5.跨學科實踐：地球上的水循環(huán)教科版八年級物理上冊新課導入

水覆蓋著地球約71%的表面。在地球45億年的漫長演化中，水扮演了一個神奇的角色。沒有水，就沒有生命，就沒有自然界的生機勃勃，就沒有人類的社會文明……多姿多態(tài)的水進行新課氣態(tài)液態(tài)固態(tài)汽化吸熱熔化吸熱液化放熱凝固放熱凝華放熱升華吸熱調(diào)查：尋找地球上的水水可以來自大海，可以來自地下，也可以來自天空中的云……找一找，在我們周圍都有哪些水，它們來自哪里？地點水的形態(tài)來源河流液態(tài)高原冰川、山上泉水、雨雪河川、湖泊、沼澤等地表水約為3.6×1013m3。河川水主要來源于大氣降水，是淡水資源的重要來源。大氣中，氣態(tài)的水儲量約1.29×1013m3，是形成雨、雪、雹等降水的來源。地球上每年的降水量約2.3776×101?m3。水是植物體的組成成分之一，植物體的含水量一般為60%~80%，沙漠中仙人掌的含水量能達到90%。地球上的水循環(huán)陽光照射下，海洋、陸地上的水蒸發(fā)成水蒸氣升入高空，遇冷放熱液化成小水滴或凝華成小冰晶，形成云，然后在冷空氣的作用下，形成雨、雪或冰雹，又落回海洋、陸地。如此周而復始，循環(huán)往復。沒有水，就沒有生命。動物、植物以多種形式參與了生態(tài)系統(tǒng)的水循環(huán)。植物將土壤中的水輸送到葉面，同時也從土壤中獲取生長所需要的養(yǎng)分，最后通過葉面的蒸騰，將水以水蒸氣的形式排放到大氣中。人體內(nèi)的水約占體重的65%~70%，人的生命活動靠水來維系。討論交流：水循環(huán)過程觀察圖中水循環(huán)過程中的各個階段，思考下列問題：1.在哪里有液態(tài)的水？在哪里有固態(tài)的水？在哪里有氣態(tài)的水？2.什么情況下水會從一種物態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種物態(tài)？導致這些變化的因素是什么？每年全球海洋和陸地約有5.77×1014m3的水通過蒸發(fā)升入空中，或隨風流動，或化為朵朵白云，形成地球上空的水汽輸送。云的生消演變是水汽和大氣運動的體現(xiàn)。云底高度形態(tài)云云的類型是大氣穩(wěn)定性的反映。高云中云低云積云層云卷云來自云層的降水，是維持生命活動的重要水源之一。地球總水量約1.386×1018m3，淡水只占全球水儲量的2.78%。保護水資源大部分淡水分布在極地冰川與雪蓋、高山冰川和永久凍土層中，不便于人類直接利用。水資源是十分珍貴的!工業(yè)廢水、工業(yè)固體廢棄物、酸雨的污染水資源危機生活垃圾、生活污水的污染農(nóng)藥、化肥引起的污染人類過量使用水節(jié)約用水，人人有責節(jié)約用水，從我做起調(diào)查、統(tǒng)計家庭用水的各種用途，并估算各項用途的用水量，思考在這些用水環(huán)節(jié)中可采取哪些節(jié)水方法。設計一個家庭節(jié)水方案，制作成電子小報、手抄報或演示文稿，與家人和同學分享、交流。課堂小結(jié)地球上的水循環(huán)保護水資源地球上水的形態(tài)水循環(huán)過程水資源危機保護水資源隨堂練習1.水是人類生存環(huán)境的重要組成部分。通過水的三態(tài)變化，地球上的水在不停地循環(huán)。關于水的三態(tài)變化，下列分析中錯誤的是（）。A.陽光曬暖了海洋，海水吸熱蒸發(fā)成為水蒸氣上升到空中B.高空中水蒸氣遇冷液化成的小水滴相互聚集結(jié)成大水滴，大水滴下落可形成雨C.冬天，水蒸氣在寒冷的高空急劇降溫凝固成小冰晶，小冰晶聚集變成雪花飄滿大地D.雪花熔化成水，和其他降水一樣，匯入江河，又注入大海C2.水是生命之源，面對嚴峻的缺水問題，我們要積極行動起來，合理利用和保護水資源。下列有關解決水資源危機的方法中，不可取的是（）。A.開發(fā)節(jié)水技術B.防治水污染C.植樹造林，保護植被D.大力開發(fā)地下水D1.從教材習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。課后作業(yè)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。