PAGEPAGE7《黃河的主子》【教材分析】《黃河的主子》是蘇教版小學(xué)四年級下冊的最終一篇課文，原題《筏子》。它是我國聞名散文家袁鷹寫的一片意蘊深刻、震撼人心的美麗散文。作者以生動形象的語言，向我們展示了母親河——黃河那不行阻擋的磅礴氣概及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯麗景象，文章極力渲染黃河氣概之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，進(jìn)而襯托出了黃河艄公機(jī)靈英勇、戰(zhàn)勝艱難險阻的宏大精神，也正是這種精神深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的宏大?！緦W(xué)情分析】對我們的學(xué)生來說，離黃河太遙遠(yuǎn)，對羊皮筏子的了解更是近乎于零。因此，要讓學(xué)生感受并想象到滾滾的黃河的壯麗和驚險，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動魄的景象，是有肯定困難的。所以這節(jié)課，我以學(xué)生為主體，緊扣中心句，通過創(chuàng)設(shè)各種情境、多種形式的朗讀，在品嘗語言文字美的同時，引導(dǎo)學(xué)生能運用圈、點、劃、注的方法感悟文本，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計說明】進(jìn)行扎實、有效的識字教學(xué)并通讀順課文，應(yīng)當(dāng)是老師的教學(xué)追求。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容及中年級學(xué)生的特點，以閱讀教學(xué)為主線，有機(jī)地將課文內(nèi)容進(jìn)行整合，同時借助于多媒體課件（黃河視頻、羊皮筏子的圖片等），扎實有效地進(jìn)行識字教學(xué)，在理解詞語的同時，也加深了對課文的理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.感悟黃河的險惡，感受駕馭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷靜、機(jī)敏；有感情地朗讀課文。2.憑借詳細(xì)的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要英勇和才智，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字詞?！窘虒W(xué)難點】了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作探討去感受、去發(fā)覺、去體會艄公的形象內(nèi)涵?！菊n時支配】二課時?！窘虒W(xué)流程】第一課時：展示資料，導(dǎo)入新課——初讀課文，駕馭字詞——再讀課文，理解內(nèi)容——布置作業(yè)。其次課時：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧事務(wù)——細(xì)讀課文，深化分析——拓展延長，總結(jié)全文——布置作業(yè)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（老師活動）學(xué)案（學(xué)生活動）設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導(dǎo)一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘）在我國北方，有這樣一條河。老師來對它進(jìn)行一下形容，同學(xué)們猜一下它是哪條河。①它是我們中華民族的搖籃，它用渾黃的河水培育了我們中華兒女。②長江是我國的第一大河，它是其次大河，它全長5464千米。③它發(fā)源于青海的巴顏喀拉山，流經(jīng)四川、甘肅、陜西等九個省、自治區(qū)。④它的流域面積約75萬平方千米，有許多支流。⑤我還知道李白也描寫了它的詩，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。同學(xué)們猜出它是哪條河了嗎？沒錯，它就是我們中華民族的母親河——黃河。今日讓我們一起來學(xué)習(xí)我們本冊書的最終一篇課文《黃河的主子》。學(xué)生回憶有關(guān)黃河的學(xué)問，并依據(jù)老師供應(yīng)的資料進(jìn)行補(bǔ)充。依據(jù)所學(xué)學(xué)問回想以前還學(xué)過哪些有關(guān)黃河的詩句。可以設(shè)計活動活動：引導(dǎo)學(xué)生探討對黃河的印象，凝聚出關(guān)鍵詞（如：氣概磅礴、洶涌澎湃、洶涌澎湃等等），表達(dá)學(xué)生對黃河的暢想。出示大量黃河的圖片，并播放相關(guān)視頻，以影像的方式加深學(xué)生對黃河的相識。初讀課文、理解內(nèi)容。（約30分鐘）聽錄音，自由讀課文。要求：A、跟隨錄音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。B、說說哪些詞語你最觀賞？通過查字典或是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。C、想想文章主要講了什么內(nèi)容。1、用自己喜愛的方式讀課文。2、指名分段朗讀課文。（1）學(xué)生讀課文，其他同學(xué)聽，老師點撥，并理解詞語的意思。并作好記錄。（2）學(xué)生評議。3、（1）請大家快速閱讀課文，想一想黃河的主子是誰？為什么說他是“黃河的主子”？（2）探討溝通，找出文章的中心句。聽課文錄音，邊聽錄音邊想畫面?；卮穑耗男┰~語你最觀賞？通過查字典或是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3、比照板書概括課文主要內(nèi)容。4、用自己喜愛的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。5、學(xué)生讀課文，聽從老師給提出的輔導(dǎo)建議。聽取他人朗讀課文，提出自己的建議和看法。6、學(xué)生閱讀課文，找出“黃河的主子”是誰，并說明緣由。為什么他是“黃河的主子”。7、反饋溝通：小組代表回答問題。找出文章的中心句。通過聽錄音，想畫面達(dá)到三個目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過觀賞朗讀，為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。細(xì)讀感悟、深化分析。（約30分鐘）1、學(xué)生自讀。2、讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？3、帶著你看到的、聽到的，自已再讀一讀這一段。用自己的語言表達(dá)一下自己的感受。4、想不想看看那氣概磅礴的黃河？(課件演示：黃河奔流的情景)看完這段資料，你心里感到怎樣？讓我們帶著這樣的感情來讀一讀其次自然段。5、作者第一次看到黃河，心情怎樣？作者用了什么詞？(板書：膽戰(zhàn)心驚)小組探討：這個詞什么意思？這里的“戰(zhàn)”是什么意思？這里的“驚”是什么意思？6、讓我們再次感受那萬馬奔騰的黃河。學(xué)習(xí)3－5自然段。（1）過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的英勇和才智，我們再來讀一讀3－5自然段，信任同學(xué)們肯定也能讀出來。（2）小組探討為什么說：羊皮筏子貼而不沉說明艄公的英勇和才智。7、學(xué)習(xí)第6自然段。（1）羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者心驚膽戰(zhàn)，而黃河的主子艄公是怎么面對的呢？（2）經(jīng)典特寫：艄公當(dāng)心地凝視著水勢，大膽地破浪前行。（3）說“用心致志”、“當(dāng)心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、驚慌）。假如艄公“漫不經(jīng)心”結(jié)果會？1、學(xué)生自讀課文，回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、對課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想想象，在腦海中構(gòu)建自己的畫面，用自己的語言進(jìn)行描繪。3、觀看課件，體會黃河的磅礴氣概，有感情的朗讀第一自然段。4、小組探討，膽戰(zhàn)心驚是什么意思。它們每個字分別又是什么意思。5、朗讀其次自然段，體會黃河的氣概。6、學(xué)生閱讀3-5自然段，探討為什么羊皮筏子貼而不沉說明艄公的英勇和才智。7、對比艄公和站在岸上的人面對黃河的兇險，有什么樣的表現(xiàn)。細(xì)致閱讀對艄公的特寫。想象假如艄公變更一種狀態(tài)來駕駛羊皮筏子，會發(fā)生怎樣的結(jié)果。先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再詳細(xì)地指引方法。這種設(shè)計，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動。進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培育創(chuàng)建性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、思維的深度和廣度。拓展延長、總結(jié)全文。（約5分鐘）艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的英勇和才智、冷靜和機(jī)敏，因此課文在歌頌艄公，其實也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主子，同學(xué)們在這堂課上也成了課堂的主子，學(xué)習(xí)的主子。最終一遍朗讀課文，體會艄公的精神。板書設(shè)計23、黃河的主子艄公鎮(zhèn)靜冷靜黃河萬馬奔騰“我”膽戰(zhàn)心驚教學(xué)反思老師首先要明確朗讀的目標(biāo)，你為什么要讓學(xué)生朗讀？朗讀的目的是什么？讓學(xué)生帶著明確的目的去讀，朗讀的過程中有思維的過程，那么這樣的朗讀就是主動的，主動的。例如，我可以提這樣的問題，“讓我們把黃河