第7課生命最寶貴教學設(shè)計-2024-2025學年道德與法治三年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：道德與法治三年級上冊第7課《生命最寶貴》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗和道德認知，引導學生認識生命的寶貴，理解生命的價值，培養(yǎng)學生的生命意識。教材內(nèi)容涉及生命的起源、生命的獨特性、生命的脆弱性以及如何珍愛生命等方面。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生珍視生命、尊重生命的意識。

2.提升學生關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的責任感。

3.增強學生面對困難時的勇氣和堅持，形成積極的生命態(tài)度。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確生命的起源和生命的獨特性，使學生認識到生命是獨特的、寶貴的。

-引導學生理解生命的脆弱性，認識到保護生命的重要性。

-培養(yǎng)學生珍愛生命的態(tài)度，學會尊重和關(guān)愛他人。

2.教學難點：

-理解生命的起源：難點在于幫助學生理解生命的起源是一個復(fù)雜的過程，需要通過科學的角度進行解釋，例如通過講述細胞分裂、進化論等概念。

-生命的獨特性：難點在于讓學生認識到每個人都是獨一無二的，他們的生命價值不可替代，這需要通過具體的案例和故事來引導學生思考。

-生命的脆弱性：難點在于讓學生感受到生命的脆弱，理解為什么需要保護生命，這可以通過模擬實驗、討論等方式來加深學生的理解。

-珍愛生命的態(tài)度：難點在于讓學生將認識轉(zhuǎn)化為行動，如何在日常生活中體現(xiàn)對生命的尊重和關(guān)愛，這需要通過實踐活動和角色扮演來引導學生實踐。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《道德與法治》三年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與生命起源、生命價值相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以多媒體形式豐富教學內(nèi)容。

3.實驗器材：準備顯微鏡、細胞模型等，用于演示生命起源的基本原理。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并準備實驗操作臺，以便進行小組討論和實驗活動。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以《小草也有生命》的繪本故事為切入點，通過講述小草從種子發(fā)芽到長大的過程，引導學生思考生命的奇跡和珍貴。

-回顧舊知：提問學生已經(jīng)了解的生命相關(guān)知識，如生命的來源、生命的特征等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

-生命的起源：簡要介紹生命的起源科學概念，如細胞學說、進化論等，通過視頻展示細胞分裂和生物進化的過程。

-生命的獨特性：展示不同生物的圖片，引導學生觀察和討論生命的獨特之處，如形態(tài)、習性、基因等。

-生命的脆弱性：通過案例分析，讓學生了解自然界中生命的脆弱，如動物遷徙、植物生長面臨的困難等。

-舉例說明：

-使用真實的生命案例，如瀕危物種的保護、植樹節(jié)的環(huán)保行動等，讓學生理解生命價值。

-通過小組討論，讓學生分享自己生活中感受到的生命的寶貴。

-互動探究：

-安排學生分組討論，針對特定問題進行思考，如“為什么說每個人的生命都是獨特的？”

-實施小型實驗，如觀察細胞結(jié)構(gòu)，讓學生親身體驗生命的奧秘。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-學生獨立完成教材中的相關(guān)練習題，鞏固所學知識。

-通過角色扮演，模擬現(xiàn)實生活中尊重和保護生命的行為，如幫助小動物、節(jié)約用水用電等。

-教師指導：

-教師巡回指導，針對學生在練習中遇到的問題給予及時解答。

-引導學生反思練習過程中的收獲，提升學生的自我反思能力。

4.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-學生總結(jié)：學生代表分享本節(jié)課的學習體會，總結(jié)生命的重要性。

-教師總結(jié)：教師對學生的學習成果進行評價，強調(diào)生命的寶貴，鼓勵學生珍愛生命。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-家庭作業(yè)：要求學生寫下對生命意義的理解和自己在日常生活中如何體現(xiàn)對生命的尊重。

-思考題：布置思考題，如“如果地球上的生命都消失了，世界會變成什么樣？”以激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造性思維。

6.課后拓展活動

-安排學生參觀自然保護區(qū)或動植物園，實地觀察不同生命形態(tài)。

-鼓勵學生參與植樹造林等公益活動，實踐對生命的關(guān)愛。六、知識點梳理1.生命的起源

-細胞學說：生命起源于細胞，細胞是生命的基本單位。

-進化論：生命經(jīng)歷了漫長的進化過程，從簡單到復(fù)雜，從低級到高級。

2.生命的特征

-新陳代謝：生命體通過新陳代謝維持生命活動。

-生長：生命體能夠不斷生長，增加體積和重量。

-響應(yīng)刺激：生命體能夠?qū)ν饨绱碳ぷ龀龇磻?yīng)。

-繁殖：生命體能夠繁殖后代，延續(xù)物種。

3.生命的獨特性

-形態(tài)多樣性：生命體在形態(tài)上具有多樣性，如植物、動物、微生物等。

-習性多樣性：生命體在習性上具有多樣性，如食草、食肉、食腐等。

-基因多樣性：生命體的基因組成具有多樣性，決定了生命體的特征。

4.生命的脆弱性

-自然災(zāi)害：地震、洪水、干旱等自然災(zāi)害對生命造成威脅。

-人類活動：過度開發(fā)、污染等人類活動對生命造成破壞。

-疾?。杭膊∈巧w面臨的主要威脅之一。

5.珍愛生命

-尊重生命：尊重每一個生命，不論大小、強弱。

-關(guān)愛生命：關(guān)心他人的生命，積極參與公益活動。

-保護生命：保護生態(tài)環(huán)境，維護生物多樣性。

6.生命的價值

-生命的價值在于其獨特性和不可替代性。

-生命的價值體現(xiàn)在對社會的貢獻和對他人的幫助。

-生命的價值在于追求幸福、實現(xiàn)自我價值。

7.生命的態(tài)度

-積極面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。

-勇于承擔責任，關(guān)愛他人。

-擁有樂觀的生活態(tài)度，珍惜每一天。

8.生命教育

-生命教育是培養(yǎng)學生珍愛生命、尊重生命、關(guān)愛生命的教育。

-生命教育旨在提高學生的生命意識，培養(yǎng)他們的社會責任感。

-生命教育應(yīng)貫穿于學校教育的全過程。七、教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。首先，我想談?wù)劷虒W反思。

在導入環(huán)節(jié)，我用了繪本故事《小草也有生命》，這確實激發(fā)了學生的興趣，他們聽得津津有味。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于生命起源的科學概念還是有點陌生，我在講解的時候可能需要更加耐心，用更簡單的方式去解釋復(fù)雜的科學原理。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我嘗試通過多媒體資源和實例來講解生命的起源和獨特性，但是我覺得時間有點緊，可能沒有給學生足夠的時間去消化和吸收這些信息。我應(yīng)該在講解時更加注重節(jié)奏，留出更多的時間讓學生提問和討論。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生通過角色扮演來體驗尊重和保護生命的行為，這個活動挺有意思的，學生們參與度很高。但是，我也注意到，有些學生在角色扮演時表現(xiàn)得不夠自信，這可能是因為他們對角色的理解不夠深入。我應(yīng)該在課后提供更多的角色扮演練習，幫助他們更好地理解角色。

教學總結(jié)方面，我覺得學生們在這節(jié)課上對生命的理解有了明顯的提升。他們能夠認識到生命的寶貴，知道如何去尊重和保護生命。在情感態(tài)度方面，他們也表現(xiàn)出了更多的關(guān)愛和責任感。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于生命的起源和進化論的理解還不夠深入，他們在討論時顯得有些迷茫。我應(yīng)該在接下來的教學中，更加注重對這些概念的解釋和拓展。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上的參與度不夠，可能是因為他們對某些內(nèi)容不感興趣或者理解困難。我計劃在未來的教學中，嘗試更多的互動式教學方法，比如小組討論、游戲等，以提高學生的參與度和學習興趣。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材中的“生命故事”寫作練習，要求學生以“我生命中的一個小故事”為題，描述一個自己經(jīng)歷的與生命相關(guān)的小故事，表達對生命的感悟。

2.設(shè)計一張手抄報，主題為“珍愛生命”，內(nèi)容包括生命的起源、生命的特征、生命的價值等，并配以相關(guān)的圖片和文字說明。

3.調(diào)查問卷：讓學生在家中或社區(qū)調(diào)查不同年齡段的人對生命的看法，并填寫一份調(diào)查問卷，下節(jié)課分享調(diào)查結(jié)果。

作業(yè)反饋：

1.對于“生命故事”寫作練習，我將重點關(guān)注學生的表達能力和對生命意義的理解。我將批改時注意以下幾點：

-故事內(nèi)容是否真實，是否有生動的細節(jié)描述。

-學生是否能夠從故事中提煉出對生命的感悟。

-文字表達是否通順，是否有語法錯誤。

2.對于手抄報的制作，我將評估以下方面：

-內(nèi)容是否完整，是否涵蓋了生命的起源、特征、價值等主題。

-圖片選擇是否恰當，是否能夠有效輔助文字表達。

-設(shè)計是否美觀，布局是否合理。

3.對于調(diào)查問卷，我將檢查以下內(nèi)容：

-調(diào)查問卷的設(shè)計是否合理，問題是否明確。

-學生是否能夠準確記錄調(diào)查結(jié)果。

-學生是否能夠從調(diào)查結(jié)果中得出有意義的結(jié)論。

在反饋過程中，我將采用以下策略：

1.積極反饋：對于做得好的地方，給予表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

2.構(gòu)建性反饋：對于存在的問題，給出具體的改進建議，幫助學生明確改進方向。

3.個性化反饋：針對每個學生的不同情況，提供個性化的反饋，確保每個學生都能得到關(guān)注和幫助。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《生命的奇跡》——介紹生命起源的科普書籍，適合學生閱讀的版本，內(nèi)容涵蓋生命的起源、進化等科學知識。

-視頻資源：《生命的起源》紀錄片片段，通過生動的畫面和科學解釋，向?qū)W生展示生命的起源和進化過程。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《生命的奇跡》，了解生命起源的更多科學知識，拓寬視野。

-觀看《生命的起源》紀錄片片段，要求學生記錄下自己對生命起源的新的認識和感悟。

-學生可以組成學習小組，分享自己的閱讀和觀看心得，討論對生命起源的理解。

教師指導：

-教師可以推薦幾篇與生命起源相關(guān)的科普文章，供學生課外閱讀。

-安排一次課后討論會，讓學生分享自己在拓展學習中的發(fā)現(xiàn)和疑問。

-對于閱讀和觀看過程中遇到的難題，教師可以提供解答，幫助學生克服學習中的障礙。

-鼓勵學生通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，自行查找更多關(guān)于生命起源的資料，進行深入研究。

具體拓展活動建議：

-設(shè)計一份關(guān)于生命起源的知識競賽問卷，讓學生在小組內(nèi)互相提問和回答。

-組織一次小型的科學講座，邀請對生命起源有研究的家長或社區(qū)科學家來分享他們的知識和經(jīng)驗。

-開展一次“生命故事”征文活動，鼓勵學生以自己或家人的生命故事為主題，寫一篇短文，表達對生命的尊重和感悟。

-規(guī)劃一次實地考察，如參觀自然科學博物館或動植物園，讓學生在實地觀察中學習生命的多樣性和脆弱性。板書設(shè)計①生命的起源

-細胞學說：生命起源于細胞

-進化論：生命經(jīng)歷了漫長的進化過程

②生命的特征

-新陳代謝：維持生命活動

-生長：生命體不斷生長

-響應(yīng)刺激：對外界刺激做出反應(yīng)

-繁殖：延續(xù)物種

③生命的獨特性

-形態(tài)多樣性：植物、動物、微生物等

-習性多樣性：食草、食肉、食腐等

-基因多樣性：