電

子

書

包祝智庭：從硬件設(shè)備角度上講，電子書包就是一種個(gè)人便攜式學(xué)習(xí)終端；從電子書包教育教學(xué)的系統(tǒng)功能架構(gòu)視角看，電子書包是學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。張迪梅：電子書包是集學(xué)、練、評(píng)、拓的，活動(dòng)的、立體化、網(wǎng)絡(luò)化、便攜式的“電子課堂”；電子書包是學(xué)生、教師的互動(dòng)平臺(tái)，也是學(xué)生、教師、教學(xué)、科研、教育行政主管部門、家庭等的交流平臺(tái)。一、電子書包概述（二）特點(diǎn)學(xué)習(xí)終端的便攜性、移動(dòng)性學(xué)習(xí)資源的多媒化、微型化、多元化支持服務(wù)的多樣化、個(gè)性化一、電子書包概述（三）系統(tǒng)構(gòu)成學(xué)習(xí)終端學(xué)習(xí)資源服務(wù)平臺(tái)一、電子書包概述終端，及電子書包，應(yīng)該具有安全性、穩(wěn)定性、適宜性。安全性，是指移動(dòng)終端應(yīng)該對(duì)人體生理無損傷如：視力、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)能力等，切實(shí)保證學(xué)生的身體健康與心理健康。穩(wěn)定性，是指設(shè)備運(yùn)行要穩(wěn)定，運(yùn)算速率要快，待機(jī)時(shí)間與硬件壽命要長，切實(shí)滿足學(xué)習(xí)的需要。適宜性，是指功能設(shè)置要以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為選擇標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，基本功能包括數(shù)字資料的存儲(chǔ)，支持教學(xué)中的聽說讀寫，能夠連接網(wǎng)絡(luò)，滿足資源上傳/下載、人際交互的需求。服務(wù)平臺(tái)應(yīng)該具有教育性、科學(xué)性、開放性。教育性,是指促使傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心，變被動(dòng)教育為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識(shí)教育為智能教育?？茖W(xué)性,是指平臺(tái)功能一定要系統(tǒng)、全面，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)；注重集體的大眾化服務(wù)和個(gè)體的個(gè)性化服務(wù)。開放性,是指平臺(tái)的運(yùn)行范圍與功能自適應(yīng)兩個(gè)方面。一方面，兼容多種終端系統(tǒng)。另一方面，實(shí)現(xiàn)資源共享。（三）產(chǎn)品1.Intel20072009201020123.Lenovo4.諾亞舟2.KUPA2007200920102012一、更小巧、更便攜二、全鍵盤——鍵盤+觸屏——全觸屏過渡三、關(guān)注與學(xué)生的互動(dòng)，真實(shí)體驗(yàn)，動(dòng)手能力四、保留造型上的親和力，大圓角五、產(chǎn)品配色和操作界面清新大方1、Intel2、KUPAKUPA酷跑平板電腦，具有指觸、筆寫“1+1”雙觸控輸入，可練習(xí)書法、繪圖以及專業(yè)制圖，大容量高速硬盤能海量存儲(chǔ)學(xué)習(xí)資料，機(jī)身輕薄便攜，上網(wǎng)方便，具備高清影音功能，超長續(xù)航時(shí)間。學(xué)校可以借助KUPA酷跑平板電腦的強(qiáng)大功能，可實(shí)現(xiàn)在線教務(wù)，師生互動(dòng)教學(xué)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方案；同時(shí)強(qiáng)化外語教學(xué)，擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育，設(shè)立“未來模擬教室”等。做到提升質(zhì)量，降低成本。

3.Lenovo聯(lián)想“教育云”聯(lián)想“教育云”是以聯(lián)想自主研發(fā)的“教育云”虛擬云終端為核心，整合電子教室、電子閱覽室、電子白板教學(xué)、行政辦公、Eclass、敏特英語等教學(xué)應(yīng)用的數(shù)字化校園整體解決方案。聯(lián)想以昭陽M10為載體，內(nèi)置自主學(xué)習(xí)精品課程。5.漢王特點(diǎn)：專業(yè)、有系統(tǒng)化的解決方案以及相關(guān)的技術(shù)和終端產(chǎn)品的支撐不足：解決方案思路比較舊6.步步高特點(diǎn)：時(shí)尚、小清新、產(chǎn)品設(shè)計(jì)定位明確、UI精美不足：產(chǎn)品僅局限于幾款終端，缺乏系統(tǒng)的解決方案點(diǎn)讀機(jī)主要針對(duì)小學(xué)教育和學(xué)前教育學(xué)習(xí)機(jī)主要針對(duì)中學(xué)教育學(xué)習(xí)機(jī)主要針對(duì)中學(xué)教育、兼顧小學(xué)教育7.亞馬遜AmazonKindle特點(diǎn)：人性化、良好的用戶體驗(yàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、無以倫比的后臺(tái)資源8.平板電腦蘋果的產(chǎn)品無論從硬件設(shè)計(jì)還是從用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，都對(duì)教育電子類產(chǎn)品產(chǎn)生了極其重要的影響（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀“超星發(fā)現(xiàn)”——關(guān)于電子書包二、國內(nèi)外研究與應(yīng)用現(xiàn)狀（二）國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀國外克里夫蘭市場(chǎng)咨詢公司的調(diào)查報(bào)告顯示,迄今世界上已有至少50個(gè)國家計(jì)劃推廣電子課本,包括美國、加拿大、英國、韓國、日本、新加坡、馬來西亞、肯尼亞等。新加坡：最早將電子書包付諸實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的國家。1999年，新加坡政府在一所叫德明中學(xué)內(nèi)試行了首批163個(gè)“電子書包”

。2010年，新加坡教育部、國家電腦局和兩家科技公司共同耗資約119萬美元合作開發(fā)了一款電子書包，并在中小學(xué)校園大規(guī)模使用。這種推廣的電子書包實(shí)際上是一種便攜式電子閱讀器。馬來西亞：馬來西亞教育部從2001年4月起，在吉隆坡及其周邊地區(qū)200所中小學(xué)試驗(yàn)性推廣電子書包。法國：歐洲最早推行電子書包的國家。2000年12月，有一篇名為《法國學(xué)生有“電子書包”了》的圖文新聞報(bào)道曾在網(wǎng)上廣為流傳。在2009年的法蘭克福國際書展上，再次發(fā)出了這樣的聲音：2018年紙質(zhì)書將消亡。美國：?2009年，加州州長施瓦辛格計(jì)劃分階段在州立學(xué)校中使用電子書包，從秋季開始在高中使用在線電子版數(shù)學(xué)及科學(xué)教科書。2010年，iPad走進(jìn)多所高中，超過600所學(xué)校開始嘗試基于iPad的電子書包。美國四大教育圖書出版社之一的霍頓·米夫林·哈考特出版集團(tuán)專門為蘋果iPad開發(fā)了一套代數(shù)課程。2010年10月，國家“電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)專題組”成立。電子書包資源中心電子書包網(wǎng)應(yīng)用模型學(xué)校教育中的應(yīng)用家庭教育中的應(yīng)用社會(huì)教育中的應(yīng)用“家-校-社”協(xié)同教育中的應(yīng)用批改、探究、交流提交、輔導(dǎo)、交流培訓(xùn)、交流應(yīng)用案例1“校園植物知多少”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：體驗(yàn)——》反思——》歸納——》應(yīng)用2“品德與社會(huì)”主題活動(dòng)式學(xué)習(xí)：

從電子書包類資源來看，電子書包擁有眾多的優(yōu)點(diǎn)，是教育信息化進(jìn)程必不可少的一員。電子書包簡(jiǎn)單易用，充分體現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)理念——精細(xì)化、人性化用戶之間實(shí)現(xiàn)高度共享，減少重復(fù)操作——前、后臺(tái)緊密相連數(shù)字化資源是電子書包的精神食糧——教師備課資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源、評(píng)價(jià)資源建設(shè)認(rèn)知工具是電子書包的靈魂——概念圖、泛在游戲工具等。三、

反

思然而，當(dāng)前電子書包的應(yīng)用和發(fā)展也面臨不少問題。不少電子書包還是一種教學(xué)輔助設(shè)備對(duì)于電力、網(wǎng)絡(luò)帶寬的依賴過高?？赡苡绊懶W(xué)生視力與書寫能力。網(wǎng)絡(luò)依賴癥問題。付費(fèi)與推廣問題。設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、資源都尚未完善。缺少必要的標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)各機(jī)構(gòu)的管理與合作還需適應(yīng)與磨合。因此，要更好的應(yīng)用電子書包進(jìn)行教學(xué)，還需要進(jìn)一步完善電子書包系統(tǒng)，更重要的，是由此引發(fā)的教育觀念和方式的變革。電子書包應(yīng)能結(jié)合學(xué)科特性進(jìn)行個(gè)性化定制電子書包的功能要能持