初中歷史教學(xué)方法的研究與探討第一篇：初中歷史有效教學(xué)活動探討一、教學(xué)有效性的意義只有保證課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生才能夠在學(xué)業(yè)上取得收獲和進步，學(xué)生在認知上才能夠由少及多，由淺顯到深刻，在情感上由不喜歡到喜歡，由厭惡到真正的熱愛，只有當有效性的價值觀念深入到教學(xué)工作中去，學(xué)生和教師在具體的教學(xué)配合中才能產(chǎn)生效應(yīng)，達到理想的效果。目前許多的教育研究課題是關(guān)于教學(xué)有效性，并且通過有效的實驗去驗證這一課題的重要性，并取得了一定的成果。二、提高教學(xué)有效性的策略1.注重教學(xué)內(nèi)容生活化陶行知先生曾說過：沒有生活色彩的教育是死教育。教師只有把教材內(nèi)容和生活相關(guān)素材相結(jié)合，才能振奮教學(xué)的生命力，否則歷史教學(xué)的價值將蕩然無存。首先，教師要吃透教材內(nèi)容，把握好教材重點和難點，從教材中尋找到生活的“影子”，聯(lián)系學(xué)生的生活常識，并靈活運用。初中歷史課程教材不僅僅是單純的歷史知識，它還包含經(jīng)濟、政治、文化等因素，許多的社會民俗內(nèi)容也囊括在內(nèi)，與社會學(xué)科的聯(lián)系也在逐步加強，教材本身的精細編排有利于學(xué)生認知立體化的歷史，豐富生活常識。教師要善于抓住教材和生活常識的契合點，提高運用教材的能力。其次，教師在找到歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實際的連接點以后，要盡力的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中生活實際，使學(xué)生學(xué)到的知識真正的運用到學(xué)習(xí)和生活中，比如在講有關(guān)長征歷史的故事時，可以讓學(xué)生講講自己所知道的有關(guān)長征的趣事，在相互的學(xué)習(xí)中學(xué)生們可以學(xué)到課本之外的知識，教學(xué)重點要放在宣揚長征老一輩革命家的那種不畏困難，堅持信念的革命精神，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神。另外，靈活運用鄉(xiāng)土歷史，拉進學(xué)生與課本歷史的距離。課堂教學(xué)設(shè)涉及有關(guān)鄉(xiāng)土歷史的知識，可以讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的歷史，這樣既能加強學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)，教師又能很好的導(dǎo)入課堂內(nèi)容，拉近師生之間的關(guān)系，活躍課堂氛圍。2.注重教學(xué)活動趣味化新的課程改革也強調(diào)教學(xué)活動要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)工作中要朝這一方面努力，使自己的課堂教學(xué)充滿趣味，讓學(xué)生喜歡上歷史學(xué)科，愿意主動地去學(xué)習(xí)。那么教師如何實施趣味化的教學(xué)呢？首先，課堂導(dǎo)入要充滿新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣的課堂導(dǎo)入，就想是磁鐵一樣，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，可以把他們快速的帶入到課堂中。比如在講述抗日戰(zhàn)爭歷史時，可以以精彩的歷史紀錄片片段入題，通過影像的作用引入學(xué)生較快速的進入課堂。在教學(xué)中，優(yōu)秀的教師通常還會靈活的借助講故事、猜謎語、播放音樂等手段導(dǎo)入新課，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，精心設(shè)置問題情境，激活學(xué)生的思維興趣。歷史教學(xué)要結(jié)合學(xué)科問題進行教學(xué)，教師通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去認真思考問題，在這一過程中學(xué)生通過認真思考找到解決問題的辦法，能夠真實的體會到探索知識和解答知識的樂趣，更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在講述《俄國革命》時，我嘗試首先通過幾張圖片展示俄國社會的等級制，設(shè)置一系列問題進行學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索，問題包括俄國農(nóng)奴制改革前的狀況是怎樣的？為什么農(nóng)奴反抗的意愿最強烈？這次改革對以后俄國發(fā)展的影響在哪里？通過問題的逐層深入，借助圖片引出話題，學(xué)生思維很快地被調(diào)動起來，課堂的進程也能夠順利高效的推進。另外，課堂結(jié)束語要設(shè)計巧妙，給學(xué)生留下無限的想象。課堂導(dǎo)入新奇，內(nèi)容有趣，結(jié)束語更是要點明重點，道破難點，制造懸念，為以后的課堂教學(xué)做鋪墊。當學(xué)生置身于“問題情境”中，學(xué)生的積極思維就得到鍛煉，課堂內(nèi)容的知識目標就很容易達到了。3.教學(xué)方法多樣化課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師在教學(xué)過程中要善于挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)初步了解課堂內(nèi)容，教師有針對性的教，學(xué)生有針對性的學(xué)，形成教學(xué)互動的良好態(tài)勢。教師可以借助于圖畫模型等教學(xué)教具，運用現(xiàn)代科技手段輔助于音響資料進行多種形式的課堂教學(xué)，增強學(xué)生直觀的感受，提高課堂學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對歷史知識的理解和掌握。還可以運用競賽的形式進行課堂知識的回顧與考核，競賽形式能夠較好的改變教學(xué)單調(diào)性，學(xué)生會覺得很有趣，思維會很活躍。相互間的競爭更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在競爭的過程中體驗到相互學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)的過程中教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教材內(nèi)容，適當?shù)募尤胂嚓P(guān)的歷史故事，這樣可以很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生的課堂思維。另外，教師要善于將歷史知識和其他學(xué)科相結(jié)合，找到很好的結(jié)合點，這樣就能夠使學(xué)科教學(xué)充滿新鮮感和趣味感，這樣也有助于學(xué)生學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)校組織相關(guān)的歷史實踐活動也是很有必要，可以進行實地考察、圍繞歷史主題辦板報或是小論文活動，將學(xué)生所學(xué)知識運用到實踐中去，真正的將理論和實踐相結(jié)合。三、總結(jié)總之，初中歷史有效教學(xué)研究是一項艱巨的教學(xué)研究工程，需要學(xué)校和相關(guān)教師的共同努力，而教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，需要從教學(xué)內(nèi)容、課堂活動內(nèi)容、教學(xué)方法等方面做好教學(xué)的準備工作并通過學(xué)習(xí)和借鑒運用多種教學(xué)策略，提高歷史教學(xué)工作的有效性，使學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中不斷地獲得新知，完善自我的發(fā)展。第二篇：初中歷史創(chuàng)新教學(xué)初探一、采用創(chuàng)新方法教學(xué)，加強知識之間的聯(lián)系初中歷史知識點較多，在教學(xué)中教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在新的教學(xué)理念下，教師要充分利用歷史之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系，以歷史發(fā)展的時間順序為縱向聯(lián)系，以同一時期中文化和經(jīng)濟、政治的發(fā)展作為橫向聯(lián)系，提高學(xué)生對歷史知識的掌握能力，使他們有效提高歷史綜合素質(zhì)。在初中歷史教學(xué)中，教師要從發(fā)展學(xué)生的歷史思維和歷史學(xué)習(xí)能力出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生對歷史知識的探究欲望，實現(xiàn)多層次、多維度的歷史教學(xué)，使學(xué)生在探究和分析知識的過程中形成歷史綜合能力。二、改變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中，教師是課堂知識的灌輸者，他們在教學(xué)過程中把知識的產(chǎn)生和形成過程進行詳細分析，并灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生通過死記硬背來掌握歷史知識點。在被動狀態(tài)下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的歷史思維能力獲得有效發(fā)展。隨著新課改的進行，對教學(xué)提出了新的要求，教師在改變教學(xué)模式的同時，要用新的教學(xué)觀念來支持教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為，使課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實現(xiàn)他們歷史綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新的教學(xué)模式中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作探究式學(xué)習(xí)，在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)思想，積極努力地提高自身能力，使歷史思維和歷史學(xué)習(xí)能力獲得不斷提高。在進行創(chuàng)新歷史教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自主意識，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上積極地發(fā)表自己對知識的理解，使他們的思維深刻性不斷發(fā)展。三、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的歷史思維在對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行改革的過程中，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，使他們對歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣，主動地投入到知識探究中，分析和歸納歷史知識點，在加強歷史知識之間的聯(lián)系時構(gòu)建比較完善的歷史知識體系，提高學(xué)生分析歷史問題和運用歷史知識的效率。在教學(xué)中，教師可以運用以下方法進行教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生歷史創(chuàng)新思維的發(fā)展。（一）利用著名歷史人物的故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力在抽象的歷史教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的參與積極性，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行拓展，給學(xué)生講述著名歷史人物的故事，讓他們在故事情節(jié)中產(chǎn)生探究知識的欲望，實現(xiàn)高效的歷史教學(xué)。（二）利用多媒體激發(fā)學(xué)生對歷史知識的探究欲望，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)工具在教學(xué)中起到了重要的促進作用，通過多媒體來直觀地展現(xiàn)歷史中的實踐，能讓學(xué)生從直觀上感受和體會歷史事件的背景和發(fā)生過程，使他們主動通過對知識的探究來掌握歷史知識的本質(zhì)，提高歷史綜合素質(zhì)。四、加強師生的溝通交流，實現(xiàn)教學(xué)的高效進行在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，由于師生之間缺乏溝通和交流，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，主要依據(jù)教學(xué)大綱和教材中的內(nèi)容進行。由于教師沒有考慮學(xué)生的實際能力和歷史知識水平，在教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在被動狀態(tài)下進行歷史知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)失去興趣。隨著新課改的進行，在初中歷史教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，在教師和學(xué)生的積極互動中提高教學(xué)效率。教師通過和學(xué)生進行溝通交流，能夠清楚地了解學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，掌握他們的歷史綜合能力。在進行教學(xué)設(shè)計中，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計，并在課堂教學(xué)中進行積極的師生互動，通過交流來收集教學(xué)中的反饋信息，不斷改進教學(xué)方法，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。五、充分利用歷史教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神在初中歷史教學(xué)中，教師要充分利用教材中的著名歷史人物故事來激勵學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，并運用這些歷史人物來對學(xué)生進行激勵，讓學(xué)生提高探究欲望，并在積極的知識探究中發(fā)展創(chuàng)新精神。（一）利用歷史教材中的偉大發(fā)明激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識，就是求佳意識。這種意識表現(xiàn)為好奇性、想象性，以及敢于冒險、敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。在教學(xué)中，從哥白尼“日心說”的提出到哥倫布“新大陸”的發(fā)現(xiàn)，從瓦特的改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機，從第一次把圓周率的值推算到小數(shù)點后第七位的祖沖之到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬，從萬里長城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛(wèi)城……通過這些知識來激發(fā)學(xué)生對這些歷史人物和他們的偉大發(fā)明產(chǎn)生敬佩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（二）利用歷史教材中著名人物的形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對創(chuàng)造目標及其意義的認識而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗。科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家以及其他一切創(chuàng)造者之所以能長期進行創(chuàng)造性勞動，就是因為他們體會到創(chuàng)造的本質(zhì)是美的。李時珍為了祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè)而嘗遍百草，鄧稼先為“兩彈”事業(yè)奮斗到最后一息，諾貝爾因?qū)嶒灡徽ǖ帽轶w鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學(xué)中，這些美的形象對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情有著極其重要的作用。教師可以利用這些歷史人物的美好形象和偉大發(fā)明來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。六、總結(jié)總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要提高課堂教學(xué)效率，就需要在遵循新課改的要求下，對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的興趣，使他們主動投入到學(xué)習(xí)中，通過對歷史事件的分析，使歷史思維獲得發(fā)展，提高歷史綜合素質(zhì)。為了適應(yīng)新課改教學(xué)的要求，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，使課堂教學(xué)效率不斷提高。第三篇：初中歷史教學(xué)探究一、課要備得活備好課，是教好課的關(guān)鍵。只有備得活，才能教得活。在備課中必須按照課標規(guī)定的教學(xué)目的、要求和授課計劃，深入鉆研教材。因為課標不僅規(guī)定了教學(xué)目的、任務(wù)和要求，而且規(guī)定和反映了講授的范圍、深度和廣度、難度。因此，“活”應(yīng)該在課標所規(guī)定的范圍內(nèi)“活”，在先熟悉課標的基礎(chǔ)上鉆研教材，從而更有目的性。鉆研教材時，要廣泛涉獵，成為一個雜家。因為歷史課本身的知識范圍相當廣闊，古今中外、天文地理，幾乎無所不包。知識面狹窄既難以教好，更談不上教“活”。所以備課的過程，不是課本的照抄，也不是課本式參考書上的文字簡單地、機械地變?yōu)檎n堂語言，而是經(jīng)過自己的消化、整理。教師不能被書本束縛，也不能以自己的設(shè)想束縛學(xué)生。這就需要教師精心設(shè)計，寫出切合實際的教案，這是把歷史課教“活”的基礎(chǔ)。二、方法要妥當教師必須有靈活運用多種多樣的切合實際的教學(xué)方法的能力。老師面對的對象是人，是活生生的而且是千差萬別的個體，所以具體的教學(xué)活動，作為一種精神生產(chǎn)不可能有固定不變的工藝流程和技術(shù)規(guī)范。從這個意義上講，教師的勞動是帶有很強的“研究性”和“創(chuàng)造性”的個體勞動。而教學(xué)方法要受教育思想、教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的制約，還要因地因人而異。總之，要根據(jù)教材的特點，自己對教材的理解和學(xué)生的知識水平和接受能力確定教學(xué)方法。有經(jīng)驗的歷史教師，其教學(xué)方法是講究在課堂教學(xué)上的實用，而不是生搬硬套。課堂有式，但無定式；教學(xué)有法，但無定法。實際上，一堂歷史課很難用一種方法進行到底，往往要使用多種方法，只不過有主次，先后之分。三、學(xué)生要了解教師備課，必須了解教學(xué)的主體———學(xué)生。所謂了解學(xué)生就是了解所任班級學(xué)生的各種情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力和思維活動能力等，了解的程度與教學(xué)的效果有密切聯(lián)系。情況清楚了，方法也就有了，教學(xué)也就能有的放失，否則教案寫得再好，只是紙上談兵，而難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：在課堂上，教師所注意的中心，并不是自己講述，而是學(xué)生的思維情況。這就是說，要重視了解學(xué)生的反饋信息察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解過程中的疑難思維活動的障礙，有針對性地控制教學(xué)。真正的教學(xué)技巧和藝術(shù)，在于一旦有必要，教師就要隨機改變自己的授課計劃和方法，自覺及時地調(diào)節(jié)深淺、快慢和決定增刪，以求達到良好的課堂效果。四、興趣要激發(fā)歷史本身就是一門充滿興趣的分科，它如一個廣闊無比的大舞臺，也像一幅精妙絕倫的大畫卷。上下五千年的人類文明史，很似一幕貫通古今的戲劇，形形色色的角色都在進行各自表演。既有“力拔山兮氣蓋世”叱咤風(fēng)云的好漢英雄，又有不甘壓迫、揭竿而起的農(nóng)民領(lǐng)袖；既有憂國憂民、廉清正直的忠臣良將，又有顯媚逢迎、為虎作倀的亂臣賊子；既有集天下于一統(tǒng)的盛世君主，又有屈膝投降、遺臭萬年的民族敗類。歷史如此生動感人，若教師把它的內(nèi)容變成干巴巴的說教，那么豈不是教學(xué)的失敗嗎？興趣是最好的老師。教師應(yīng)該在課堂上充分重視歷史教材的興趣性、語言的生動性和思維的形象性，要“啟其蒙而引其趣”。例如我在講“禁煙運動”一節(jié)時，為激發(fā)學(xué)生的興趣和民族自豪感，有意對林則徐的青少年時代略加介紹：林則徐四歲入學(xué)，七歲習(xí)詩。少年時，他教書的父親帶他的學(xué)生游鼓山，登山見景，詩興大發(fā)，要求學(xué)生以“山、?！睘樽诸^作詩，很多學(xué)生還在苦思冥想，林則徐則已脫口而出：“海到天邊天作岸，山登絕頂我為峰。”學(xué)生都拍手叫好，他父親也十分驚喜。苦學(xué)勤思的林則徐十三歲中秀才，二十歲一試中舉，二十六歲中進士，從小就立下救時濟世的遠大志向。通過講述林則徐的少年苦學(xué)成才和立志救時濟世的志向，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可使學(xué)生對民族英雄倍增敬慕之情。五、想象要豐富歷史教學(xué)必須發(fā)揮想象。因為歷史是過去發(fā)生的事情，不能再度重現(xiàn)。那么，如何才能把久遠的歷史往事形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前呢？除用生動的語言講述一些歷史情節(jié)外，還要充分利用課本上的插圖啟發(fā)和豐富學(xué)生想象力。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象卻概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，我在教學(xué)中很重視利用課本上的插圖。例如在“希臘奴隸制經(jīng)濟的繁榮”一節(jié)中，提到希臘有許多奴隸市場時，我利用課本上的插圖講述這是設(shè)置在雅典一個海岸上的奴隸市場，左邊遠處是城市，右邊后面是一座豪華的寺廟，在廟前一棵大樹下，正有許多來自各地各種膚色的奴隸在等待出賣，他們都露出痛苦悲憤的神情。圖中左前方站著的是有錢有勢的希臘人，他從奴隸中選中了一個尚未成年的女孩子。一個手拿皮鞭的奴隸販子正在把她拉出來，準備送去給雇主察看，女孩子畏縮不前，她的母親看到自己的孩子將要和她永遠分別，終生淪為奴隸時，不禁心如刀絞，用頭碰著臺子的石板，后面的一個奴隸想安慰她，卻沒有辦法，旁邊一個老漢想說什么，但別人聽不懂他的話，有的奴隸在掩面哭泣。中間一腳戴著鎖鏈的奴隸被安置在大石臺上，身著一件短圍裙，脖子上掛著一小木牌，上面寫著奴隸的姓名、原籍、年歲、品質(zhì)或優(yōu)點之類。有一位花白胡須的阿拉伯商人想托他身邊的雇主買去，以便從這個體格健壯年輕的奴隸身上撈一大筆錢，因為他年輕力壯，什么都會做，但又怕他逃走，所以鎖上了鏈子，以防萬一。這樣講，把無法再直接觀察到的歷史現(xiàn)象，通過圖像和生動的語言給學(xué)生留下深刻印象，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的連貫的歷史概念，認識這些歷史現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，揭示這些屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握歷史發(fā)展的基本規(guī)律。六、反饋要重視有經(jīng)驗的教師，都十分重視和注意學(xué)生的反饋信息，以增強應(yīng)變能力，總結(jié)和改進自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，這是把歷史課教“活”的又一重要方面。了解學(xué)生反饋信息的方法是多方面的，如在課堂上，我主要通過觀察即察言觀色、課堂提問、檢查作業(yè)、看課堂筆記、課堂小測驗和單元驗收等方法直接獲得學(xué)生對課堂教學(xué)的反應(yīng)。在課外，一般通過召開調(diào)查會、座談會的方式征求意見或?qū)ψ鳂I(yè)進行面批，對試卷進行分析等方法獲得學(xué)生的反饋信息。獲得學(xué)生的反饋信息不是目的，而在于通過它發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，以作出相應(yīng)變動，并采取靈活多樣的教學(xué)方法調(diào)節(jié)學(xué)生的思維活動，達到課堂教學(xué)的最佳效果。同時，教師不僅要善于獲得學(xué)生的反饋信息，增強自己的課堂應(yīng)變能力，而且要善于培養(yǎng)學(xué)生自我反饋的能力，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。為此，教師不僅要求學(xué)生學(xué)會，而且要使學(xué)生會學(xué)，后者比前者更難，也更重要?？傊?，歷史教師要進行認真思考，悟出這樣一個道理：要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化課堂教學(xué)改革，把歷史課講活，提高教育教學(xué)效率。第四篇：初中歷史教學(xué)加強群眾觀教育思考探析一、加強學(xué)生“群眾觀”教育的必要性1．培養(yǎng)學(xué)生正確歷史觀的需要。人民群眾是歷史的主要創(chuàng)造者，是推動社會發(fā)展的主要動力，他們同歷史人物共同推動了人類的歷史進程。在初中歷史教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些影響深遠、有突出貢獻的歷史人物，如秦始皇、、牛頓、愛因斯坦等，多為初中生熟悉了解、津津樂道，但對這些歷史人物背后的普通群眾，學(xué)生往往忽略了。長此以往，學(xué)生的“群眾意識”就會相當?shù)。苋菀仔纬蓺v史主要就是英雄人物創(chuàng)造的唯心史觀。2．道德情感教育的需要。初中《歷史課程標準》強調(diào)，歷史課堂不僅要傳授歷史知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德和情感意志。群眾史觀教育屬于道德和情感方面的重要內(nèi)容。初中階段是人的思想觀念初步形成時期，加強群眾觀教育有助于個人形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過歷史課堂群眾觀教育，讓學(xué)生認識到，英雄人物是罕見稀有的，他們都來自普通群眾，是普通群眾的杰出代表，在正視他們作出的突出貢獻的同時，要看到個人的力量畢竟是有限的，是廣大人民群眾的支持和擁護，才成就了英雄人物的光輝業(yè)績。通過對歷史人物和具體歷史事件的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生熱愛人民群眾，尊重普通勞動者。3．良好品格教育的需要。歷史人物是人民的一部分，杰出人物只是憑借其天生的優(yōu)異才智和后天的勤奮努力，比別人更多地吸取了人類精華。這些精華也是人民群眾在歷史中總結(jié)、積累和創(chuàng)造的。要結(jié)合實際，注意將群眾觀教育延伸到學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中，讓他們明白優(yōu)秀班級、文明寢室等光榮稱號都離不開同學(xué)們的默默奉獻和有力支持，加強集體主義教育。二、初中歷史教學(xué)進行“群眾觀”教育的誤區(qū)1．群眾觀教育目標不明確。受傳統(tǒng)歷史教學(xué)觀念和長期應(yīng)試教育的影響，課堂時間往往被歷史知識的灌輸占據(jù)。教學(xué)實踐中，有的歷史教師認為初中生年齡小，只需掌握一些大人物就可以了，人民群眾蘊藏在大量的歷史史實中，進行群眾觀教育需要作深入細致的分析，初中生理解能力有限，對他們來說沒有必要。2．“填鴨式”的群眾觀教育。初中歷史教學(xué)的群眾觀教育不等同于政治思想教育，情感態(tài)度價值觀目標也并不是以往傳統(tǒng)的思想教育目標。“填鴨式”的群眾觀教育更行不通。有的教師在教學(xué)中注重整個歷史事件線索的完整，缺少歷史情境的設(shè)置和身臨其境的體驗，注重對歷史人物的分析，缺少對歷史人物背后群眾意愿的解讀，注重群眾觀教育理論的宣講，缺少群眾觀教育的實踐。3．教育者本身的思想誤區(qū)?，F(xiàn)今社會思潮復(fù)雜活躍，傳播途徑多樣，有的歷史教師受唯心主義、英雄主義、等西方錯誤思潮影響，誤認為歷史就是歷史人物來寫就的，教學(xué)中在群眾觀教育上存在著一些誤區(qū)，經(jīng)常忽略對人民群眾歷史貢獻的講解等，這些問題應(yīng)引起教育者的重視。三、在初中歷史教學(xué)中加強學(xué)生“群眾觀”教育培養(yǎng)學(xué)生的群眾觀是歷史教師義不容辭的責(zé)任。歷史教師要針對初中學(xué)生的心理特征和認知水平，采用多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立群眾觀點。1．把握好課堂教學(xué)。初中歷史教材中有關(guān)人民群眾的內(nèi)容相當豐富，教育教學(xué)中要充分利用這些素材，根據(jù)不同內(nèi)容深入挖掘，從多個角度對學(xué)生進行引導(dǎo)點撥。一是抓住典型事例。如人教版七年級歷史教材，從祖國境內(nèi)的遠古居民到鴉片戰(zhàn)爭前的清王朝，人民群眾在歷史上的影響隨處可見。萬里長城到底是誰筑造的?可以從秦始皇和孟姜女的故事入手，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們明白雖然孟姜女哭長城只是個傳說故事，但正是千千萬萬個“范喜良”犧牲了自己的財富、幸福乃至生命，才筑造了萬里長城。我國歷史上很多著名的文藝作品，如唐詩《賣炭翁》，元曲《竇娥冤》，小說《水滸傳》，就是以普通群眾的生活為題材創(chuàng)作出來的。人教版八年級歷史教材從鴉片戰(zhàn)爭到新中國的誕生，“群眾觀”貫穿始終，如三元里人們的抗英斗爭、太平天國運動等就是中國人民對清政府腐敗和外國侵略者壓迫的控訴與反抗。人教版九年級世界史教材里，法國大革命過程中發(fā)生了三次人民起義，每一次都使革命運動進入一個新高潮。通過對典型歷史事例的學(xué)習(xí)，從政治軍事、思想文化、社會生活等不同方面，讓初中學(xué)生領(lǐng)悟是人民群眾創(chuàng)造了歷史，建立起他們對人民群眾感情。二是抓住典型人物。很多歷史人物都曾發(fā)表對人民群眾偉大作用的深刻認識，這也是他們思想最閃光的地方之一。通過對歷史人物關(guān)于群眾觀點的學(xué)習(xí)，間接影響培育學(xué)生的群眾觀。如孟子提出了“民貴君輕”的思想，把人民群眾擺在最高位置?！暗妹裥恼叩锰煜隆?，中國歷史上很多封建王朝的滅亡，主要是統(tǒng)治階級違背民意，激起了人民的反抗，唐太宗認為“水能載舟，亦能覆舟”，形象的說明了人民群眾的偉大力量。在《論持久戰(zhàn)》中寫到，抗日戰(zhàn)爭是一場持久戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的偉力之最深的根源，就存在于民眾之中。牛頓曾說:“我是站在巨人的肩膀上”，這里的巨人就是指人民大眾。教育教學(xué)中，要注意運用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影像資料和圖片，采用啟發(fā)式、互動式等教學(xué)方法，從培養(yǎng)感性認識入手，加強對學(xué)生的群眾觀教育。2．運用好歷史活動課。具體歷史教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生實際，自編自演歷史劇，讓學(xué)生在潛移默化中受到群眾觀教育。如在“五四”運動一課教學(xué)中，為使學(xué)生加強對群眾力量的理解，我在課堂教學(xué)時運用情景劇教育，請學(xué)生扮演各種角色，體驗工人罷工、學(xué)生罷課、商人罷市等全國性群眾運動對當時造成的影響。還可請學(xué)生收集期間反映普通群眾活動的資料，以講故事的形式進行交流，幫助學(xué)生深刻認識蘊藏在歷史人物和歷史事件背后的群眾的巨大力量，深化他們對群眾觀點的理解。3．深化課后教育。利用勞動節(jié)、國慶節(jié)、公祭日等重要歷史紀念日，組織參觀歷史遺址遺跡、文物展覽，觀看文獻紀錄片，訪問老紅軍老八路等對學(xué)生進行群眾觀教育。通過身邊鮮活的人和物，讓學(xué)生懂得，歷史是由包括歷史人物在內(nèi)的所有人共同創(chuàng)造的，普通人民大眾的辛勤勞動、不怕犧牲、無私奉獻，為我們創(chuàng)造了寶貴的物質(zhì)財富和精神財富，從中感受人民群眾的偉大。在初中歷史教育教學(xué)中，注重對學(xué)生進行群眾觀教育，感受人民群眾在歷史發(fā)展過程中的巨大作用和磅礴力量，學(xué)生的人民群眾創(chuàng)造了歷史的觀點也就得到了培育和升華。第五篇：初中歷史教學(xué)圖片教學(xué)淺議1．圖片資料的合理使用雖然圖片資料在教學(xué)中使用會有較好的效果，但是在歷史教學(xué)中并不是有越多的圖片就有越好的效果。教學(xué)活動就是以教學(xué)為主，并不是圖片的展覽，教師要努力的是使同學(xué)從圖片中走到歷史中來。所以可以做到以下事項：第一點要做到的是精選圖片。我們使用的教學(xué)圖片是浩瀚歷史中的一小部分，所以要考慮的是如何讓學(xué)生在短短的課堂時間內(nèi)接受歷史知識呢？所以教師要篩選大量的圖片來選擇合適的教學(xué)圖片，對歷史能夠真實的反應(yīng)或是真的能表現(xiàn)歷史過程的圖片，不要弄一堆相似的圖片來加入到學(xué)生教學(xué)中來，這樣會使得學(xué)生找不到應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點。第二點就是要指導(dǎo)圖片的使用。教師必須使學(xué)生知道怎么看圖，指導(dǎo)學(xué)生在看圖時注意事項和圖片與課本的聯(lián)系，也可以用圖片來對課文進行一個補充。有很多的時候，課本上的圖片是沒法用語言來形容的，也是語言不能取代的，圖片可以在學(xué)生的腦海中留下較深的印象，不像文字留給學(xué)生的印象永遠是乏味和枯燥的，比不了圖片給人的親近感。第三點是對學(xué)生主觀性和能動性的調(diào)動。在課本中會有很多的復(fù)雜歷史地圖，這之中有很多的地理問題，對于學(xué)生來說可能是無法接受的，學(xué)生也沒有這么高的知識水平，出現(xiàn)這種情況之后就要老師利用所有的方式來調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性，對這些圖片可以有簡化的解圖方式。例如在鄭和下西洋的這一課中，涉及到的路線圖問題時，教師就要在課堂上進行一些簡單的介紹，也可以用世界地圖來做輔導(dǎo)，讓學(xué)生來說說自己的理解，對這些內(nèi)容學(xué)生可以知道什么知識，這樣的適當發(fā)揮可以帶動學(xué)生的積極性，甚至是由學(xué)生描繪路線圖，就可以最大限度的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。2．初中歷史圖片教學(xué)對老師的要求2.1教師要能夠駕馭課堂，把圖片和歷史教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。必須做到精彩和生動，但要注意的是在教學(xué)時不可以把圖片代替文字教學(xué)，這就是對教師課堂駕馭能力的考驗。歷史教學(xué)中可能一次就用到五六張的圖片，對這些圖片在什么時候加入，加入的多少，如何解釋都是需要一定的技巧的。加入這些圖片之后學(xué)生會有什么反應(yīng)，這些都是細致的教學(xué)技巧。對于教師來說更要觀察學(xué)生的反應(yīng)，考慮會有什么問題來作為以后教學(xué)的經(jīng)驗。2.2教學(xué)圖片的針對性要強，切記囫圇吞棗。歷史教材圖片眾多，但是包含的內(nèi)容卻是長短不一，有的是對教學(xué)的重點有很好的表現(xiàn)，但是有的一些圖片對重點就是沒有幫助，只有一個說明的作用而已。在有限的教學(xué)課堂時間內(nèi)，教師沒有辦法或是沒有必要詳細的對每一副圖片進行解釋，只要將學(xué)生引入到所學(xué)的知識中就可以，依據(jù)的是這節(jié)課教學(xué)計劃中的內(nèi)容有多少，這些圖片在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該占據(jù)多大的比例和精力，如果搞不清這些，很可能在教學(xué)中就將教學(xué)的重點變淡甚至跑題，對學(xué)生來說是無用功，對教師來說就是沒有按時的完成教學(xué)計劃。3．圖片使用中存在的誤區(qū)教師在對圖片資料的使用上，會經(jīng)常的對一些誤區(qū)犯錯誤，這些是必須要注意的，總結(jié)了下列幾種情況：①選擇的圖片過多并且很復(fù)雜，這些圖片并沒有將真正的主題凸顯出來。②教師對自己選擇的圖片并不能確保真實性，圖片的不真實性在教學(xué)中是最大的忌諱，真實永遠是歷史的主題，對于這一點卻沒有被教師正式的注意到，有很多時候把一些漫畫、電視劇、海報來作為輔助材料拿到課堂的講解上來，但往往這些媒體資料是不夠準確的，甚至是完全錯誤的。所以教師在使用圖片資料的時候要嚴格的注意這些問題，將圖片資料真正的運用到學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)中來。4．結(jié)語在做任何事情的時候，只要是這個活動會有很多的人參與進來，這就必須要照顧每一個人的感受。而教學(xué)工作更是多人參與進來的一項重要活動，是教師和學(xué)生之間重要的橋梁。作為課堂的引導(dǎo)者，教師有職責(zé)來指引學(xué)生去吸收課堂的知識，所以最重要的職責(zé)是讓學(xué)生更好的來學(xué)習(xí)和吸收知識，這才是每一個教師應(yīng)該考慮的事情。將圖片教學(xué)運用到歷史教學(xué)中就是一大進步，也是較好的教學(xué)方式。第六篇：初中歷史教學(xué)質(zhì)量淺談一、初中歷史教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)校對歷史課的重視程度欠缺現(xiàn)如今，由于我國的應(yīng)試教育，已把歷史課程歸為小三門一類之中。在教學(xué)過程中，只是重視主課的教學(xué)，對于歷史教學(xué)只是在表面做文章，怕歷史教學(xué)會分散學(xué)生的精力，為此并沒有將其作為一門重點課程來教學(xué)。（二）教學(xué)管理過程比較隨意通過調(diào)查和了解發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校對于初中歷史的教學(xué)管理比較隨意，具體體現(xiàn)在設(shè)置課程和課時上，對于初三的課程安排，有的學(xué)校并未安排歷史課，抑或是將其安排在課表中，但是實際教學(xué)中并未上歷史課，或者將課時進行了刪減，歷史課通常要為主課讓道。這樣的教學(xué)管理過程根本無法完成歷史課的教學(xué)任務(wù)。在考試形式過程中，也是比較隨意，有時開卷，有時閉卷，有時組織統(tǒng)一考試，有時自行安排等等，這都是影響歷史課程教學(xué)質(zhì)量的因素。（三）歷史教學(xué)師資隊伍穩(wěn)定性較差在初中歷史教學(xué)過程中，師資隊伍的穩(wěn)定性較差，專任教師往往難以保證?，F(xiàn)在歷史教師中，有一部分都不是?？平處煟际且恍W(xué)校內(nèi)部轉(zhuǎn)行的教師，比如一些年齡較大、身體暫時不適的，或者是不能勝任主課程教學(xué)