第14課《酬樂天揚州初逢席上見贈》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第14課《酬樂天揚州初逢席上見贈》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊教材分析第14課《酬樂天揚州初逢席上見贈》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊。本課選自統(tǒng)編版語文九年級上冊，課文以唐代詩人劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》為載體，旨在引導學生領略古典詩詞的韻味，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。本課內(nèi)容與課本《唐詩三百首》相銜接，通過分析詩人的情感表達，幫助學生理解詩歌的意境和藝術特色。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)。

2.通過對詩人情感的理解，引導學生體驗詩歌中的審美價值，提升審美感知。

3.引導學生體會詩歌中的歷史文化內(nèi)涵，增強文化自信。

4.培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)造性表達的能力，提高語文實踐能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并背誦《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩，把握詩歌的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。

②分析詩歌中的意象和修辭手法，如對比、象征等，理解詩人如何通過這些手法表達情感和思想。

③探討詩歌的歷史文化背景，理解詩人所處時代的社會狀況及其對詩歌創(chuàng)作的影響。

2.教學難點，

①深入理解詩歌中蘊含的哲理和情感，尤其是詩人對人生、社會和歷史的深刻感悟。

②把握詩歌的藝術特色，如音韻美、意境美等，培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力。

③結合學生的實際生活經(jīng)驗，引導學生將詩歌中的情感和思想與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提高學生的情感共鳴和思考能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生理解詩歌的背景、意象和情感。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們提出自己的見解，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.情景教學法：利用多媒體展示詩歌中的場景，幫助學生更好地感受詩歌的意境。

教學手段：

1.多媒體課件：展示詩歌的原文、注釋、背景資料，以及相關的圖片和音樂，增強教學直觀性。

2.詩歌朗誦：播放經(jīng)典朗誦視頻，讓學生模仿學習，提高詩歌的朗讀技巧。

3.互動平臺：利用網(wǎng)絡教學平臺，進行在線討論和作業(yè)提交，方便學生交流和反饋。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們要學習的是唐代詩人劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》。這首詩不僅展現(xiàn)了劉禹錫的才華，也蘊含了他對人生、社會和歷史的深刻感悟。那么，接下來就讓我們一起走進這首詩的世界，感受其中的韻味。

（學生）老師好，我們準備好了。

二、初步感知

（教師）首先，請大家翻開課本，自由朗讀這首詩，注意體會詩中的意象和情感。

（學生）好的，老師。

（教師）請同學們分享你們的朗讀感受。

（學生）我覺得這首詩的意境很美，詩人通過描繪揚州的景色，表達了對友人的思念之情。

（教師）很好，感受到了詩中的意境。接下來，我們一起來分析這首詩的結構和內(nèi)容。

三、分析詩歌結構

（教師）這首詩共有四句，我們可以將其分為兩個部分。前兩句描繪了揚州的景色，后兩句則是詩人對友人的贈詩。

（學生）明白了，老師。

（教師）那么，我們先來分析前兩句。詩中提到了“揚州”、“煙波江上使人愁”，這里的“煙波江上”給我們怎樣的感受？

（學生）給人一種朦朧、遙遠的感覺，好像置身于一片水霧之中。

（教師）很好，這種朦朧感正是詩人想要表達的情感。接下來，我們來分析后兩句。

四、探究詩歌內(nèi)容

（教師）后兩句中，詩人提到了“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，這里的“孤舟蓑笠翁”形象地描繪了一位漁夫的形象，他獨自在江上釣魚，不畏嚴寒。那么，這里的“獨釣寒江雪”又表達了怎樣的情感呢？

（學生）我覺得這里表達了詩人對友人的思念之情，他希望友人能夠像這位漁夫一樣，勇敢地面對生活的困難。

（教師）非常好，你的理解很到位。接下來，我們來分析詩人的贈詩部分。

五、分析贈詩部分

（教師）在贈詩部分，詩人寫道：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！边@里的“沉舟側畔千帆過”和“病樹前頭萬木春”分別有什么寓意？

（學生）我覺得“沉舟側畔千帆過”寓意著人生無常，世事變遷，而“病樹前頭萬木春”則寓意著即使身處困境，也要保持樂觀的心態(tài)。

（教師）你的分析很深刻。這兩句詩既展現(xiàn)了詩人對人生的感悟，也表達了他對友人的祝福。

六、總結全文

（教師）通過今天的學習，我們了解了劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩。詩中描繪了揚州的景色，表達了詩人對友人的思念之情，同時也展現(xiàn)了詩人對人生的感悟。這首詩不僅具有很高的藝術價值，而且對我們的現(xiàn)實生活也有著重要的啟示。

（學生）謝謝老師，我們學到了很多。

七、課堂小結

（教師）今天我們學習了《酬樂天揚州初逢席上見贈》，了解了這首詩的結構、內(nèi)容和情感。希望同學們課后能夠再次朗讀這首詩，體會其中的韻味。同時，也要結合自己的生活實際，思考這首詩對我們的啟示。

（學生）好的，老師。

八、布置作業(yè)

（教師）作業(yè)如下：

1.請同學們將這首詩背誦下來。

2.結合自己的理解，寫一篇關于這首詩的感悟。

3.下節(jié)課我們將進行詩歌鑒賞的實踐活動，請大家提前做好準備。

（學生）好的，老師。我們一定會認真完成作業(yè)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練背誦《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。

-學生掌握了詩歌的結構特點，能夠識別并分析詩歌中的意象、修辭手法和象征意義。

-學生了解了唐代詩人的創(chuàng)作背景，對唐代社會文化有了初步的認識。

2.能力提升：

-學生在朗讀和背誦中，提高了對古典詩詞的朗讀技巧和語感。

-學生通過分析詩歌，提升了文學鑒賞能力和審美感知能力。

-學生在小組討論中，鍛煉了表達觀點、傾聽他人意見和批判性思維能力。

3.情感體驗：

-學生在理解詩歌情感的過程中，能夠體會到詩人對友人的思念之情，以及對人生、社會和歷史的深刻感悟。

-學生通過詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)了同理心和情感共鳴的能力。

-學生在詩歌中找到了與自身情感經(jīng)歷相呼應的部分，增強了自我認同感。

4.思維發(fā)展：

-學生在分析詩歌的過程中，學會了如何從多個角度思考問題，培養(yǎng)了多元思維。

-學生通過對比分析，學會了如何從不同文化背景中尋找共通之處，提高了文化理解能力。

-學生在探究詩歌哲理的過程中，學會了如何將抽象的哲學思想與具體的生活實踐相結合，提升了哲學思維能力。

5.綜合運用：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中，如在寫作中運用詩歌中的意象和修辭手法。

-學生在日常生活中，能夠運用詩歌中的情感和思想來調(diào)節(jié)自己的情緒，提高心理素質(zhì)。

-學生在參與社會活動時，能夠運用詩歌中的價值觀來指導自己的行為，提升社會責任感。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《唐詩三百首》中其他與揚州相關的詩歌，如白居易的《琵琶行》、杜牧的《江南春》等，通過對比閱讀，加深對唐代揚州文化的理解。

-視頻資源：推薦紀錄片《揚州：運河之都》，通過觀看視頻，了解揚州的歷史變遷和地方特色。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間，自主選擇閱讀材料或觀看視頻資源，拓寬視野。

-學生可以選擇其中一首詩歌進行深入閱讀，分析其藝術特色和情感表達，并與《酬樂天揚州初逢席上見贈》進行對比。

-觀看紀錄片后，學生可以撰寫一篇觀后感，分享自己對揚州歷史文化的新認識。

-教師可提供以下指導：

-對于閱讀材料，教師可以推薦一些注釋詳盡的版本，幫助學生理解詩歌中的生僻字詞和典故。

-對于視頻資源，教師可以提前觀看并整理出一些重點內(nèi)容，以便在課堂上與學生分享。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享各自的閱讀和觀后感，促進學生之間的交流和學習。

-對于學生在拓展過程中遇到的問題，教師應及時給予解答和幫助，確保學生能夠順利完成課后拓展任務。

3.拓展活動建議：

-詩歌朗誦會：學生可以選擇自己喜歡的詩歌進行朗誦，分享自己的理解和感受。

-主題寫作：以“揚州印象”為主題，鼓勵學生結合所學知識，創(chuàng)作一篇短文或詩歌。

-文化講座：邀請對揚州文化有深入了解的專家或老師，為學生舉辦一場關于揚州歷史文化的講座。

-旅行體驗：鼓勵學生利用假期時間，親自到揚州進行實地考察，感受揚州的獨特魅力。板書設計1.詩歌基本信息

①詩人：劉禹錫

②詩名：《酬樂天揚州初逢席上見贈》

③朝代：唐代

2.詩歌結構

①前兩句：描繪揚州景色，抒發(fā)情感

②后兩句：贈詩，寓意深刻

3.詩歌意象

①煙波江上：朦朧意境，引發(fā)愁緒

②孤舟蓑笠翁：漁夫形象，象征堅韌

③沉舟側畔千帆過：世事變遷，人生無常

④病樹前頭萬木春：困境中的希望，樂觀精神

4.修辭手法

①對比：沉舟與千帆過，病樹與萬木春

②象征：漁夫與孤獨，沉舟與無常

5.情感基調(diào)

①思念友人

②對人生、社會的感悟

③樂觀、堅韌的精神

6.藝術特色

①音韻美：平仄、押韻

②意境美：朦朧、深遠

③情感表達：含蓄、深沉課堂1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂教學中，通過提問的方式，了解學生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，詢問學生對詩歌中特定意象的理解，或?qū)υ娋淝楦斜磉_的分析。學生的回答將直接反映他們對詩歌的掌握情況。

-觀察評價：通過觀察學生在課堂上的參與度、互動情況以及閱讀時的表情和動作，評估學生對詩歌的興趣和專注度。例如，觀察學生在討論環(huán)節(jié)中的發(fā)言是否積極，是否能夠主動提出問題或觀點。

-朗讀評價：對學生的朗讀進行評價，包括語音、語調(diào)和情感表達。通過朗讀，學生能夠更好地體會詩歌的韻律和情感，同時也是對詩歌理解的一種檢驗。

-小組合作評價：在小組討論活動中，觀察學生之間的合作情況，評估他們是否能夠有效地溝通、分享觀點和共同解決問題。

2.課堂測試：

-課堂小測驗：在課程結束后，進行小測驗以檢驗學生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式。

-詩歌鑒賞分析：要求學生根據(jù)詩歌內(nèi)容，撰寫一篇鑒賞分析文章，評估他們對詩歌的深入理解和分析能力。

3.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括詩歌背誦、寫作練習和閱讀報告等。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，給予學生具體的反饋和指導，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-作業(yè)反饋：及時將作業(yè)批改結果反饋給學生，鼓勵他們在下一次作業(yè)中改進不足，同時認可他們的進步。

4.學生自評與互