專升本00886學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)歷年試題題庫(kù)（考

試必備）

浙江省2019年10月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)試題

課程代碼:00886

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中

只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未

涂均無(wú)分。

1、常依據(jù)臨床診斷以及物理、化學(xué)生理、心理測(cè)定指標(biāo)來(lái)作為心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)（B）

A、統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

B、病理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

C、理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)

D、適應(yīng)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)

2、想吃魚又怕魚刺是（C）

A、雙趨式?jīng)_突

B、雙避式?jīng)_突

C、趨避式?jīng)_突

D、雙重趨避式?jīng)_突

3、與神經(jīng)性習(xí)慣有關(guān)的心理健康問(wèn)題不包括（D）

A、吮吸手指

B、咬指甲

C、習(xí)慣性陰部摩擦

D、夜驚夢(mèng)魘

4、_____是適用于觀察法的評(píng)估工具（B）

A、早期篩查量表

B、兒童行為調(diào)杳表

C、麥卡錫兒童能力量表

D、兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

5、現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評(píng)估不包括（A）

A、溝通

B、閱讀

C、說(shuō)

D、寫字

6、心理輔導(dǎo)或咨詢心理學(xué)起源并發(fā)展于（A）

A、美國(guó)

B、英國(guó)

C、中國(guó)

D、德國(guó)

7、_____是個(gè)體對(duì)某些角色加以模仿，使之成為自己的一部分（A）

A、認(rèn)同

B、幻想

C、表達(dá)

仄轉(zhuǎn)移作用

8、_____強(qiáng)調(diào)榜樣的示范作用（D）

A、經(jīng)典條件反射理論

B、操作性條件反射理論

C、人本主義理論

D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

9、的兒童通常是所謂的“老師的好寶寶”（B）

A、主動(dòng)建設(shè)型

B、被動(dòng)建設(shè)型

C、主動(dòng)破壞型

D、被動(dòng)破壞型

10、在生活地位方面感受到“____”類型的兒童通常會(huì)覺(jué)得自己是被犧牲、被欺騙的（C）

A、我不行一你行

B、我不行一你不行

C、我行一你不行

D、我行一你行

11、導(dǎo)致人們的認(rèn)識(shí)混亂（D）

A、高度嚴(yán)厲及獨(dú)斷信念

B、反社會(huì)信念

C、不真實(shí)信念

D、矛盾信念

12、根據(jù)鮑爾比的構(gòu)想，基礎(chǔ)反射出現(xiàn)在依戀的第個(gè)發(fā)展階段（A）

A、一

B、二

C、三

D、四

13、對(duì)于治療兒童由于某些條件性情緒反應(yīng)而引起的問(wèn)題行為和心理障礙有較好的療

效（A）

A、系統(tǒng)脫敏法

B、厭惡療法

C、消退法

D、暫時(shí)隔離法

14、超常兒童的主要心理問(wèn)題不包括（A）

A、攻擊性

B、同伴關(guān)系問(wèn)題

C、精神壓力

D、在某些心理方面缺乏調(diào)控能力

15、不符合開(kāi)放空間的原則（B）

A、安排各種教學(xué)形態(tài)的空間

B-.不固定作為團(tuán)休活動(dòng)用的區(qū)域

C、可利用教室外的地區(qū)作為學(xué)習(xí)區(qū)

D、安排互動(dòng)游戲區(qū)

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

16、廣義的心理健康以促進(jìn)人的心理健康、發(fā)揮人更大的心理效能為目標(biāo)。

答：

17、升華作用是一種積極的應(yīng)對(duì)沖突或挫折的適應(yīng)方式。

答：

18、精神壓力能擾亂機(jī)體的平衡狀態(tài)，導(dǎo)致各種軀體疾病，特別是與外周神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)的疾

病。

答：

Xo

19、對(duì)學(xué)前特殊兒童而言，學(xué)校是最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得的情境。

答：

Xo

20、所謂心理輔導(dǎo)，是指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求問(wèn)題解決的

求詢者提供心理援助的過(guò)程。

答：

VO

21、個(gè)體心理學(xué)派的主要目標(biāo)是增加兒童的社會(huì)興趣及人際能力。

答：

X。

22、波納的人性觀是一-種先天正向的人性觀。

答：

23、完整學(xué)派強(qiáng)調(diào)了間接經(jīng)驗(yàn)的重要性。

答：

Xo

24、大約在出生后三四個(gè)月間，嬰兒開(kāi)始能對(duì)一個(gè)或幾個(gè)人的固定信號(hào)作出反應(yīng)。

答：

X。

25、代幣方案只應(yīng)用于集體治療，不可用于個(gè)人治療。

答：

Xo

三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

26、心身疾病

答：

心身疾病是一組軀體疾病或一種綜合征，它是由許多因素綜合作用而造成的，可能有器質(zhì)的

傾向，也與個(gè)體的人格特征和其所處的環(huán)境有關(guān)，但更多的是與個(gè)體遭受到過(guò)度或過(guò)強(qiáng)的精

神壓力刺激有關(guān)。

27、人格測(cè)驗(yàn)法

答：

人格測(cè)驗(yàn)法用以評(píng)估個(gè)性心理特征，是心理診斷的一種技術(shù)。人格測(cè)驗(yàn)可以分為結(jié)構(gòu)不明確

的投射測(cè)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)明確的問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)兩大類。

28、超自我

答：

“超自我”，也稱“超我”，包括兩個(gè)部分，一個(gè)是良心，一個(gè)是自我理想。前者是超我的懲

罰性、消極性和批評(píng)性的部分，它告訴個(gè)體不能違背良心；后者是由積極的雄心、理想所構(gòu)

成，是抽象的東西，它希望個(gè)體為之奮斗。

29、生活腳本

答：

生活腳本即是生活安排了個(gè)人從幼年時(shí)期挑選出來(lái)的兒童自我狀態(tài)，而且絕大部分的信息,

都是個(gè)人處于“兒童”自我狀態(tài)時(shí)接受父母所給予的評(píng)價(jià)而來(lái)的。

30、示范療法

答：

示范療法是依據(jù)觀察學(xué)習(xí)原理的一種行為治療方法。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，看到別人的所作所為,

受到共鳴性影響而獲得良好的行為，減少和消除不良行為。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）

31、如何從人際關(guān)系角度判斷學(xué)前兒童的心理健康？

答：

學(xué)前兒童的交往活動(dòng)是能夠反映他們心理健康的一個(gè)重要條件，也是我得心埋健康不可缺少

的途徑。兒童與別人的人際關(guān)系失調(diào)常常會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生各類問(wèn)題。

心理健康的兒童樂(lè)于與人交往，善于理解別人，接受別人，也容易被別人理解和接受。善于

與別人合作和共享，尊重別人的意見(jiàn)，以慷慨和寬容的態(tài)度待人。相反，心理不健康的兒童

或?qū)θ私锝镉?jì)較，不能寬容，或?qū)θ四魂P(guān)心，無(wú)同情心，或沉默寡言，性情孤僻，或不能

與人合作，甚至侵犯別人等等。

32、簡(jiǎn)述個(gè)體心理學(xué)關(guān)于人的本質(zhì)中的主要方面。

答：

（1）成功的需求

阿德勒非常強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)成功的需求是何等的大，因?yàn)檫@種需求可以從人們渴求權(quán)力、地位以

及社會(huì)的認(rèn)可中看出來(lái)。

（2）行為的目標(biāo)

個(gè)體心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人類奮斗求生存的本質(zhì)基本上都是有目標(biāo)的，人類的所有行為和情緒也都是

有目的的，是目標(biāo)導(dǎo)向的。

（3）生命風(fēng)格

所謂“生命風(fēng)格”指的是個(gè)體不斷前進(jìn)達(dá)到目標(biāo)時(shí)的一種特有方式和習(xí)慣反應(yīng)。生命風(fēng)格的

分析包括個(gè)體在遇到掛折時(shí)的習(xí)慣反應(yīng)、個(gè)體對(duì)責(zé)任的習(xí)慣反應(yīng)以及人體在面對(duì)需要主動(dòng)出

擊的情境時(shí)的習(xí)慣反應(yīng)。個(gè)體的生命風(fēng)格是由環(huán)境和遺傳之間的互動(dòng)而產(chǎn)生的。

（4）社會(huì)興趣

所謂“社會(huì)興趣”，指的是一種想要與人親近、歸屬、參與及合作的狀態(tài)。阿德勒認(rèn)為，個(gè)

體的“社會(huì)興趣”的多寡與其心理健康與否成正相關(guān)。每個(gè)人都有被某（些）團(tuán)體接納的需

求。雖然“社會(huì)興趣”是與生俱來(lái)的，但它不是自發(fā)的，是需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和鼓勵(lì)的。

（5）人際互動(dòng)現(xiàn)象

個(gè)體心理學(xué)派非常強(qiáng)調(diào)人際互動(dòng)的現(xiàn)象，并且主張個(gè)體的問(wèn)題通常都繞著與他人的沖突打

轉(zhuǎn)。

（6）環(huán)境因素

個(gè)體心理學(xué)派認(rèn)為，個(gè)體生長(zhǎng)的環(huán)境中最影響個(gè)體人格的養(yǎng)成的因素是家庭氣氛和家庭地

位。

33、簡(jiǎn)述非指示性游戲治療的四個(gè)特點(diǎn)。

答：

（1）理念和方法

人的行為取決于自我理解和自我指導(dǎo)，并相信意識(shí)的力量比無(wú)意識(shí)的力量更為重要。羅杰斯

的“患者中心療法”是人本主義心理療法中應(yīng)用最為廣泛的一種。

（2）尊重治療對(duì)象

在治療過(guò)程中，治療者既不通過(guò)勸告或消除疑慮以直接影響治療對(duì)象，也不向他們提出直接

的問(wèn)題，而是為治療對(duì)象提供一種溫和、信任的氣氛以及完全能接納的情境，耐心地聽(tīng)取治

療對(duì)象所述的一切。

(3)創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境

非指導(dǎo)性游戲治療為兒童提供了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)的最有利環(huán)境，而游戲是兒童可借以自我表現(xiàn)

的最自然的媒介。

(4)誘發(fā)自發(fā)行為

當(dāng)治療對(duì)象將這些有礙于成長(zhǎng)的情緒從陰影下解放出來(lái)時(shí)，他們才能面對(duì)它們，進(jìn)而學(xué)習(xí)控

制。

34、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理健康教育的任務(wù)。

答：

心理健康教育的任務(wù)是讓學(xué)前兒童獲取有益于健康行為和減少有害于健康行為的知識(shí)和能

力，具體包括以下幾個(gè)方面：

(1)兒童會(huì)認(rèn)同自身對(duì)維護(hù)健康的責(zé)任性。

(2)兒童會(huì)認(rèn)同與健康有關(guān)聯(lián)的自身需要。

(3)兒童會(huì)比較安全的行為和有危害的行為。

(4)兒童會(huì)初步獲取改進(jìn)或保持自身健康的策略和方法。

(5)兒童會(huì)初步學(xué)會(huì)預(yù)防受傷害和處理自身健康問(wèn)題的策略和方法。

(6)兒童會(huì)初步運(yùn)用處理緊急事件的技能。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

35、論述阿德勒學(xué)派所發(fā)展出來(lái)的一套實(shí)際的輔導(dǎo)方法。

答：

一、目標(biāo)行為的觀察

這里所指的目標(biāo)行為，就是前面提及的四個(gè)目標(biāo)行為，即尋求“注意”、“權(quán)利”、“報(bào)好”和

“自卑”。要通過(guò)這些目標(biāo)行為對(duì)兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，必須采取以下步驟：

1、詳細(xì)觀察兒童的行為。

2、在心理上能敏感地覺(jué)察到你自己的反應(yīng)。

3、從行為的目標(biāo)角度來(lái)分析兒童。

4、注意兒童再認(rèn)知的反應(yīng)。

二、對(duì)四種行為的詢問(wèn)和對(duì)策

1、關(guān)于注意力的問(wèn)題

2、關(guān)于權(quán)力的問(wèn)題

3、關(guān)于報(bào)復(fù):的問(wèn)題

4、關(guān)于自卑的問(wèn)題

三、鼓勵(lì)的方法

1、鼓勵(lì)和贊美的關(guān)系

對(duì)阿德勒學(xué)派而言，贊美是一種有條件式的接納，鼓勵(lì)是注重過(guò)程，注重兒童本身，所以不

論兒童是否完美成功，鼓勵(lì)早已存在。

2、鼓勵(lì)的語(yǔ)言

（1）我為你感到驕傲。

（2）這件事很困難，但我想你應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題！

（3）我知道你做得到，讓我們一起開(kāi)始努力吧！

3、贊美的語(yǔ)言

（1）這件事你做得真棒。

（2）我喜歡你處理那件事的方式。

（3）剛才那個(gè)球你拍得真好。

報(bào)酬與懲罰是為阿德勒學(xué)派所排斥的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這兩者都是注重外在的增強(qiáng)上，是無(wú)益

的。他們贊成以鼓勵(lì)、內(nèi)在自發(fā)以及邏輯結(jié)果的方法來(lái)幫助兒童。

四、邏輯結(jié)果的方法

1、直接自然的后果

邏輯結(jié)果的方法之精髓在于使兒童經(jīng)驗(yàn)到其行為的直接、自然的后果。例如兒童如果去碰熱

湯，就會(huì)被燙傷。

2、公平合理規(guī)則的保證

邏輯結(jié)果通常是通過(guò)一套公平、直接、持久而合理的家規(guī)或班規(guī)所呈現(xiàn)的。例如小凱打破玻

璃，那么他必須負(fù)起修復(fù)的責(zé)任，即他必須向父母索要錢財(cái)來(lái)賠償。“結(jié)果”與“不良行為”

之間是有關(guān)聯(lián)的。

五、對(duì)父母的輔導(dǎo)

1、與父母面談（同時(shí)其子女正在設(shè)有單面鏡的游戲之中玩）

2、與兒童會(huì)談(父母請(qǐng)離開(kāi))

3、與全家會(huì)談

結(jié)束以前制定下周計(jì)劃，明確彼此的規(guī)則、角色和期望。

36、舉例說(shuō)明托幼機(jī)構(gòu)心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)容。

答：

(1)飲食

嬰兒的哺乳和營(yíng)養(yǎng)，斷乳食品的制作方法，喂養(yǎng)法，幼兒的偏食和營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。

(2)排泄

尿布不能斷，紙尿布的優(yōu)劣，害怕進(jìn)廁所，夜尿、遺尿，大便失控。

(3)睡眠

晝夜顛倒，夜間哭泣，臉朝下趴著睡，睡眠不熟，睡眠時(shí)間過(guò)短。

(4)身體發(fā)育

爬行、步行遲緩，體重不增加，動(dòng)作遲鈍。

(5)語(yǔ)言

語(yǔ)言遲緩，發(fā)音不清，不能組成二字詞，語(yǔ)言使用方法混亂不堪，口吃。

(6)社會(huì)性

怕生現(xiàn)象嚴(yán)重，離不開(kāi)父母，只喜歡獨(dú)自游戲，不能和同伴一起做游戲，欺負(fù)弟、妹，不肯

出家門。

(7)性格情緒

反抗性，任性、粗暴，多動(dòng)、心神不定，拒絕入園，有自閉癥傾向，徑攣，暴飲暴食，偷竊，

說(shuō)謊。

(8)習(xí)慣

吮吸手指，咬指甲，玩弄性器官。

(9)醫(yī)學(xué)方面的問(wèn)題

吐奶，大小便情況，濕疹，變態(tài)反應(yīng)，受傷時(shí)的護(hù)理，預(yù)防接種，病態(tài)疑點(diǎn)。

(10)家庭環(huán)境

父母的育兒態(tài)度，與祖父母關(guān)系不和，與近鄰朋友關(guān)系不和，沒(méi)有游戲場(chǎng)所，幼稚園的問(wèn)題，

對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的不滿。

（11）其他

技能學(xué)習(xí)的問(wèn)題，文字和數(shù)字的問(wèn)題，左撇子，選擇玩具的方法。

除此之外，還有諸如家庭內(nèi)暴力問(wèn)題，不良行為問(wèn)題，不適應(yīng)托幼機(jī)構(gòu)的問(wèn)題，和教師的關(guān)

系問(wèn)題，夫婦間的問(wèn)題，以及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等等。

六、應(yīng)用分析題（本大題16分）

37、案例：小紅在幼兒園可以很好的獨(dú)立完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，但是她總是無(wú)法和其他

小朋友友好相處，很容易和其他小朋友發(fā)生沖突。

請(qǐng)基于溝通分析的具體方法設(shè)計(jì)一個(gè)輔導(dǎo)方案。

答：

（需結(jié)合案例進(jìn)行闡述）

一、對(duì)任何兒童進(jìn)行溝通分析的有效教導(dǎo)，包含三個(gè)步驟：

1、讀原則，可運(yùn)用故事、圖片、玩具或其他適合的方法。

2、測(cè)孩子所了解的溝通分析理論（發(fā)現(xiàn)理解錯(cuò)誤時(shí)糾正之）。

3、孩子從自己的經(jīng)驗(yàn)中舉出與溝通分析理論相呼應(yīng)的例子，或者確定你說(shuō)的例子對(duì)他們的

意義如何。

二、教導(dǎo)孩子從以下的分類中學(xué)習(xí)新的撫慰方法：

1、自我撫慰

為自己做一些好的事。

2、身體撫慰

擁抱、握手、拉勾勾（必須區(qū)分好的或不良的觸碰）。

3、無(wú)聲撫慰

點(diǎn)頭、微笑、揮手、使眼色。

4、口頭撫慰

“我喜歡你”，“做得真好”，“謝謝啦”，等等。

5、報(bào)酬或特權(quán)

讓你的父母和你一起外出，讓他們跟你一起玩，為你做一些事。

三、其它方式

1、配合自我狀態(tài)討論。

2、結(jié)合生活腳本詢問(wèn)。

3、綜合自傳體文字，尋找兒童的生活腳木。

4、根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)兒童的具體行為。

浙江省2018年10月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)試題

課程代碼：00886

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中

只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未

涂均無(wú)分。

1、世界上第一個(gè)心理衛(wèi)生組織成立于美國(guó)的（D）

A、德克薩斯州

B、紐約州

C、華盛頓州

D、康涅狄克州

2、在學(xué)前兒童的相互交流中，對(duì)學(xué)前兒童習(xí)得攻擊性行為可能有特別重要的作用的是（A）

A、同伴

B、教師

C、家長(zhǎng)

D、園長(zhǎng)

3、造成學(xué)前兒童挫折的最關(guān)鍵因素是（C）

A、自然環(huán)境因素

B、社會(huì)環(huán)境因素

C、個(gè)體自身的內(nèi)在因素

D、個(gè)體自身的外在因素

4、哈葉特等人采用腭槽治療方法糾正兒童的吮吸手指的行為，效果達(dá)到（D）

A、70%

B、80%

C、90%

D、100%

5、初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)不分化的，開(kāi)始逐漸分化的年齡是（A）

A、1歲以后

B、2歲以后

C、3歲以后

D、4歲以后

6、米勒認(rèn)為1歲兒童恐懼的對(duì)象是（A）

A、入廁

B、陌生人

C、黑暗

D、巨聲

7、屏氣發(fā)作比較多見(jiàn)于兒童（A）

A、2歲以前

B、3歲以前

C、4歲以前

D、5歲以前

8、學(xué)前兒童心理健康評(píng)估的理論基礎(chǔ)是（A）

A、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

B、華生的行為主義學(xué)派

C、弗洛伊德的精神分析學(xué)派

D、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

9、奠定現(xiàn)代心理輔導(dǎo)理論基石的是（B）

A、阿克斯

B、帕森斯

C、羅杰斯

D、威廉森

10、美國(guó)心理學(xué)會(huì)開(kāi)始正式頒布心理輔導(dǎo)專家執(zhí)照于（A）

A、1955年

B、1960年

C、1965年

D、1970年

11、提倡把游戲治療的技術(shù)應(yīng)用到6歲以下的學(xué)前兒童身上的是（D）

A、塞里

B、阿克斯

C、梅森

D、克萊恩

12、行為主義心理輔導(dǎo)或行為療法的根據(jù)是（B）

A、人本主義理論

B、條件反射理論

C、精神分析理論

D、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

13、提出溝通分析的是美國(guó)心理學(xué)家（D）

A、亨特

B、皮爾斯

C、艾利斯

D、波納

14、鮑爾比確立其依戀理論的時(shí)間是（B）

A、1965年

B、1969年

C、1975年

D、1979年

15、亞瑟蘭推行了一種（B）

A、指導(dǎo)性的游戲治療

B、非指導(dǎo)性的游戲治療

C、團(tuán)體療法

D、沙箱療法

二、判斷題（木大題共10小題，每小題1分，共10分）

16、兒童多動(dòng)癥可能與多巴胺等單胺類中樞神經(jīng)介質(zhì)的代謝異常有關(guān)。

答：

17、學(xué)前兒童對(duì)挫折的耐受力與其神經(jīng)類型的強(qiáng)弱無(wú)關(guān)。

答：

X

18、皮亞杰開(kāi)拓了學(xué)前兒童心理健康評(píng)估之先。

答：

X

19、對(duì)學(xué)前特殊兒童而言，家庭是最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

答：

20、對(duì)于家庭需求的探討，盡可能以非正式的訪談方式來(lái)處理。

答：

21、大約到3歲時(shí)，兒童大概都已發(fā)展出對(duì)生命的看法。

答：

X

22、個(gè)體的“社會(huì)興趣”的多寡與其心理健康與否成正相關(guān)。

答:

23、大約在出生一年左右，一般兒童都會(huì)表現(xiàn)出對(duì)母親魂烈的感情。

答：

24、早期的依戀對(duì)于今后人格的形成，具有決定性的重要意義。

答：

25、沙箱療法是在美國(guó)發(fā)展起來(lái)的?種心理療法。

答：

X

三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

26、自我意識(shí)

答：

自我意識(shí)是人對(duì)于自身以及自己與周圍事物的關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，也是人認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己

的統(tǒng)一。自我意識(shí)是個(gè)性形成的標(biāo)志，也是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的重要因素，它是使組成個(gè)性的各

個(gè)部分整合、統(tǒng)一起來(lái)的核心力量，對(duì)人的心理活動(dòng)栩行為起著重要的調(diào)節(jié)作用。

27、智力測(cè)驗(yàn)

答：

智力測(cè)驗(yàn)是一種用以測(cè)量人的智力水平的重要心理診斷技術(shù)。一般由編制者根據(jù)自己理解的

智力定義來(lái)組織測(cè)驗(yàn)的材料。

28、學(xué)前特殊兒童

答：

學(xué)前特殊兒童，是指有較嚴(yán)重問(wèn)題行為或有發(fā)展障礙的學(xué)前兒童，以及智力超常的天才兒童

心理健康的評(píng)估。

29、社會(huì)興趣

答：

所謂“社會(huì)興趣”，指的是一種想要與人親近、歸屬、參與及合作的狀態(tài)。

30、心理健康（完整學(xué)派的定義）

答：

個(gè)體能夠不受到環(huán)境中各種刺激的影響，一直保持在“自我覺(jué)察”的狀態(tài)之下，清楚地知道

自己的需要，并且知道該周什么方式來(lái)滿足自己的需要。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）

31、學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)志。

答：

（1）智力發(fā)展正常。

（2）情緒反應(yīng)適度。

（3）人際關(guān)系融洽。

（4）行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

（5）性格特征良好。

32、追求撫慰的形態(tài)構(gòu)架。

答：

（1）退縮化；

（2）儀式化；

（3）娛樂(lè)化；

（4）活動(dòng)化；

（5）游戲化；

（6）親密化。

33、簡(jiǎn)述完整學(xué)派的輔導(dǎo)理論中，心理問(wèn)題產(chǎn)生的五個(gè)層面。

答:

（1）虛假層：

（2）恐懼層；

（3）困惑層；

（4）覺(jué)察層；

（5）爆發(fā)層。

34、家庭療法的理論依據(jù)。

答：

（1）家庭治療的理論依據(jù)是，心理病理問(wèn)題往往不僅是學(xué)前兒童自身的問(wèn)題，還是家庭中

的相互關(guān)系問(wèn)題。

（2）這種理論強(qiáng)調(diào)，在家庭內(nèi)部存在著內(nèi)在的平衡關(guān)系，家庭中一個(gè)成員的行為會(huì)影響其

他成員的行為。因此，兒童的心理行為實(shí)際上是家庭關(guān)系不和諧、不平衡的表現(xiàn).

（3）這種理論認(rèn)為，家庭結(jié)構(gòu)內(nèi)部的問(wèn)題勝過(guò)個(gè)人的問(wèn)題。因此，治療的目的在于改善家

庭關(guān)系。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

35、人本主義觀點(diǎn)的局限。

答：

（1）人本主義理論本身的先驗(yàn)論的色彩使這種理論過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了人的先天潛能而忽視了社

會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)人的影響作用。

（2）人本主義的心理治療也只對(duì)某些患者或患者的某些心理異常有效。

36、托幼機(jī)構(gòu)的健康教育特點(diǎn)。

答：

（1）學(xué)前兒童從進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)起，就開(kāi)始接受集體的健康教育，主要涉及個(gè)人健康行為和

習(xí)慣、自理生活能力、熱愛(ài)集體、關(guān)心他人等有益于身心鍵康的內(nèi)容。

（2）學(xué)前兒童在托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)接受有目的、有計(jì)劃、有組織的心理健康教育，在受過(guò)健康教

育專業(yè)訓(xùn)練的教師的指導(dǎo)下，在集體教學(xué)和活動(dòng)的情境中，這樣的健康教育效率是其他任何

組織和機(jī)構(gòu)難以比擬的。

六、應(yīng)用分析題(本大題16分)

37、寧寧在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)特別出色，卻無(wú)法與同伴友好相處。如何對(duì)寧寧進(jìn)行心理輔導(dǎo)？

答：

(1)增強(qiáng)接納同伴的能力。在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，要盡可能地將超常兒宣置于同伴的團(tuán)體里，

以便發(fā)展他們的社會(huì)關(guān)系技巧。增加他們與同伴共同游戲的時(shí)間，可以使超常兒童在游戲中

與同伴感受到同樣的樂(lè)趣；還可以發(fā)揮超常兒童的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，讓他們做同伴的小老師，增強(qiáng)

他們與同伴相處時(shí)的快樂(lè)。與此同時(shí)，引導(dǎo)超常兒童多看到同伴的優(yōu)點(diǎn)，使他們樹(shù)立起“我

行，你也行”的概念，從而愿意接近同伴，接納同伴。

(2)探入了解自己的特長(zhǎng)和不足。在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，可采取“自我斷言”的方式，即用

口頭語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出“我在XX方面最行”;“我在XX方面做得還不太好”。通過(guò)這樣的自我斷言，

使他們對(duì)自己的天才領(lǐng)域和薄弱之處都有了解。

浙江省2017年10月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)試題

課程代碼：00886

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相

應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1、1982年我國(guó)第一個(gè)心理健康研究中心成立于(D)

A、北京

B、上海

C、廣州

D、南京

2、提出公式：HS=f(E+ACHs+B+LS)(A)

A、布魯姆

B、霍門

C、塞里

D、羅杰斯

3、積極的適應(yīng)方式是（A）

A、升華

B、壓抑

C、文飾

D、退化

4、50—60年代，以霍姆斯等人為首的一批學(xué)者精心修訂了直接和定晝地測(cè)定人的精神壓力

的（D）

A、早期篩選量表

B、嬰兒發(fā)育量表

C、嬰幼兒智能發(fā)育量表

D、社會(huì)性重新調(diào)整計(jì)量表

5、初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)不分化的，出現(xiàn)各種基本情緒的年齡是（B）

A、1歲

B、2歲

C、3歲

D、4歲

6、改變兒童心理評(píng)估的被動(dòng)局面的是（A）

A、亨特

B、阿克斯

C、梅森

D、克萊恩

7、第一次將心理輔導(dǎo)規(guī)定為現(xiàn)在的含義的是（A）

A、威廉森

B、帕森斯

C、艾利斯

D、皮爾斯

8、我國(guó)的心理輔導(dǎo)與心理治療工作有了長(zhǎng)足的進(jìn)步始于（A）

A、1987年

B、1989年

C、1991年

D、1993年

9、弗洛伊德將個(gè)體的發(fā)展劃分為五個(gè)階段，陰莖期為（C）

A、第一階段

B、第二階段

C、第三階段

D、第四階段

10、弗洛伊德的《夢(mèng)的解析》是人類科學(xué)思想上具有特別意義的分水嶺和里程碑，出版于（A）

A、1900年

B、1920年

C、1925年

D、1930年

11、克萊恩提倡把游戲治療的技術(shù)應(yīng)用到（C）

A、3歲以下的學(xué)前兒童身上

B、3歲以上的學(xué)前兒童身上

C、6歲以下的學(xué)前兒童身上

1）、6歲以上的學(xué)前兒童身上

12、美國(guó)心理學(xué)家波納提出的（B）

A、人本主義理論

B、溝通分析理論

C、精神分析理論

I）、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

13、開(kāi)創(chuàng)和拓展理性情感治療的是（C）

A、亨特

B、皮爾斯

C、艾利斯

D、亞瑟蘭

14、一般兒童都會(huì)引人注目地表現(xiàn)出對(duì)母親強(qiáng)烈的感情的年齡是（B）

A、半歲左右

B、一歲左右

C、一歲半左右

D、兩歲左右

15、最強(qiáng)烈的社會(huì)微笑開(kāi)始于（B）

A、三周左右

B、五周左右

C、七周左右

D、九周左右

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

判斷下列各題，在答題紙相應(yīng)位置正確的涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”。

16、1908年世界上第一個(gè)心理衛(wèi)生組織成立于美國(guó)的紐約。

答：

X

17、健全的人格就是統(tǒng)一的人格。

答：

18、早在20世紀(jì)20年代由美國(guó)人古德依納夫首次提出繪人測(cè)驗(yàn)法，并對(duì)它進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化。

答：

19、對(duì)學(xué)前特殊兒童進(jìn)行早期干預(yù)的過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演的角色是非常重要的。

答：

20、對(duì)于家庭需求的探討，盡可能以正式的訪談方式來(lái)處理。

答：

X

21、輔導(dǎo)者使用的提問(wèn)方式應(yīng)用審問(wèn)的語(yǔ)氣。

答：

X

22、在精神動(dòng)力學(xué)中，最主要的有三個(gè)概念，即動(dòng)力概念、結(jié)構(gòu)概念和發(fā)展概念。

答：

23、個(gè)體的“社會(huì)興趣”的多寡與其心理健康與否無(wú)相關(guān)。

答：

X

24、大約在出生后6—8個(gè)月間，嬰兒的依戀關(guān)系就已經(jīng)正式形成了。

答：

25、鮑爾比的依戀理論，本質(zhì)上是與第二次世界大戰(zhàn)后FH現(xiàn)的“母性剝奪”問(wèn)題有關(guān)。

答：

J

三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

26、挫折

答:

人在某種動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下所要達(dá)到的目的受到阻礙就產(chǎn)生了挫折。

27、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

答：

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)指的是，兒童在學(xué)前階段托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)提供的課程成為孩子的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)的提供

將有助于孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)并為進(jìn)入小學(xué)作好準(zhǔn)備。

28、情緒和行為異常兒童

答：

情緒和行為異常兒童是指持久地、經(jīng)常地表現(xiàn)出與所在的環(huán)境和氣氛K相符合的行為和情緒

表達(dá)的兒童。

29、代幣方案

答：

代幣方案，是指先規(guī)定某些FI標(biāo)行為，然后用代幣獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化這些行為的方法，兒童所獲得的

代幣到了一定的時(shí)候可以折換成各類強(qiáng)化物。

30、本我

答：

本我，也稱伊底，它包括人類本能的內(nèi)在驅(qū)力和被壓抑的習(xí)慣傾向，是最原始、最本能且在

人格是最難接近的部分。本我被快樂(lè)原則所支配，目的在于爭(zhēng)取最大的快樂(lè)和最小的痛苦。

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

31、學(xué)前兒童心理健康評(píng)估的主要方法。

答：

(1)談話法。

(2)觀察法。

(3)篩選檢查法。

(4)標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)試。

（5）人格測(cè)驗(yàn)法。

（6）問(wèn)卷法。

32、三類特殊兒童的心理輔導(dǎo)的共同點(diǎn)。

答：

（1）了解學(xué)前特殊兒童的差異性與伴隨此特殊性所發(fā)生的綜合性問(wèn)題。

（2）為增強(qiáng)學(xué)前特殊兒童的自我概念而給予適當(dāng)輔導(dǎo)。

（3）根據(jù)學(xué)前特殊兒童的特殊性，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（4）幫助兒童生命里重要人物（尤其是父母與教師）了解兒童的特殊性、能力及限制。

（5）幫助其發(fā)展有效且獨(dú)立的生活技巧和與人交往的能力。

（6）幫助擬定教育計(jì)劃，并且盡可能地為學(xué)前特殊兒童獲取必要的教育補(bǔ)助與設(shè)備。

33、溝通分析理論中人性觀的三個(gè)方面。

答：

（1）正向的人性觀。

（2）心理輔導(dǎo)的功效。

（3）人的理性。

34、學(xué)前兒童心理健康教育的基本內(nèi)容。

答：

（1）傳授健康知識(shí)。

（2）幫助確立健康的態(tài)度和信念。

（3）培養(yǎng)健康的行為和習(xí)慣。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

35、影響兒童認(rèn)知的特殊家庭形態(tài)。

答：

（1）父母可能特別喜愛(ài)某個(gè)孩子；

（2）家庭可能需要常搬家：

（3）高齡父母；

（4）單親父母：

（5）再婚父母；

（6）家庭氣氛常因突發(fā)事件而改變；

（7）慢性疾病或殘障；

（8）三代同堂。

36、皮爾斯的心理輔導(dǎo)的目標(biāo)。

答：

（1）增強(qiáng)個(gè)體的責(zé)任感。皮爾斯認(rèn)為輔導(dǎo)的目標(biāo)乃是在幫助個(gè)體能夠幫助他（她）自己成

長(zhǎng)+變成一個(gè)成熟、能管理自己的生命并為自己負(fù)責(zé)任的人。

（2）加深個(gè)體的自我覺(jué)察。皮爾斯強(qiáng)調(diào)要加深個(gè)體的自我覺(jué)察，能完全地活在此時(shí)此地中，

以幫助個(gè)體作個(gè)人的統(tǒng)合。一個(gè)統(tǒng)合的人，他（她）的內(nèi)在狀態(tài)和行為相當(dāng)符合。

（3）增加個(gè)體的自我效能。皮爾斯認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體的內(nèi)在狀態(tài)和行為十分符合時(shí)，很少浪費(fèi)

心理能量，白我效能自然很強(qiáng)，他（她）能夠?qū)⑺械淖⒁饬湍芰客耆珣?yīng)用在如何適當(dāng)滿

足自己的需要上。

（4）綜上所言，完整心理治療法的目標(biāo)就是能夠幫助來(lái)訪者達(dá)到自我覺(jué)察力增加、對(duì)自己

的行為負(fù)責(zé)、從外求到自助。

六、應(yīng)用分析題（本大題16分）

37、媽媽發(fā)現(xiàn)妍妍有時(shí)把幼兒園的玩具拿回家，有時(shí)把其他小朋友的東西拿回家。試分析妍

妍這種行為產(chǎn)生的原因，如何幫助她糾正。

答：

（1）原因：嬰兒期，由于自我意識(shí)尚未形成，兒童分不清主體和客體，看到自己想要的東

西就拿。隨著自我意識(shí)的發(fā)展，兒童逐漸開(kāi)始能分清什么東西是自己的，什么東西是別人的，

一般在兩三歲以后，兒童能逐步形成不隨便拿別人東西的控制能力了，但由于種種原因，學(xué)

前兒童就可能出現(xiàn)偷竊行為。一開(kāi)始，偷竊行為的發(fā)生往往是為了滿足某種需求，或者與他

人發(fā)生沖突，以偷竊對(duì)方的東西作為報(bào)復(fù)手段，數(shù)次得利以后，就可成為習(xí)慣。即使并無(wú)客

觀需要，也無(wú)明確的動(dòng)機(jī)，在一定的條件下，偷竊行為也會(huì)自然發(fā)生。

（2）糾正：學(xué)前兒童偷竊行為的形成，可能是由于他們的需求沒(méi)有得到滿足，也可能是為

了發(fā)泄心中的不滿，疏散緊張情緒，也可能是對(duì)別人行為的模仿，等等。糾正兒童的偷竊行

為，要弄清產(chǎn)生這種行為的原因，特別是通過(guò)教育將兒童的偷竊行為杜絕在萌芽狀態(tài)。

浙江省2016年10月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)試題

課程代碼:00886

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相

應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1、從自我感覺(jué)良好的角度提出心理健康十條特征的心理學(xué)家是（A）

A、斯科特

B、英格里西

C、馬斯洛

D、密特曼

2、人在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)部狀態(tài)稱為（B）

A、動(dòng)機(jī)

B、需要

C、缺失

D、挫折

3、“精神壓力狀態(tài)是對(duì)有威脅的或不愉快因素的情緒反應(yīng)或喚起性反應(yīng)”，該概念的提出者

是（C）

A、塞里

B、阿克斯

C、梅森

D、拉扎魯斯

4、下列心理健康問(wèn)題中，與品行無(wú)關(guān)的是（B）

A、有意說(shuō)謊

B,無(wú)意說(shuō)謊

C、攻擊行為

D、暴怒發(fā)作

5、對(duì)學(xué)前兒童心理健康評(píng)估時(shí)常用到談話法，以下談話方式中不合理的是（C）

A、選擇答案的談話

B、自由回答的談話

C、有具體問(wèn)題的談話

D、沒(méi)有具體問(wèn)題的談話

6、幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分為十三大項(xiàng)，其中“參與小組活動(dòng)”屬于哪一項(xiàng)內(nèi)容？（B）

A、說(shuō)

B、社會(huì)學(xué)習(xí)

C、主動(dòng)學(xué)習(xí)

D、經(jīng)驗(yàn)及表達(dá)想法

7、“心理輔導(dǎo)是通過(guò)與個(gè)體繼續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理援助并力圖使其行為、態(tài)度

得到改變的過(guò)程“，該解釋出自（A）

A、羅杰斯

B、張小喬

C、威廉森

D、倉(cāng)石精一

8、在弗洛伊德精神動(dòng)力學(xué)中，本能、壓抑和焦慮屬于（A）

A、動(dòng)力概念

B、結(jié)構(gòu)概念

C、發(fā)展概念

D、人際概念

9、阿德勒認(rèn)為人類行為的動(dòng)力并不是源于性，而是為了（C）

A、積累財(cái)富

B、獲得榮譽(yù)

C、尋求權(quán)力

D、追求幸福

10-.下列生活地位類型中，好斗的兒童及罪犯、精神病患者屬于（C）

A、“我不行一一你行”類型

B、“我不行一一你不行”類型

C、“我行一一你不行”類型

D、“我行一一你行”類型

11、開(kāi)創(chuàng)和拓展理性情感治療心理輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（B）

A、皮爾斯

B、艾利斯

C、阿德勒

D、鮑爾比

12、依據(jù)拉扎魯斯歸納總結(jié)出的兒童基本問(wèn)題理論，“退縮害羞，家庭問(wèn)題”屬于（D）

A、行為

B、情緒

C、認(rèn)知

D、人際關(guān)系

13、對(duì)兒童進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題是（D）

AN強(qiáng)制，迎合

B、強(qiáng)制，不迎合

C、不強(qiáng)制，迎合

1）、不強(qiáng)制，不迎合

14、父母常常獨(dú)自承受著因孩子的特殊所帶來(lái)的自責(zé)感，通常畏懼人們的閑言閑語(yǔ)。這屬于

家長(zhǎng)心理路程的（A）

A、自責(zé)羞愧期

B、恐懼失望期

C、怨天尤人期

D、承受重負(fù)期

15、有效的學(xué)前兒童心理健康教育包括托幼機(jī)構(gòu)、社會(huì)心理健康教育和（B）

A、學(xué)校

B、家庭

C、社區(qū)

D、社會(huì)

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

判斷下列各題，在答題紙相應(yīng)位置正確的涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”。

16、心理健康的目標(biāo)并不是使每一個(gè)人都達(dá)到某種狀態(tài)，而是根據(jù)個(gè)體的情況，在適應(yīng)環(huán)境

的過(guò)程中不斷改變各種不適應(yīng)性行為，使各種心理活動(dòng)更趨協(xié)調(diào)。

答：

17、生物---心理一一社會(huì)模式的心理維度包括認(rèn)知、情感、神經(jīng)類型、個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)等。

答：

18、早期篩選量表是由梅錫爾斯等人為3?6歲兒童設(shè)計(jì)的篩選測(cè)驗(yàn)，每次測(cè)驗(yàn)需用30分

鐘。

答：

X

19、將有較嚴(yán)重問(wèn)題行為或有發(fā)展障礙的兒童置于普通班級(jí)學(xué)習(xí)的形式，稱為“融合性保教”,

這樣的班級(jí)稱為融合班。

答：

20、輔導(dǎo)中經(jīng)常出會(huì)現(xiàn)沉默現(xiàn)象，沉默的持續(xù)時(shí)間可由來(lái)訪者自行決定。

答：

X

21、個(gè)體心理學(xué)派認(rèn)為，最影響個(gè)體人格的因素是家庭氣氛和家庭地位。

答：

22、學(xué)前兒童健康中認(rèn)知、態(tài)度、行為三者密切相關(guān)，知識(shí)是動(dòng)力，態(tài)度是基礎(chǔ)，行為是目

標(biāo)。

答：

X

23、不以父母為心理輔導(dǎo)對(duì)象是學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)主要特征之一。

答：

X

24、對(duì)超常兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)要著重增強(qiáng)他們的自尊與自信。

答：

X

25、溝通分析主要有三種，分別是互補(bǔ)型溝通、交叉型溝通和曖昧型溝通。

答：

三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

26、動(dòng)機(jī)沖突/25

答：

個(gè)體在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)同時(shí)產(chǎn)生兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)立需要，因而出現(xiàn)用互矛盾、對(duì)立或排斥

的動(dòng)機(jī)，如若這些并存的動(dòng)機(jī)不能獲得滿足，或者只是某個(gè)動(dòng)機(jī)獲得滿足而其他的動(dòng)機(jī)受到

阻礙，就會(huì)發(fā)生動(dòng)機(jī)沖突。動(dòng)機(jī)沖突是心理沖突的核心內(nèi)容。

27、屏氣發(fā)作

答：

又稱呼吸暫停癥.它以兒童在情緒急劇變化時(shí)出現(xiàn)呼吸暫停為主要特征，在2歲以前的兒童

中比較多見(jiàn)，三四歲以后較少發(fā)生，6歲以后則十分罕見(jiàn)。

28、觀察法

答：

觀察是在自然條件下，觀察者為評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的心理發(fā)育狀況而進(jìn)行的有計(jì)劃的知覺(jué)過(guò)程。

29、家庭氣氛

答：

指的是兒童的家庭在處理生活中大大小小事件時(shí)所形成的風(fēng)格或形式。

30、厭惡療法

答：

指當(dāng)某種不良行為出現(xiàn)時(shí)，附加一個(gè)令人厭惡的刺激，從而使這種行為減少的方法。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）

31、學(xué)前兒童心理健康的內(nèi)容。

答：

（1）改善家庭、托幼機(jī)構(gòu)和社會(huì)的自然與文化環(huán)境

（2）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行心埋健康教育

（3）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行行為指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和心理治療

（4）一般心理健康措施

32、心理輔導(dǎo)與心理治療的服務(wù)對(duì)象有何不同？

答：

（1）對(duì)服務(wù)對(duì)象的稱呼不同

（2）服務(wù)對(duì)象的程度不同

（3）服務(wù)對(duì)象的來(lái)源不同

33、溝通分析中輔導(dǎo)者的角色定位。

答：

（1）創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境

（2）扮演兒童的教師角色

（3）扮演家長(zhǎng)的教師角色

34、理性情感治療的目標(biāo)。

答：

（1）理性情感治療的主要目標(biāo)為：增加幸福，減少痛苦。

（2）為了達(dá)到以快樂(lè)為主的境地，理性情感治療又有兩個(gè)重要的單元目標(biāo)。一是告知后果，

二是直接教導(dǎo)。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

35、論述行為療法實(shí)施者的目標(biāo)及實(shí)施要點(diǎn)。

答：

一、行為療法實(shí)施者的目標(biāo)

1、改變兒童的不適當(dāng)行為；

2、讓兒童學(xué)習(xí)決策的過(guò)程；

3、避免兒童的行為問(wèn)題。

二、行為療法實(shí)施的要點(diǎn)

1、輔導(dǎo)的目的應(yīng)根據(jù)每一個(gè)兒童的不同特征而有個(gè)別性。

2、對(duì)每一個(gè)兒童的輔導(dǎo)目的與輔導(dǎo)者的目標(biāo)沒(méi)有必要完全一致，但應(yīng)互相配合。

3、應(yīng)該觀察每一個(gè)兒童想要達(dá)到什么樣的目的，而且要對(duì)這些目的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

36、論述問(wèn)題兒童常見(jiàn)的幾種家庭病理形態(tài)。

答：

（1）夫婦沖突。這在有較嚴(yán)重的問(wèn)題兒童的家庭中幾乎都可能存在。夫婦彼此抱有強(qiáng)烈的

不滿和敵意，夫婦關(guān)系不和，處于一種精神上的離婚、家庭內(nèi)離婚的危機(jī)狀態(tài)。

（2）家庭成員關(guān)系歪曲。家庭成員之間很難溝通，彼此之間互不信任，充滿敵意和誤解。

（3）家庭內(nèi)角色混亂。做家長(zhǎng)的不能承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的角色，也不能盡家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，

夫婦彼此的性別角色也呈現(xiàn)混亂的狀態(tài)。

（4）替罪羊。將孩子的精神障礙理解為一種理所當(dāng)然的贖罪，從而心安理得，以保持家庭

成員之間的均衡。

（5）母子共生關(guān)系。在家庭內(nèi)，母親和孩子雙方都維系著過(guò)于強(qiáng)烈的心理相互依存的關(guān)系。

（6）三代間的沖突。祖父母、父母和孩子三代之間存在復(fù)雜的矛盾和一時(shí)難以解決的沖突，

祖父母和父母之間本應(yīng)該解決的問(wèn)題未解決，并延伸或持續(xù)到第三代孩子的身上。

六、應(yīng)用分析題（本大題16分）

37、小依，女，7歲。暑假里，小伙伴們約她去游泳，大家都下到游泳池了，小依卻站在泳

池邊怎么也不敢下水，而且還有一種眩暈的感覺(jué)，現(xiàn)在只要一聽(tīng)到游泳她就害怕。

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一套系統(tǒng)脫敏方案治療小依的怕水行為。

答：

（1）用系統(tǒng)脫敏法對(duì)兒童進(jìn)行治療時(shí)，先將兒童感到恐懼或焦慮的場(chǎng)景分為若干等級(jí)；

（2）由輕到重分級(jí)將可引起兒童恐懼或焦慮的刺激物呈現(xiàn)在兒童面前，即將小依帶到游泳

池；

（3）在呈現(xiàn)刺激物之前或同時(shí)，給予兒童較強(qiáng)的陽(yáng)性刺激物（如給予兒童喜愛(ài)的糖果等）,

如可以給小依她最喜歡的棒棒糖。

浙江省2014年10月高等教育自學(xué)考拭

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)試題

課程代碼：00886

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相

應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分.

1.1978年，提出：“健康是基本人權(quán)，達(dá)到盡可能的健康水平，是世界范圍內(nèi)的?項(xiàng)最

重要的社會(huì)性目標(biāo)”（B）

A.《心理健康》B.《阿拉木圖宣言》

C.WHOD.《黃帝內(nèi)經(jīng)素問(wèn)》

2.在生物一心理一社會(huì)模式三維度中，下列哪項(xiàng)不服干生物維度（C）

A.體質(zhì)狀況

B、神經(jīng)類型

C.個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)

D、生理生化

3.獲取學(xué)前兒童進(jìn)行心理發(fā)育評(píng)價(jià)所需信息時(shí)的一種簡(jiǎn)單而又十分普遍運(yùn)用的方法是（A）

A.談話法

B、觀察法

C.篩選檢查法D.問(wèn)卷法

4.測(cè)查兒童用手抓和繪畫的能力是丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn)?zāi)芰χ械模˙）

A.應(yīng)人能B.應(yīng)物能

C.言語(yǔ)能D.粗動(dòng)作能

5.康納斯教師評(píng)定量表適用于的評(píng)估工具。（B）

A.問(wèn)卷法B.觀察法

C.談話法D.標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)

6.“觀察到季節(jié)的轉(zhuǎn)變”屬于對(duì)學(xué)前特殊兒童現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評(píng)估內(nèi)容中的（C）

A.分類B.數(shù)

C.時(shí)間D.空間關(guān)系

7.“你可不可以告訴我，為什么你到這里來(lái)看我”是應(yīng)對(duì)方法中的（B）

A.談家常B.單刀直入

C.探究行為I）.獲得方式

8.當(dāng)兒童對(duì)父母有憤怒時(shí)而對(duì)著洋娃娃發(fā)脾氣，是防御機(jī)制中的（C）

A.壓抑作用B.投射作用

C.轉(zhuǎn)移作用D.反向作用

9.知道無(wú)意識(shí)的方法主要有催眠法和（C）

A.談話法B.辯論

C.自由聯(lián)想法D.提問(wèn)法

10.社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由創(chuàng)立的（C）

A.巴甫羅夫B.斯金納

C.班杜拉D.羅杰斯

11.“永遠(yuǎn)的楷模”，屬于兒童對(duì)注意力過(guò)度尋求中的（A）

A.主動(dòng)建設(shè)型B.被動(dòng)建設(shè)型

C.主動(dòng)破壞型D.被動(dòng)破壞型

12.當(dāng)個(gè)體知覺(jué)對(duì)自己的虛假層以后，漸漸了解到虛假的表層底下是恐懼在作祟，這樣的覺(jué)

察往往是相當(dāng)嚇人的經(jīng)驗(yàn)，屬于皮爾斯提出的心理問(wèn)題產(chǎn)生的層（A）

A.恐懼B.困惑

C、爆發(fā)D.覺(jué)察

13.對(duì)兒童進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題是不強(qiáng)制和（C）

A.不能錯(cuò)誤歸因B.運(yùn)用多種方法

C.不迎合D.不隨意

14.弱智兒童的主要心理問(wèn)題表現(xiàn)在：缺乏對(duì)行為的控制、缺乏社會(huì)行為的技巧和（B）

A.注意力分散B.缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)

C、自我評(píng)價(jià)水平低下D.經(jīng)常表現(xiàn)出消極情緒

15.有效的學(xué)前兒童心埋健康教育應(yīng)該包括家庭、社會(huì)心理健康教育和（C）

A.幼兒培訓(xùn)單位B.大眾傳媒

C.托幼機(jī)構(gòu)D.各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

判斷下列各題，在答題紙相應(yīng)位置正確的涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”。

16.心理健康本屬醫(yī)學(xué)范疇，最早來(lái)自對(duì)精神病性質(zhì)的研究和治療，以改善精神病患者的待

遇。

答：

A

17.韋克斯勒學(xué)前兒童弱力量表可以適用于.5歲兒童。

答：

A

18.對(duì)學(xué)前特殊兒童而言，幼兒園是最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。（家庭是最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所）

答：

B

19.狹義的心理輔導(dǎo)往往包括心理輔導(dǎo)和心理治療，有時(shí)心里檢查、心理測(cè)驗(yàn)也被列為心理

輔導(dǎo)的范圍。

答：

B

20.通過(guò)對(duì)個(gè)體繼續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理援助并力圖使其行為、態(tài)度得到改善的

過(guò)程，這是羅杰斯對(duì)心理輔導(dǎo)的解釋。

答：

A

21.在精神動(dòng)力學(xué)中，最主要的有三個(gè)概念，即本我，自我和超自我。

答：

B

22.個(gè)體心理學(xué)是由心理學(xué)家阿德勒創(chuàng)立的。

答：

A

23.完整治療法是由波納倡導(dǎo)和建立的一種心理輔導(dǎo)法。（皮爾斯）

答：

B

24.學(xué)前特殊兒童，是指在心理發(fā)展水平上異于同齡兒童、年齡為歲的兒童。

答：

A

25.家庭心理健康教育往往是正規(guī)的，它有較大的隨機(jī)性和隨意性。（非正規(guī)）

答：

B

三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

26.適應(yīng)

答：

適應(yīng)指的是個(gè)體與環(huán)境的關(guān)系，既包括個(gè)體根據(jù)環(huán)境的要求改變自己，也包括個(gè)體作用于環(huán)

境。

27.生命風(fēng)格

答：

所謂“生命風(fēng)格”（styleoflife）指的是個(gè)體不斷前進(jìn)達(dá)到目標(biāo)時(shí)的一種特有方式和習(xí)慣

反應(yīng)。

28.空椅技巧

答：

空椅技巧是讓來(lái)訪者以投射的方式，將自己對(duì)重要他人的想法和情緒投射到一把空椅上，并

讓他以角色扮演的方式來(lái)體會(huì)每個(gè)角色的沖突的方法。

29.超常兒童

答：

超常兒童是指處于學(xué)齡前或?qū)W齡階段，在智力、創(chuàng)造力、特定學(xué)科、領(lǐng)導(dǎo)能力，或在演藝與

視覺(jué)藝術(shù)等方面足以證明其具有超出同齡兒童能力的兒童。

30.健康習(xí)慣

答：

習(xí)慣是一種比較固定的、完成自動(dòng)化動(dòng)作的行為方式。健康行為通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，持久積累,

自然地就形成了健康習(xí)慣。健康習(xí)慣不只是對(duì)外界環(huán)境的機(jī)械反應(yīng)，它本身包含著一種理性

地應(yīng)付健康問(wèn)題和情境的傾向，在某種意義上說(shuō)，真正稱得上健康行為的，就是這樣一種健

康習(xí)慣。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）

31.簡(jiǎn)述學(xué)前特殊兒童家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題。-90

答：

下列幾項(xiàng)是學(xué)前特殊兒童家長(zhǎng)所普通關(guān)心的問(wèn)題，訪談人員可以根據(jù)這些問(wèn)題，收集家庭所

關(guān)心卻欠缺的信息。

（1）教養(yǎng)問(wèn)題

幼兒的行為問(wèn)題，幼兒的發(fā)展相關(guān)問(wèn)題，家庭在整個(gè)早期教育過(guò)程中的角色問(wèn)題，相關(guān)活動(dòng)

的設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒表現(xiàn)的期望等。

（2）家庭維持問(wèn)題

基本需求（如食物、衣物）、健康與安全的考慮，責(zé)任問(wèn)題，滿意度等。

（3）溝通問(wèn)題

家庭成員間的溝通方式，家庭成員間彼此的支持程度，對(duì)于壓力與沖突的處理，對(duì)于特殊需

求的滿足，等等。

（4）休閑活動(dòng)

全家都喜愛(ài)的休閑活動(dòng)，家庭成員的特殊嗜好與興趣、家長(zhǎng)是否有獨(dú)處的時(shí)間、家庭對(duì)外的

社交活動(dòng)等。

32.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)與心理治療的服務(wù)對(duì)象有何不同。

答：

（1）首先，對(duì)服務(wù)對(duì)象的稱呼不同。

（2）其次，服務(wù)對(duì)象的程度不同。

（3）最后，服務(wù)對(duì)象的來(lái)源不同。

33.簡(jiǎn)述目標(biāo)蘊(yùn)藏的兒童行為的類型。

答：

目標(biāo)蘊(yùn)藏的兒童行為有以下四大類型：

（1）尋求舒服型：兒童之所以尋求舒服的主要原因是想要避免壓力。這類行為可能會(huì)惹火

別人，也會(huì)使自己的生產(chǎn)力下降。

（2）取悅別人型：取悅別人的行為是為了避免被拒絕?；蛟S大多數(shù)的人都可以接受一位總

把自己排最后的人，但是這個(gè)人的成長(zhǎng)也會(huì)被阻礙。

（3）控制型：兒童之所以想要控制別人、自己和環(huán)境的原因是想要避免受到非預(yù)料的羞辱。

能夠控制他人會(huì)讓兒童覺(jué)得接受挑戰(zhàn)，結(jié)果通常會(huì)使兒童與他人之間保持一段距離。若兒童

過(guò)分自我控制的話，通常會(huì)擁有非常結(jié)構(gòu)性而很少?gòu)椥缘纳钚螒B(tài)。

（4）要求卓越：要求卓越的目標(biāo)是為了避免無(wú)意義的生活。通常這種兒童會(huì)使周圍的人感

到自卑，而且會(huì)使自己承擔(dān)過(guò)重的負(fù)荷。這類兒童在無(wú)法把事情做到完美的境界時(shí)常會(huì)覺(jué)得

自責(zé)而焦慮。

34.簡(jiǎn)述溝通分析的類別。

答：

從溝通分析的類別來(lái)看，主要有三種：

（1）互補(bǔ)型溝通

（2）交叉型溝通

（3）曖昧型溝通

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

35.結(jié)合案例談?wù)動(dòng)绊憣W(xué)前兒童心理健康的生物學(xué)因素。

答：

（1）遺傳因素

（2）先天素質(zhì)

（3）機(jī)體損傷或疾病

（4）生理發(fā)育遲緩

（5）生化改變

36.論述兒童認(rèn)知發(fā)展中的主要問(wèn)題。

答：

在學(xué)前兒童中，由于認(rèn)知發(fā)展而引起的問(wèn)題主要有自我中心化問(wèn)題、看待事物只專注于一點(diǎn)

的問(wèn)題、思維的非可逆性的問(wèn)題以及對(duì)關(guān)系認(rèn)知的欠缺問(wèn)題。

（1）自我中心化的問(wèn)題

兒童，特別是學(xué)前兒童，無(wú)法從他人的觀點(diǎn)出發(fā)看問(wèn)題。

（2）看待事物只專注于一點(diǎn)

兒童，特別是學(xué)前兒童，無(wú)法專心對(duì)個(gè)問(wèn)題有多方面的注意。

（3）思維的非可逆性

兒童，特別是學(xué)前兒童，無(wú)法用“由前而后”的秩序來(lái)解決問(wèn)題之后，再改為“由后而前”

的秩序解決問(wèn)題。

（4）對(duì)關(guān)系認(rèn)知的欠缺

兒童，特別是學(xué)前兒童，無(wú)法理解事件給予合適的順序或因果關(guān)系。

六、應(yīng)用分析題（本大題16分）

37.案例：

女孩蘭蘭，現(xiàn)年4歲，讓家長(zhǎng)為難的是蘭蘭總是表現(xiàn)得郁郁寡歡，喜怒無(wú)常，行為退縮，沉

默寡言，沒(méi)有一般兒童所具有的生氣和活力。

請(qǐng)運(yùn)用基于精神分析理論的游戲治療為蘭蘭的行為設(shè)計(jì)合理的輔導(dǎo)方案并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

答：

基于精神分析理論的游戲治療是一種指導(dǎo)性的游戲治療，它有別于以人本主義理論為基礎(chǔ)的

非指導(dǎo)性游戲治療。

（一）游戲環(huán)境的營(yíng)造

在游戲治療時(shí)，治療者為兒童創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，讓兒童去做自己想做的任何事情，兒童可以

不需要遵守游戲的規(guī)則，沒(méi)有人跟他爭(zhēng)奪玩具。在這種情境中，兒童可以盡情地發(fā)泄內(nèi)心的

各種抑郁，滿足自己的各種欲望。兒童在游戲治療時(shí)的所作所為常常是兒童生活的客觀環(huán)境

所不允許的。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中被壓抑的、不能滿足的欲望和需要得到補(bǔ)償，兒童減少了

焦慮和抑郁，發(fā)展了自我力量，從而能較好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

（-）游戲玩具的引導(dǎo)

在游戲治療中，治療者觀察兒童游戲中的行為表現(xiàn)，有時(shí)也引導(dǎo)兒童運(yùn)用某些玩具，根

據(jù)兒童在游戲中出現(xiàn)的潛在的體驗(yàn)，有針對(duì)性地對(duì)兒童進(jìn)行解釋和說(shuō)服。通過(guò)治療過(guò)程，兒

童無(wú)意識(shí)的體驗(yàn)變成了有意識(shí)的體驗(yàn)，提高了自知力，逐步地實(shí)現(xiàn)了自我控制，消除了問(wèn)題

行為和心理障礙的各種癥狀。

（三）案例分析

一個(gè)4歲的女孩蘭蘭郁郁寡歡，喜怒無(wú)常，行為退縮，沉默寡言，沒(méi)有??般兒童所具有

的生氣和活力。她最初被帶到游戲治療室時(shí)，對(duì)治療者持不信任態(tài)度，但是不久就開(kāi)始在游

戲治療室內(nèi)擺弄玩具了，當(dāng)?shù)谌蝸?lái)到治療室的時(shí)候，她已經(jīng)顯得比較輕松了，她的游戲也

帶有較多的自發(fā)性。一次，她從一堆玩偶中挑出了5個(gè)，將其中的4個(gè)排一行，說(shuō)這4個(gè)玩

偶中一個(gè)是“爸爸”，一個(gè)是“媽媽”，還有兩個(gè)是她的“弟弟”，又指著那個(gè)沒(méi)有排在行列

中的第5個(gè)玩具說(shuō)這是她自己。治療者問(wèn)：“為什么不同家里人在一起玩呢？”女孩開(kāi)始哭

了，然后撿起指代為爸爸、媽媽的玩偶，將它們使勁地往墻上摔，嘴里還說(shuō)：“因?yàn)樗麄冎?/p>

喜歡男孩，他們不喜歡我，他們不想要我!”

（四）評(píng)價(jià)

1、優(yōu)點(diǎn)

根據(jù)精神分析理論，這類游戲使兒童的問(wèn)題得到了暴露，兒童可以不用害怕受到懲罰而

盡情地發(fā)泄自己的情緒，這是在與兒童或家長(zhǎng)的談話中所不可能做到的，特別是當(dāng)兒童早期

所遭受的挫折或創(chuàng)傷浮現(xiàn)在意識(shí)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩桨l(fā)泄寫這些挫折或創(chuàng)傷有關(guān)的積郁，并

對(duì)兒童進(jìn)行解釋和說(shuō)服，可望取得治療效果。

2、局限

關(guān)于精神分析理論的游戲治療的療效，極少有可靠的研究報(bào)告。這種治療的理論依據(jù)和

操作方法與我國(guó)的傳統(tǒng)文化背景、思想觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等有諸多不同，即使在西方，對(duì)此也

有頗多爭(zhēng)議。

浙江省2014年4月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)試題

課程代碼：00886

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將''答題紙"的相

應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.現(xiàn)代心理健康是由一位名叫___的美國(guó)人倡導(dǎo)的。（B）

A.詹姆士B.比爾斯

C.斯科特D.馬斯洛

2.在生物一心理一社會(huì)模式三維度中，下列哪項(xiàng)布屬于心理維度（C）

A.人格特征B.行為習(xí)慣

C.人際關(guān)系D.個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)

3.以下哪項(xiàng)不屬于談話的方式？（D）

A.選擇答案的談話B.自由回答的談話

C.沒(méi)有具體問(wèn)題的談話D.圍繞主題的談話

4.測(cè)查兒童看的能力是丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)?zāi)芰χ械模˙）

A.應(yīng)人能B.應(yīng)物能

C.言語(yǔ)能D.粗動(dòng)作能

5.早期篩查量表適用于___的評(píng)估工具。（A）

A.問(wèn)卷法B.觀察法

C.調(diào)查法D.實(shí)驗(yàn)法

6.基本需求是學(xué)前特殊兒童家長(zhǎng)普遍關(guān)心問(wèn)題中的（B）

A.教養(yǎng)問(wèn)題B.家庭維持問(wèn)題

C.溝通問(wèn)題D.休閑活動(dòng)

7.“能辨別及描述物品的相同之處”屬于對(duì)學(xué)前特殊兒童現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評(píng)估內(nèi)容中的（A）

A.分類B.數(shù)

C.時(shí)間D.空間關(guān)系

8.不迎評(píng)是心理輔導(dǎo)中的（A）

A.限制B.沉默

C.傾聽(tīng)D.提問(wèn)

9.當(dāng)一位學(xué)前兒童覺(jué)得老師不喜歡自己卻又不愿承認(rèn)時(shí)說(shuō)：“老師不喜歡我是因?yàn)槲也幌矚g

和老師講話反映了防御機(jī)制中的（B）

A.壓抑作用B.投射作用

C.轉(zhuǎn)移作用D.反向作用

10.社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程可分為四個(gè)步驟，其中不包揩（D）

A.注意B.記憶

C.認(rèn)同D.想象

11.“老師的好寶寶”，屬于兒童對(duì)注意力過(guò)度尋求中的（B）

A.主動(dòng)建設(shè)型B.被動(dòng)建設(shè)型

C.主動(dòng)破壞型D.被動(dòng)破壞型

12.“是否要我完全照你的話去做？”是關(guān)于以下哪類問(wèn)題所采取的詢問(wèn)？（B）

A.注意力B.權(quán)力

C.報(bào)復(fù)D.自卑

13.許多人不敢將自己的真實(shí)面表達(dá)出來(lái)，只好以虛假的層面來(lái)呈現(xiàn)，主要是因過(guò)去有些沖

突未曾被真正地解決，屬于皮爾斯提出的心理問(wèn)題產(chǎn)生的（C）

A.恐懼層B.困惑層

C.虛假層I）.覺(jué)察層

14.情緒和心理異常兒童的主要心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在：自我評(píng)價(jià)水平低下、經(jīng)常表現(xiàn)出消極

情緒、以及注意力分散和（A）

A.攻擊性和退縮行為B.缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)

C.缺乏對(duì)行為的控制D.缺乏社會(huì)行為技巧

15.系統(tǒng)脫敏法屬于下列哪種療法的具休方法？(C)

A.精神分析法B.游戲療法

C.行為治療法D.團(tuán)體療法

二、判斷題(本大題共10小題，每小題I分，共10分)

判斷下列各題，在答題紙相應(yīng)位置正確的涂“A