語(yǔ)文備課

（2018-2019學(xué)年度第一學(xué)期）

學(xué)校：濟(jì)南市仲宮中心小學(xué)

年級(jí)：一年級(jí)

姓名：房秀娟

第一學(xué)段（1一2年級(jí)）課程目標(biāo)

一、識(shí)字與寫字

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600—18Q0個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

初

步感受漢字的形體美。

4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正

確書

寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

6.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

二、閱讀

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4.借助讀物中的圖畫閱讀。

5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人

物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不

同語(yǔ)氣。

9.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少

于5萬(wàn)字。

10.喜愛(ài)圖書，愛(ài)護(hù)圖書。

三、寫話

1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和

感想。

2.在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3.根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

四、口語(yǔ)交際

1.學(xué)習(xí)普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4.能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。

5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

五、綜合性學(xué)習(xí)

1.對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。

2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

3.熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（上冊(cè)）全冊(cè)分析

一、教材內(nèi)容

人教版一年級(jí)語(yǔ)文新修訂教材新增了《日月水火》《天地人》等課文，保留

了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，從篇目來(lái)看，新教材保留和新增的課

文，不少是兒童詩(shī)，適合一年級(jí)孩子理解。和老教材相比，新教材最大的變化是

先識(shí)字在學(xué)拼音?！艾F(xiàn)行的語(yǔ)文教材，一年級(jí)的目錄順序是：我上學(xué)了、漢語(yǔ)拼

音、識(shí)字一、課文、識(shí)字二、課文。而新教材的目錄順序?yàn)槲疑蠈W(xué)了、識(shí)字一、

漢語(yǔ)拼音、課文、識(shí)字二、課文。一年級(jí)學(xué)生先認(rèn)識(shí)一部分常用常見(jiàn)字，能把孩

子的生活融入學(xué)習(xí)中，這樣更關(guān)注孩子的需求了?！?/p>

第一冊(cè)識(shí)字量由400減少到300,第一單元先學(xué)40個(gè)常用字。新增“快樂(lè)

閱讀吧”和“和大人一起讀”。兩個(gè)欄目主要目的都是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓

展課外閱讀。

語(yǔ)文園地新增“書寫提示”。寫字是有規(guī)律的，每個(gè)字都有自己的寫法，

筆順都有自己的規(guī)則。新教材要求學(xué)生寫字的時(shí)候，就要了解一些字的寫法。

部分課文被替換，新增兒童詩(shī)，例如臺(tái)灣作家方素珍的《明天要遠(yuǎn)足》選

入，這些名家名篇都很經(jīng)典，而且文字少但意境不少，適合一年級(jí)孩子理解。

口語(yǔ)交際不光是聽和說(shuō)，還要發(fā)揮想象力。新課本的“口語(yǔ)交際”欄目，

不是新增的，但內(nèi)容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。比如“傳話游戲”

二、教材主要特點(diǎn)

X一年級(jí)上冊(cè)教材的突出特點(diǎn)

（一）自然滲透立德樹人，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語(yǔ)文學(xué)科在育人方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以潛移默化地使學(xué)生受到精神的滋

養(yǎng)。部編本語(yǔ)文教材將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思

想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容臣然地融合在教材之中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感

情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

這套教材格外重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀材料的選擇，集中識(shí)字課的

編排，以及專門設(shè)置的《日積月累》欄目，處處融入傳統(tǒng)文化元素，使教材充滿

濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。

（二）尊重兒童，保護(hù)兒童天性

起步階段的語(yǔ)文教育，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,保護(hù)兒童天性,

關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過(guò)渡銜

接。兒童對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)有著天然的熱愛(ài)，對(duì)周圍的世界充滿了好奇，聽故事、

講故事、看圖說(shuō)話等學(xué)前階段的重要語(yǔ)言活動(dòng)形式，在一年級(jí)得以延續(xù)，借助學(xué)

生的口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)向書面語(yǔ)的過(guò)渡。教材保護(hù)兒童探索世界的興趣和好奇心，采

用游戲、活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活

動(dòng)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過(guò)渡。

教材以兒童為本，給兒童以充分尊重。例如，教材的開篇，從平等的學(xué)生視

角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排

“我是中國(guó)人”“我是小學(xué)生”和“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”三個(gè)活動(dòng)板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利

進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時(shí)體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，初

步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分內(nèi)容同時(shí)實(shí)現(xiàn)國(guó)家認(rèn)同、身份認(rèn)同、角色轉(zhuǎn)換、

情感激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)等多重目標(biāo)，以“我是中國(guó)人，我很驕傲”“我是小學(xué)生，

我很自豪”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，我很快樂(lè)”的心情，奠定了小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感

基調(diào)。

（三）夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育

教材以書面語(yǔ)零起點(diǎn)為設(shè)計(jì)起點(diǎn)，平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)。一年級(jí)具有特殊性,

因?yàn)槌跞雽W(xué)兒童需要一個(gè)過(guò)渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時(shí)間，所以,

一年級(jí)上冊(cè)教材設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)梯度，容量適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。

教材努力處理好口語(yǔ)和書面語(yǔ)的關(guān)系，拼音、識(shí)字和閱讀的關(guān)系?？紤]到漢

字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語(yǔ)文基礎(chǔ)，教材首先安排了一個(gè)單元的集中識(shí)

字，集中學(xué)習(xí)一批簡(jiǎn)單的常用字，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音

的學(xué)習(xí)，使拼音與識(shí)字相輔相成、相互促進(jìn)。

教材為學(xué)生打好口語(yǔ)和書面語(yǔ)基礎(chǔ)，做好起步階段的啟蒙工作，使初入學(xué)兒

童受到全面的語(yǔ)文啟蒙教育。教材不僅在知識(shí)能力方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)方

法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基工作。

（四）重視語(yǔ)言文字運(yùn)用，緊密聯(lián)系學(xué)生生活

教材致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化

運(yùn)用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。語(yǔ)文要素的具體呈現(xiàn)，避免單調(diào)枯燥的

機(jī)械操練，而是設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、

運(yùn)用語(yǔ)文?；顒?dòng)設(shè)計(jì)以運(yùn)用為導(dǎo)向，同時(shí)重視學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心

理成長(zhǎng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)他們聘語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活,

不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

（五）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探窕，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教材設(shè)置了不同的欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)，盡

可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生

改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)

的樂(lè)趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。久而久之，使主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動(dòng)展示交流學(xué)習(xí)成

果成為一種習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（六）重視大量閱讀，將課外閱讀納入課程

教材強(qiáng)化閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。《日積月累》《和

大人一起讀》《快樂(lè)讀書吧》等欄目，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對(duì)教材中的課文是極

其有益的補(bǔ)充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。教材特別重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，

通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量，以期通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文素

養(yǎng)。

教材將提升學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為語(yǔ)文教育的

重要突破口，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接，充分調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)力量，共

同建設(shè)書香社會(huì)。

（七）版式設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

教材根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，配有不同風(fēng)格的插圖。教材的設(shè)計(jì)除了滿足

審美的需要，還充分考慮低幼兒童的閱讀心理，關(guān)注兒童的閱讀體驗(yàn)。例如，

以不同顏色的對(duì)比和字號(hào)大小的對(duì)比突出主體內(nèi)容：拼音階段的聲母、韻母和整

體認(rèn)讀音節(jié)選用不同的顏色;拼音音節(jié)的拼讀過(guò)程作了灰度處理，更加突出音節(jié)

這一主體內(nèi)容;課文中漢字和拼音的大小對(duì)比非常鮮明，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)優(yōu)先選擇漢字，

以引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)行漢字閱讀。這些基于兒童閱讀心理的版式設(shè)計(jì)，能有效地突

出學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的視覺(jué)記憶，提高學(xué)生的識(shí)記效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

※各部分內(nèi)容的主要特點(diǎn)

（一）漢語(yǔ)拼音

作為幫助學(xué)習(xí)漢寧、學(xué)習(xí)普通話的重要工具一一漢語(yǔ)拼音，以不斷降低學(xué)習(xí)

難度為目標(biāo)，綜合考慮各方面因素，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

這套教材準(zhǔn)確定位拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)拼音的工具價(jià)值，集中編排漢語(yǔ)拼

音，以拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律為主要線索安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，短時(shí)間內(nèi)集中解決問(wèn)題。

1.加強(qiáng)整合，綜合發(fā)展各方面能力

教材重視學(xué)好拼音，但并不是單一學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識(shí)字學(xué)詞、口頭

表達(dá)整合設(shè)計(jì)，同步進(jìn)行，聽說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)展各方面能力。

拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或

形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，

發(fā)展學(xué)牛語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)牛的觀察能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因?yàn)樗适虑榫?，可?/p>

將拼音學(xué)習(xí)融入學(xué)生熟悉的、喜愛(ài)的看圖講故事活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

拼音的興趣。學(xué)生借以觀察國(guó)畫、看圖說(shuō)話，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)

拼音有機(jī)地整合在一起，不至于在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展，

使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。

每幅情境圖都蘊(yùn)含著豐富的拼音學(xué)習(xí)資源。如《aieiui》一課的情境圖，

描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場(chǎng)景。圖中的小朋友

“一個(gè)挨著一個(gè)”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”

“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白（bdi）”的，

小朋友的頭發(fā)是“黑(hei)”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿(tui)”上聽得多

專注;右邊的兩個(gè)小朋友”背(b右)”著書包;杯子里有“水(shui)”……圖畫中

暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，圖畫還蘊(yùn)含著豐富的人

文內(nèi)涵一一老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫面營(yíng)造出的濃厚的閱讀

氛圍，可以潛移默化地影響學(xué)生的觀念和行為。

2.精選常用音節(jié)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，提高拼音學(xué)習(xí)效率

教材重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)

的漢字學(xué)習(xí)拼音。

教材選擇少而精當(dāng)?shù)囊艄?jié)供學(xué)生練習(xí)拼讀，基于常用音節(jié)的頻率，以及兒

童常用口語(yǔ)詞的調(diào)查，精心選擇使用頻率高、與兒童口語(yǔ)聯(lián)系最為密切的生活常

用音節(jié)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些帶調(diào)音節(jié)，都是有效音節(jié)，都有實(shí)際意義，可以與學(xué)

生的口語(yǔ)建立起直接聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值。拼音的學(xué)習(xí)直接指向

生活中的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生可以充分利用已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音，從根本上避免了

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成極大傷害的機(jī)械操練。

教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過(guò)程，只呈現(xiàn)音節(jié)本

身。個(gè)別作為例子的拼讀過(guò)程，也都作了灰度處理，作為輔助手段幫助學(xué)生拼讀。

這樣，學(xué)生在讀出音節(jié)的時(shí)候，注視的音節(jié)是一個(gè)整體，與今后在實(shí)際運(yùn)用中遇

到的音節(jié)完全一致，這種呈現(xiàn)方式，可以充分利用學(xué)生的視覺(jué)記憶，提高學(xué)生識(shí)

別音節(jié)的熟練程度。

3.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用

價(jià)值

教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞

語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞

語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。

所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)

本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。

在學(xué)習(xí)拼音過(guò)程中要求認(rèn)識(shí)的幾十個(gè)常用漢字，都是學(xué)生可以自己拼讀出來(lái)

的，使拼音和漢字的學(xué)習(xí)雙線并行，有機(jī)地融為一體，而不是相互孤立、自成體

系。之前學(xué)過(guò)的漢字，可以幫助讀準(zhǔn)拼音，成為學(xué)習(xí)拼音的好幫手；新學(xué)的拼

音，又可以幫助認(rèn)識(shí)新的漢字。拼音與識(shí)字相得益彰、協(xié)同發(fā)展，拼音的學(xué)習(xí)直

接指向運(yùn)用，學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，從中感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

4.重視復(fù)習(xí)鞏固，有針對(duì)性地突破難點(diǎn)

拼音階段的內(nèi)容選擇，對(duì)拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)給予了格外的關(guān)注。語(yǔ)文園地的活

動(dòng)設(shè)計(jì)，也非常重視對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，集中解決讀音易錯(cuò)、字形易混的字母

和音節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)拼音。在內(nèi)容的具體安排上，不面面俱到，不平

均用力，而是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，保證學(xué)生有效、高效地學(xué)習(xí)拼音。

語(yǔ)文園地中復(fù)習(xí)鞏固拼音的活動(dòng)形式豐富多樣，引導(dǎo)學(xué)生在各種有趣的游戲

活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)，將復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)

注學(xué)生的成長(zhǎng)，將拼音的學(xué)習(xí)植根于提高語(yǔ)文素養(yǎng)的大背景下，綜合考慮育人的

因素，而不僅僅著眼于拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）識(shí)字寫字

識(shí)字寫字的安排，突出識(shí)字寫字的規(guī)律，著力于激發(fā)識(shí)字興趣，發(fā)展識(shí)字

能力。

1.遵循識(shí)寫分流、多識(shí)少寫的編排原則，科學(xué)安排識(shí)字寫字序列

識(shí)字寫字的安排，控制總量，降低難度，全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)300個(gè)常用字，會(huì)

寫其中的100個(gè)字。在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)。遵循兒童學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的規(guī)律，要求認(rèn)的字，都是出現(xiàn)頻率高的生活口語(yǔ)常用字;要求寫的字，大

多是字形簡(jiǎn)單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨(dú)體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字,

大體按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排。

2.集中識(shí)字形式多樣，凸顯傳統(tǒng)文化

教材安排了兩個(gè)專門的集中識(shí)字單元，同時(shí)在語(yǔ)文園地中專設(shè)欄目“識(shí)字加

油站”，以豐富多彩的識(shí)字形式，如字理識(shí)字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字、事物歸類識(shí)字、

兒歌識(shí)字，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。

集中識(shí)字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語(yǔ)文教育行之有效的識(shí)字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，

重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。

特別是第一個(gè)集中識(shí)字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。以“天地人，

你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然、人

與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》

《對(duì)韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營(yíng)造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下

精神的底子。

3.夯實(shí)識(shí)字寫字基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)識(shí)字能力

教材重視打好識(shí)字寫字的基礎(chǔ)，重視識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和識(shí)字能力的培養(yǎng)，充

分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識(shí)字的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。

教材引導(dǎo)學(xué)生了解象形字、會(huì)意字，并通過(guò)《我的發(fā)現(xiàn)》欄目，引導(dǎo)了解形

聲字偏旁表義的特點(diǎn)。結(jié)合識(shí)字，學(xué)習(xí)常用偏旁，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的字形分析

能力。

結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫和筆順，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，并力求美觀。在語(yǔ)

文園地中設(shè)置專門的《書寫提示》欄目，強(qiáng)調(diào)漢寧書寫規(guī)則，打好寫字基礎(chǔ)。同

時(shí)，重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，多次強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。

在要求寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，并對(duì)每一個(gè)要求寫的字都做了筆順跟隨的處

理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現(xiàn)漢字書寫的每一個(gè)筆畫，

使靜態(tài)的筆順變得動(dòng)態(tài)立體，使學(xué)生更容易掌握每一個(gè)漢字的筆順。這樣的版式

設(shè)計(jì)符合兒童的閱讀心理，為學(xué)生正確書寫漢字提供了有力保障。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）漢語(yǔ)拼音

1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀

音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。

（二）識(shí)字與寫字

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

（三）閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。

（四）口語(yǔ)交際

1、學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交淡，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1識(shí)字讓學(xué)生利用多種方法識(shí)字。利用多種方法復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流;

2寫字部分打好寫字基礎(chǔ)，教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫，筆順規(guī)則，嚴(yán)格要求,

嚴(yán)格訓(xùn)練，

3課文部分，朗讀最重要，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法，體會(huì)其中

的感情運(yùn)用。

4口語(yǔ)交際部分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開展。

四、教學(xué)措施

1、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓每一位學(xué)生都能有成功的體驗(yàn)，參

與班級(jí)中的管理工作中來(lái)。針對(duì)學(xué)生的熱情度高卻容易冷卻、“中等生、待進(jìn)生

機(jī)會(huì)少”、“獨(dú)生子女勞動(dòng)意識(shí)差”等特點(diǎn)，實(shí)行值日小組擔(dān)任班干部，使值日

生盼望值日，使待進(jìn)生很快嘗到成功的甜頭。

2、在拼音教學(xué)中，要充分利用插圖，教學(xué)多媒體，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能

力與語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生在在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在

拼音教學(xué)中，盡量做到在游戲中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、優(yōu)化課堂行為，備好每一堂課，使學(xué)生上完課后都能有所得，都有充實(shí)感。

4、深入了解學(xué)生，了解他們的需要，盡可能滿足他們。針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn),

努力使課堂生動(dòng)有趣、有吸弓力，從而調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

5、多與家長(zhǎng)溝通，共同探討教育學(xué)生的有效方法，家校結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)

展。

五、學(xué)情分析

因?yàn)槭且荒昙?jí)的新生，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，年齡較小，活潑好動(dòng)，自律

性差，注意力難以集中，行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成階段。對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、常

規(guī)都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)

目的還未明確，學(xué)習(xí)只是出自一時(shí)的愛(ài)好，課堂上專心聽講難以堅(jiān)持。但天性使

然，學(xué)生的好奇心很重，可塑性很強(qiáng)，內(nèi)心很渴望教師真誠(chéng)的贊揚(yáng)，這一切都需

要老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活，形成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。

六、進(jìn)度安排

本學(xué)期課程需要兩周一個(gè)單元，每單元課時(shí)安排如下：

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注

入學(xué)教育我上學(xué)了4

天地人2

金木水火土2

口耳目2

笫一單元日月水火2

識(shí)字對(duì)韻歌2

口語(yǔ)交際2

語(yǔ)文園地一3

aoe2

iuU2

bPmf2

第二單元dtn12

漢語(yǔ)拼音gKh2

jqx2

Zcs2

zhchshr2

語(yǔ)文園地二3

aieiui2

aoouiu2

第三單元ietieer2

漢語(yǔ)拼音aneninun(in2

angengingong2

語(yǔ)文園地三3

秋天2

小小的船2

第四單元江南2

課文四季2

口語(yǔ)交際2

語(yǔ)文園地四3

期中復(fù)習(xí)期中復(fù)習(xí)

畫2

大小多少2

第五單元小書包2

識(shí)字日月明2

升國(guó)旗2

語(yǔ)文園地五3

影子2

比尾巴2

青蛙寫詩(shī)2

第六單元雨點(diǎn)兒2

課文口語(yǔ)交際多大的聲2

音一3

語(yǔ)文園地六

明天要遠(yuǎn)足2

第七單元大還是小2

課文項(xiàng)鏈2

語(yǔ)文園地七3

雪地里的小畫家2

烏鴉喝水2

第八單元小蝸牛2

課文口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜2

語(yǔ)文園地八3

期末復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)

第五組單元備課

一、教材分析

這是第二個(gè)識(shí)字單元，延續(xù)了第一個(gè)識(shí)字單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》

《小書包》《日月明》《升國(guó)旗》5篇識(shí)字課，將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿童趣的情

境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對(duì)比識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、歸類識(shí)字

等多種識(shí)字方法。在第一個(gè)識(shí)字單元，學(xué)生認(rèn)識(shí)了象形字，初步感受了漢語(yǔ)的音韻

特點(diǎn)。在本單元，學(xué)生將認(rèn)識(shí)會(huì)意字，并將進(jìn)一步了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

教材力圖通過(guò)豐富多樣的編排形式，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，了解漢字的文化內(nèi)涵，

使學(xué)生體會(huì)到漢字不僅有用，還很有意思。要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)

豐富多彩的教學(xué)情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。隨著識(shí)字

量的增加，教材中的合體字大幅增加，尤其是形近字的出現(xiàn)，增加了學(xué)生識(shí)記的難

度，應(yīng)利用更加多樣的識(shí)字方法，幫助學(xué)生建立字音、字形與字義之間的聯(lián)系。與此

同時(shí)，要充分借助學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，鞏固

識(shí)字成果。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)60個(gè)生字和10個(gè)偏旁；會(huì)寫23個(gè)字和2個(gè)筆畫。

2.能利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助會(huì)意字識(shí)字、歸類識(shí)字、反義詞識(shí)字等多種方法識(shí)

字。進(jìn)一步了解漢字的文化內(nèi)涵，喜歡學(xué)習(xí)漢字.

3.正確朗讀課文。背誦《畫》《大小多少》《升國(guó)旗》。

4.感受古詩(shī)描繪的景色；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜文具的好習(xí)慣：懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理:

受到初步的愛(ài)國(guó)主義教育。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

四、課時(shí)安排

畫

教材分析

這首古詩(shī)是一則五言謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過(guò)遠(yuǎn)、近、來(lái)、去等

方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。

配合謎語(yǔ)詩(shī)，有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語(yǔ)花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統(tǒng)

文化的鮑陶感染。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對(duì)謎底的暗示。圖文對(duì)

應(yīng)，妙趣橫生。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字和走之、

斜刀頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“水、去”等4個(gè)字。

2.正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、正確朗讀、背誦古詩(shī)；通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。

2、圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭2個(gè)偏旁

三、教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、卡片、，多媒體課件

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、觀察圖畫，引入詩(shī)句

1.教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，

并題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚?！保?dǎo)入：

2.教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相師：今天學(xué)的這首古

機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山、水、花、鳥”）

詩(shī)，實(shí)際上是一則謎

3.教師引問(wèn)：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，語(yǔ)，我們來(lái)猜一猜，

抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀。謎底是什么？畫。

4.教帥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流（圖上還有一一）,小組內(nèi)互相說(shuō)師：（故作驚訝）你們

一說(shuō)自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩(shī)句。

為什么猜它是畫

5.教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是呢？你的根據(jù)是什

課文的四句詩(shī)，就直接板書課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)么？

生與書上的《畫》作比較。

別急著說(shuō)，先自

6.學(xué)生讀詩(shī)。己想一想，然后分四

人小組討論討論，每

7.教師引學(xué)：這四句詩(shī)中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀。哪些字

不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：由看畫引入讀詩(shī)，激發(fā)興趣，位小朋友要大膽地

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。在讀詩(shī)看畫說(shuō)出你的看法。小組

中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)長(zhǎng)要把小組內(nèi)同學(xué)

的意見(jiàn)向大家匯報(bào)。

的興致。

二、初讀古詩(shī)，正確識(shí)字

1.學(xué)生朗讀詩(shī)句，對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助

課文的拼音多讀幾遍。

2.學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶

的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教給同桌

多讀幾遍。

3.全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會(huì)讀了。

4.教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等1U個(gè)生字。注意

傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠(yuǎn)、

還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

5.學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。（1）學(xué)生自由讀。（2）重點(diǎn)抽讀，用

生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字。（3）抽讀

重點(diǎn)字。（4）全班齊讀。

6.導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家

再一次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

7.學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏，糾正字音。

8.師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，

誰(shuí)聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9.學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組

與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律一一字不離詞，詞不離句，句不

離文。結(jié)合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而

且還能在語(yǔ)境中加深對(duì)漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)

用。先看圖讀詩(shī)句，再識(shí)字。通過(guò)初讀古詩(shī)，讀通句子，認(rèn)讀和積累本

詩(shī)中的詞語(yǔ)，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對(duì)課文的內(nèi)

容、思想也有了整體的感知。通過(guò)多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與

合作中感悟和體驗(yàn)語(yǔ)言的優(yōu)美

三、熟讀成誦，感知大意

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒?。∥蚁牒芏嗤瑢W(xué)都己經(jīng)熟讀成

誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背得最快。

2.學(xué)生自由背誦。

3.教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩(shī)情況，表?yè)P(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍

慢的同學(xué)。

4.教師引言：

大家背得不錯(cuò)！你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？（這首詩(shī)寫的

景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反。）

5.教師引問(wèn)：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲”

呢？怎么“春去花還在，人來(lái)鳥不驚”呢？

6.教師引問(wèn)：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)

“山”？說(shuō)說(shuō)“山”是什么樣的。（教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠(yuǎn)

看山無(wú)色，近聽水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥兒驚?！保?/p>

7.教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無(wú)

色，近聽水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛

好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。

春去花還在，人來(lái)鳥不驚”呢？引出課文題目。

8.學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。（1）來(lái)一一去什么是“來(lái)”，

什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來(lái)、去”的意思，同時(shí)知道

這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。（2）遠(yuǎn)一一近哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種

情況算“近”？通過(guò)課件演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思，同時(shí)知道這組

詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。（3）你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找一

找，然后再說(shuō)一說(shuō)或演一演。生匯報(bào)：有一無(wú)高一矮多一少早

一晚（4）同桌相互讀一讀反義詞。（5）教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來(lái)

做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)說(shuō)它的反義詞，看看誰(shuí)

先找到朋友。設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思，從而體會(huì)詩(shī)句描

寫的奇怪現(xiàn)象，原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是“畫”。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞

的意思并鞏固識(shí)字。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1.多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)。（學(xué)生背

誦一句，課件出示一句：“遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無(wú)聲。春去/花還

在，人來(lái)/鳥不驚?！保?/p>

2.多種形式背誦古詩(shī)。（D師生搭檔每人背一句。（2）學(xué)生分小

組在組內(nèi)互相背誦。（3）男女生互相比賽背誦。（4）教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

（5）學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣

味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感

受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)。

二、自學(xué)生字

1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

2.小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的，說(shuō)說(shuō)

自己的識(shí)記方法。

（1）“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。用“力口一力口”的方法識(shí)記：

“土+么=去”；“米+一=來(lái)”。

(2)色，上面是“人"，下面是“巴”。可以用想象法識(shí)字:尾“巴”

頂戴個(gè)小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色。

(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識(shí)記，左邊是“口”，

右邊是“斤”，合起來(lái)就是“聽”。組詞：聽見(jiàn)、聽到、聽聲、聽說(shuō)。

(4)無(wú)：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，“無(wú)”和“天”都是四筆，

“無(wú)”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一

筆變新字的方法識(shí)記，“天”換一筆變成“無(wú)”。

(5)遠(yuǎn)、還、近：都有“二”。用偏旁歸類法來(lái)識(shí)記。

“近”一一“斤”加走之旁；“遠(yuǎn)”一一“元”加走之旁；

“還”一一“不”加走之旁。

(6)不：猜謎語(yǔ)識(shí)字。謎語(yǔ)：“木不出頭”。組詞：不好、不用。

(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂(lè)、聲母。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“1、人”。

5.同桌之間互相考查識(shí)字。

6.游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤。［課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)

讓學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說(shuō)一句話。鞏固識(shí)

字。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作

為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，

力求識(shí)用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生通過(guò)小組合作、

同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的

方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

三、指導(dǎo)書寫

1.呈現(xiàn)“水”“去”“來(lái)”“不”4個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察

這4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。

2.教師逐字范寫，學(xué)生書寫。

3.教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置?！八?/p>

的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。“去”的豎在豎中線上，第

一橫短，第二橫長(zhǎng)?！皝?lái)”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”

的豎要在豎中線上，最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4.學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教帥巡視指導(dǎo)。

5.學(xué)生在書上描紅，對(duì)比自己書寫與書中不同之處。

6.學(xué)生再寫，班級(jí)展示°設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書

寫時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、

正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教

師范寫指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書寫過(guò)程。

四、積累誦讀

1.教師導(dǎo)言：（充滿激情）這首詩(shī)可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪

了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？（學(xué)生拓展背詩(shī)，

產(chǎn)生喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。）

2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗

的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。

3.搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”c

板書設(shè)計(jì)畫遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥

不驚

課后反思：

這課給我感觸最深的是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。一年級(jí)的

小孩，能不能在組里合作，會(huì)不會(huì)討論，會(huì)不會(huì)匯報(bào)，都是我的擔(dān)

憂。從最終的效果來(lái)看，盡管還很稚嫩，但至少給我們以下幾點(diǎn)反思:

1、要相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角

色。他們有發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教

師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民

主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。如,

那兩位提出質(zhì)疑的學(xué)生，他們是具有何等強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)

了傾聽、學(xué)會(huì)了思考，能有自己的主張和見(jiàn)解。

2、畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)

習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教

育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)

對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話;

文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能

夠有序、有效地進(jìn)行。

3、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥顯得尤為重要。

它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充

分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，

方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提

高學(xué)習(xí)有效性。

大小多少

一、教材分析

這首兒歌由4小節(jié)組成。每小節(jié)有兩行，第一行從“大小”或“多

少”的角度進(jìn)行簡(jiǎn)單比較，第二行通過(guò)具體事物，感受“大小”或“多

少“。這首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。配合兒歌，有4幅對(duì)比

圖，形象地呈現(xiàn)了事物間“大小”“多少”的關(guān)系，提示學(xué)生不同大小、

不同數(shù)量的事物要用恰當(dāng)?shù)牧吭~來(lái)表示。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)歸類識(shí)記、圖文對(duì)照等多種方法，認(rèn)識(shí)“多、少”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)

反犬旁和鳥字旁2個(gè)偏旁。會(huì)寫“小、少”等5個(gè)生字和豎折折鉤1個(gè)筆畫。

2.正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對(duì)比關(guān)系。背誦課文。

3.初步了解“個(gè)、只”等量詞的正確使用；學(xué)習(xí)并積累帶量詞''只"的短語(yǔ)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

正確朗讀、背誦課文；通過(guò)歸類識(shí)記等方法，識(shí)記生字。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件：有關(guān)字、詞、句，卡片

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣1、出示兩張大小不同

1.（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅的紙張，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪

月亮姐姐來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊熱鬧了。老師聽說(shuō)你張紙大，哪張紙小。比

們?cè)谏蠈W(xué)前就認(rèn)識(shí)了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個(gè)漢字,一比男生和女生的數(shù)

你們會(huì)不會(huì)讀。只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。量。

2.隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動(dòng)物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。2、揭示課題：通過(guò)兩

（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等）設(shè)計(jì)意圖：

次比較，你知道了什

由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不

么？

難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了孩子

的自信心，也為下面集中識(shí)字做好了鋪墊。3、教師小結(jié)：由此可

二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字見(jiàn)，大小、多少都是通

（一）學(xué)習(xí)韻文，識(shí)記“大”“小”。過(guò)比較才能得知的。這

就是今天我們要學(xué)習(xí)的

1.過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x

《大小多少》。

讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（板書：上、下；多、少）（學(xué)生通過(guò)觀

察進(jìn)行匯報(bào)）預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。4、教師板書課題，學(xué)

2.同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。（出生齊讀兩遍

示田園風(fēng)光圖）同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友嗎？

（學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）

3.學(xué)習(xí)韻文。引言：它們誰(shuí)大？誰(shuí)小呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小

韻文吧！

（1）老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)生自由讀。（教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生）

（3）這個(gè)小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對(duì)反義詞，誰(shuí)找到了？（出示

“大”“小”的字卡）

（4）黃牛和貓比，誰(shuí)大？誰(shuí)小？（學(xué)生比較后匯報(bào)）

（5）蘋果和棗比呢？（學(xué)生比較后匯報(bào)）

4.用“大”“小”練習(xí)說(shuō)一句話。如：爸爸的手大，我的手小。

飛機(jī)大，汽車小。

5.指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個(gè)生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生

有感情地讀課文。

（二）學(xué)習(xí)“多”“少”。

1.（多媒體展示第二組圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)

現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。如：左邊的鴨子多，

右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2.引學(xué)：我們可以用什么方法識(shí)記“多”“少”這兩個(gè)字？（加一

加、記筆畫等）師拓展：在我們的生活

中，還有哪些事物能比

3.用“多”“少”練習(xí)說(shuō)一句話。如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

較大??？（學(xué)生討論，

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

交流。）

4.像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑一白、里一外、上一下、左

一右）（生匯報(bào)拓展）設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多

種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提

高識(shí)字教學(xué)效率。”教學(xué)生字時(shí)，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的

生字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功

倍.同時(shí)，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生夫感受漢字的博大精深.

三、游戲形式，鞏固識(shí)字反義詞對(duì)對(duì)碰。師：我們做個(gè)“說(shuō)反義

詞”的游戲吧！師：我說(shuō)大.生：我說(shuō)小。師：我說(shuō)多。生：我

說(shuō)少。師：我說(shuō)上。生：我說(shuō)下。師：我說(shuō)里。生：我說(shuō)外。設(shè)

計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計(jì)

師拓展：在我們的生活

了“對(duì)對(duì)碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

中，你還見(jiàn)過(guò)哪些事物

四、指導(dǎo)書寫，掌握字形多，哪些事物少？（學(xué)

生討論，交流。）

1.過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、

工整。

2.復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(課件出示田字格)齊讀兒歌：田字格，

四方方，寫好漢字它來(lái)幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫

中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。

3.學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個(gè)小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。

4.出示會(huì)寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：①?gòu)?fù)習(xí)筆畫“廠'，教師寫，學(xué)生書空。撇：露鋒起筆，

稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。

②書寫“少”的筆順。③示范書寫，講清楚每一筆的位置。④提醒學(xué)

生書寫的姿勢(shì)要端正。⑤教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。(

2)?。簭?fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點(diǎn)”。豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③

自右向左圓轉(zhuǎn)：④頓筆：⑤逐漸提筆向左上平出鋒。點(diǎn)：向右下行筆，

由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學(xué)習(xí)新筆畫一一“豎折折鉤”。

課后反思：

在上課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這課不只是反義詞非常的明顯，而且這一

課的量詞運(yùn)用也非常的準(zhǔn)確。所以在課上，我增加了對(duì)于量詞這個(gè)知

識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。平時(shí)學(xué)生總是愛(ài)用“一個(gè)”來(lái)數(shù)東西，在本課的學(xué)

習(xí)中，學(xué)生學(xué)到了許多其他的量詞，而