小學(xué)科學(xué)心得體會【篇一：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得】《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)蔣夏《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)教學(xué)要以探究為核心”的小學(xué)科學(xué)教育新理念。在科學(xué)課教學(xué)中，我努力開展科學(xué)科探究式的教學(xué)模式，下面說說我對探究式教學(xué)的體會與經(jīng)驗。一、科學(xué)課探究式教學(xué)環(huán)節(jié)探究式教學(xué)一般情況由七個主要環(huán)節(jié)組成：1．科學(xué)問題的提出。教師在教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)情景提出值得探究的科學(xué)性問題。例如：相機是怎樣照相的?植物是怎樣呼吸的？2．對問題作出猜想或假設(shè)。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，對提出的問題作出大膽的猜想或假設(shè)。比如《斜面》，可以讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗猜想斜面是否省力。3．制訂計劃。在猜想或假設(shè)的基礎(chǔ)上，師生共同討論制訂出較詳細(xì)的探究計劃，明確所要收集的證據(jù)以及收集證據(jù)的方法。4．進行實驗（或觀察、制作活動）。按照計劃，進行多種途徑和形式的探究活動，如觀測、實驗、調(diào)查、制作等。5．搜集整理信息。在觀察實驗等探究活動的基礎(chǔ)上，通過查閱文獻、觀看影視錄像、上網(wǎng)等途徑獲得更多有價值的證據(jù)。6．分析、處理信息。對所搜集的證據(jù)進行篩選、歸類、統(tǒng)計和列表分析等綜合處理，并運用已有知識得出符合證據(jù)的結(jié)論，對問題作出科學(xué)的解釋。7．表達(dá)和交流。通過簡單有效的形式（如口頭表達(dá)、撰寫小論文或調(diào)查報告、舉辦辯論會或展覽等），表達(dá)自己或小組的探究結(jié)果，把自己或小組的探究教學(xué)成果與別人分享。交流過程中，既要善于表達(dá)自己的成果，也要善于吸收別人的成果，并在此過程中豐富自己的探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗。探究式教學(xué)流程并不是一成不變的，我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活多樣選取其中的環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，比如我在《植物的花》一課中讓學(xué)生觀察花的特征實驗入手開始探究，從觀察、分析、統(tǒng)計一朵花有幾部分，交流匯報得知花可分為完全花和不完全花。二、探究式教學(xué)的特征（一）以提出或發(fā)現(xiàn)一個問題作為探究教學(xué)的開始探究式教學(xué)，是一種典型的任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)過程。探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是要能提出或發(fā)現(xiàn)一個中心問題，并以此問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（二）通過探究活動培養(yǎng)能力并獲得新知科學(xué)探究活動是通過“動手做科學(xué)”的方式來進行的。這是以觀察和實驗為教學(xué)先導(dǎo)，以觀察和實驗的操作過程作為能力培養(yǎng)的途徑，以觀察和實驗的結(jié)論（或現(xiàn)象）作為知識教學(xué)的鋪墊，以方法的教學(xué)作為科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑。在科學(xué)探究課中，幾乎每一課都要求學(xué)生先進行觀察、實驗或調(diào)查等，在了解和研究客觀事實的基礎(chǔ)上，進而歸納出規(guī)律來。這種通過多樣、復(fù)雜的活動情境來獲得知識的教學(xué)方法，可以使學(xué)生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯(lián)系，從而使他們在面對實際問題時，能更容易地激活知識，靈活地運用知識解決問題。也只有這樣，學(xué)生的教學(xué)才是積極主動的，才能夠真正激發(fā)學(xué)生教學(xué)的內(nèi)在動機。如《斜面》這一課教學(xué)中，我是先讓學(xué)生自己動手搭制斜面，在不同的斜面上拉動小車，觀察記錄，對數(shù)據(jù)進行分析，讓學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)斜面的用力特點，力求做到讓學(xué)生在探究中主動發(fā)現(xiàn)。（三）注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從空白開始的，而是在已有的知識經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教學(xué)只有從學(xué)生的已有知識和生活實際出發(fā)，才會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否則，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在探究式教學(xué)中，應(yīng)重視從學(xué)生生活經(jīng)驗入手安排教學(xué)過程。如，在探究“食物的營養(yǎng)”時，我讓學(xué)生根據(jù)食物成分表和小學(xué)生每天應(yīng)當(dāng)攝入的各類營養(yǎng)物質(zhì)的量，查找自己每天所吃的食物的各種成分，然后分析自己的膳食是否合理，是否能保證身體健康等，從自己的親身經(jīng)歷中獲得知識。（四）注重學(xué)生知識獲得的過程探究式教學(xué)的核心是“探究”，重在學(xué)生對探究過程的體驗和感悟以及學(xué)習(xí)方法的積累運用。因此在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，而不是從知識體系出發(fā)。通過有計劃、有步驟地展現(xiàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣和關(guān)注去觀察、探究自然界的事物和現(xiàn)象，