\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：隨著全球化步伐的加快，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具，在教育界的地位日益凸顯。然而，在全球化的浪潮中，我們更應(yīng)堅(jiān)守和傳承本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的歷史底蘊(yùn)、哲學(xué)思想和道德觀念。它既是我們的文化根基，也是我們的精神家園。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，更加深入地了解和熱愛(ài)自己的民族文化。所以，我們有必要深入探討如何將傳統(tǒng)文化有效融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以期在提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，也能讓他們受到傳統(tǒng)文化的熏陶。關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人傳統(tǒng)文化小學(xué)英語(yǔ)融合DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.026《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言技能的提升，更是文化理解的深化。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生感受不同文化的魅力，比較文化異同，汲取文化精華，進(jìn)而培養(yǎng)跨文化溝通與交流的能力。作為英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、認(rèn)同并傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深度融合也是我們義不容辭的義務(wù)，兩者之間的融合有利于體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，培育具有中國(guó)情懷和文化自信的時(shí)代新人。一、傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合意義首先，傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往注重語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，而忽略了文化背景的滲透。融入傳統(tǒng)文化元素后，教學(xué)內(nèi)容將變得更為豐富和生動(dòng)。教師可以通過(guò)講述中國(guó)古代的神話故事、傳統(tǒng)節(jié)日等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。同時(shí)，這也能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)效果。其次，傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是了解西方文化的過(guò)程。然而，我們不能忽視對(duì)本土文化的傳承和弘揚(yáng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，可以讓學(xué)生更好地了解自己的文化根源，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，這也能為他們?cè)谖磥?lái)的跨文化交流中提供有力的支撐，讓他們能夠更加自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流。此外，傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合還有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的道德教育資源，如尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信等。學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)生可以更好地理解和踐行這些道德規(guī)范，提升個(gè)人品質(zhì)。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中的詩(shī)詞歌賦、書畫藝術(shù)等也能陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。除此之外，傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合也有助于推動(dòng)中華文化的國(guó)際傳播。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，中華文化在國(guó)際舞臺(tái)上的影響力逐漸增強(qiáng)。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓更多的外國(guó)友人了解中國(guó)文化的魅力。同時(shí)，這也能為我國(guó)的文化軟實(shí)力建設(shè)提供有力支持。二、當(dāng)前傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，盡管我們意識(shí)到了傳統(tǒng)文化融入的重要性，但在實(shí)際操作過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題限制了傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的有效傳播和學(xué)生對(duì)其的深度理解。首先，教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化脫節(jié)。目前的小學(xué)英語(yǔ)教材往往更側(cè)重于日常生活和對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)，而對(duì)于傳統(tǒng)文化內(nèi)容涉及較少。即便有所涉及，也往往停留在表面的介紹和描述上，缺乏深度和廣度。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以形成對(duì)傳統(tǒng)文化的全面理解和深刻印象。其次，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。許多教師在融入傳統(tǒng)文化時(shí)，仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和體驗(yàn)。這種單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也無(wú)法讓學(xué)生在實(shí)踐中深入體驗(yàn)和感受傳統(tǒng)文化的魅力。再者，教師自身對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力有待提高。一些教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解不夠深入，無(wú)法將其與英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合。同時(shí)，一些教師缺乏足夠的文化素養(yǎng)，難以在英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素，這也限制了傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的融入效果。此外，評(píng)估體系不完善，缺乏針對(duì)性。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系往往更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能的考核，而對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)和跨文化交際能力的評(píng)估相對(duì)較少。這導(dǎo)致教師在融入傳統(tǒng)文化時(shí)缺乏明確的指導(dǎo)和有效的激勵(lì)，也難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面和準(zhǔn)確的評(píng)估。三、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略1.挖掘教材資源，融入傳統(tǒng)文化元素小學(xué)英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要載體，也是融入傳統(tǒng)文化元素的重要途徑。在教材中挖掘與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，可以有效地將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中。首先，教師可以仔細(xì)分析教材內(nèi)容，尋找與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的切入點(diǎn)。如在教授顏色、數(shù)字等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以引入中國(guó)傳統(tǒng)的五行學(xué)說(shuō)、八卦等概念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解傳統(tǒng)文化的精髓。其次，教師可以拓展與教材內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。如在教授動(dòng)物詞匯時(shí)，可以介紹中國(guó)的十二生肖，讓學(xué)生了解每個(gè)生肖的寓意和傳說(shuō)故事。這不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以設(shè)計(jì)一些富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化元素融入其中。如通過(guò)角色扮演、故事講述等方式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)的Unit2“Colours”單元為我們提供了一個(gè)融入傳統(tǒng)文化元素的良好契機(jī)。雖然這個(gè)單元主要圍繞顏色展開(kāi)，但我們可以巧妙地引入中國(guó)傳統(tǒng)文化中與顏色相關(guān)的元素。首先，教師可以結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)的五行學(xué)說(shuō)，即金、木、水、火、土，以及它們所對(duì)應(yīng)的顏色白色、綠色、黑色、紅色、黃色，進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師為學(xué)生講解五行學(xué)說(shuō)中的相生相克關(guān)系，不僅可以學(xué)習(xí)到顏色的英文表達(dá)，還能夠了解到中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想。其次，教師可以利用教材中的繪畫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生繪制包含傳統(tǒng)文化元素的圖畫。如學(xué)生可以繪制中國(guó)傳統(tǒng)的風(fēng)箏、燈籠、扇子等物品，并在這些物品上涂上五行對(duì)應(yīng)的顏色。這樣，學(xué)生在完成繪畫作品的同時(shí)，也加深了對(duì)傳統(tǒng)文化和顏色的理解。最后，教師還可以設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的游戲和互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教師可以準(zhǔn)備一個(gè)包含不同顏色物品的圖片庫(kù)，讓學(xué)生快速說(shuō)出物品的顏色和可能的傳統(tǒng)文化含義。2.創(chuàng)設(shè)文化情境，營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍創(chuàng)設(shè)文化情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加直觀地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。這比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。首先，教師可以利用教室來(lái)展示傳統(tǒng)文化元素。如在教室的墻壁上張貼中國(guó)傳統(tǒng)的書畫作品、剪紙等，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶。其次，教師可以組織一些主題文化活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。如舉辦書法比賽、國(guó)畫展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作和展示。此外，教師還可以邀請(qǐng)文化專家或民間藝人來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座或表演，讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力。例如，在四年級(jí)下冊(cè)的Unit6“Shopping”單元中，教師可以利用購(gòu)物這一日常生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿傳統(tǒng)文化氛圍的教室環(huán)境。首先，教師可以利用教室的墻壁和角落，張貼一些與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的購(gòu)物場(chǎng)景圖片，如廟會(huì)、集市等。同時(shí)，可以掛上一些具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的裝飾品，如中國(guó)結(jié)、剪紙等，營(yíng)造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。其次，教師可以設(shè)計(jì)一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的購(gòu)物場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。如教師可以設(shè)置一個(gè)“古代市集”的場(chǎng)景，學(xué)生可以選擇扮演商販或顧客，使用英語(yǔ)進(jìn)行買賣交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解古代市集的交易方式和禮儀，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。此外，教師還可以邀請(qǐng)一些了解傳統(tǒng)文化的家長(zhǎng)或文化工作者來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座或表演，讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。3.運(yùn)用信息技術(shù)，展示傳統(tǒng)文化魅力隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的可能性。首先，教師可以制作一些傳統(tǒng)文化主題的課件和動(dòng)畫，利用圖片、音頻和視頻等多媒體元素，將傳統(tǒng)文化知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能幫助他們更好地理解和記憶相關(guān)知識(shí)。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。如通過(guò)搜索相關(guān)的網(wǎng)站、視頻和圖片等，為學(xué)生提供更加全面和生動(dòng)的傳統(tǒng)文化素材。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。如建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)群或論壇，讓學(xué)生在其中分享自己學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的經(jīng)驗(yàn)和感受，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)的Unit4“Whatcanyoudo？”單元時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。首先，教師可以制作一些包含傳統(tǒng)文化元素的課件，如介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)手工藝等的幻燈片。在課件中，教師可以加入豐富的圖片、音頻和視頻素材，讓學(xué)生直觀地了解傳統(tǒng)文化的各個(gè)方面。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化網(wǎng)站或紀(jì)錄片，讓學(xué)生在課后自行觀看和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以設(shè)置一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的討論話題，讓學(xué)生在班級(jí)群或論壇中進(jìn)行交流和分享。最后，教師還可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)。教師可以制作一個(gè)關(guān)于傳統(tǒng)文化的在線游戲或測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，并加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。4.結(jié)合節(jié)日慶典，傳承傳統(tǒng)文化精神節(jié)日慶典是傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要載體。小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在慶祝節(jié)日的過(guò)程中學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。如在春節(jié)來(lái)臨之際，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春節(jié)主題的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以教授與春節(jié)相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，讓學(xué)生了解春節(jié)的習(xí)俗和意義。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作春節(jié)賀卡、剪紙等手工藝品，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。除了春節(jié)外，教師還可以結(jié)合其他傳統(tǒng)節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié)等，開(kāi)展相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。例如，在六年級(jí)下冊(cè)的教材中，有多個(gè)單元涉及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。教師可以結(jié)合這些節(jié)日，組織一系列的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在慶祝節(jié)日的過(guò)程中學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。首先，教師可以提前告知學(xué)生即將慶祝的節(jié)日，并布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。在慶祝春節(jié)之前，教師可以讓學(xué)生提前了解春節(jié)的習(xí)俗和意義，并準(zhǔn)備一些與春節(jié)相關(guān)的英文詞匯和句子。其次，教師可以組織一些與節(jié)日相關(guān)的英語(yǔ)游戲和競(jìng)賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在端午節(jié)期間，教師可以組織一個(gè)“包粽子”比賽，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，并用英語(yǔ)描述包粽子的過(guò)程和粽子的特點(diǎn)。最后，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)成員一起參與節(jié)日慶典活動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。在家長(zhǎng)和學(xué)生的共同參與和慶祝下，學(xué)生不僅能夠更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，還能夠增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。5.注重文化交流，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野在全球化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)教師在融入傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也應(yīng)注重跨文化交流的教育。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家的文化習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以對(duì)比中西方文化的異同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的多樣性和包容性。其次，教師可以舉辦國(guó)際文化節(jié)等活動(dòng)，邀請(qǐng)來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生或文化團(tuán)體來(lái)學(xué)校進(jìn)行交流。教師可以展示各國(guó)文化的特色和魅力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)多元文化的交融和碰撞。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)際交流活動(dòng)。如參加英語(yǔ)夏令營(yíng)、與國(guó)外學(xué)生進(jìn)行線上交流等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的跨文化交際能力。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中，有許多關(guān)于國(guó)家文化的介紹，這為教師進(jìn)行文化交流教育提供了豐富的素材。首先，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家的文化習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生理解不同文化背景下的節(jié)日慶祝方式和意義。其次，教師可以利用課堂時(shí)間，組織一些中外文化交流活動(dòng)。教師可以設(shè)置一個(gè)“國(guó)際文化節(jié)”的主題活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生扮演不同國(guó)家的代表，展示各自國(guó)家的文化特色。學(xué)生可以準(zhǔn)備一些代表性的物品、食品或表演節(jié)目，用英語(yǔ)向其他同學(xué)介紹自己國(guó)家的文化。此外，