恐龍的探尋之旅吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和幼兒園沈敏持續(xù)時間：10月初—10月末，共4周年齡段：大班孩子們的談話……這段時間，語言區(qū)投放了一些恐龍主題的書籍：書中那些龐大的身體、張揚(yáng)的五爪、威猛的恐龍形象，一下子吸引了幼兒的注意力。楚楚指著《我是霸王龍》的封面突然問我：“老師，真的恐龍到底有多大？”龍龍說：“我家里有恐龍玩具，可是我也沒見過真的恐龍。我也想知道誰是恐龍王國的霸主”語言區(qū)的討論引起了其他孩子的好奇心，于是他們開始七嘴八舌地討論起來?？吹胶⒆觽儗铸埉a(chǎn)生如此大的興趣，我笑了笑，就問；“現(xiàn)在到底還有沒有恐龍存在在這個地球上呢？恐龍到底有哪些秘密？”中班幼兒認(rèn)識恐龍，初步知道恐龍的種類、形態(tài)……這些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)都是源于他們的閱讀、參觀等生活體驗(yàn)。當(dāng)他們想了解關(guān)于恐龍更深入的只是時候，教師及時捕捉幼兒新的興趣點(diǎn)后進(jìn)行了引導(dǎo)，善于提出支持性提問、引導(dǎo)性反問等方式啟發(fā)孩子們思考問題，真正解放兒童的頭腦。尋找之旅——哪里能找到恐龍呢既然孩子們對于恐龍產(chǎn)生了如此厚濃的興趣，我們就一起來查資料，一起來解決這些問題吧。1.恐龍報(bào)告孩子們開始線上線下尋找恐龍，在園內(nèi)我?guī)ьI(lǐng)他們?nèi)チ擞變簣@的繪本館，通過翻閱恐龍的經(jīng)典圖書和繪本查詢資料；在園外爸爸媽媽的幫助下，線上查詢資料、參觀恐龍園等完成將“恐龍報(bào)告”，第二天，孩子們一起分享了自己的發(fā)現(xiàn)。圖1、2恐龍報(bào)告2.恐龍分享會圖3恐龍分享會圖3恐龍分享會陳曦說：恐龍有那么多，到底哪個恐龍最厲害呢？我覺得霸王龍最厲害，它是最大的肉食恐龍！玥玥說：不對，三角龍才最厲害，它有堅(jiān)固的防御甲殼保護(hù)。楚楚提出的問題：恐龍現(xiàn)在還生活在這個地球上嗎？小博士恩慶大方自信地走到大家面前，向大家介紹：恐龍?jiān)?500萬年前就已經(jīng)消失了，滅絕了，所以現(xiàn)在不存在地球上。既然孩子們對恐龍這么喜歡，那我們就把活動室布置成恐龍博物館吧，讓孩子們身臨其境地深入探索恐龍世界。3.恐龍博物館召開恐龍博物館的信息發(fā)布后，孩子們非常興奮。他們搜集了各種恐龍的圖片張貼在主題墻，又把娃娃家的展臺清理出來，專門開辟成一個恐龍展示區(qū)，把恐龍的玩具、掛件、物品等擺放上去。孩子們一有空，就在展臺旁討論，很快孩子們認(rèn)識了更多恐龍的種類，對恐龍?zhí)剿鞯挠哺鼜?qiáng)烈。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：教師要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。在尋找恐龍和恐龍大百科分享過程中，幼兒對不同恐龍外形、生活習(xí)性、特征特點(diǎn)等有了初步的感知和了解，并能完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時，在家園合作方面，家長幫助幼兒一起搜集、查詢，豐富了幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。作為教師及時捕捉問題，助推幼兒與恐龍的互動，為接下來探尋恐龍滅絕做好前期準(zhǔn)備。在恐龍博物館的布置過程中，孩子們說一說，查一查，看一看，比一比，進(jìn)一步積累了許多關(guān)于恐龍的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)科學(xué)分析、數(shù)學(xué)思維、語言概括能力的提升。探索之趣——恐龍為什么會滅絕？關(guān)于恐龍，孩子們就像有十萬個為什么一樣，總是嘰嘰喳喳討論個不停。隨著研究的深入，陳曦更不解了：恐龍這么厲害，怎么會滅絕消失呢？孩子們紛紛發(fā)表自己的見解，“可能是恐龍?zhí)罅?，需要吃很多食物，?dāng)環(huán)境變差食物變少時，它們就慢慢滅絕了?！崩蠋煵蹲降竭@個教育契機(jī)，在班級群里準(zhǔn)備了“恐龍滅絕原因”的話題討論，當(dāng)晚班級群里熱鬧非凡。1.隕石撞擊圖4恐龍滅絕統(tǒng)計(jì)表圖4恐龍滅絕統(tǒng)計(jì)表扮演，“隕石”孩子們模擬撞擊地球的動作，而“恐龍”孩子們表現(xiàn)出驚慌失措的表情，孩子們體驗(yàn)到隕石撞擊對恐龍生活的影響?；鹕奖l(fā)圖5火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)材料滔滔在家里和爸爸媽媽制作了一個“火山爆發(fā)的實(shí)驗(yàn)”小視頻，把小蘇打和紅色食物色素混合在一起，模擬火山巖漿，最后將醋倒入其中。瞬間，紅色的“巖漿”開始劇烈冒泡，仿佛火山正在噴發(fā)。通過這次視頻，幼兒不僅直觀地感受到火山爆發(fā)的威力圖5火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)材料化石挖掘圖6恐龍化石考古圖6恐龍化石考古孩子們通過探秘恐龍消失的秘密一系列活動，將書本和網(wǎng)絡(luò)上的恐龍知識轉(zhuǎn)化為親身的實(shí)踐體驗(yàn)。這一過程中，幼兒不僅學(xué)習(xí)了恐龍的相關(guān)知識，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還促使他們進(jìn)行深入的思考和研究，從而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。在資源利用上，我們注重引導(dǎo)幼兒從自身興趣出發(fā)，提出并解決問題，避免為了教學(xué)而教學(xué)，忽視幼兒真實(shí)的求知欲和探索精神。游戲之樂——用我們的方式留住你“如果恐龍還在，我們該如何留下它們呢？””這個話題立刻引起了孩子們的熱烈討論，每個人都想為這個有趣的話題貢獻(xiàn)自己的想法。于是孩子們繼續(xù)在各種各樣喜歡的活動中，表達(dá)著對恐龍的喜愛1.粘土變變變在美工區(qū)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們運(yùn)用了彩紙、剪刀、黏土、恐龍玩具、牛皮紙、恐龍骨架玩具等各種材料，創(chuàng)作恐龍?jiān)煨?。彤彤說：“我要用彩泥來捏一只恐龍！”龍龍說：“我要做恐龍化石！”佳妤和妮妮說：“我們來畫一對恐龍雙胞胎吧！”……還有些孩子正在嘗試用粘土進(jìn)行搓、壓、揉等方法，并用了班級材料庫中的樹枝、木條等輔助材料立體呈現(xiàn)了恐龍的一家。2.恐龍棲息地圖7圖7恐龍棲息地樂樂說：“這個塑料膜，像波光粼粼的海水，可以搭建棲息地的湖泊”萌萌拖來了一個大紙箱，對立擺正，得意洋洋地，“山洞已完成?！薄⒆觽冇H手為陸地地棲息畫上了樹林，邀請美工區(qū)的孩子們?yōu)樗麄冎谱髋渌土诵∈^、沼澤地等材料，恐龍棲息地的森林、草原、沼澤、湖泊等多種生態(tài)環(huán)境在孩子們的巧手建構(gòu)下呈現(xiàn)出來，孩子們興奮地扮演川街龍、雙脊龍、金時代龍?jiān)跅⒌卮┧笳摺?.探險(xiǎn)恐龍王國孩子們還進(jìn)行了“制作霸王龍和三角龍”的美術(shù)活動。他們通過霸王龍和三角龍的圖片，感知它們不同的身體姿態(tài)。區(qū)域里，我們投放了不同紙板、膠帶、顏料等，還有制作霸王龍和三角龍的圖示。孩子們分組制作恐龍需要的材料，并從資源庫中尋找搜集不同紙盒材料，。小組合作制作，學(xué)習(xí)和同伴共同完成任務(wù)，遇到問題會協(xié)商解決。教師在制作過程中，關(guān)注幼兒如何使用膠帶、如何選擇固定的紙盒位置、如何小組合作，并提供適時的指導(dǎo)。關(guān)注幼兒對恐龍知識的獲取，更注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。教師密切關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)反饋，通過觀察幼兒的行為表現(xiàn)、聽取他們的想法和觀點(diǎn)，分析他們的作品等，及時調(diào)整活動難度和內(nèi)容，以確保每個幼兒都能在活動中找到自己的興趣點(diǎn)和挑戰(zhàn)點(diǎn)。同時，教師在活動中注重培養(yǎng)幼兒的主動性、專注力和堅(jiān)持性，以及高階思維能力和問題解決能力。例如，在考古活動中，幼兒需要專注地挖掘化石、仔細(xì)地分析化石特征，并嘗試解決挖掘過程中遇到的問題，這不僅讓幼兒體驗(yàn)到了科學(xué)探索的樂趣，還為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。成長的回顧1.從孩子發(fā)展的角度“恐龍的探尋之旅”整個活動，從經(jīng)典繪本《我是霸王龍》的一張封面入手，通過閱讀、藝術(shù)創(chuàng)作、測量等形式，完整呈現(xiàn)幼兒探究恐龍的滅絕原因、生活習(xí)性、種類等多方面經(jīng)驗(yàn)。在這一系列過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們對科學(xué)的感知和運(yùn)用能力在不斷發(fā)展。（詳見下表）表1“恐龍的探尋之旅”課程中幼兒的各領(lǐng)域發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表發(fā)展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)例對照科學(xué)空間方位·制作建構(gòu)區(qū)恐龍家園示意圖，依次畫出恐龍社區(qū)房屋、恐龍游樂場游樂設(shè)施分布圖?！び玫徒Y(jié)構(gòu)的建構(gòu)材料搭建有層次有規(guī)劃的恐龍家園。計(jì)數(shù)·小組合作一一點(diǎn)數(shù)，不然容易出錯?！?0個、10個按群數(shù)數(shù)，這樣的方法又快又準(zhǔn)確。比較·比一比5個大小差異明顯的恐龍模型，由大到小排排隊(duì)?！ぴu選恐龍之王。測量嘗試以1米為參照物，測量恐龍模型的高度。高矮找到生活中的桌子、椅子、梯子，選出適合高矮桌椅來測量恐龍。認(rèn)知認(rèn)知能力認(rèn)識基本的恐龍的種類、知道恐龍滅絕的原因，了解恐龍吃什么等。社會與人溝通為班級其他小朋友交流合作，如何搭建恐龍棲息地？合作協(xié)調(diào)分工協(xié)作完成恐龍棲息地的建構(gòu)。藝術(shù)平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)恐龍知識競賽獎牌健康協(xié)調(diào)能力在滑板上模仿小恐龍用不同的身體姿勢進(jìn)行穿越障礙的游戲，提高肢體的協(xié)調(diào)性和靈活性。小肌肉制作自制恐龍繪本、為恐龍做新年食物。2.從教師角色定位的角度大班的孩子思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新的東西，喜歡具有一定挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在活動中他們更傾向于自己發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，如：恐龍還存在在現(xiàn)實(shí)中嗎？怎樣測量恐龍模型的身高？恐龍吃什么等等，并通過輔助材料的幫助和持續(xù)的操作與體驗(yàn)，來解決問題。表2：“恐龍的探尋之旅”課程中老師的角色老師角色課程中實(shí)例說明提供者材料·在區(qū)角和資源室分別投放奶粉罐、薯片罐、木頭積木，供幼兒需要的時候選擇?！し诸惡?、彩紙、剪刀、畫筆等區(qū)域中原先就提供的?？臻g·提供多功能教室給幼兒搭建恐龍家園?！ぬ峁敉鈭龅毓┯變洪_展穿越侏羅紀(jì)的體育活動。啟發(fā)者恐龍滅絕原因當(dāng)幼兒對于恐龍的滅絕原因不清楚時，家園合作進(jìn)行調(diào)查分享。認(rèn)識恐龍種類當(dāng)幼兒對于恐龍種類認(rèn)識有誤的時候，老師進(jìn)行介紹。意見不統(tǒng)一少數(shù)服從多數(shù)當(dāng)分工協(xié)作結(jié)果不一樣時，教師引導(dǎo)幼兒投票決定?？铸埳砀邷y量幼兒對于恐龍模型的身高產(chǎn)生困惑時，教師把這個困難作為啟發(fā)性的問題拋給幼兒，在幼兒有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行梳理。支持者數(shù)恐龍數(shù)不同種類的恐龍個數(shù)，幼兒對計(jì)數(shù)的規(guī)則不明確，出現(xiàn)了重復(fù)數(shù)、漏數(shù)的現(xiàn)象，教師給予幼兒時間去練習(xí)。做統(tǒng)計(jì)圖做石榴統(tǒng)計(jì)圖孩子們需要找到與石榴個數(shù)相同的數(shù)字，但幼兒對20以上的數(shù)字的固定順序幼兒還不是很熟悉，教師給予幼兒充分的時間去感知比較數(shù)字的數(shù)序。恐龍知識大賽比拼幼兒和老師共同設(shè)計(jì)問題，尋找答案，制作問題卡片，最后進(jìn)行比賽。3.從師幼互動的角度《新綱要》指出：良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。在《恐龍的探尋之旅》的課程故事中，教師不再是以灌輸?shù)姆绞絺魇凇罢胬怼苯o兒童，不再急于給予孩子、代替孩子，而是允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試，使他們在探索的過程中獲得直接的體驗(yàn)，并在教師的幫助和引導(dǎo)下，重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。詳見圖表3：表3：“恐龍的探尋之旅”課程中師生互動歷程孩子的觀察老師的介入或提問孩子的主動探索與驗(yàn)證孩子所得到的學(xué)習(xí)探索結(jié)果依據(jù)的理論孩子們在認(rèn)識恐龍種類的時候常常記憶不清和混淆老師進(jìn)行分類詳細(xì)介紹，總結(jié)出不同種類恐龍的最鮮明的特點(diǎn)孩子們聽了老師的介紹后主動向身邊的小朋友介紹，并且嘗試畫下來。有了聽、說、講、畫、看等多種形式的學(xué)習(xí)，孩子們對于恐龍的種類和名稱有了比較清晰的認(rèn)識。通過多種感官多種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會非常好孩子們對于恐龍的百科知識還存在很多疑惑。老師邀請孩子一起梳理想知道的問題，并組織恐龍百科知識競賽。孩子們積極參與恐龍知識競賽。最終孩子們在競賽活動中獲得了更多關(guān)于恐龍的百科知識。通過一些實(shí)踐的活動，在活動中更好地幫助孩子們了解知識，激發(fā)興趣。孩子們在搭建恐龍家園時產(chǎn)生兩種方案，有分歧。老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行投票決定。孩子們用蘋果貼紙貼在同意的方案下面。經(jīng)過評選統(tǒng)計(jì)，孩子們得出了更優(yōu)的方案。知識是認(rèn)知個體主動的建構(gòu)，不是被動的接受和吸收。教師給予幼兒用自己的方式選出建構(gòu)方案?？铸埬Ｐ烷L得很高，孩子發(fā)現(xiàn)很難測量老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組討論：“測量恐龍模型的的身高比較方便？”孩子們想到了與活動室中的一些較高的物品進(jìn)行比較。孩子們從實(shí)際出發(fā)最終選擇的生活一些常見物品幫忙，通過對比大約測量恐龍模型的身高。交流分享是幼兒科學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)。在討論交流的過程中孩子們能得到意外的收獲。我們搜集了很多恐龍玩具的模型，孩子們小組數(shù)的時候發(fā)現(xiàn)很容易重復(fù)數(shù)和漏數(shù)。老師提問：“除了一個一個數(shù)還可以怎么數(shù)？”孩子們嘗試2個、2個、5個、5個群數(shù)。后來孩子學(xué)習(xí)了10個、10個按群數(shù)數(shù)的方法數(shù)恐龍模型的個數(shù)。老師使用鷹架的提問技巧，在孩子最近發(fā)展區(qū)上提供協(xié)助，孩子因而想出解決問題的能力。4.與指南的對接在《恐龍的探尋之旅》的活動中，孩子獲得了多領(lǐng)域的有益經(jīng)驗(yàn)，對照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，進(jìn)一步分析幼兒在科學(xué)認(rèn)知方面的發(fā)展，詳見表四。數(shù)量概念在數(shù)恐龍模型的過程中孩子們發(fā)現(xiàn)了恐龍模型是一排一排的，發(fā)現(xiàn)了排列的規(guī)律，在數(shù)恐龍的過程中能按群數(shù)的方法來計(jì)數(shù)。測量概念在測量恐龍模型的時候，孩子們從實(shí)際出發(fā)最終選擇的生活一些常見物品幫忙，通過對比大約測量恐龍模型的身高，學(xué)習(xí)了測量的方法。比較概念能比較出5個大小差異明顯、不明顯的恐龍模型，并由大到小排排隊(duì)。最后選出恐龍之王。表四“恐龍的探尋之旅”課程中科學(xué)領(lǐng)域幼兒的發(fā)展評價一般5-6歲幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展天和幼兒園大班幼兒所主動建構(gòu)的數(shù)學(xué)概念數(shù)概念·能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律?！つ馨l(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗(yàn)解決問題的樂趣?！ず⒆觽儼l(fā)現(xiàn)恐龍模型是