8《世說新語》二則2024-2025學年新教材七年級上冊語文新教學設(shè)計(統(tǒng)編版2024)主備人備課成員教材分析《世說新語》二則2024-2025學年新教材七年級上冊語文新教學設(shè)計(統(tǒng)編版2024)。本課選自統(tǒng)編版七年級上冊語文教材，以《世說新語》兩篇短文為主要內(nèi)容，旨在通過閱讀古代文言文，讓學生了解古代文化，培養(yǎng)文言文閱讀能力。教學設(shè)計緊扣教材，注重文言文的朗讀、背誦與理解，同時引導(dǎo)學生進行古文賞析，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣，提升文言文理解與鑒賞能力。

2.增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認識，提高文化自信。

3.培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和審美鑒賞能力。

4.鍛煉學生語言表達能力，提升口語交際素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

①正確朗讀文言文，掌握字音、字義，理解文意。

②分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨，體會作者情感。

③理解古代文化背景，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識。

2.教學難點

①理解文言文中生僻字、詞的含義，并能準確運用。

②分析古代人物形象，體會其性格特點和精神風貌。

③將文言文與現(xiàn)代文進行對比閱讀，提高文學鑒賞能力。

④培養(yǎng)學生運用文言文進行口頭表達和書面表達的能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、筆記本電腦、電子白板。

-課程平臺：學校語文教學平臺、在線教育資源網(wǎng)站。

-信息化資源：古代文化背景資料庫、文言文朗讀音頻、相關(guān)視頻資料。

-教學手段：文言文朗讀比賽、小組討論、角色扮演、課堂練習。教學流程1.導(dǎo)入新課

-利用多媒體展示《世說新語》的封面和作者劉義慶的簡介，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“同學們，你們知道《世說新語》是什么嗎？它有什么特點？”

-學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入新課：“《世說新語》是我國古代一部以人物言行為主要內(nèi)容的志人小說，今天我們將學習其中的兩篇精彩篇章。”

2.新課講授

-第一篇《王戎不取道旁李》

①教師范讀，學生跟讀，注意字音、字義和停頓。

②學生自讀，找出文中生僻字、詞，教師解釋并指導(dǎo)。

③學生分組討論，分析王戎不取道旁李的原因，分享討論結(jié)果。

-第二篇《謝安泛舟》

①教師講解謝安泛舟的背景和故事情節(jié)。

②學生朗讀課文，注意語氣和情感表達。

③學生分組討論，分析謝安的人物形象和品質(zhì)。

3.實踐活動

-學生分組進行文言文朗讀比賽，評選最佳朗讀者。

-教師展示古代文化背景圖片，引導(dǎo)學生了解當時的社會風貌。

-學生以小組為單位，創(chuàng)作一篇簡短的文言文故事，展示對古代文化的理解和創(chuàng)新。

4.學生小組討論

-舉例回答：

①王戎不取道旁李的原因是什么？學生回答：“王戎不取道旁李是因為他明白‘人無遠慮，必有近憂’的道理，不貪圖眼前的小利?！?/p>

②謝安泛舟的故事體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？學生回答：“謝安泛舟的故事體現(xiàn)了謝安的豁達、淡泊名利和超然物外的品質(zhì)?！?/p>

③如何將文言文與現(xiàn)代文進行對比閱讀？學生回答：“我們可以通過了解古代文化背景，對比文言文和現(xiàn)代文的語言表達方式，從而提高文學鑒賞能力。”

5.總結(jié)回顧

-教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點：“本節(jié)課我們學習了《世說新語》中的兩篇故事，了解了王戎和謝安的人物形象和品質(zhì)，同時也學習了如何進行文言文的閱讀和理解。”

-提問：“同學們，你們認為學習文言文有什么意義？”

-學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“學習文言文可以幫助我們了解古代文化，提高語文素養(yǎng)，同時也能鍛煉我們的思維能力和表達能力?！?/p>

-教師布置課后作業(yè)：“請同學們課后閱讀《世說新語》的其他篇章，并嘗試用現(xiàn)代文進行翻譯。”

用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《世說新語》全書內(nèi)容：《世說新語》是一部內(nèi)容豐富的古代志人小說，全書共分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽、品藻、規(guī)箴、寵禮、任誕、簡傲、排調(diào)、任誕、州郡、賢媛、術(shù)解、巧藝、寵禮、任誕、簡傲、排調(diào)、輕詆、假譎等三十六類，每一類都收錄了若干篇短小精悍的故事，反映了魏晉南北朝時期的社會風貌和人物性格。

-魏晉南北朝文化背景：介紹魏晉南北朝時期的社會背景、文化特點、思想觀念等，如玄學、道教、佛教的興起，以及士族階層的崛起等。

-相關(guān)人物研究：介紹《世說新語》中涉及的歷史人物，如王戎、謝安、嵇康、阮籍等，研究他們的生平事跡、思想觀念、人格魅力等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《世說新語》全書內(nèi)容豐富，建議學生選擇感興趣的部分進行閱讀，如《德行》、《言語》等類別，深入了解古代人物的性格特點和言行舉止。

-文化背景學習：鼓勵學生通過閱讀相關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，了解魏晉南北朝時期的社會文化背景，以便更好地理解《世說新語》中的故事。

-人物研究：引導(dǎo)學生對《世說新語》中的人物進行深入研究，如王戎的“不取道旁李”的故事，可以讓學生思考其背后的道德觀念和人生哲理。

-文言文積累：通過閱讀《世說新語》，學生可以積累大量的文言文詞匯和句式，提高文言文閱讀能力。

-課堂討論：在課堂上，教師可以組織學生就《世說新語》中的故事進行討論，分享自己的理解和感悟，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試用文言文創(chuàng)作短文，如以《世說新語》中的故事為藍本，創(chuàng)作新的文言文故事，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。

-角色扮演：組織學生進行《世說新語》中人物的角色扮演活動，通過模擬人物對話和行動，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。課堂1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過提問，了解學生對文言文的理解程度和記憶情況。例如，提問“王戎不取道旁李的故事中，王戎為什么不愿意取道旁的李子？”來檢查學生對故事情節(jié)的理解。

-觀察環(huán)節(jié)：觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及小組討論的互動效果。例如，觀察學生在朗讀時的表情和語氣，以及小組討論時的互動和合作情況。

-測試環(huán)節(jié)：在課程結(jié)束后，進行小測驗或隨堂測試，以評估學生對文言文知識的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式。

-反饋環(huán)節(jié)：對于學生的回答，教師應(yīng)給予及時的反饋，無論是肯定還是指出錯誤，都要明確具體，幫助學生改進。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行細致的批改，包括文言文翻譯、作文等。批改時，關(guān)注學生的語法、用詞和邏輯結(jié)構(gòu)。

-點評與反饋：在作業(yè)批改后，給予學生書面或口頭上的點評，指出作業(yè)中的亮點和需要改進的地方。例如，對于文言文翻譯，評價其準確性、流暢性和對原文意境的把握。

-及時反饋：確保作業(yè)反饋的及時性，以便學生能夠及時了解自己的學習進度和存在的問題，并作出相應(yīng)的調(diào)整。

-鼓勵與激勵：在評價中鼓勵學生的努力和進步，對于表現(xiàn)出色的學生給予表揚，以激發(fā)學生的學習熱情和動力。

3.課堂互動評價

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，評價學生的參與度、表達能力和團隊合作精神。例如，評價學生在討論中的發(fā)言次數(shù)、觀點的獨到性和對小組的貢獻。

-角色扮演評價：在角色扮演活動中，評價學生的表演能力、對人物性格的理解和情感表達。

-課堂表現(xiàn)評價：綜合評價學生在課堂上的整體表現(xiàn)，包括參與度、專注度、積極性和學習態(tài)度。

4.教學效果評價

-定期評估：通過定期的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，評估學生的學習效果和教學目標的達成情況。

-學生反饋：收集學生對課程內(nèi)容和教學方法的反饋，了解學生的需求和意見，以便不斷優(yōu)化教學策略。

-教學反思：教師定期進行教學反思，總結(jié)教學過程中的成功經(jīng)驗和不足之處，為今后的教學提供參考。教學反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課下來，我對自己的教學過程進行了反思，也有一些小小的總結(jié)，想跟大家一起分享。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我采用了多媒體展示的方式，挺有效果的。學生們對《世說新語》的封面和作者劉義慶的簡介都挺感興趣的，這個方法能夠吸引他們的注意力，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，對于文言文中的生僻字、詞，學生們的掌握情況不一，有些同學在理解上還是有點吃力的。我意識到，以后在講解這些內(nèi)容的時候，我需要更加細致，可能還要準備一些輔助資料，幫助學生更好地理解和記憶。

另外，我在讓學生進行小組討論時，發(fā)現(xiàn)有些同學不太敢開口，或者是在討論中缺乏深度。我覺得這可能與他們的膽量或者是對文言文的興趣有關(guān)。所以，我打算在接下來的教學中，多組織一些互動性的活動，比如角色扮演、辯論賽等，來激發(fā)他們的學習興趣，同時也鍛煉他們的口語表達和思維能力。

在實踐活動方面，學生們對于創(chuàng)作文言文故事表現(xiàn)出了一定的興趣，但是創(chuàng)作過程中也遇到了一些困難，比如詞匯量不足、句式不熟練等。對此，我會在課后提供一些詞匯積累的資料和句式模板，幫助學生提升這方面的能力。

當然，也存在一些不足。比如，課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)個別學生有時會分心，這可能是因為他們的學習習慣或者是對課程的興趣不夠。我計劃在接下來的教學中，更加關(guān)注這些學生的需求，嘗試找到激發(fā)他們學習興趣的方法。

對于今后的教學，我有以下幾點改進措施和建議：

1.對于文言文的生僻字、詞，可以采用多種教學手段，如圖片、視頻等，讓學生在更直觀的方式下學習和記憶。

2.在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一些激勵措施，比如優(yōu)秀小組獎勵，以提高學生的參與度和積極性。

3.定期對學生進行評估，了解他們的學習進度，及時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能有所收獲。

4.加強與學生家長的溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的全面發(fā)展。板書設(shè)計1.文章標題及作者

①《世說新語》

②作者：劉義慶

2.重點知識點

①王戎不取道旁李

②謝安泛舟

③魏晉南北朝時期社會風貌

3.人物形象分析

①王戎：聰慧、明理

②謝安：豁達、淡泊名利

4.文言文詞句

①生僻字詞：如“戎”、“泛”、“雅量”等

②名句：如“人無遠慮，必有近憂”、“泛舟何必問津”等

5.教學目標

①理解文言文內(nèi)容

②分析人物形象

③提高文言文閱讀能力

6.教學方法

①朗讀法

②討論法

③角色扮演法課后作業(yè)1.翻譯下列句子：

-“王戎不取道旁李。”

-答案：王戎沒有摘取路邊李子樹上的李子。

2.解釋下列詞語在文中的意思：

-“人無遠慮，必有近憂。”

-答案：沒有長遠的考慮，就會面臨眼前的憂患。

3.請簡述王戎不取道旁李的原因。

-答案：王戎不取道旁李是因為他明白“人無遠慮，必有近憂”的道理，不貪圖眼前的小利，而是考慮長遠。

4.分析謝安泛舟時的心情和態(tài)度。

-答案：謝安泛舟時展現(xiàn)出一種超然物外的態(tài)度，他的心情平靜、淡泊，體現(xiàn)了他的豁達和從容。

5.將下列文言文句子翻譯成現(xiàn)代文：

-“謝安泛舟五湖，每至一處，輒留連忘返?！?/p>

-答案：謝安在五湖泛舟，每到一個地方，總是停留許久，忘記了回去。

6.寫一篇短文，以“古代人物的智慧”為主題，結(jié)合《世說新語》中的故事，談?wù)勀銓糯宋镏腔鄣目捶ā?/p>

-答案：（此處為開放性作文，以下為示例）

古代人物的智慧，往往體現(xiàn)在他們對生活的深刻洞察和對人性的準確把握。在《世說新語》中，王戎不取道旁李的故事，讓我們看到了他深諳“人無遠慮，必有近憂”的智慧。而謝安泛舟時的從容不迫，則展現(xiàn)了他對人生的豁達態(tài)度。這些古代人物的智慧，不僅為我們提供了生活哲學的啟示，更讓我們明白了在紛繁復(fù)雜的世界中，保持一顆平靜、智慧的心的重要性。

7.設(shè)計一個場景，模擬王戎在市場上遇到一個賣柑橘的小販，請你寫一段對話，體現(xiàn)王戎的聰明才智。

-答案：（此處為開放性對話，以下為示例）

小販：客官，這柑橘又大又甜，您買幾個？

王戎：這柑橘看起來不錯，但為何如此便宜？

小販：客官您真是明眼人，這些柑橘是今年的最后一批，因為