2024—2025學年湖南省永州市高二上學期期末語文試卷

一、現代文閱讀(★★★★)閱讀下面的文字，完成小題。材料一：人工智能是引領新一輪科技革命和產業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術，正深刻改變著人們的生產、生活、學習方式。在教育領域，隨著人工智能技術的深度融入，教學、學習和管理手段不斷豐富，為教育高質量發(fā)展、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了強有力的技術支撐。例如，在學生學習方面，利用人工智能技術助力學生個性化學習、研究和實踐，促進學生在不同學習環(huán)境下的自主學習能力和探索性、創(chuàng)新性思維發(fā)展。在教師教學方面，人工智能將應用于智能課程設計、智能課堂管理、智能教學分析、智能作業(yè)批閱等場景，提升教育教學質量，實現教師工作提質增效減負。我國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新。國務院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出，要利用智能技術加快推動人才培養(yǎng)模式、教學方法改革，構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系。2024年3月，教育部啟動人工智能賦能行動，促進智能技術與教育教學、科學研究等深度融合，為學習型社會、智能教育和數字技術發(fā)展提供有效的行動支撐。無論是國家層面，還是其他省市推出的一系列人工智能融入教育的重大舉措，必將推動教育領域全方位的變革，助力教育公平與高質量發(fā)展。（節(jié)選自《按下推進教育領域人工智能應用“加速鍵”》）材料二：人工智能影響教育，是顛覆式、多尺度、兩面性的。人工智能介入知識生產環(huán)節(jié)，改變了人類的知識觀，Sora、文心一言讓人類不禁疑問“眼見未必實”，“一圖勝千言”之外又有了“一文生千圖”。人工智能影響“培養(yǎng)什么樣的人”的人才觀，即博聞強識的知識容器、重復機械勞動的執(zhí)行者將被具備創(chuàng)造力和高階技能的新質人才所取代。Sora“物理世界模擬器”的數字具身認知、類GPT工具的人機協同智能問答能力、基于智能助手的個性化精準教學，以及應對智能化疾風式挑戰(zhàn)“茍日新、日日新、又日新”的跨學科終身學習理念，也影響了教育體系中“怎樣培養(yǎng)人”的育人觀。從正面影響來看，人工智能宏觀上從外部驅動教育變革、從內部推動教育重塑。一是人工智能通過促進社會經濟智能化，引領人力資本和勞動力市場的革新，深刻影響著未來產業(yè)生態(tài)和人類生產方式。社會需要教育系統為其提供適應的創(chuàng)新人才，倒逼教育領域的人才培養(yǎng)目標升級，從外部驅動教育形態(tài)變革。二是人工智能直接融入教育場域，為教育系統提供創(chuàng)生動力，推動教育場域各要素的結構重組和全方位的流程再造，生成靈活、彈性、智能和可持續(xù)的教育生態(tài)。人工智能賦能教育環(huán)境從信息化升級為數智化，教學內容從靜態(tài)學科知識轉向動態(tài)綜合任務，學習方式從師生互動延展為人機協同，育人理念從以知識為主轉向強調“素養(yǎng)為重、價值為先”。在中觀上，人工智能為助推教育高質量發(fā)展注入了新動能。新一代人工智能技術能夠發(fā)揮連通教育優(yōu)質內容資源、倍增教育服務供給規(guī)模、加速師生能力升級發(fā)展、促進智能精準高效助學、顛覆傳統教育服務形態(tài)等作用，為教育系統中普遍存在的優(yōu)質資源供給不足、個性化服務質量不高、教育評價欠精準、教育治理粗放化等問題提供了解決方案，推動形成高質量智能化教育體系。在微觀上，創(chuàng)新了智能教學場景中的應用模式與萬法。一是支持教學流程再造，依托智能技術收集、分析學習數據和學習建模，有助于精準把握學情、智能化調整教學流程；二是智能服務變革知識供給方式，依托知識圖譜、知識追蹤等技術為學習者提供資源精準化推薦與個性化學習路徑規(guī)劃；三是數據驅動優(yōu)化教學及測評模式，通過對學習全程伴隨式、無感知的多模態(tài)數據獲取，支撐動態(tài)精準個性的學習和評價。從負面影響來看，首先是數據泄露引發(fā)教育隱私安全的擔憂。人工智能抓取的海量教育數據中不乏師生敏感隱私信息，在采集、分析、存儲過程中的泄露濫用風險巨大。其次是技術濫用增加了教育主體能力弱化、情感交流缺失的風險危機。一方面，技術濫用會導致學習者過于依賴智能技術的“授人以魚”，造成思維惰化、能力弱化、信息碎片化、認知淺層化等問題；另一方面，人工智能的“機器化”訓練大概率招致情感倫理風險，制約學習者情感意識、關系和責任等社會情感能力的深度培育。最后是人工智能的標簽化評價背離教育價值，智能技術資源分配不當將擴大教育鴻溝。過度關注學生“數據式”優(yōu)績主義的成長，極易陷入功利主義桎梏，則將背離教育以人為本的內核要求。智能技術的配置不均抑或強化馬太效應，助長而非削弱教育欠公平現狀，出現新型的“人工智能鴻溝”現象。（節(jié)選自《人工智能融入教育：全球態(tài)勢與中國路向》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．人工智能與教育的深度融合是在新一輪科技革命和產業(yè)革命的背景下產生的現象。B．人工智能既從外部驅動教育變革，又直接融入教育場域，促進生成新的教育生態(tài)。C．原來的教學場景中，在教學流程、知識供給、測評模式等方面存在有待提升的空間。D．濫用人工智能技術從根本上導致學習者過度依賴既有知識，產生思維惰化等問題。2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A．采取科學舉措推動人工智能不斷融入教育，是實現教育高質量發(fā)展的必由之路。B．人工智能為原教育體系中的普遍問題提供解決方案，進而推動形成新型教育體系。C．只要不過度關注學生“數據式”優(yōu)績主義成長，就能利用人工智能促進學生全面發(fā)展。D．智能技術配置不均使優(yōu)勢集中、弱勢加劇，將會導致新的教育資源不公和鴻溝出現。3．下列選項，最適合作為論據來支撐材料二觀點的一項是（）

A．一些大型語言模型在生成文本時，有時會虛構信息，學生可能會將其當做真實知識。B．使用搜題類軟件可高效便捷、隨時隨地解決問題，但也可能影響學生自主思考習慣養(yǎng)成。C．教育算法簡約化容易背離教育規(guī)律的復雜性，出現由性別、區(qū)域、種族等導致的算法偏見。D．AI交互式智能學習系統根據學生的學習數據等推薦個性化學習方案、路徑和學習資源。4．材料一與材料二都談到了人工智能對教育的影響，但側重點不同，請簡要分析。5．荀子《勸學》中說：“君子生非異也，善假于物也?！比绾巫屓斯ぶ悄芨玫貫榻逃x能？請結合材料談談你的看法。(★★★★)閱讀下面的文字，完成小題。秋收①（節(jié)選）茅盾直到舊歷五月盡頭，老通寶那場病方才漸漸好了起來?！鞍?！總共不過困了個把月，怎么就變了樣子！”望著那蹲在泥灶前吹火的四大娘，老通寶輕輕說了這么一句。沒有回答。這位向來少說話多做事的女人現在也是淌眼淚。公公和兒媳婦兩個，淚眼對看著，都沒有話。灶里現在燃旺了，火舌頭舐到灶門外。那一片火光映得四大娘滿臉通紅。這火光，雖然掩過了四大娘臉上的菜色，可掩不過她那消瘦。而且那發(fā)育很慢的小寶這時倚在他母親身邊，也是只剩了皮包骨頭，簡直像一只猴子。到太陽落山的時候，老通寶的兒子阿四回家了。他并沒借到錢，但居然帶回了三斗米。“吳老爺說沒有錢。面孔很難看?？墒呛髞硭l(fā)了善心，賒給我三斗米。他那米店里囤著百幾十擔呢！怪不得鄉(xiāng)下人沒飯吃！今天我們賒了三斗，等到下半年田里收起來，我們就要還他五斗糙米！這還是天大的情面！有錢人總是越拌越多！”老通寶悶悶地望著豬棚邊的兒子和兒媳。這時候，前面稻場上也響動了人聲。村里“出去”的人們都回來了。但是他的腦子里卻忙著想一些別的事。他在計算怎樣“教訓”那野馬似的多多頭，并且怎樣去準備那快就來到的“田里生活”。然而多多頭并沒回來。還有隔河對鄰的陸福慶也沒有回來。據說都留在楊家橋的農民家里過夜，打算明天再幫著“搖船”到鴨嘴灘，然后聯合那三個村坊的農民一同到“鎮(zhèn)上”去?！安换貋淼垢蓛?！地痞胚子！我不認賬這個兒子！”這一晚上，老通寶睡不安穩(wěn)。朦朧中他又聽得阿四他們床上嘰嘰咕咕有些聲音，突然他渾身一跳，他聽得阿四大聲嚷道：“多多頭，爹要活埋你呢！——咳，你這話怕不對么！老頭子不懂時勢！可是會不會彌天大罪都叫你一個人去頂，人家到頭來一個一個都溜走？”這是夢話呀！老道寶聽得清楚時，渾身汗毛直豎，眼睛也睜得大大的。他撐起上半身，叫了一聲：“阿四！”沒有回音。接著又是鼾聲大震?，F在老通寶睡意全無，睜眼看著黑暗的虛空，滿腦子的胡思亂想。他想到三十年前的“黃金時代”，家運日日興隆的時候；但現在除了一疊舊賬簿以外，他是什么也沒剩。他又想起本年“蠶花”那樣熟，卻反而賠了一塊桑地。他自己也是從二十多歲起就死心塌地學著鎮(zhèn)上老爺們的“好樣子”，——雖然捏鋤頭柄，他“志氣”是有的，然而現在他落得個什么呢？天老爺沒有眼睛！并且他最想不通的，是天老爺還給他多多頭這孽種。難道隔開了五六十年，“小長毛”的冤魂還沒轉世投胎么？——于是突然間老通寶冷汗直淋，全身發(fā)抖。想到白天黃道士說的“吃大戶，搶米囤”，多多頭也在內，天哪！多多頭的行徑活象個“長毛”②呢！老通寶什么都想到了，而且愈想愈怕。只有一點，他沒有想到，而且萬萬料不到；這就是正當他在這里咬牙切齒恨著多多頭的時候，那邊楊家橋的二三十戶農民正在多多頭和陸福慶的領導下，在黎明的濃霧中，向這里老通寶的村坊進發(fā)！魚肚白從土壁的破洞里鉆進來了。稻場上的麻雀噪也聽得了。接著，惶惶惶！是鑼聲。“誰家火起么？”老通寶一邊問，一邊就跑出去?？墒堑搅说緢錾?，他就完全明白了。稻場上的情形正和他親身經過的光緒初年間的“鬧漕”一樣。楊家橋的人，男男女女，老太婆小孩子全有，烏黑黑的一簇，在稻場上走過?！俺鰜恚∫粔K兒去！”他們這樣亂哄哄地喊著。而且多多頭也在內！而且是他敲鑼！而且他猛的搶前一步，跳到老通寶身前來了！老通寶臉全紅了，眼里冒出火來，劈面就罵道：“畜生！殺頭胚！……”“殺頭是一個死，沒有飯吃也是一個死！去罷！阿四呢？還有阿嫂？一伙兒全去！”多多頭笑嘻嘻地回答?！伴L毛也不是這樣不講理的，沒有這樣蠻！”老通寶到底也沒弄明白那是怎么一回事，就輕聲兒罵著，卻不敢看著他們的臉罵，只把眼睛望住了地下。同時他心里想道：好哇！到鎮(zhèn)上去！到鎮(zhèn)上去吃點苦頭，這才叫做現世報，老天爺有眼！那時候，你們才知道老頭子的一把年紀不是活在狗身上罷！不知道從哪里弄來的兩口大鍋子，已經擺在稻場上了。東村坊的人和楊家橋的人合在一伙，忙著淘米燒粥。清早的濃霧已散，金黃的太陽斜照在稻場上，曬得那些菜色的人臉兒都有點紅噴噴了。在那小河的東端，水深而且河面闊的地點，人家擺開著五六條赤膊船，船上人興高采烈地唱著山歌。就是這些船要載兩個村莊的人向鎮(zhèn)上去的！當天晚上全村坊的人都安然回來，而且每人帶了五升米。這使老通寶十分驚奇。他覺得鎮(zhèn)上的老爺們也不像“老爺”了；怎么看見三個村坊一百多鄉(xiāng)下人鬧到鎮(zhèn)里來，就怕得什么似的趕快“講好”，派給每人半斗米？而且因為他們“老爺”太乏，竟連他老通寶的一把年紀也活到狗身上去！當真這世界變了，變到他想來想去想不通，而多多頭他們耀武揚威！一九三三年一月（有刪改）【注】①節(jié)選自《秋收》，《春蠶》《秋收》《殘冬》三部小說是茅盾創(chuàng)作的農村三部曲。從《春蠶》寫蠶絲業(yè)蕭條所引起的農村破產，到《秋收》寫農民在饑餓中的搶糧風潮，到《殘冬》寫農民在一年生計完全絕望以后，終于自發(fā)起來進行武裝斗爭。②“長毛”指清末農民起義的太平軍。6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A．選文開篇就交代了阿四三斗米是賒來的貧困處境，也暗示了地主階層對農民的剝削與壓迫，階級矛盾激化。B．老通寶聽到阿四的夢話后睡意全無，想起過去家運興隆與現在的窮困，他認為這些都是因為有多多頭這個孽種。C．老通寶被逼得幾乎走投無路，還堅決反對多多頭“造反”，表明他寧可被黑暗勢力壓迫致死，也要循規(guī)蹈矩走所謂的“正路”。D．結尾“當真這世界變了……而多多頭他們耀武揚威！”展示了以多多頭為代表的青年逐漸覺醒，革命的力量正在興起。7．下列對文本藝術特色的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A．文中人物形象鮮明。畫線句子運用細節(jié)描寫表現人物的外貌，寫出了四大娘和小寶因饑餓瘦得不成人形的樣子。B．文中人物心理描寫細膩，如“天老爺沒有眼睛”“‘小長毛’的冤魂還沒轉世投胎”，體現了老通寶的因循守舊和農村的封建迷信。C．小說的標題“秋收”象征著農民的辛勤勞動和豐收的希望，他們內心的失落和無奈已經被物質上的收獲所彌補。D．小說運用了現實主義的寫作手法，真實地描繪了當時中國農村的生活場景和社會狀況，具有強烈的紀實性。8．選文情節(jié)安排巧妙，采用雙線結構。請分析雙線結構的具體表現及其效果。9．茅盾曾說“未嘗敢忘記了文學的社會意義”，請結合文本和歷史知識分析小說的社會意義。二、文言文閱讀(★★★★)閱讀下列文字，完成小題。材料一：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定；定而后能靜；靜而后能安；安而后能慮；慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。古之欲明明德于天下者，先治其國。欲治其國者，先齊其家。欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。（選自《禮記·大學之道》）材料二：見善，修然必以自存也；見不善，愀然必以自省也。善在身，介然必以自好也；不善在身，菌然①必以自惡也。故非我而當者，吾師也；是我而當者，吾友也；諂諛我者，吾賊也。故君子隆師而親友，以致惡其賊。好善無厭，受諫而能誠，雖欲無進，得乎哉？小人反是，致亂而惡人之非己也致不肖而欲人之賢己也；心如虎狼、行如禽獸，而又惡人之賊己也。諂諛者親，諫諍者疏，修正為笑，至忠為賊，雖欲無滅亡，得乎哉？以善先人者謂之教，以善和人者謂之順；以不善先人者謂之諂，以不善和人者謂之諛。是是、非非謂之知，非是、是非謂之愚。是謂是、非謂非曰直。趣舍無定謂之無常，保利棄義謂之至賊。志意修則驕富貴，道義重則輕王公，內省而外物輕矣。傳曰：“君子役物，小人役于物。”此之謂矣。身勞而心安，為之；利少而義多，為之。故良農不為水旱不耕，良賈不為折閱②不市，士君子不為貧窮迨乎道。君子貧窮而志廣，富貴而體恭，安燕而血氣不惰，勞倦而容貌不枯，怒不過奪，喜不過予。君子貧窮而志廣，隆仁也；富貴而體恭，殺勢也；安燕而血氣不惰，束理也；勞倦而容貌不枯，好交也；怒不過奪，喜不過予，是法勝私也。老老而壯者歸焉，不窮窮而通者積焉，行乎冥冥而施乎無報，而賢不肖一焉。人有此三行，雖有大過，天其不遂乎?。ü?jié)選自《荀子·修身》）【注】①菑然：災害在身的樣子。“菑”通“災”。②折（zhé）閱：低價銷售，虧損。10．文中畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。致亂A而惡B人之非C己也D致不肖E而欲F人之賢G己也11．下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．之，結構助詞，的，與“師道之不傳也久矣”中的“之”意義和用法相同。B．治，治理，與“不效則治臣之罪”中的“治”意義不同。C．厭，滿足，與《論語》中“學而不厭”中的“厭”意義相同。D．于，表被動，“小人役于物”與《師說》中“不拘于時”的句式特點相同。12．下列對原文有關內容的理解，不正確的一項是（）

A．材料一展示了儒學“三綱八目”的追求，也是儒學“垂世立教”的目標所在。只有做到“八目”才能治理好國家，天下才能太平。B．材料一的“八目”包涵“內修”和“外治”兩個方面?！案裎?、致知、誠意、正心”是內修，“齊家、治國、平天下”是外治。C．材料二中的“見善”段中，指出了對善與不善所采取的態(tài)度，認為看到善良的行為就對照自己，看見不善的行為就要反省自己。D．材料二中的“以善”段中，指出了善及致善的方法，認為反復無常是因為興趣和舍得沒有定規(guī)，為私利而背信棄義叫做大賊。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。（2）志意修則驕富貴，道義重則輕王公，內省而外物輕矣。14．材料二中指出“人有此三行”，請結合材料談談“三行”的具體內容。三、詩歌鑒賞(★★★)閱讀下面這首宋詞，完成小題。江城子·別徐州（宋）蘇軾天涯流落思無窮。既相逢，卻匆匆。攜手佳人，和淚折殘紅。為問東風余如許？春縱在，與誰同？隋堤三月水溶溶。背歸鴻，去吳中?；厥着沓?，清泗與淮通。欲寄相思千點淚，流不到，楚江東。15．下面對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．“天涯”句深寓詞入身世之感，外任多年，類同飄萍。在徐僅兩年，又調往湖州，同時又包含了猝然調離徐州的感慨，天涯流落，愁思茫茫。B．“既相逢，卻匆匆”一句，轉寫自己在徐州的交往，既有邂逅相逢的喜悅，又有驟然分別的痛惜，得而復失的哀愁，溢于言表。C．“為問”三句，由淺紅想到殘春，感嘆縱使春光仍在，與誰同春？既寫離徐的孤寂，又寫對徐的眷戀。真情流露，一波三折。D．結句“流不到，楚江東”，緊承上句，實寫因見春水溶溶而灑淚千點，一聲綿長一聲浩嘆，在讀者心頭久久縈繞，令人肝腸寸斷。16．本詞極言傷別徐州之情。詞的下闋即景抒情，“物中有我，我中有物，物我相融”。請結合本詞下闋談談是如何體現這些特點的。四、名篇名句默寫(★★)17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）唐太宗李世民曾說“以人為鏡，可以明得失”，由此可以想到《論語·里仁》中的“______，______”。（2）遙對明月，李太白豈能無酒？《將進酒》中有“______”的名句，酒與月皆不可辜負；同樣遙對明月，張若虛生發(fā)哲思，《春江花月夜》中有“______”的名句，以人賞月來嘆問人類源起。（3）“滄?！苯洺３霈F在詩詞賦中，和其他意象一起構建出獨特的意境，或營造廣闊無垠之境，或展現豪邁的胸襟，或寄托憂思情懷，或抒發(fā)離情別緒等，如“______，______”。五、語言文字運用(★★★)閱讀下面文字，完成小題。必須堅持“從最壞處著眼、向最好處努力”的底線思維。疫情之下，既有難以預料的“黑天鵝”，也有有跡可循的“灰犀?！?。最大的風險在于看不見風險，最大的問題在于無視問題。當前，國內外形勢復雜嚴峻，各方面的挑戰(zhàn)（A）。必須時刻保持（B）的謹慎、見葉如秋的敏銳，正視最壞處，解決最難處，做在最實處，努力爭取最好結果。必須下足“補短板、堵漏洞、強弱項”的功夫，依靠改革解決問題、推動進步?！暗秱幵俸茫蝗绮焕谧??！贬槍@次疫情暴露出來的短板和不足，既應（C），更應舉一反三，聚焦公共衛(wèi)生、防災備災、社會治理等重點領域，通過深化改革啃下“硬骨頭”，創(chuàng)造應對風險挑戰(zhàn)的“鐵肩膀”。把災難當作“磨刀石”，把教訓當作“鋪路石”，方能筑就發(fā)展進步。必須涵養(yǎng)“出實招、干實事、求實效”的務實作風，把各項工作抓細抓實。疫情防控涉及方方面面，每一個環(huán)節(jié)都不容有失，每一項任務都必須落實，充分證明“天下大事，必作于細”。推進各項事業(yè)發(fā)展，同樣需要始終保持抓鐵有痕、踏石留印的勁頭，舍得下“繡花”功夫，不馳于空想，不騖于虛聲，踏踏實實干好工作，認認真真抓好落實。18．請在文中括號處填入恰當的成語。19．下列句中與文中畫橫線句