第19課《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第19課《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊教學(xué)內(nèi)容第19課《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì)，2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊。本課選自統(tǒng)編版語文九年級下冊，主要內(nèi)容包括：1.學(xué)習(xí)《棗兒》這首詩歌，理解詩歌的意境和情感；2.分析詩歌的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等；3.學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀能力；4.通過詩歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過品析《棗兒》詩歌，感受古典詩詞的美。

2.提升學(xué)生的文化理解力，理解詩歌中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和地域特色。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)詩歌的修辭手法和表達(dá)技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析詩歌，鍛煉邏輯思維和批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在九年級之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了古典詩詞的基礎(chǔ)知識，包括詩歌的分類、基本格律、常見的修辭手法等。他們具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠識別和分析簡單的詩歌意象和情感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對古典詩詞的興趣參差不齊，部分學(xué)生對古典文學(xué)有濃厚興趣，愿意深入探究；而部分學(xué)生可能對古典詩詞的晦澀難懂感到不感興趣。學(xué)生的能力水平也各異，有的學(xué)生在閱讀理解、分析鑒賞方面表現(xiàn)突出，而有的學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過閱讀和寫作來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《棗兒》這首詩歌時(shí)，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩歌中的一些生僻字詞的理解困難；二是難以把握詩歌的意境和情感，導(dǎo)致對詩歌的整體理解不夠深入；三是分析詩歌的修辭手法時(shí)，可能缺乏具體的例子和對比，難以靈活運(yùn)用。此外，學(xué)生可能對古典詩詞的朗讀技巧不夠熟悉，影響了對詩歌的深入感受。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子教室、投影儀、音響設(shè)備、多媒體電腦。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：古典詩詞相關(guān)的電子書籍、音頻朗誦資料、詩歌鑒賞教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：教學(xué)課件、黑板或白板、教材原文、課外閱讀材料。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《棗兒》詩歌的背景知識，了解作者及其創(chuàng)作背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《棗兒》這首詩歌，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩歌中‘棗兒’的意象有何象征意義？”“詩歌表達(dá)了怎樣的情感？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果或在線討論的參與情況來評估預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《棗兒》詩歌及相關(guān)背景資料，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《棗兒》詩歌，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與《棗兒》詩歌相關(guān)的音樂或圖片，引出詩歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的寫作手法，如比喻、擬人等，并結(jié)合詩歌中的具體例子進(jìn)行講解。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對詩歌的理解，以及如何運(yùn)用詩歌中的修辭手法。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“‘棗兒’在詩歌中的象征意義是什么？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的見解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的寫作手法。

實(shí)踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的寫作手法，掌握詩歌的鑒賞技巧。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《棗兒》詩歌相關(guān)的閱讀理解題和寫作練習(xí)，如寫一篇以“家鄉(xiāng)的果實(shí)”為主題的作文。

提供拓展資源：提供與《棗兒》詩歌相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌鑒賞知識和寫作技巧。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《棗兒》這首詩歌，能夠掌握以下知識點(diǎn)：

-理解詩歌的基本內(nèi)容，包括詩歌的背景、主題和情感。

-掌握詩歌的寫作手法，如比喻、擬人、象征等。

-理解詩歌中的意象，如“棗兒”在詩歌中的象征意義。

-掌握古典詩詞的鑒賞方法，包括對詩歌的朗讀、理解、分析和評價(jià)。

2.能力提升：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的以下能力得到提升：

-閱讀理解能力：學(xué)生能夠更好地理解古典詩詞的內(nèi)涵，提高閱讀理解能力。

-思維分析能力：學(xué)生通過分析詩歌的寫作手法和意象，鍛煉了邏輯思維和分析能力。

-語言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂上分享自己的理解和感受，提高了口頭和書面表達(dá)能力。

-創(chuàng)新思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《棗兒》這首詩歌后，能夠產(chǎn)生以下情感態(tài)度價(jià)值觀的變化：

-增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情：詩歌中“棗兒”的意象象征著家鄉(xiāng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌，加深了對家鄉(xiāng)的熱愛。

-感受傳統(tǒng)文化魅力：古典詩詞是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)《棗兒》詩歌，有助于感受傳統(tǒng)文化的魅力。

-培養(yǎng)審美情趣：通過學(xué)習(xí)古典詩詞，學(xué)生能夠提高審美情趣，培養(yǎng)對美的感知和鑒賞能力。

-增強(qiáng)文化自信：學(xué)習(xí)古典詩詞，有助于學(xué)生了解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化自信。

4.綜合運(yùn)用能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《棗兒》詩歌后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，具體表現(xiàn)在以下方面：

-在日常生活中，學(xué)生能夠運(yùn)用詩歌中的修辭手法和表達(dá)技巧，提高自己的語言表達(dá)能力。

-在寫作中，學(xué)生能夠借鑒詩歌的寫作手法，豐富自己的寫作內(nèi)容，提高寫作水平。

-在與他人交流時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用詩歌中的意象和情感，更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

5.自主學(xué)習(xí)能力：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到以下方面的提升：

-學(xué)生能夠主動查找相關(guān)資料，了解詩歌的背景和作者。

-學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出自己的見解和疑問。

-學(xué)生能夠總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試運(yùn)用多媒體手段，如PPT展示詩歌背景、圖片和音頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩歌的魅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)和疑問，這樣不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，也鍛煉了他們的表達(dá)和溝通能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.預(yù)習(xí)效果評估不足：在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生預(yù)習(xí)效果的監(jiān)控和評估不夠到位，有些學(xué)生可能沒有認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)生互動性有待提高：雖然我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生討論，但實(shí)際效果并不理想，部分學(xué)生還是比較被動，課堂互動性有待加強(qiáng)。

3.評價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)評估：為了更好地評估學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，我計(jì)劃在預(yù)習(xí)任務(wù)中增加一些互動性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，如在線測試、小組討論等，并通過課堂提問和作業(yè)反饋來監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

2.提升課堂互動性：為了提高學(xué)生的課堂互動性，我將設(shè)計(jì)更多互動性的教學(xué)活動，如角色扮演、辯論賽等，同時(shí)，我會鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表意見，營造一個(gè)積極的課堂氛圍。

3.豐富評價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、作品展示等，以全面評估學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。此外，我還計(jì)劃引入學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生在評價(jià)過程中學(xué)會反思和成長。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《棗兒》這首詩歌，通過大家的共同努力，我們?nèi)〉昧艘韵鲁晒?/p>

1.理解了詩歌的基本內(nèi)容，包括詩歌的背景、主題和情感。

2.掌握了詩歌的寫作手法，如比喻、擬人、象征等。

3.分析了詩歌中的意象，如“棗兒”在詩歌中的象征意義。

4.學(xué)會了古典詩詞的鑒賞方法，包括對詩歌的朗讀、理解、分析和評價(jià)。

在接下來的時(shí)間里，我想對今天的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡要的回顧：

-我們首先了解了《棗兒》這首詩歌的作者和創(chuàng)作背景，這有助于我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-接著，我們一起分析了詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，這些手法使得詩歌更加生動形象。

-我們還探討了詩歌中的意象，如“棗兒”象征著家鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

-最后，我們學(xué)習(xí)了如何鑒賞古典詩詞，包括朗讀、理解、分析和評價(jià)等方面。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測大家對今天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，我將進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測：

1.請大家朗讀《棗兒》這首詩歌，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，簡要分析“棗兒”在詩歌中的象征意義。

3.請大家談?wù)勛约簩@首詩歌的理解和感受。

4.請一位同學(xué)分享自己預(yù)習(xí)《棗兒》詩歌的心得體會。

檢測結(jié)束后，我會對大家的答案進(jìn)行點(diǎn)評，并針對存在的問題進(jìn)行講解和指導(dǎo)。希望大家能夠認(rèn)真對待這次檢測，通過檢測來鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。典型例題講解在《棗兒》這首詩歌的學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了以下知識點(diǎn)和例題：

例題1：

問題：《棗兒》中“棗兒笑”這個(gè)句子，運(yùn)用了什么修辭手法？

答案：這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法。通過將“棗兒”擬人化，賦予了棗兒以人的情感和表情，使得棗兒顯得生動有趣，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

例題2：

問題：請分析《棗兒》中“棗兒，你的枝葉如此茂盛，你的果實(shí)如此飽滿”這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。通過將棗樹的枝葉與果實(shí)比作茂盛和飽滿，形象地描繪了棗樹的生命力和豐收景象，同時(shí)也表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的贊美之情。

例題3：

問題：詩歌中“棗兒，你是我心中最美的風(fēng)景”這句話，體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

答案：這句話體現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)的深厚感情。詩人將家鄉(xiāng)的棗樹視為心中最美的風(fēng)景，表達(dá)了對家鄉(xiāng)自然景觀的喜愛和對家鄉(xiāng)生活的眷戀。

例題4：

問題：在《棗兒》這首詩歌中，詩人使用了哪些意象來表達(dá)情感？

答案：詩人使用了“棗兒”、“枝葉”、“果實(shí)”等意象來表達(dá)情感。這些意象都與家鄉(xiāng)緊密相關(guān)，通過描繪棗樹的景象，詩人表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。

例題5：

問題：請分析《棗兒》這首詩歌的韻律特點(diǎn)。

答案：《棗兒》這首詩歌采用了七言絕句的形式，韻律上遵循了平仄規(guī)律，讀起來朗朗上口。詩歌的節(jié)奏感較強(qiáng)，每個(gè)句子都有明顯的停頓，使得詩歌的音樂性得到了很好的體現(xiàn)。

補(bǔ)充說明：

1.例題1至例題5都是針對《棗兒》這首詩歌的具體知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，旨在幫助學(xué)生更好地理解詩歌的修辭手法、意象和韻律特點(diǎn)。

2.在講解這些例題時(shí)，教師可以結(jié)合詩歌的背景和作者的創(chuàng)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的內(nèi)涵。

3.通過分析這些典型例題，學(xué)生可以學(xué)會如何從不同角度去鑒賞詩歌，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

4.教師在講解過程中，可以適當(dāng)加入一些拓展練習(xí)，如讓學(xué)生仿寫類似句式，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。內(nèi)容邏輯