項(xiàng)目七學(xué)前兒童思維的發(fā)展主講人:XXX

思維概述任務(wù)一一、思維的概念二、思維的特性三、思維的種類四、思維的過程目錄五、思維的基本形式六、思維在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

三歲的霖霖小朋友對任何事情都充滿好奇心，總喜歡對所見所聞問一個為什么，如鳥兒為什么會飛？長頸鹿的脖子為什么那么長？為什么現(xiàn)在見不到恐龍了？螃蟹為什么橫著走路？眼睛為什么不怕冷？為什么天上只有一個太陽？

【幼兒故事】霖霖（右一）在觀察魚缸想一想

霖霖的思維為什么會天馬行空呢？小小的腦袋瓜里藏著怎樣的秘密呢？【分析提示】

霖霖總是提出各種問題，并努力去尋找問題的答案。學(xué)前兒童思考解決問題的能力在不斷地變化，她們善于觀察生活中的事物，好奇心強(qiáng)、喜歡探究、想象力豐富、富于創(chuàng)新性，彰顯著獨(dú)特的思維發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

一、思維的概念【知識嵌入】一、思維的概念思維：思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。它是借助言語、表象或動作實(shí)現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的認(rèn)識過程。它是認(rèn)識活動的高級階段。

例如，每次看到“月暈”就要刮風(fēng)，石柱“潮濕”就要下雨”。

人們就能得出“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論。一、思維的概念

當(dāng)你早晨醒來，推開窗門一看，發(fā)現(xiàn)地面上濕濕的，你就會推出昨天下過雨的結(jié)論一、思維的概念

唐代詩人雍裕在《農(nóng)家望晴》中道：嘗聞秦地西風(fēng)雨，為問西風(fēng)早晚回。白發(fā)老農(nóng)如鶴立，麥場高處望云開。

古詩內(nèi)容是老農(nóng)正在打麥場上的麥子，卻刮起了西風(fēng)，秦地的氣象是刮西風(fēng)則會下雨，老農(nóng)生怕下雨淋濕了麥子，所以默禱西風(fēng)趕快回去，希望迎來云散天開。老農(nóng)憑借已有知識經(jīng)驗(yàn)，通過西風(fēng)推斷出即將下雨。【談古喻今】

二、思維的特性【知識嵌入】

間接性

概括性二、思維的特性

思維的間接性是指人能憑借已有的知識經(jīng)驗(yàn)或其他事物的媒介，理解和把握那些沒有直接感知或根本不可能直接感知的事物、事物間的關(guān)系及事物發(fā)展的進(jìn)程。二、思維的特性（一）間接性

例如，氣象工作者根據(jù)已有氣象資料就能預(yù)知今后天氣的變化；

考古學(xué)家通過出土的文物，可以呈現(xiàn)古人當(dāng)時的生活情境。二、思維的特性（一）間接性二、思維的特點(diǎn)

思維的概括性是指將同一類事物的共同的本質(zhì)特征，以及事物之間的聯(lián)系和關(guān)系抽取出來，加以概括，得出結(jié)論。（二）概括性

思維所反映的是一類事物的共性和事物之間的普遍聯(lián)系。如任何科學(xué)的概念、定義、定理、規(guī)律、法則等都是概括的結(jié)果。二、思維的特性（二）概括性數(shù)量特征“1”，屬于對事物量的屬性方面的概括

三、思維的種類【知識嵌入】發(fā)散思維聚合思維動作思維形象思維抽象思維常規(guī)思維創(chuàng)造性思維BCA思維探索答案的方向不同思維過程中憑借物的不同思維的創(chuàng)新程度三、思維的種類思維動作思維形象思維抽象思維思維過程中的憑借物不同三、思維的種類

1.動作思維

動作思維又叫操作性思維，是以實(shí)際操作解決直觀、具體問題的思維。

三、思維的種類（一）思維過程中的憑借物的不同電工師傅檢查電路幼兒擺弄操作玩具

2.形象思維

形象思維主要指利用物體在頭腦中的具體形象和表象來解決問題的思維。三、思維的種類（一）思維過程中的憑借物的不同形象思維形象思維

例如，5個蘋果加上3個蘋果，或掰手指頭計算出來的，利用蘋果或手指的形象代替數(shù)字符號，這就是形象思維。?

3.抽象思維

抽象思維是以概念、判斷和推理等形式進(jìn)行的思維，它是一種高級思維形式。三、思維的種類（一）思維過程中的憑借物的不同抽象思維

大班幼兒在進(jìn)行“探尋城市印記——我愛我生活的城市”主題活動中，在走入中央大街的前期討論中，孩子們聚焦問題：探秘中央大街的石頭路；品嘗中央大街經(jīng)典的美食；分享中央大街曾經(jīng)的故事；發(fā)現(xiàn)中央大街建筑藝術(shù)的秘密四大核心話題。在探秘中央大街建筑藝術(shù)的前期準(zhǔn)備中，米多查閱資料與小朋友一起分享：“中央大街是全國第一個開放式的建筑藝術(shù)博物館，有許多西方建筑史上最具影響力的建筑?！焙铺煺f：“媽媽告訴我中央大街有折衷主義建筑、巴洛克建筑、文藝復(fù)興建筑、新藝術(shù)運(yùn)動建筑……可是這些建筑具體什么樣我就不清楚了，等去了我一定要好好看一看。”

盼望已久的中央大街社會實(shí)踐活動終于到來了，帶著一個個小疑問，幼兒們在聆聽老師的講解中尋覓答案；在觀察中記錄新發(fā)現(xiàn)……田田老師詳細(xì)的介紹著：“這是巴洛克風(fēng)格的建筑，它有著富麗堂皇的氣氛，夸張的裝飾，浮雕、壁畫、雕塑常常采用對稱的布局，上方的兩個人像雕塑，是古希臘神話傳說中的兩個擎天神。”孩子們認(rèn)真聆聽，感受各種建筑風(fēng)格的獨(dú)特，走著走著，幾個小朋友興奮的說到：“這個也是巴洛克風(fēng)格的建筑”、“是啊，你看它金碧輝煌的，還有人像雕塑呢！”諾諾說：“那座是折衷主義風(fēng)格的建筑，我是從它的窄窄的窗戶看出來的，上面還有半圓形呢”。孩子們激烈的討論著不同的建筑風(fēng)格。【崗位鏈接】幼兒來到中央大街

了解不同風(fēng)格的建筑藝術(shù)幼兒記錄新收獲想一想

幼兒們對中央大街建筑風(fēng)格的激烈討論，體現(xiàn)了哪種思維？【分析提示】

活動中，大班幼兒能夠在判斷和推理中進(jìn)行思維活動，根據(jù)不同建筑風(fēng)格的特征，推理出所見建筑的建筑風(fēng)格，說明他們已具有了一定的抽象思維。

思維發(fā)散思維聚合思維思維探索答案的方向不同三、思維的種類

1.發(fā)散思維

發(fā)散思維是沿著不同途徑去思考，尋求多種答案的思維，它是創(chuàng)造思維的核心。

2.聚合思維

聚合思維是把問題所提供的各種信息聚合起來得出一個最好的解決問題的思維。三、思維的種類（二）思維探索答案的方向不同思維常規(guī)思維創(chuàng)造性思維思維的創(chuàng)新程度不同三、思維的種類

1.常規(guī)思維

常規(guī)思維是指人們運(yùn)用已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方式解決問題。三、思維的種類（三）思維的創(chuàng)新程度

2.創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式來解決問題的思維。三、思維的種類（三）思維的創(chuàng)新程度幼兒畫出一幅新穎獨(dú)特的作品

五代時期歷史學(xué)家、后晉政治家劉昫在《舊唐書·陸贄傳》中說道：事有便宜，而不拘常制；謀有奇詭，而不徇眾情。意思是，每件事情都有其最有利的處理方式，而不應(yīng)拘泥于某種常規(guī)模式；計謀應(yīng)具有出其不意，變化難測的特點(diǎn)，不應(yīng)迎合屈從一般人的見解。這句話用來提醒將領(lǐng)，應(yīng)學(xué)會打破常規(guī)思維，創(chuàng)新戰(zhàn)略計劃，出奇制勝。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，在飛速發(fā)展的新時代，要敢于突破創(chuàng)新，把自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢融入偉大中國夢！【談古喻今】想一想

生活中還有哪些現(xiàn)象屬于思維活動，并且嘗試說一說是哪種思維。四、思維的過程【知識嵌入】

分

析

綜

合

比

較分

類抽

象概

括具體化系統(tǒng)化四、思維的過程分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分或個別調(diào)整的思維過程。綜合是在頭腦里把事物的各個部分、方面、各種特征結(jié)合起來進(jìn)行考慮的思維過程。比較與分類抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并且舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質(zhì)的特征綜合起來并推廣到同類事物中去的思維過程。抽象與概括比較是在頭腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比，確定它們之間異同點(diǎn)的思維過程。分類是在頭腦中根據(jù)事物或現(xiàn)象的共同點(diǎn)和差異，把它們區(qū)分為不同種類的思維過程。分析與綜合具體化是指把概括出來的一般認(rèn)識同具體事物聯(lián)系起來的思維過程。系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識分門別類地按一定結(jié)構(gòu)組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。具體化與系統(tǒng)化四、思維的過程五、思維的基本形式【知識嵌入】39概念判斷推理組成組成五、思維的基本形式五、思維的基本形式概念：是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式。每個概念都有一定的內(nèi)涵和外延。概念是人類歷史的產(chǎn)物。（一）概念

內(nèi)涵即含義，是指概念所反映的事物的本質(zhì)特征。

外延是指屬于這一概念的一切具體事物，即適用范圍。五、思維的基本形式（一）概念五、思維的基本形式判斷：是肯定或否定事物之間或事物與它們的特征之間的聯(lián)系的思維形式。（二）判斷和推理蝴蝶不是鳥魚會游泳五、思維的基本形式（二）判斷和推理推理：是從已知的判斷（前提）推出新的判斷（結(jié)論）的思維形式。推理分為歸納推理、演繹推理和類比推理。三角形有三條邊，直角三角形是三角形”推出“直角三角形也有三條邊”類比推理

中班幼兒進(jìn)行采摘活動，樂樂來到采摘的田地里，驚喜的發(fā)現(xiàn)：“咦？怎么不見土豆和胡蘿卜呢？原來它們都在土地里。”樂樂興奮不已，一連拔了兩個胡蘿卜，當(dāng)拔到第三個胡蘿卜時，樂樂用力一拔，蘿卜不但沒有拔出來，蘿卜纓還折了幾根，他連忙停止了拔的動作，拿起小鏟子邊挖邊說：“這個胡蘿卜一定很大。”因此樂樂變“拔”的動作，為“挖”的動作，最終，在樂樂的不斷努力下，果然挖到了一個大大的胡蘿卜?！景咐溄印坑變翰烧}卜想一想

樂樂是怎么得出“第三根胡蘿卜一定很大”的結(jié)論？【分析提示】

這個過程樂樂采用了歸納推理和演繹推理。樂樂通過前兩次拔蘿卜總結(jié)出：蘿卜越大需要的力氣越大，這是歸納推理。而通過“大個的蘿卜需要更大的力氣，以及這個蘿卜需要很大的力氣”，推斷出第三根胡蘿卜一定很大的結(jié)論，這是演繹推理。

六、思維在學(xué)前兒童

心理發(fā)展中的作用【知識嵌入】

思維是認(rèn)識活動的高級階段，是智力的核心。思維的發(fā)生使學(xué)前兒童的認(rèn)識發(fā)生了巨大的變化。學(xué)前兒童對事物的認(rèn)識不再停留在事物的表面特征，而能進(jìn)一步認(rèn)識事物本質(zhì)。（一）思維的發(fā)展標(biāo)志著學(xué)前兒童認(rèn)識水平的提高

思維不僅使得學(xué)前兒童的認(rèn)知有了質(zhì)的飛