第19課北朝政治和北方民族大交融（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)素養(yǎng)提升教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版2024）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第19課北朝政治和北方民族大交融

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)，1班

3.授課時(shí)間：2024年10月18日星期三第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)，通過分析北魏孝文帝改革的歷史背景和影響，提高學(xué)生運(yùn)用歷史資料解決問題的能力。

2.提升學(xué)生歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生理解民族交融的復(fù)雜性和深遠(yuǎn)意義。

3.增強(qiáng)學(xué)生歷史意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展中的民族交融對(duì)于國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)進(jìn)步的重要作用。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解北魏孝文帝改革的內(nèi)容，包括遷都洛陽(yáng)、改漢姓、穿漢服、說漢話、通婚姻、改籍貫等舉措。

-掌握改革的目的和影響，特別是對(duì)民族交融和社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。

-分析改革過程中面臨的挑戰(zhàn)，如不同民族間的文化差異和傳統(tǒng)勢(shì)力的阻力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)在于理解民族交融的復(fù)雜性和多樣性，以及它對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的影響。

-難以把握不同民族在交融過程中的互動(dòng)關(guān)系，尤其是北魏孝文帝改革對(duì)其他民族的影響。

-學(xué)生可能難以理解歷史背景下的民族政策調(diào)整，如遷都洛陽(yáng)背后的戰(zhàn)略意圖。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，講解北魏孝文帝改革的歷史背景和具體措施。

2.通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)不同民族在交融過程中的互動(dòng)和沖突。

3.使用多媒體課件展示歷史圖片和地圖，幫助學(xué)生直觀理解地理分布和文化差異。

4.安排小組討論，讓學(xué)生分析改革的影響，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)北朝時(shí)期，探索一個(gè)重要的歷史現(xiàn)象——北方民族大交融。在上課之前，請(qǐng)大家思考一個(gè)問題：為什么說北魏孝文帝的改革是北方民族大交融的重要推動(dòng)力？

（學(xué)生）思考片刻后，學(xué)生可能提出不同的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：孝文帝的改革促進(jìn)了漢族與北方各民族的交流，推動(dòng)了民族融合。

二、新課講授

1.北魏孝文帝改革背景

（教師）首先，我們來了解一下北魏孝文帝改革的背景。同學(xué)們，北魏統(tǒng)一北方后，面臨著民族矛盾和文化差異的挑戰(zhàn)。那么，孝文帝是如何解決這些問題的呢？

（學(xué)生）學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，回答孝文帝改革的背景，如民族矛盾、文化差異等。

2.孝文帝改革的內(nèi)容

（教師）接下來，我們?cè)敿?xì)了解一下孝文帝改革的內(nèi)容。請(qǐng)大家翻開課本，看看他都做了哪些改革？

（學(xué)生）學(xué)生閱讀課本，列出孝文帝改革的主要內(nèi)容，如遷都洛陽(yáng)、改漢姓、穿漢服、說漢話、通婚姻、改籍貫等。

3.孝文帝改革的影響

（教師）孝文帝的改革對(duì)北方民族大交融產(chǎn)生了重要影響。同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，這些改革有哪些積極影響？

（學(xué)生）學(xué)生討論孝文帝改革的影響，如加強(qiáng)了民族間的交流、促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)了文化融合等。

4.孝文帝改革的評(píng)價(jià)

（教師）最后，我們來評(píng)價(jià)一下孝文帝的改革。同學(xué)們，你們認(rèn)為孝文帝的改革成功嗎？為什么？

（學(xué)生）學(xué)生討論孝文帝改革的評(píng)價(jià)，如改革推動(dòng)了民族融合，但也存在一些局限性。

三、課堂活動(dòng)

1.角色扮演

（教師）為了更好地理解民族交融的過程，我們進(jìn)行一個(gè)角色扮演活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們分成小組，扮演不同的角色，模擬孝文帝改革時(shí)期的場(chǎng)景。

（學(xué)生）學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，如扮演孝文帝、漢族官員、北方民族代表等，模擬改革過程中的互動(dòng)和沖突。

2.小組討論

（教師）在角色扮演的基礎(chǔ)上，請(qǐng)各小組討論孝文帝改革對(duì)民族交融的影響，并分享討論成果。

（學(xué)生）學(xué)生分組討論，分享討論成果，如改革促進(jìn)了民族融合、推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。

四、課堂總結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了北魏孝文帝改革及其對(duì)北方民族大交融的影響。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到孝文帝的改革在民族交融過程中的重要作用。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注民族交融這一歷史現(xiàn)象。

（學(xué)生）學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如孝文帝改革的背景、內(nèi)容、影響和評(píng)價(jià)。

五、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，了解北魏孝文帝改革的相關(guān)內(nèi)容。

2.撰寫一篇關(guān)于孝文帝改革的短文，闡述其背景、內(nèi)容、影響和評(píng)價(jià)。

3.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考民族交融對(duì)于國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)進(jìn)步的意義。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-北魏孝文帝改革的歷史背景資料，包括北魏統(tǒng)一北方后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況。

-北魏孝文帝改革的詳細(xì)措施及其實(shí)施過程，如遷都洛陽(yáng)的具體步驟、改漢姓的具體情況等。

-北魏孝文帝改革對(duì)北方民族交融的影響，包括對(duì)漢族和北方各民族的關(guān)系、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化變遷等方面的具體影響。

-北魏孝文帝改革的評(píng)價(jià)，包括歷史學(xué)家和學(xué)者的不同觀點(diǎn)，以及改革的歷史地位和影響。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱北魏孝文帝改革的相關(guān)書籍和文章，以豐富對(duì)歷史背景和改革措施的了解。

-組織學(xué)生觀看與北魏孝文帝改革相關(guān)的紀(jì)錄片或歷史題材的電影，通過視覺和聽覺的結(jié)合加深對(duì)歷史事件的理解。

-設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分組研究北魏孝文帝改革中的一個(gè)具體措施，如遷都洛陽(yáng)，并制作成報(bào)告或展示。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演，讓學(xué)生扮演北魏孝文帝或當(dāng)時(shí)的北方民族代表，通過模擬對(duì)話和決策過程來體驗(yàn)歷史。

-安排學(xué)生參觀歷史博物館或考古遺址，實(shí)地觀察北魏時(shí)期的文物和遺跡，增強(qiáng)對(duì)歷史的直觀感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史辯論，就北魏孝文帝改革的利弊進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

-提供一些關(guān)于北魏孝文帝改革的在線論壇或討論組，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中交流學(xué)習(xí)心得和觀點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小型研究項(xiàng)目，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)鼗蛏鐓^(qū)中的民族交融現(xiàn)象，將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。板書設(shè)計(jì)①北魏孝文帝改革背景

-北魏統(tǒng)一北方

-民族矛盾與文化交流

-政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求

②孝文帝改革內(nèi)容

-遷都洛陽(yáng)

-改漢姓

-穿漢服

-說漢話

-通婚姻

-改籍貫

③孝文帝改革影響

-民族交融促進(jìn)

-經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

-文化融合深化

-北方民族大交融推動(dòng)

④孝文帝改革評(píng)價(jià)

-成功與局限

-歷史地位

-民族融合的意義課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問策略：在課堂教學(xué)中，我將通過提問來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我會(huì)設(shè)計(jì)一系列與課本內(nèi)容相關(guān)的問題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)北魏孝文帝改革的理解和記憶。例如，我會(huì)問：“孝文帝改革的主要目的是什么？”“改革后對(duì)北魏社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？”通過學(xué)生的回答，我可以評(píng)估他們對(duì)關(guān)鍵概念的理解程度。

-觀察策略：我將密切關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，包括他們的注意力集中程度、參與討論的積極性以及解決問題的能力。通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生可能需要額外的輔導(dǎo)，或者哪些學(xué)生能夠獨(dú)立思考和提出有見地的觀點(diǎn)。

-測(cè)試策略：在課程的最后，我將進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)北魏孝文帝改革知識(shí)的掌握程度。測(cè)試可能包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題，旨在測(cè)試學(xué)生的知識(shí)、分析和綜合能力。

2.及時(shí)反饋：

-對(duì)于提問的回答，我將給予即時(shí)的反饋，無論是口頭還是書面的。對(duì)于正確的回答，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于錯(cuò)誤的回答，我會(huì)耐心地指出錯(cuò)誤并提供正確的解釋。

-觀察到的課堂表現(xiàn)將被記錄下來，以便在課后與個(gè)別學(xué)生討論，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

-測(cè)試結(jié)果將被及時(shí)公布，并且我會(huì)為學(xué)生提供詳細(xì)的反饋，指出他們的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方。

3.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-我將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。這種自我評(píng)價(jià)可以是書面形式，也可以是口頭陳述。

-互評(píng)活動(dòng)將讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)彼此的作業(yè)和項(xiàng)目，這有助于提高學(xué)生的批判性思維和合作能力。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我將進(jìn)行細(xì)致的批改，確保每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性化的反饋。作業(yè)可能包括書面報(bào)告、小論文或項(xiàng)目作品。

-在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的分析能力、論點(diǎn)的清晰度和寫作技巧。我會(huì)給出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并在反饋中指明改進(jìn)的方向。

-我會(huì)定期與學(xué)生討論作業(yè)反饋，幫助他們理解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和提高學(xué)習(xí)效果。

5.綜合評(píng)價(jià)：

-課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果將被綜合起來，形成一個(gè)全面的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)將反映學(xué)生在北魏孝文帝改革這一課題上的知識(shí)掌握、能力發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度。

-我會(huì)根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和建議，幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)計(jì)劃。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，它幫助我不斷審視自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，尋求改進(jìn)。以下是我對(duì)“第19課北朝政治和北方民族大交融”這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

1.教學(xué)效果評(píng)估：

-我發(fā)現(xiàn)，在講授北魏孝文帝改革的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的參與度不高，可能是由于對(duì)歷史事件的興趣不足或?qū)?fù)雜歷史背景的理解困難。

-在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的發(fā)言較為簡(jiǎn)短，缺乏深度，這表明他們對(duì)歷史事件的思考不夠深入。

2.教學(xué)方法反思：

-我認(rèn)為在講授過程中，我可能過于依賴課本內(nèi)容，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

-小組討論的組織上，可能缺乏有效的引導(dǎo)和激勵(lì)，使得討論流于形式，未能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.改進(jìn)措施：

-為了提高學(xué)生的興趣，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備一些與北魏孝文帝改革相關(guān)的歷史故事或影視片段，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

-在課堂上，我將嘗試使用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如設(shè)置歷史情境劇，讓學(xué)生扮演不同角色，通過角色扮演來體驗(yàn)歷史。

-對(duì)于小組討論，我將提供更明確的方向和問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，并提供一些討論的框架，幫助他們更好地組織思路。

-我還將引入一些歷史地圖和文物圖片，通過視覺輔