14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《我要的是葫蘆》選自人教版二年級上冊語文教材，主要講述了農(nóng)民種植葫蘆的故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與二年級學(xué)生已掌握的語文基礎(chǔ)知識緊密相連，如字詞理解、句子構(gòu)造、故事情節(jié)分析等，有助于鞏固和拓展學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.閱讀理解能力：提升學(xué)生從文本中提取信息、理解故事情節(jié)的能力。

2.語言表達(dá)能力：鍛煉學(xué)生運(yùn)用規(guī)范語言描述故事內(nèi)容，提高口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

3.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生通過分析故事中的因果關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維能力。

4.文化自信：讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化的魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解故事情節(jié)：重點在于幫助學(xué)生把握《我要的是葫蘆》的故事發(fā)展脈絡(luò)，理解葫蘆種植過程中發(fā)生的一系列事件。

2.情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生體會農(nóng)民種植葫蘆的辛勤與期待，以及對最終結(jié)果的失望與反思。

難點：

1.人物形象分析：難點在于幫助學(xué)生分析故事中人物的性格特點和情感變化。

2.文學(xué)語言的理解：部分學(xué)生可能對故事中的文學(xué)語言理解有困難，需要教師引導(dǎo)。

解決辦法：

1.通過分段閱讀和提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解故事情節(jié)。

2.通過角色扮演和情感對話，幫助學(xué)生深入體會人物情感。

3.結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生分析人物行為背后的原因，提高對人物形象的分析能力。

4.對文學(xué)語言進(jìn)行拆解，結(jié)合具體語境幫助學(xué)生理解，并通過朗讀練習(xí)加強(qiáng)記憶。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解故事背景和人物關(guān)系，為后續(xù)討論打下基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對故事情節(jié)和人物情感的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過表演加深對人物性格和故事主題的體會。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻資料展示葫蘆的生長過程和農(nóng)民的種植活動，增強(qiáng)直觀感受。

2.互動式教學(xué)軟件：使用互動教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過游戲和練習(xí)加深對故事內(nèi)容的理解和記憶。

3.教學(xué)卡片：制作教學(xué)卡片，提供關(guān)鍵詞和問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和思考。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示葫蘆的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆的外形和生長特點。

-提問：“你們知道葫蘆是怎么生長的嗎？農(nóng)民種植葫蘆需要做些什么？”

-引出課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于農(nóng)民種植葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：故事背景介紹

-教師簡要介紹故事發(fā)生的時間、地點和背景，幫助學(xué)生建立故事情境。

-提問：“這個故事發(fā)生在什么時候？在哪里？主要講述了什么？”

-第二條：故事情節(jié)分析

-教師分段講述故事，每講完一段，提問學(xué)生：“這段故事主要發(fā)生了什么？有哪些人物？”

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的人物關(guān)系和事件發(fā)展。

-第三條：人物形象分析

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的人物形象，如農(nóng)民、孩子等。

-提問：“你們覺得農(nóng)民和孩子的性格特點是什么？他們?yōu)槭裁磿羞@樣的行為？”

-引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉人物性格特點和情感變化。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：角色扮演

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色進(jìn)行扮演，如農(nóng)民、孩子等。

-學(xué)生根據(jù)角色特點進(jìn)行對話和表演，加深對人物形象的理解。

-第二條：繪畫創(chuàng)作

-學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，畫出自己心中的葫蘆或相關(guān)場景。

-通過繪畫，學(xué)生可以更直觀地表達(dá)對故事的理解和感受。

-第三條：故事續(xù)寫

-教師提出問題：“如果故事繼續(xù)發(fā)展，你認(rèn)為會發(fā)生什么？”

-學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：故事主題探討

-舉例回答：“這個故事告訴我們什么道理？”

-第二方面：人物性格分析

-舉例回答：“你認(rèn)為農(nóng)民和孩子的性格有哪些不同？”

-第三方面：情感體驗分享

-舉例回答：“你在閱讀這個故事時，有哪些感受？”

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

-提問：“今天我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，你們有什么收獲？”

-教師總結(jié)故事的主題和人物形象，強(qiáng)調(diào)故事中的道理和情感體驗。

-鼓勵學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，做一個有愛心、有責(zé)任感的人。

備注：本節(jié)課共45分鐘，具體用時可根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-農(nóng)作物種植知識：介紹葫蘆的生長習(xí)性、種植方法以及葫蘆在傳統(tǒng)文化中的象征意義。

-農(nóng)業(yè)文化故事：收集其他關(guān)于農(nóng)民種植故事的書籍或文章，如《種瓜得瓜，種豆得豆》等，豐富學(xué)生的閱讀體驗。

-葫蘆藝術(shù)作品：搜集葫蘆雕刻、繪畫等藝術(shù)作品，展示葫蘆文化的多樣性。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與農(nóng)業(yè)文化相關(guān)的書籍，如《中國農(nóng)業(yè)史》、《農(nóng)業(yè)諺語》等，增加學(xué)生對農(nóng)業(yè)文化的了解。

-觀察實踐：組織學(xué)生參觀農(nóng)田或農(nóng)業(yè)展覽，實地觀察農(nóng)作物的生長過程，體驗農(nóng)民的勞動。

-藝術(shù)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生利用葫蘆進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如葫蘆雕刻、繪畫等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

-情感教育：通過講述農(nóng)民種植故事，教育學(xué)生珍惜糧食，尊重農(nóng)民的勞動成果。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，如幫助農(nóng)民收割、種植等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生收集家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)文化資料，如農(nóng)業(yè)習(xí)俗、農(nóng)具等，增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的了解。

-課堂討論：在課堂上組織學(xué)生討論農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性，以及如何保護(hù)農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同角色，如農(nóng)民、消費(fèi)者等，體驗不同角色的生活，培養(yǎng)學(xué)生的同理心。

-創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生思考如何利用現(xiàn)代科技改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高農(nóng)業(yè)效率。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-葫蘆的生長過程

-農(nóng)民種植葫蘆的經(jīng)歷

-故事中的主要人物及其性格特點

②關(guān)鍵詞：

-種植

-葫蘆

-農(nóng)民

-孩子們

-悲傷

-希望

③重點句子：

-“農(nóng)民伯伯種了很多葫蘆，可是葫蘆長得都不好。”

-“孩子們都笑了，說：‘農(nóng)民伯伯，你的葫蘆長得真奇怪。’”

-“農(nóng)民伯伯聽了，心里很難過?！?/p>

④板書布局：

-標(biāo)題：《我要的是葫蘆》

-左側(cè)：農(nóng)民伯伯種植葫蘆的過程（包括選種、播種、澆水、施肥、除草等）

-右側(cè)：故事中的主要人物（農(nóng)民伯伯、孩子們、葫蘆）

-中間：農(nóng)民伯伯的辛勞和孩子們的反應(yīng)，以及葫蘆最終的結(jié)果

-下方：總結(jié)故事主題，如“珍惜勞動成果，尊重自然規(guī)律”課堂1.課堂評價：

-提問評價：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對故事情節(jié)、人物形象和主題思想的掌握程度。例如，提問“故事中農(nóng)民伯伯為什么那么傷心？”來檢查學(xué)生對人物情感的理解。

-觀察評價：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、合作能力和表達(dá)能力。例如，觀察學(xué)生在角色扮演中的投入程度，以及他們在小組討論中的互動情況。

-互動評價：通過課堂互動，如小組討論、小組展示等，評估學(xué)生的溝通技巧和團(tuán)隊協(xié)作能力。例如，在小組討論中，觀察學(xué)生是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人的意見。

-反饋評價：及時給予學(xué)生反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤理解。例如，對于學(xué)生的錯誤回答，教師可以耐心解釋，并引導(dǎo)他們找到正確的答案。

-測試評價：通過小測驗或隨堂練習(xí)，評估學(xué)生對知識點的掌握情況。例如，設(shè)計一些選擇題或簡答題，測試學(xué)生對故事細(xì)節(jié)和主題的理解。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個學(xué)生都能得到個性化的反饋。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，給予學(xué)生具體的點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

-作業(yè)反饋：及時將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要努力的方向。

-作業(yè)鼓勵：在作業(yè)評價中，鼓勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。

-作業(yè)展示：定期在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.評價方法：

-形成性評價：通過課堂觀察、提問和作業(yè)反饋，持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整教學(xué)策略。

-總結(jié)性評價：通過小測驗或期末考試，評估學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度。

-自我評價：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-同伴評價：通過小組討論和同伴互評，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

4.評價反饋：

-課堂反饋：在課堂上及時給予學(xué)生反饋，幫助他們鞏固知識點，糾正錯誤。

-作業(yè)反饋：通過作業(yè)批改和點評，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，明確改進(jìn)方向。

-家長溝通：定期與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

5.評價記錄：

-建立學(xué)生評價檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問題。

-定期分析評價數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《農(nóng)事活動的故事集》或《農(nóng)村生活記事》等書籍，其中包含關(guān)于農(nóng)業(yè)種植、農(nóng)民生活的故事，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解農(nóng)村文化和農(nóng)業(yè)知識。

-視頻資源：《農(nóng)業(yè)科技發(fā)展歷程》或《農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)》等紀(jì)錄片，通過視頻了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展和農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦學(xué)生訪問農(nóng)業(yè)科普網(wǎng)站或教育平臺，如“中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院”官方網(wǎng)站，獲取更多農(nóng)業(yè)知識。

2.拓展要求：

-閱讀材料要求：學(xué)生可以選擇一本感興趣的材料進(jìn)行閱讀，并在下節(jié)課分享自己的閱讀心得和體會。

-視頻觀看要求：學(xué)生觀看紀(jì)錄片后，可以寫一篇觀后感，討論農(nóng)業(yè)科技對農(nóng)民生活的影響，以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對農(nóng)村發(fā)展的意義。

-網(wǎng)絡(luò)資源探索要求：學(xué)生通過訪問農(nóng)業(yè)科普網(wǎng)站，了解葫蘆的種植技術(shù)、藥用價值以及葫蘆文化在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用。

3.拓展活動建議：

-農(nóng)業(yè)知識競賽：組織學(xué)生參加農(nóng)業(yè)知識競賽，通過問答形式鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-農(nóng)村生活體驗：鼓勵學(xué)生利用假期時間參與農(nóng)村實踐活動，如幫助農(nóng)民收割、種植等，親身體驗農(nóng)業(yè)勞動。

-葫蘆文化研究：引導(dǎo)學(xué)生收集葫蘆的相關(guān)文化資料，如葫蘆的傳說、民間故事等，進(jìn)行葫蘆文化的研究。

-家庭作業(yè)延伸：將課堂所學(xué)內(nèi)容與家庭生活相結(jié)合，如觀察家中是否有葫蘆種植，了解葫蘆在日常生活中的用途。

4.教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以推薦適合不同閱讀水平的閱讀材料，確保學(xué)生能夠順利閱讀。

-對于視頻資源，教師可以提供觀看指南，幫助學(xué)生抓住重點內(nèi)容。

-在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源探索時，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)安全，避免接觸不適宜的內(nèi)容。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的拓展學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)交流與合作。

-對于學(xué)生的拓展活動，教師應(yīng)給予積極的評價和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)反思這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這個故事，我感到收獲頗豐。下面，我就從幾個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

首先，關(guān)于課堂導(dǎo)入。我選擇了展示葫蘆的圖片作為導(dǎo)入，這個方法很有效，因為孩子們對葫蘆這種植物很感興趣，圖片的直觀性也吸引了他們的注意力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于葫蘆的生長過程并不了解，所以我在接下來的講解中，特別強(qiáng)調(diào)了葫蘆的生長特點，希望能夠幫助他們建立起對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的初步認(rèn)識。

其次，我在講授新課的過程中，注意到了學(xué)生的反應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講述農(nóng)民伯伯的辛勞和孩子們的期待時，學(xué)生的眼神中充滿了同情和好奇。這說明，孩子們對于勞動者的辛勤付出有著天然的理解和尊重。在講解人物形象時，我通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考人物的性格特點和情感變化，這有助于他們提升分析人物的能力。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、繪畫創(chuàng)作和故事續(xù)寫等活動。這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們在動手操作中加深了對故事內(nèi)容的理解。不過，我也注意到，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生表