\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：隨著全球化步伐的加快，英語作為國際交流的重要工具，在教育界的地位日益凸顯。然而，在全球化的浪潮中，我們更應(yīng)堅守和傳承本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)，不僅是提升英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的歷史底蘊、哲學(xué)思想和道德觀念。它既是我們的文化根基，也是我們的精神家園。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在學(xué)習(xí)英語的同時，更加深入地了解和熱愛自己的民族文化。所以，我們有必要深入探討如何將傳統(tǒng)文化有效融入小學(xué)英語教學(xué)中，以期在提高學(xué)生英語水平的同時，也能讓他們受到傳統(tǒng)文化的熏陶。關(guān)鍵詞：立德樹人傳統(tǒng)文化小學(xué)英語融合DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.026《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)，英語學(xué)習(xí)不僅是語言技能的提升，更是文化理解的深化。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，有助于學(xué)生感受不同文化的魅力，比較文化異同，汲取文化精華，進而培養(yǎng)跨文化溝通與交流的能力。作為英語教師，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、認(rèn)同并傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)進行深度融合也是我們義不容辭的義務(wù)，兩者之間的融合有利于體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值，培育具有中國情懷和文化自信的時代新人。一、傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)的融合意義首先，傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)的融合有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往注重語言知識的灌輸，而忽略了文化背景的滲透。融入傳統(tǒng)文化元素后，教學(xué)內(nèi)容將變得更為豐富和生動。教師可以通過講述中國古代的神話故事、傳統(tǒng)節(jié)日等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。同時，這也能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效果。其次，傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語的過程也是了解西方文化的過程。然而，我們不能忽視對本土文化的傳承和弘揚。在小學(xué)英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，可以讓學(xué)生更好地了解自己的文化根源，增強文化自信。同時，這也能為他們在未來的跨文化交流中提供有力的支撐，讓他們能夠更加自如地運用英語進行國際交流。此外，傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)的融合還有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的道德教育資源，如尊老愛幼、誠實守信等。學(xué)習(xí)英語中的傳統(tǒng)文化知識，學(xué)生可以更好地理解和踐行這些道德規(guī)范，提升個人品質(zhì)。同時，傳統(tǒng)文化中的詩詞歌賦、書畫藝術(shù)等也能陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。除此之外，傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)的融合也有助于推動中華文化的國際傳播。隨著我國綜合國力的提升，中華文化在國際舞臺上的影響力逐漸增強。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)中，可以讓更多的外國友人了解中國文化的魅力。同時，這也能為我國的文化軟實力建設(shè)提供有力支持。二、當(dāng)前傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，盡管我們意識到了傳統(tǒng)文化融入的重要性，但在實際操作過程中仍存在著一些問題，這些問題限制了傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的有效傳播和學(xué)生對其的深度理解。首先，教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化脫節(jié)。目前的小學(xué)英語教材往往更側(cè)重于日常生活和對西方文化的學(xué)習(xí)，而對于傳統(tǒng)文化內(nèi)容涉及較少。即便有所涉及，也往往停留在表面的介紹和描述上，缺乏深度和廣度。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以形成對傳統(tǒng)文化的全面理解和深刻印象。其次，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。許多教師在融入傳統(tǒng)文化時，仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的互動和體驗。這種單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也無法讓學(xué)生在實踐中深入體驗和感受傳統(tǒng)文化的魅力。再者，教師自身對傳統(tǒng)文化的理解能力有待提高。一些教師對于傳統(tǒng)文化的理解不夠深入，無法將其與英語教學(xué)有效結(jié)合。同時，一些教師缺乏足夠的文化素養(yǎng)，難以在英語教學(xué)中靈活運用傳統(tǒng)文化元素，這也限制了傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的融入效果。此外，評估體系不完善，缺乏針對性。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)評估體系往往更側(cè)重于對學(xué)生的語言知識和技能的考核，而對于學(xué)生文化素養(yǎng)和跨文化交際能力的評估相對較少。這導(dǎo)致教師在融入傳統(tǒng)文化時缺乏明確的指導(dǎo)和有效的激勵，也難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行全面和準(zhǔn)確的評估。三、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的策略1.挖掘教材資源，融入傳統(tǒng)文化元素小學(xué)英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要載體，也是融入傳統(tǒng)文化元素的重要途徑。在教材中挖掘與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，可以有效地將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中。首先，教師可以仔細(xì)分析教材內(nèi)容，尋找與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的切入點。如在教授顏色、數(shù)字等基礎(chǔ)知識時，可以引入中國傳統(tǒng)的五行學(xué)說、八卦等概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，了解傳統(tǒng)文化的精髓。其次，教師可以拓展與教材內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識。如在教授動物詞匯時，可以介紹中國的十二生肖，讓學(xué)生了解每個生肖的寓意和傳說故事。這不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以設(shè)計一些富有趣味性的教學(xué)活動，將傳統(tǒng)文化元素融入其中。如通過角色扮演、故事講述等方式，讓學(xué)生在參與活動的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，人教版三年級上冊的Unit2“Colours”單元為我們提供了一個融入傳統(tǒng)文化元素的良好契機。雖然這個單元主要圍繞顏色展開，但我們可以巧妙地引入中國傳統(tǒng)文化中與顏色相關(guān)的元素。首先，教師可以結(jié)合中國傳統(tǒng)的五行學(xué)說，即金、木、水、火、土，以及它們所對應(yīng)的顏色白色、綠色、黑色、紅色、黃色，進行詞匯教學(xué)。教師為學(xué)生講解五行學(xué)說中的相生相克關(guān)系，不僅可以學(xué)習(xí)到顏色的英文表達，還能夠了解到中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想。其次，教師可以利用教材中的繪畫活動，引導(dǎo)學(xué)生繪制包含傳統(tǒng)文化元素的圖畫。如學(xué)生可以繪制中國傳統(tǒng)的風(fēng)箏、燈籠、扇子等物品，并在這些物品上涂上五行對應(yīng)的顏色。這樣，學(xué)生在完成繪畫作品的同時，也加深了對傳統(tǒng)文化和顏色的理解。最后，教師還可以設(shè)計一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的游戲和互動活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。如教師可以準(zhǔn)備一個包含不同顏色物品的圖片庫，讓學(xué)生快速說出物品的顏色和可能的傳統(tǒng)文化含義。2.創(chuàng)設(shè)文化情境，營造傳統(tǒng)文化氛圍創(chuàng)設(shè)文化情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加直觀地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而產(chǎn)生強烈的求知欲和探索欲。這比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更加生動、有趣，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。首先，教師可以利用教室來展示傳統(tǒng)文化元素。如在教室的墻壁上張貼中國傳統(tǒng)的書畫作品、剪紙等，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶。其次，教師可以組織一些主題文化活動，讓學(xué)生在實踐中體驗傳統(tǒng)文化。如舉辦書法比賽、國畫展覽等活動，讓學(xué)生親身參與傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作和展示。此外，教師還可以邀請文化專家或民間藝人來學(xué)校進行講座或表演，讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力。例如，在四年級下冊的Unit6“Shopping”單元中，教師可以利用購物這一日常生活場景，創(chuàng)設(shè)一個充滿傳統(tǒng)文化氛圍的教室環(huán)境。首先，教師可以利用教室的墻壁和角落，張貼一些與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的購物場景圖片，如廟會、集市等。同時，可以掛上一些具有中國傳統(tǒng)文化特色的裝飾品，如中國結(jié)、剪紙等，營造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。其次，教師可以設(shè)計一些角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬的購物場景中運用所學(xué)的英語知識。如教師可以設(shè)置一個“古代市集”的場景，學(xué)生可以選擇扮演商販或顧客，使用英語進行買賣交流。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解古代市集的交易方式和禮儀，讓學(xué)生在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。此外，教師還可以邀請一些了解傳統(tǒng)文化的家長或文化工作者來學(xué)校進行講座或表演，讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值。3.運用信息技術(shù)，展示傳統(tǒng)文化魅力隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)提供了更多的可能性。首先，教師可以制作一些傳統(tǒng)文化主題的課件和動畫，利用圖片、音頻和視頻等多媒體元素，將傳統(tǒng)文化知識生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能幫助他們更好地理解和記憶相關(guān)知識。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。如通過搜索相關(guān)的網(wǎng)站、視頻和圖片等，為學(xué)生提供更加全面和生動的傳統(tǒng)文化素材。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習(xí)和交流。如建立英語學(xué)習(xí)群或論壇，讓學(xué)生在其中分享自己學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的經(jīng)驗和感受，互相學(xué)習(xí)和進步。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊的Unit4“Whatcanyoudo？”單元時，教師可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)文化的魅力。首先，教師可以制作一些包含傳統(tǒng)文化元素的課件，如介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)手工藝等的幻燈片。在課件中，教師可以加入豐富的圖片、音頻和視頻素材，讓學(xué)生直觀地了解傳統(tǒng)文化的各個方面。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化網(wǎng)站或紀(jì)錄片，讓學(xué)生在課后自行觀看和學(xué)習(xí)。同時，教師可以設(shè)置一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的討論話題，讓學(xué)生在班級群或論壇中進行交流和分享。最后，教師還可以利用信息技術(shù)設(shè)計一些互動性的教學(xué)活動。教師可以制作一個關(guān)于傳統(tǒng)文化的在線游戲或測驗，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，并加深對傳統(tǒng)文化的理解。4.結(jié)合節(jié)日慶典，傳承傳統(tǒng)文化精神節(jié)日慶典是傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重要載體。小學(xué)英語教師可以結(jié)合中國的傳統(tǒng)節(jié)日，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動，讓學(xué)生在慶祝節(jié)日的過程中學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。如在春節(jié)來臨之際，教師可以組織學(xué)生進行春節(jié)主題的英語學(xué)習(xí)活動。教師可以教授與春節(jié)相關(guān)的詞匯和表達方式，讓學(xué)生了解春節(jié)的習(xí)俗和意義。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作春節(jié)賀卡、剪紙等手工藝品，讓學(xué)生在動手實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。除了春節(jié)外，教師還可以結(jié)合其他傳統(tǒng)節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié)等，開展相應(yīng)的英語教學(xué)活動。例如，在六年級下冊的教材中，有多個單元涉及中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。教師可以結(jié)合這些節(jié)日，組織一系列的英語教學(xué)活動，讓學(xué)生在慶祝節(jié)日的過程中學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。首先，教師可以提前告知學(xué)生即將慶祝的節(jié)日，并布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。在慶祝春節(jié)之前，教師可以讓學(xué)生提前了解春節(jié)的習(xí)俗和意義，并準(zhǔn)備一些與春節(jié)相關(guān)的英文詞匯和句子。其次，教師可以組織一些與節(jié)日相關(guān)的英語游戲和競賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。在端午節(jié)期間，教師可以組織一個“包粽子”比賽，讓學(xué)生分組進行比賽，并用英語描述包粽子的過程和粽子的特點。最后，教師還可以邀請家長和社區(qū)成員一起參與節(jié)日慶典活動，共同營造一個濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。在家長和學(xué)生的共同參與和慶祝下，學(xué)生不僅能夠更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，還能夠增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。5.注重文化交流，培養(yǎng)學(xué)生國際視野在全球化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力尤為重要。小學(xué)英語教師在融入傳統(tǒng)文化的同時，也應(yīng)注重跨文化交流的教育。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家的文化習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以對比中西方文化的異同，讓學(xué)生認(rèn)識到文化的多樣性和包容性。其次，教師可以舉辦國際文化節(jié)等活動，邀請來自不同國家的學(xué)生或文化團體來學(xué)校進行交流。教師可以展示各國文化的特色和魅力，讓學(xué)生親身體驗多元文化的交融和碰撞。最后，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與國際交流活動。如參加英語夏令營、與國外學(xué)生進行線上交流等，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的跨文化交際能力。例如，在人教版小學(xué)英語教材中，有許多關(guān)于國家文化的介紹，這為教師進行文化交流教育提供了豐富的素材。首先，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家的文化習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生理解不同文化背景下的節(jié)日慶祝方式和意義。其次，教師可以利用課堂時間，組織一些中外文化交流活動。教師可以設(shè)置一個“國際文化節(jié)”的主題活動，邀請學(xué)生扮演不同國家的代表，展示各自國家的文化特色。學(xué)生可以準(zhǔn)備一些代表性的物品、食品或表演節(jié)目，用英語向其他同學(xué)介紹自己國家的文化。此外，