摘要：本文旨在分析在幼兒班級(jí)中，傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)如何發(fā)揮其關(guān)鍵性作用，以促進(jìn)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)。研究表明，針對(duì)幼兒所進(jìn)行的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了其對(duì)文化傳承的認(rèn)識(shí)，亦增進(jìn)了同儕間的交流與協(xié)作，從而優(yōu)化了班級(jí)的氛圍。通過(guò)問(wèn)卷和案例兩種研究方式，本文確證了傳統(tǒng)節(jié)日慶典對(duì)幼兒情感發(fā)展、社交技能以及集體歸屬感所產(chǎn)生的正面效果。據(jù)此，建議幼兒園在教學(xué)計(jì)劃中妥善地整合傳統(tǒng)節(jié)日元素，以便提升班級(jí)管理效率并促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日幼兒教育班級(jí)凝聚力文化認(rèn)同DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.01.056在針對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，舉行具有文化特色的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，不僅是文化傳承的一種方式，而且能夠增強(qiáng)幼兒的集體歸屬感。在幼兒園階段，孩子們處在社交技巧形成的重要時(shí)期，通過(guò)引入多種民族節(jié)日的慶祝活動(dòng)，他們不僅學(xué)習(xí)了豐富的文化內(nèi)容，還在互動(dòng)過(guò)程中筑起了友誼的橋梁，同時(shí)形成了強(qiáng)烈的集體歸屬感。本研究聚焦于探究傳統(tǒng)節(jié)慶事件在增強(qiáng)幼兒園班級(jí)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力中的功效，旨在為園內(nèi)教師提供實(shí)用建議。一、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的定義與分類(lèi)特定文化背景和歷史淵源下，在固定時(shí)間節(jié)點(diǎn)舉辦的慶祝事宜，稱(chēng)作傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，這些活動(dòng)蘊(yùn)含著深厚的文化意義，并映射出特定民族的世界觀與日常習(xí)俗。在中國(guó)，依照歷史沿革和文化傳統(tǒng)，傳統(tǒng)節(jié)日大致可以劃分為數(shù)個(gè)重要類(lèi)別：春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)以及元宵節(jié)。春節(jié)作為一個(gè)至關(guān)重要的節(jié)日，涵蓋了家庭聚集、新年祝福、除夕晚餐以及燃放煙花爆竹等多種傳統(tǒng)活動(dòng)。所有這些儀式均承載著人們對(duì)未來(lái)生活的熱切期盼。中秋節(jié)則以賞月和吃月餅為主要特色，這兩個(gè)習(xí)俗象征著團(tuán)圓與思念。在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)期間，舉辦龍舟競(jìng)賽和享用粽子的習(xí)俗，旨在紀(jì)念古代詩(shī)人屈原，這些活動(dòng)深刻體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)與敬仰的情感。清明節(jié)時(shí)，緬懷先人、掃墓祭祖成為重要的傳統(tǒng)儀式；而元宵節(jié)則通過(guò)猜燈謎及舞龍舞獅等慶祝形式，不僅延續(xù)了春節(jié)的歡樂(lè)氛圍，也寄托了人們對(duì)美好生活的向往。各類(lèi)節(jié)日慶典以其豐富多彩之姿展現(xiàn)于世，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，孩子們能夠親身參與并體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，從而加深對(duì)自己文化根源的理解，并增強(qiáng)作為社會(huì)成員的身份認(rèn)同感。此外，通過(guò)參與集體活動(dòng)，他們還可以獲得寶貴的團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)和分享精神，這對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)而言至關(guān)重要。二、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)對(duì)幼兒班級(jí)凝聚力的影響在幼兒教育環(huán)節(jié)中，融入針對(duì)班級(jí)集體性的傳統(tǒng)文化慶典活動(dòng)，能夠顯著促進(jìn)班級(jí)成員之間的緊密聯(lián)系。這些活動(dòng)不僅承載了文化傳統(tǒng)，同時(shí)也為幼兒提供了提升社交技能和加強(qiáng)情感互動(dòng)的關(guān)鍵機(jī)遇。通過(guò)參與諸如傳統(tǒng)節(jié)日慶典等文化活動(dòng)，幼兒能夠顯著增強(qiáng)其對(duì)相應(yīng)文化價(jià)值的認(rèn)可程度。在實(shí)踐中，孩子們通過(guò)動(dòng)手制作手工藝品、參與節(jié)日游戲以及共同慶祝活動(dòng)中，學(xué)到了關(guān)于節(jié)日起源、習(xí)俗及含義的知識(shí)，這有助于他們構(gòu)建對(duì)文化的認(rèn)同與歸屬感。例如，在春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日里，一所幼兒園組織兒童共同參與制作傳統(tǒng)食品——餃子，并裝飾春聯(lián)。此舉不僅讓孩子們感受到了節(jié)日的愉悅氛圍，而且在協(xié)作過(guò)程中加強(qiáng)了彼此間的親密關(guān)系與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，通過(guò)慶祝傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，孩子們可以在群體互動(dòng)中建立情感聯(lián)系，并獲得心靈上的慰藉與認(rèn)知共鳴。在共同慶祝活動(dòng)中，幼兒通過(guò)分享傳統(tǒng)故事和參與節(jié)日游戲，獲得了更深的情感關(guān)懷與班級(jí)團(tuán)結(jié)。來(lái)自同學(xué)和教師的兩方面支持顯著強(qiáng)化了班級(jí)的團(tuán)結(jié)力量。這種情感的共通體驗(yàn)?zāi)茱@著提升集體內(nèi)的團(tuán)結(jié)力量。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)正是培養(yǎng)這種共鳴的絕佳場(chǎng)合。在慶典活動(dòng)中，兒童彼此傳遞愉悅，互相激勵(lì)，鑄就了共有的經(jīng)歷；此種情感的紐帶，有利于他們?cè)诔Ｒ?guī)學(xué)術(shù)環(huán)境中展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和對(duì)彼此的支持。作為文化教育的一種形式，傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)對(duì)于加強(qiáng)幼兒班級(jí)的團(tuán)結(jié)具有不可忽視的作用。因此，在教育活動(dòng)中，教師需著重于傳統(tǒng)節(jié)日的策劃與應(yīng)用，視其為加強(qiáng)集體歸屬感的策略，以此促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的提高。教師應(yīng)通過(guò)精心策劃的節(jié)日活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在參與中學(xué)習(xí)，并在愉快的氛圍內(nèi)體會(huì)集體提供的溫馨與支持，進(jìn)而培育其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與社會(huì)擔(dān)當(dāng)。此舉有助于奠定他們未來(lái)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？傊?，在幼兒教育領(lǐng)域，依托于傳統(tǒng)文化的節(jié)日活動(dòng)對(duì)于增進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)具有獨(dú)特而重要的作用，這一點(diǎn)在教育實(shí)踐中不容忽視。三、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)在促進(jìn)幼兒班級(jí)凝聚力中的作用1.文化認(rèn)同感的增強(qiáng)在幼兒園中，傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)對(duì)于增強(qiáng)幼兒對(duì)文化認(rèn)同感的作用尤為顯著。通過(guò)參與各類(lèi)與節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)，幼兒不僅深入學(xué)習(xí)了節(jié)日的歷史和文化內(nèi)涵，還在親身體驗(yàn)中感受到了民族傳統(tǒng)的豐富多彩。以春節(jié)為例，孩子們通過(guò)親手準(zhǔn)備團(tuán)圓飯、粘貼對(duì)聯(lián)、燃放煙花爆竹等活動(dòng)，直接體驗(yàn)到了其中蘊(yùn)含的文化精髓和深遠(yuǎn)影響。這些活動(dòng)使兒童對(duì)文化有了更為具體和生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了他們對(duì)中華民族傳統(tǒng)的高度敬重與深厚情感。在各類(lèi)活動(dòng)中，兒童通過(guò)與師長(zhǎng)及同伴的互動(dòng)，學(xué)習(xí)到了節(jié)日相關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)俗和傳說(shuō)，這有助于他們強(qiáng)化對(duì)所屬文化的內(nèi)在認(rèn)同感。家庭共同參與諸如準(zhǔn)備節(jié)日食品和裝飾等傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，加強(qiáng)了幼兒園與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，并促進(jìn)了幼兒文化認(rèn)同感的提高。家長(zhǎng)的參與不僅豐富了活動(dòng)內(nèi)容，而且讓幼兒在家庭與學(xué)校兩種環(huán)境中深切感受到了文化的延續(xù)性，從而對(duì)自身作為文化組成部分的角色有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在節(jié)日慶典中，幼兒有機(jī)會(huì)展示自己的手工藝品，并向同伴講述相關(guān)故事，這不僅增強(qiáng)了他們的自信心和成就感，還增進(jìn)了內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)知。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中，孩子們深刻領(lǐng)悟到了協(xié)作與和諧共處的重要性。傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)作為文化傳承的關(guān)鍵媒介，為幼兒搭建起情感與認(rèn)同的橋梁，培養(yǎng)了他們對(duì)文化的自豪感和社會(huì)責(zé)任感，這將對(duì)他們未來(lái)繼續(xù)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到積極作用。在多元化互動(dòng)中，幼童們?cè)诠?jié)日的歡愉氛圍中，形成了文化歸屬感，這為他們的成長(zhǎng)及適應(yīng)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.社交技能的提升在幼兒階段，參與旨在傳承文化的節(jié)日慶典，能夠顯著促進(jìn)兒童社交能力的發(fā)展。幼兒參與節(jié)日慶典活動(dòng)，不僅能夠吸收豐富的文化知識(shí)，還能在實(shí)踐中鍛煉社交技能。以中秋佳節(jié)為例，孩子們通過(guò)共同制作糕點(diǎn)、交換故事等活動(dòng)，促進(jìn)了彼此之間的情誼。這樣的互動(dòng)過(guò)程使幼兒學(xué)會(huì)了表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)，也懂得了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并在活動(dòng)中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在傳統(tǒng)節(jié)日如端午節(jié)期間舉行的龍舟比賽及手工藝品創(chuàng)作等活動(dòng)中，兒童被分成不同的小組完成任務(wù)。這類(lèi)合作性質(zhì)的項(xiàng)目不僅激發(fā)了個(gè)人潛能，還加深了參與者之間的相互理解和信任程度。面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，小朋友們體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并掌握了如何在一個(gè)集體中發(fā)揮積極作用的方法。這些經(jīng)歷對(duì)其今后的社會(huì)交往具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。教師在整個(gè)過(guò)程中扮演著關(guān)鍵角色，他們通過(guò)設(shè)定目標(biāo)和鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)精神來(lái)引導(dǎo)孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣以及感受到來(lái)自同伴的支持。隨著早期發(fā)展階段兒童社交能力的提升，班級(jí)內(nèi)部同學(xué)間的關(guān)系變得更加融洽，這為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。此外，將游戲元素融入慶?；顒?dòng)中可以有效激發(fā)孩子們的興趣，促使他們走出舒適區(qū)，主動(dòng)與其他小伙伴交流互動(dòng)。在一個(gè)充滿歡樂(lè)氣氛的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子們，不僅能從中獲得快樂(lè)，還能為將來(lái)建立健康的人際關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，讓幼兒參與到各種形式的節(jié)日活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)他們?cè)谖幕J(rèn)同感和個(gè)人交際技巧方面的發(fā)展都有著不可忽視的作用。這對(duì)于孩子們?nèi)娼】党砷L(zhǎng)至關(guān)重要。3.情感支持的建立對(duì)于幼兒而言，集體傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)構(gòu)成了一個(gè)促進(jìn)情感交流和深厚關(guān)系建立的重要環(huán)境。在這些活動(dòng)中，幼兒得以在同伴與教師的共同參與下，通過(guò)游戲和講故事的方式，體驗(yàn)到關(guān)心和支持。春節(jié)期間，孩子們圍繞著豐盛的晚餐，不僅享受了美食帶來(lái)的愉悅，還在愉快的交談中加深了彼此間的感情。團(tuán)體活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是感知集體溫暖、強(qiáng)化成員身份認(rèn)同的過(guò)程。節(jié)日慶典通常融合了情感互動(dòng)的環(huán)節(jié)，例如在中秋節(jié)，兒童通過(guò)觀察滿月并傾聽(tīng)關(guān)于家庭團(tuán)聚的故事，表達(dá)對(duì)親友的思念之情。這種集體的情感共鳴促使他們形成了深厚的情感紐帶。在集體活動(dòng)中，教師通過(guò)提供正面的評(píng)價(jià)和支持，強(qiáng)化了幼兒所獲得的關(guān)注與認(rèn)知，這不僅提升了他們的自尊心，也增加了他們的安全感。研究指出，在兒童早期成長(zhǎng)過(guò)程中，情感的支持對(duì)其社會(huì)能力的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)使孩子們?cè)诿鎸?duì)逆境時(shí)能夠展現(xiàn)出更強(qiáng)的韌性和積極態(tài)度。傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)了情感交流與支持，孩子們?cè)诩w中找到了情感支撐，這有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)與生活中更有效地進(jìn)行社交互動(dòng)，進(jìn)而塑造健全的人際交往能力。在文化傳承的背景下，傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)對(duì)幼兒提供的情感支持至關(guān)重要，并在其情感成長(zhǎng)及社會(huì)適應(yīng)技能增強(qiáng)方面發(fā)揮了顯著的促進(jìn)效果。4.積極情緒的激發(fā)在幼兒教育過(guò)程中，傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)扮演了激發(fā)積極情緒的關(guān)鍵角色。它們不僅使孩子們?cè)谟鋹偟姆諊懈惺芄?jié)日的意義，而且有助于他們形成對(duì)集體活動(dòng)的正面看法。在節(jié)日的慶典活動(dòng)中，幼兒通過(guò)參與各種游戲、手工制作以及文化表演，體驗(yàn)到了節(jié)日的快樂(lè)和未來(lái)的期盼，孩子們?cè)谠压?jié)通過(guò)手工制作燈籠，參與猜燈謎游戲，既鍛煉智力，也感受成功解謎后的滿足感，這種活動(dòng)有助于培養(yǎng)他們的成就感。在節(jié)日慶典中，悠揚(yáng)的旋律與熱鬧的氛圍相伴相隨，易于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。在教育過(guò)程中，教師提供的指導(dǎo)和正面反饋至關(guān)重要，通過(guò)鼓勵(lì)幼兒的參與與表達(dá)，教師構(gòu)建了一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這使得每個(gè)兒童都能在參與中建立自信并體驗(yàn)到樂(lè)趣。當(dāng)幼兒體驗(yàn)到積極情緒時(shí)，其社交技巧和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到顯著提升，進(jìn)而在未來(lái)的學(xué)習(xí)與日常生活中，他們能更加自如地應(yīng)對(duì)各種環(huán)境。傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，作為文化傳承的媒介，同時(shí)也是情感培育的關(guān)鍵路徑，通過(guò)點(diǎn)燃幼兒的樂(lè)觀情感，引導(dǎo)他們?cè)诩w活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅與團(tuán)體歸屬感，這在心理成長(zhǎng)及社會(huì)發(fā)展方面，能帶來(lái)顯著的積極影響。這種情感的愉悅體驗(yàn)不僅充實(shí)了幼兒的生活，也為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和社交構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能在積極的情緒支持下，成長(zhǎng)為自信且性格開(kāi)朗的人。5.共同記憶的形成在幼兒園中，傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)承擔(dān)著文化傳承的重要職責(zé)，同時(shí)，它們也是塑造集體記憶的關(guān)鍵機(jī)制。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，幼兒得以在慶祝的環(huán)境中互相協(xié)作與共享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成穩(wěn)固的情感聯(lián)系。春節(jié)期間，孩子們通過(guò)制作節(jié)日晚餐、粘貼對(duì)聯(lián)、舞龍舞獅等多種形式，充分體驗(yàn)到參與多姿多彩的傳統(tǒng)儀式的樂(lè)趣。參與各類(lèi)慶典活動(dòng)，不僅使參與者體驗(yàn)到慶祝場(chǎng)合的氛圍，亦在緊密的社會(huì)交往過(guò)程中，形成了集體的回憶。在共同記憶的構(gòu)建過(guò)程中，不僅需要兒童的參與與體驗(yàn)，亦需教師細(xì)致入微的指導(dǎo)。在教學(xué)互動(dòng)中，教師精心策劃了游戲化的環(huán)節(jié)，布置了特定的任務(wù)，并提供了必要的輔導(dǎo)，從而激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。這期間誕生的瞬間極具紀(jì)念意義。在中秋佳節(jié)，通過(guò)組織慶祝活動(dòng)，教師引導(dǎo)稚嫩孩童制作彩燈，講述關(guān)于皎潔月亮的傳說(shuō)，使得每位孩童都能投身于傳統(tǒng)節(jié)日的喜悅中。孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不僅感受到了個(gè)人成就，還在集體歡樂(lè)中共同創(chuàng)造了回憶。教師所施加的指導(dǎo)，加深了學(xué)生們對(duì)活動(dòng)的記憶。孩子們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中，將把這寶貴的片段視為珍寶。孩子們通過(guò)共享記憶，有助于在情感上構(gòu)建起一種屬于集體的認(rèn)同感。在幼兒園這一教育場(chǎng)所，兒童通過(guò)參與諸如傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等集體事件，體驗(yàn)到集體的溫暖與親近，進(jìn)而提升了他們對(duì)班級(jí)集體的歸屬感。孩子們?cè)诨仡櫣餐慕?jīng)歷時(shí)，會(huì)認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，這種認(rèn)同感有助于增強(qiáng)他們的自信及安全感。在遭遇學(xué)業(yè)與日常生活的挑戰(zhàn)之際，幼兒憑借其強(qiáng)烈的團(tuán)體認(rèn)同感，更勇敢地直面困境，同時(shí)向同伴請(qǐng)求援助。共同參與和體驗(yàn)構(gòu)成的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，為幼兒構(gòu)筑了豐富的共享記憶。孩子們心