六年級(jí)下冊(cè)第五單元知識(shí)點(diǎn)素材第五單元知識(shí)點(diǎn)

第14課《文言文二則》

二則會(huì)背會(huì)默寫(xiě)會(huì)翻譯

《學(xué)弈》

注釋：

（1）學(xué)弈：下棋通國(guó)之善弈者也。

善：擅長(zhǎng)之：的者也：判斷句式，......的人。

（2）使弈秋誨（huì）二人弈。其一人專心致志，惟弈秋之為（wéi）

聽(tīng)。

使：讓誨：教導(dǎo)其：其中惟：只之：無(wú)意義，緩和語(yǔ)氣。

（3）一人雖聽(tīng)之，一心以為（wéi）有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

聽(tīng)之：聽(tīng)教導(dǎo)鴻鵠：天鵝思：想要援：引，拉繳：系在線上的絲繩，這里指帶有絲繩的箭，射出后可以將箭收回。

射之：射天鵝

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

俱：一起弗：不若：比得上弗若：不如

為是其智弗若與？曰：非然也。

為：因?yàn)槠洌汉笠粋€(gè)人的然：這樣。

道理：做事只有專心致志，才能有所成就。

本文選自《孟子告子上》

作者提出觀點(diǎn)所用的修辭手法：設(shè)問(wèn)，好處：能夠引起人們的注意，啟發(fā)讀者的思考，使所要強(qiáng)調(diào)的意思更加突出。

《兩小兒辯日》

注釋：

兩小兒辯日。辯：爭(zhēng)論

孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

東：東方游：游學(xué)辯斗：辯論，爭(zhēng)論其：其中故：緣故

一兒曰：“我以日始初時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。"

以：以為始：剛剛?cè)ィ壕嚯x日中：正午

一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

車(chē)蓋：圓形的蓬蓋，像雨傘一樣。及：到此：這為：是

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？"

滄滄涼涼：寒涼探湯：天氣很熱

孔子不能決也。

決：判斷

孰為汝多知乎？

孰：誰(shuí)為：同“謂”，說(shuō)汝：你知：同“智”，智慧

道理：（1）從“辯日”角度：即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識(shí)，需要多觀察多思考。

從“小兒"的角度：只要善于觀察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)到的思考。

從“孔子”的角度：孔子實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎。

3.爭(zhēng)論的關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題：太陽(yáng)什么時(shí)候離我們近，什么時(shí)候離我們遠(yuǎn)。

第15課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》

文體：議論文

論點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

本文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

圍繞中心論點(diǎn)講了幾個(gè)方面內(nèi)容：提出觀點(diǎn)，論證觀點(diǎn)，總結(jié)觀點(diǎn)。

對(duì)論點(diǎn)的詳細(xì)闡釋：第二段

第二段的“？"和“！”分別指什么？

“？"指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不斷發(fā)問(wèn)，“！”指通過(guò)探索解決疑問(wèn)，找到了真理。

用小標(biāo)題概括作者舉得三個(gè)例子：

化學(xué)家波義耳從紫羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變色的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，制成石蕊試紙；

魏格納通過(guò)觀察地圖提出了“大陸漂移說(shuō)"；

俄裔美國(guó)睡眠專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)。

7.每個(gè)事例按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>

發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——取得成果

過(guò)渡詞句：第四段“這樣的事情不止一例”，第五段“更有趣的是一名......"。承上啟下

的好處：使三個(gè)事例形成一個(gè)有機(jī)的整體，說(shuō)明作者緊扣課文的觀點(diǎn)選擇事例，能夠更好地證明觀點(diǎn)，增強(qiáng)了課文的說(shuō)服力。

第6段是總結(jié)，為什么非要寫(xiě)第7段？

第7段是論述的補(bǔ)充。

10.道理：證明了只要善于觀察、不斷發(fā)問(wèn)、不斷實(shí)踐探究，鍥而不舍地追根求源，就有可能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

11.小練筆例子:“有志者事竟成”這句話闡述了“有志"與“事成”之間的關(guān)系，“有志"才能“事成”，若無(wú)“志"則“事”不成。清代小說(shuō)家蒲松齡在科舉考試屢次不中、落魄至極之際，親自寫(xiě)下勵(lì)志自勉聯(lián)：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。"開(kāi)始刻在銅尺之上，后來(lái)懸掛于書(shū)屋“聊齋”。終于，他憑著自己的雄心壯志與不懈努力，以一部《聊齋志異》名垂青史。

第16課《表里的生物》

文體：散文

作者：馮至

本文寫(xiě)了一件什么事？

本文寫(xiě)的是小時(shí)候的“我"認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的事情。

“我”是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里看出來(lái)？

“我"是一個(gè)好奇心強(qiáng)，愛(ài)觀察，善思考且比較執(zhí)著的孩子的形象。

課后題第2題第1句通過(guò)心理描寫(xiě)，寫(xiě)出“我”是一個(gè)好奇心強(qiáng)，善于觀察善于思考的孩子。第2句寫(xiě)出“我”的想象力豐富。

第17課《他們那時(shí)候多有趣啊》

文體：科幻小說(shuō)

立足于未來(lái)，反觀現(xiàn)實(shí)。

3.

語(yǔ)文園地

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（至少4個(gè)）：

愛(ài)閱讀，讀課外書(shū)，多讀名著。

邊讀書(shū)邊思考，做旁批或筆記記錄心得。

用修改符號(hào)修改習(xí)作。

勤問(wèn)勤查。

借助文言文里詞的意思，推想其他詞的意思，這是培養(yǎng)遷移能力。

其他例子：

短兵相接古義（兵器）今義（戰(zhàn)士）

破涕為笑古義（淚）今義（鼻涕）

身體力行古義（親身體驗(yàn)）今義（人體）

引用的好處：為自己的觀點(diǎn)提供有力的論據(jù)，增強(qiáng)表現(xiàn)力，感染力和說(shuō)服力。

引用名言的注意事項(xiàng)：首先要理解原文的意思再進(jìn)行引用，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤；其次要在引用時(shí)注明來(lái)源出處。

楷書(shū)四大家：歐陽(yáng)詢，顏真卿，柳公權(quán)，趙孟頫。代表作分別是：

《九成宮醴泉銘》，《多寶塔碑》，《玄秘塔碑》，《三門(mén)記》。

楷書(shū)的特點(diǎn)：運(yùn)筆自然，點(diǎn)畫(huà)圓潤(rùn)多姿，具有行書(shū)的筆意；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)端莊，平正寬綽；整體上顯得秀麗柔美，穩(wěn)健大方。