8《賣火柴的小女孩》（教學設(shè)計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本課選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊第8課《賣火柴的小女孩》。內(nèi)容包括了解文章背景，感悟人物形象，理解故事情節(jié)，體會作者的情感態(tài)度。通過閱讀和分析，引導(dǎo)學生認識社會的冷暖，激發(fā)學生關(guān)愛他人的情感，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高學生從文本中提取信息和感悟情感的能力。

2.增強學生的語言積累和運用能力，通過品詞析句，豐富學生的詞匯量。

3.培養(yǎng)學生的審美感知，引導(dǎo)學生欣賞作品中的美，感受文學作品的魅力。

4.培養(yǎng)學生的文化自信，引導(dǎo)學生認識到不同文化的價值和意義。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：三年級學生具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的課文，理解基本的句子結(jié)構(gòu)和詞匯意義。他們已經(jīng)接觸過一些文學作品，對故事情節(jié)有一定的理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對故事性強的文學作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過故事來學習新知識。他們的學習能力強，能夠通過老師的引導(dǎo)和自身的努力，逐步掌握新的閱讀技巧。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則可能更依賴于閱讀和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于本課內(nèi)容涉及到一些較為深刻的情感和道德問題，學生可能會在理解故事背景和人物情感方面遇到困難。此外，三年級學生對于復(fù)雜句子的理解能力有限，可能會在分析句子結(jié)構(gòu)和詞語含義時遇到挑戰(zhàn)。同時，由于生活經(jīng)驗的限制，學生對故事中反映的社會現(xiàn)實可能缺乏深刻的認識，這需要教師在教學中加以引導(dǎo)和解釋。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講解故事背景和人物特點，幫助學生理解故事內(nèi)容。

2.討論法：組織學生分組討論，引導(dǎo)他們分享對故事情節(jié)和人物情感的理解，培養(yǎng)合作學習的能力。

3.情境教學法：創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學生通過角色扮演，體驗故事中人物的情感變化。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.互動式教學軟件：運用教學軟件進行互動練習，提高學生的參與度和學習效果。

3.朗讀與表演：鼓勵學生朗讀課文，并進行角色表演，提升學生的語言表達和情感表達能力。教學過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述一個與《賣火柴的小女孩》類似的故事片段，引起學生的興趣，并提問：“你們知道這個故事里的小女孩為什么會感到冷嗎？”

2.回顧舊知：教師引導(dǎo)學生回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，如童話故事的特點，讓學生分享自己喜歡的故事和原因。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《賣火柴的小女孩》的作者、故事背景、主要人物和情節(jié)，幫助學生了解故事的整體框架。

2.舉例說明：教師通過展示小女孩在故事中的心理變化，讓學生感受她的孤獨、渴望和恐懼。

3.互動探究：教師組織學生進行小組討論，探討小女孩的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學生思考她為什么會選擇點燃火柴。

三、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.深入分析：教師引導(dǎo)學生分析故事中的人物關(guān)系，如小女孩與祖母的關(guān)系，以及她與周圍人的互動。

2.體會情感：教師引導(dǎo)學生體會故事中的人物情感，如小女孩的渴望、恐懼和希望。

3.拓展延伸：教師提出問題，引導(dǎo)學生思考故事中反映的社會現(xiàn)實，如貧富差距、家庭關(guān)愛等。

四、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：教師布置課后閱讀任務(wù)，要求學生閱讀《賣火柴的小女孩》全文，并寫下自己的感悟。

2.教師指導(dǎo)：教師針對學生的閱讀感悟進行指導(dǎo)和點評，幫助學生提升閱讀理解和寫作能力。

五、拓展活動（約10分鐘）

1.角色扮演：教師組織學生進行《賣火柴的小女孩》的角色扮演，讓學生體驗故事中的人物情感。

2.故事續(xù)寫：鼓勵學生發(fā)揮想象力，續(xù)寫《賣火柴的小女孩》的故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

六、總結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《賣火柴的小女孩》的主題和情感。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

七、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.學生閱讀《賣火柴的小女孩》全文，并完成閱讀感悟。

2.家長與孩子共同討論故事中的主題和情感，增進親子關(guān)系。

八、教學反思

1.教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，總結(jié)本節(jié)課的教學效果，找出不足之處。

2.教師反思自己的教學方法，不斷調(diào)整和改進，以提高教學質(zhì)量和學生的學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《安徒生童話全集》：這本書收錄了安徒生先生的許多童話故事，其中包括《賣火柴的小女孩》等經(jīng)典作品。通過閱讀這些故事，學生可以更深入地了解安徒生的創(chuàng)作風格和思想內(nèi)涵。

-《童話世界》：這是一本童話故事集，匯集了來自世界各地的童話故事，學生可以通過閱讀這些故事，拓寬自己的視野，了解不同文化背景下的童話故事。

-《安徒生童話解析》：這本書對安徒生的童話進行了詳細的分析和解讀，有助于學生理解安徒生童話的深層含義和藝術(shù)特色。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇一本安徒生的童話故事進行閱讀，并嘗試寫一篇簡短的書評，分享自己對故事的理解和感受。

-組織學生開展“安徒生童話故事會”，讓學生選擇自己喜歡的安徒生童話，進行角色扮演和表演，通過這種方式加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，模仿安徒生的風格，結(jié)合自己的想象力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的故事。

-開展“童話與現(xiàn)實”的主題討論，讓學生思考童話故事中的元素在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，以及它們對人們價值觀的影響。

-學生可以調(diào)查并了解安徒生的生平和創(chuàng)作背景，通過收集資料，制作一份關(guān)于安徒生的研究報告，提高學生的研究能力和信息整合能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，對故事情節(jié)和人物性格有較好的理解。

-學生能夠根據(jù)故事內(nèi)容，運用已有的語文知識，進行簡單的詞匯分析和句子解釋。

-學生在角色扮演活動中表現(xiàn)出較高的熱情，能夠準確地傳達角色的情感和特點。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠積極參與，表達自己的觀點，并與小組成員進行有效的溝通。

-小組討論成果展示時，各小組能夠清晰地陳述自己的觀點，并能夠針對其他小組的展示進行合理的質(zhì)疑和補充。

-學生在討論中展現(xiàn)了良好的團隊合作精神，能夠尊重他人意見，共同達成共識。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中能夠準確回答關(guān)于故事背景、人物形象和情節(jié)發(fā)展的問題。

-測試結(jié)果顯示，學生對故事的理解和記憶能力較強，能夠根據(jù)提示完成填空和簡答題。

-部分學生在分析故事主題和人物情感方面表現(xiàn)出一定的困難，需要教師在課后進行個別輔導(dǎo)。

4.課后作業(yè)完成情況：

-學生能夠按時完成課后閱讀作業(yè)，并提交閱讀感悟。

-作業(yè)質(zhì)量整體較高，多數(shù)學生能夠結(jié)合自己的理解和感受，寫出有深度和個性化的閱讀感悟。

-部分學生的作業(yè)存在一定的問題，如內(nèi)容空洞、缺乏個人見解等，需要教師在批改后給予具體指導(dǎo)和反饋。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂上的積極表現(xiàn)，教師給予口頭表揚，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持。

-對于在小組討論中表現(xiàn)出色的學生，教師提出表揚，并鼓勵其他學生向他們學習。

-針對測試中出現(xiàn)的問題，教師進行集體講解，幫助學生理解和掌握相關(guān)知識。

-對課后作業(yè)中存在的問題，教師進行個別輔導(dǎo)，幫助學生提高寫作水平和閱讀理解能力。

-教師通過與學生家長的溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的全面發(fā)展。教學反思教學《賣火柴的小女孩》這節(jié)課，讓我有很多的感觸和反思。首先，我覺得這節(jié)課讓我更加深刻地認識到，語文教學不僅僅是傳授知識，更是引導(dǎo)學生去感受、去體驗、去思考。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述一個類似的故事片段，試圖激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于故事性的內(nèi)容非常感興趣，他們能夠很快地投入到故事情境中。這讓我意識到，在教學中，我們要善于利用學生的興趣，通過生動的故事來吸引他們的注意力。

新課呈現(xiàn)時，我詳細講解了故事背景和人物特點，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于復(fù)雜的人物關(guān)系和情感變化理解起來有些吃力。這讓我反思，可能我在講解時沒有做到深入淺出，沒有很好地將復(fù)雜的問題簡單化。今后，我會嘗試用更直觀、更貼近學生生活經(jīng)驗的方式來講解，幫助他們更好地理解。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們的積極性和合作精神。他們能夠圍繞一個話題展開討論，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，小組討論是一種很好的教學方法，能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了課后閱讀作業(yè)，讓學生寫下自己的感悟。通過批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學生們對故事的理解各有不同，有的學生能夠深刻地體會到小女孩的孤獨和渴望，有的學生則從故事中看到了人性的善良和社會的溫暖。這讓我認識到，每個學生都有自己的思考和理解，作為教師，我們要尊重他們的個性，鼓勵他們表達自己的觀點。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，有些學生在分析故事主題和人物情感時，缺乏深度和廣度，這需要我在今后的教學中加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。另外，我在講解故事時，可能過于注重情節(jié)的敘述，而忽