幼兒園課程開發(fā)模式與設(shè)計(jì)取向ppt課件樂高積木搭建活動(dòng)方案樂高積木搭建活動(dòng)方案

/樂高積木搭建活動(dòng)方案一、二年級(jí)樂高積木搭建方案一、活動(dòng)目標(biāo)通過樂高積木的搭建活動(dòng)，培養(yǎng)小朋友的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，訓(xùn)練小朋友的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子在科技節(jié)活動(dòng)中感受科技的魅力，體會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手的快樂。二、活動(dòng)主題和宣傳口號(hào)1、活動(dòng)主題：動(dòng)手動(dòng)腦，我最樂高！2、宣傳口號(hào)：只有想不到，沒有拼不到！三、活動(dòng)準(zhǔn)備1、樂高玩具2、每組至少兩名教師3、活動(dòng)的獎(jiǎng)品和禮品4、準(zhǔn)備場(chǎng)地、布置學(xué)生到位的場(chǎng)地四、活動(dòng)內(nèi)容（一）搭建演示由教師或者高年紀(jì)學(xué)生搭建各種樣式的樣板供學(xué)生參觀（二）完美復(fù)制（第一次計(jì)分20%）游戲規(guī)則：每組選取5名學(xué)生，其中兩名學(xué)生負(fù)責(zé)去看老師或者高年級(jí)學(xué)生搭建的模型，用口頭表達(dá)的方式表述給組員聽，另外三名組員根據(jù)對(duì)方表達(dá)的意思復(fù)制出老師的模型，看看那組復(fù)制得又快又好。（三）看看誰(shuí)更高（第二次計(jì)分30%）游戲規(guī)則：每組5名學(xué)生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看哪組搭得最高；同樣高度的，比比哪組搭得最有型。（四）創(chuàng)新夢(mèng)工廠（第三次計(jì)分50%）游戲規(guī)則：根據(jù)自己的愛好自由搭建，比比誰(shuí)搭得最有創(chuàng)意。（組員要口述所搭建模型的含義，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。）五、獎(jiǎng)勵(lì)每輪比賽選出最有創(chuàng)意的、最符合規(guī)定的小組勝出，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)品。

ZVS原理ZVS原理

/ZVS原理ZVS原理之我見????????????????????????????????????????????????圖1這個(gè)問題想了好久都沒有想通，就先做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，見下圖????????????????????????????????????????????圖2下面是上面的實(shí)物圖（還將就）????????????????????????????????????????圖3討論圖二中后把電容接上去會(huì)有什么反應(yīng)：先不把4.7μ的電容（就是圖3中紅色那個(gè)大CBB電容）接入電路，把ZVS電路中的變壓器換成兩個(gè)33K的電阻，其余和ZVS電路一樣（圖二展示的那樣），電源用5V的。（假如上面那個(gè)MOS呼做Q1，下面那個(gè)呼做Q2）。采用一定手段先讓（圖二中）Q1導(dǎo)通（我直接把G極接5V就行），把未充電的4.7μ電容接A、B兩點(diǎn)，結(jié)果Q2馬上導(dǎo)通了，Q1截止了（令我十分驚奇），應(yīng)該是上電瞬間電容相當(dāng)于短路，Q1之G極通過D4，C1，Q1被拉低以致截止，然而Q1截止就不能再把Q1之G極拉低了，（這就要看拉低的快，還是截止的快，感覺這是一個(gè)不可調(diào)和的過程）。然而，同樣的讓Q2先導(dǎo)通，再用放完電的電容接到A、B就不能使Q1，Q2的狀態(tài)切換了，雖然測(cè)得Q2之G極電壓在接上電容瞬間會(huì)下降，但是最后還是沒有截止（不可思議？）。但是用充了電的電容接到A、B就大不一樣了：還是使Q1先導(dǎo)通，給C1充上電（經(jīng)過測(cè)試，即使是0.1V），使其（電容）正極對(duì)準(zhǔn)A，負(fù)極對(duì)準(zhǔn)B，接上去Q1立馬截止，Q2立馬導(dǎo)通。即使是Q2先導(dǎo)通，使電容（經(jīng)試驗(yàn)，即使0.2V）正極對(duì)準(zhǔn)B，負(fù)極對(duì)準(zhǔn)A，接上去也立馬切換Q1，Q2狀態(tài)。上面的實(shí)驗(yàn)完事很好理解ZVS電路了：上電瞬間，假設(shè)Q1通得多那么一丟丟，T1的感應(yīng)電流使B點(diǎn)之電動(dòng)勢(shì)略高于A點(diǎn)，而且Q2處于有一點(diǎn)導(dǎo)通狀態(tài)（中文的魅力?。@些條件都是有利于徹底關(guān)斷Q2的，那么Q2就關(guān)斷，Q1導(dǎo)通，T1的感應(yīng)電流徹底把C1充成B+、A-，然后C1放電完（或者A點(diǎn)電位有那么一丟丟的正），而且Q1處于導(dǎo)通狀態(tài)，馬上Q1之G極通過D4，C1，Q1被拉到相當(dāng)?shù)偷碾娢欢刂?，Q2之G極自然被R4拉到5V而導(dǎo)通，完成了在零電壓狀態(tài)時(shí)的切換，然后T1的感應(yīng)電流徹底把C1充成A+、B-，之后C1放電完畢又致Q1導(dǎo)通Q2截止，萬(wàn)世不竭也。放一張弄好的了的圖:初級(jí)線圈5匝,次級(jí)線圈六匝

全球氣候變暖對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響全球氣候變暖對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響

/全球氣候變暖對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響全球氣候變暖對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響黃軍,生命科學(xué)學(xué)院摘要:近幾百年來(lái)，全球氣候發(fā)生了翻天覆地的變化，主要表現(xiàn)為全球氣候變暖。全球氣候變暖也隨之產(chǎn)生了很多新的環(huán)境問題，影響生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)方面，如直接導(dǎo)致生物多樣性的銳減、海平面上升、冰川退縮、凍土融化、冰湖封凍期縮減、陸地面積減少、中高緯生長(zhǎng)季節(jié)的延長(zhǎng)、動(dòng)植物生長(zhǎng)范圍向南北兩極和高海拔地區(qū)延伸、一些植物開花期提前等。關(guān)鍵詞：氣候變暖；溫室效應(yīng)；生態(tài)環(huán)境；生物多樣性銳減TheEffectsofGlobalWarmingonEcosystemHuangJun,CollegeofLifeSciences

Abstract:Theglobalclimatehasdramaticallychangedoverthecenturies,whichfeaturesglobalwarming.Globalwarmingtriggersalotofenvironmentalproblems,suchasdecreaseinbio-diversity,sealevelrising,frozenearthmelting,theperiodoffreezinglakeshortening,theshrinkingoftheland,growingtimeofthemiddle-highaltitudeprolonging,thescopeoftheanimalandplantextendingfromthepoletohighaltitude,andtheanthesisadvancing.Therefore,theglobalwarminghasaffectedavarietyofaspectsofthebio-system.Keywords:Globalwarming;green-houseeffect;eco-environment;lossofbiodiversity1引言近百年來(lái)，地球氣候經(jīng)歷一次以全球變暖為主要特征的顯著變化，專家預(yù)估:未來(lái)50-100年全球和我國(guó)的氣候?qū)⒗^續(xù)向變暖的方向發(fā)展。我國(guó)氣候的變暖趨勢(shì)以西北、華北、東北最為明顯。我國(guó)冬季增溫最明顯，1985年以來(lái)，我國(guó)已連續(xù)出現(xiàn)了17個(gè)全國(guó)大范圍的暖冬，華北地區(qū)出現(xiàn)了暖干化趨勢(shì)。全球變暖將給地球和人類帶來(lái)復(fù)雜的潛在的影響，既有正面的，也有負(fù)面的[1]。例如隨著溫度的升高，副極地地區(qū)也許將更適合人類居?。辉谶m當(dāng)?shù)臈l件下，較高的二氧化碳濃度能夠促進(jìn)光合作用，從而使植物具有更高的固碳速率，導(dǎo)致植物生長(zhǎng)的增加，即二氧化碳的增產(chǎn)效應(yīng)。但是與正面影響相比，全球變暖對(duì)人類活動(dòng)的負(fù)面影響將更為巨大和深遠(yuǎn)。據(jù)報(bào)道，由于氣候變暖的影響，珠穆朗瑪峰的頂峰下降了1.3米[3]。

2全球氣候變暖的原因造成氣候變暖的原因是多方面的，其中人為影響是最重要的。。自19世紀(jì)末工業(yè)革命后，世界各國(guó)工業(yè)化、城市化快速發(fā)展，使大氣中CO2等“溫室效應(yīng)”氣體持續(xù)增加。而森林植被遭到大量砍伐和破壞，全球森林植被覆蓋率持續(xù)下降，平衡大氣中二氧化碳與氧氣的生態(tài)功能不斷下降，結(jié)果導(dǎo)致全球“溫室效應(yīng)”持續(xù)增強(qiáng)，使近百年來(lái)全球氣候持續(xù)變暖[2]。一般氣候變暖的原因包括自然和人為兩個(gè)方面,越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)為氣候變暖與人為活動(dòng)有直接關(guān)系[1]。2.1自然原因自然原因主要包括海洋、陸地、火山活動(dòng)、太陽(yáng)活動(dòng)、自然變率等,不少科學(xué)家還將氣候變暖歸結(jié)為大氣候條件。地球逐漸變暖是地球大氣自身調(diào)節(jié)的結(jié)果。自地球形成后，不同的地質(zhì)時(shí)期氣候呈現(xiàn)一定的規(guī)律,一定幅度的氣溫波動(dòng)是正常的,目前地球正處于“增溫期”[7]。丹麥國(guó)家太空中心(DanishNationalSpaceCenter)認(rèn)為,由于幫助形成云層的部分宇宙線被太陽(yáng)的較強(qiáng)磁場(chǎng)阻擋,導(dǎo)致了地球溫度的升高。從十年至百年的長(zhǎng)時(shí)間尺度分析,影響氣候的長(zhǎng)期波動(dòng)的主要因子是太陽(yáng)輻射[14]。俄羅斯天文學(xué)家HabibulloAbdussamatov還認(rèn)為長(zhǎng)期上升的太陽(yáng)輻射是造成地球變暖的原因。太陽(yáng)活動(dòng)是周期性的,能影響大氣周期性升溫與降溫。在百年尺度至千年尺度變化周期中,主要是76年世紀(jì)周期和22年磁周期比較顯著,特別是以世紀(jì)周期作用最突出。太陽(yáng)黑子活動(dòng)自1935年出現(xiàn)世紀(jì)周期的最低點(diǎn),至1979年出現(xiàn)世紀(jì)周期的最高峰,該時(shí)期是太陽(yáng)活動(dòng)的增強(qiáng)期,對(duì)氣候變暖作用相當(dāng)大,甚至在一定時(shí)期內(nèi)可超過CO2的升溫作用[2]。Singer按時(shí)段對(duì)氣溫變化進(jìn)行分析,認(rèn)為1880～1940年全球氣溫有所上升,這是“小冰期”(1450～1900年)長(zhǎng)期持續(xù)寒冷之后的回暖屬于自然氣候變化,而非人類活動(dòng)的影響。不論根據(jù)何種平均氣溫序列,1940～1975年或者氣溫明顯下降,或者在振蕩中略有下降[5]。近600年的地磁場(chǎng)模型資料和全球平均溫度序列之間有較好的相關(guān),地表淺層熱場(chǎng)是地球深層焦耳熱的反映,地磁場(chǎng)通過焦耳熱的不斷釋放影響氣候變化[14]。地磁場(chǎng)變化超前于全球氣溫變化。從地磁場(chǎng)的變化來(lái)看,21世紀(jì)初全球變暖的趨勢(shì)有所減緩。中高緯地區(qū)冬季氣溫與厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生具有一致性,即厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生當(dāng)年冬季氣溫低,翌年也低;厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生當(dāng)年冬季氣溫高,翌年也高。目前有觀點(diǎn)認(rèn)為,氣候變暖其實(shí)并不全是因?yàn)槿祟惻欧懦龅臏厥覛怏w,火山噴發(fā)同樣會(huì)排放出大量的溫室氣體。各個(gè)外界強(qiáng)迫因子在過去的100年可能造成的溫度變化中,以火山活動(dòng)的作用最重要,其次是太陽(yáng)活動(dòng),CO2的影響最小。臭氧層的破壞,進(jìn)入地球大氣的紫外線增強(qiáng),地球上所有生物的進(jìn)化和生存將受到威脅,地表植被和海洋浮游生物的減少或消失,必然減少貯存在植物體和用于光合作用的CO2,從而使大氣中的溫室氣體增加[6]。2.2人為原因溫室氣體、氣溶膠、土地利用、城市化等是造成氣候變化的主要因素。在變暖機(jī)理研究中,人類活動(dòng)導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強(qiáng)令人關(guān)注。大氣溫室氣體增溫效應(yīng)早在1827年就被證實(shí)。目前,越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)為,氣候變暖主要因素是人類活動(dòng)排放的CO2、CH4等大量溫室氣體[2]。在產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的原因中,CO2占50%,甲烷沼氣占12%含氯氟烴占15%,N2O占10%,O3等占5%。1750年以來(lái),全球大氣中CO2、CH4、N2O和一些氫氟碳化物的含量劇增,目前已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出工業(yè)革命前的水平。CO2的增加主要是人類使用化石燃料所致,而CH4和NO的增加主要是由于人類的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。Crowley利用能量平衡模式(EnergyBalanceClimateModel)研究了近1000年來(lái)北半球的氣溫變化,他認(rèn)為20世紀(jì)的升溫中,溫室氣體的貢獻(xiàn)已超過了氣候的自然變化。CO2一旦排放到大氣中,可以生存50～200年[10]。從CO2的生存周期來(lái)看,現(xiàn)在空氣中很大一部分CO2是發(fā)達(dá)國(guó)家從工業(yè)革命以來(lái)排放到大氣中的,現(xiàn)在仍在起作用。1750～1950年發(fā)達(dá)國(guó)家排放的二氧化碳占世界總量的95%,1950～2002年,發(fā)達(dá)國(guó)家二氧化碳排放量占世界累計(jì)排放量的77%。IPCC1990年第一次評(píng)估報(bào)告認(rèn)為,近百年的氣候變化可能是自然波動(dòng)或人類活動(dòng)或二者共同影響造成的。1996年第二次評(píng)估報(bào)告提到,依據(jù)越來(lái)越多的各種事實(shí),人類活動(dòng)對(duì)氣候變暖產(chǎn)生的影響已被覺察出來(lái)[14]。2001年第三次評(píng)估報(bào)告認(rèn)為人類活動(dòng)造成氣候變暖的可能性在66%以上。到2007年的第四次評(píng)估報(bào)告認(rèn)為,人類活動(dòng)是氣候變暖的主要原因,可能性已達(dá)90%以上,并且列舉了一系列新的氣候變化事實(shí)。這些事實(shí)主要包括1906～2005年全球地表平均溫度升高0.174℃;2005年全球大氣CO2濃度379ppm,為65萬(wàn)年來(lái)最高;與1980～1999年相比,21世紀(jì)末全球平均地表溫度可能會(huì)升111～614℃;21世紀(jì)高溫、熱浪以及強(qiáng)降水頻率可能增加,熱帶氣旋強(qiáng)度可能加強(qiáng)等[14]。

3全球氣候變暖的危害3.1對(duì)生態(tài)環(huán)境的危害首先，氣候變暖使海平面上升、海岸帶和海岸生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生變化。隨著溫室效應(yīng)的增強(qiáng)，氣溫升高，海水溫度也隨之升高，海水由于升溫而膨脹，促進(jìn)海平面升高。另一方面，氣溫升高使南北極和高山冰雪融化，也會(huì)導(dǎo)致海平面上升。其次，氣候變暖導(dǎo)致冰川和凍土減少。高山生態(tài)系統(tǒng)對(duì)氣候變化非常敏感，冰川將隨著氣候變化而改變其規(guī)模。由于全球變暖，一些冰川出現(xiàn)了減少和退縮現(xiàn)象。再次，氣候變暖導(dǎo)致湖泊水位下降和面積萎縮，湖泊作為降水和有效降水的歷史和現(xiàn)代記錄，更能反映氣候變化的空間變化和區(qū)域特征[4]。北半球冰雪覆蓋量自1960年減少了大約10%，山脈冰川在20世紀(jì)期間明顯退縮。北極的冰雪厚度在過去的40年間已經(jīng)喪失了近40%，氣候變化導(dǎo)致全球海平面在過去100年中平均上升了0.1-0.2米。20世紀(jì)“平均每年上升1-2毫米”預(yù)計(jì)1999-2100年上升0.09-0.88米比20世紀(jì)高2-4倍。世界大部分地區(qū)降雨明顯增加，北半球的中高海拔區(qū)每10年增加0.5%-1%，嚴(yán)重降雨事件發(fā)生率增加了2%-4%。亞洲和非洲過去幾十年旱災(zāi)的頻率和嚴(yán)重程度都一直在增加[5]。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，玉龍雪山(27°10′~27°10′N,100°09′~100°20′E),是中國(guó)最南的一座雪山,也是歐亞大陸距赤道最近的海洋型冰川區(qū)。玉龍雪山上現(xiàn)存冰川為典型的季風(fēng)溫冰川(也稱海洋型冰川),這種冰川具有積累消融量大、溫度高、運(yùn)動(dòng)速度快、對(duì)氣候變化反應(yīng)非常敏感等特點(diǎn)。20世紀(jì)50年代以來(lái),以氣溫升高為標(biāo)志的全球氣候變化在我國(guó)季風(fēng)溫冰川區(qū)有顯著的響應(yīng)。實(shí)測(cè)資料表明,在玉龍雪山所屬的麗江地區(qū),1982—2001年的多年平均氣溫比1962—1981年的多年平均氣溫升高0.2℃,而1998—2001年4年的平均氣溫比1982—1997年16年的平均氣溫上升了0.6℃,表明本區(qū)氣溫快速上升的趨勢(shì)。在這樣的背景下,玉龍雪山的冰川正發(fā)生快速變化,具體表現(xiàn)為冰川消融量增加、冰舌位置后退、冰川面積減小、雪線上升等特征。根據(jù)觀測(cè)統(tǒng)計(jì),從1982年到2002年,玉龍雪山最大的白水1號(hào)冰川的冰舌大約后退了250m;最近幾年,冰川退縮的速度在加快,僅僅從1998年到2002年的5年時(shí)間內(nèi),冰川就后退了100m。與此同時(shí),冰川厚度和積雪面積也在減小[4]。3.2對(duì)生物多樣性的影響氣候是決定生物群落分布的主要因素，全球生物群落的分布與全球年平均氣溫和年降水量有很好的對(duì)應(yīng)關(guān)系，自然植被分布的變化最能體現(xiàn)氣候變化的影響。距今6000年前左右我國(guó)植被帶明顯偏北，現(xiàn)今西北地區(qū)的草原和荒漠區(qū)，氣候變化使某些物種由于不能適應(yīng)新環(huán)境而面臨滅絕的危險(xiǎn)，也可能出現(xiàn)新的物種體系，并改變植被的水平、垂直分布面積、結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)力等，進(jìn)一步改變植被的組成、結(jié)構(gòu)及生物量，使森林分布格局發(fā)生變化，生物多樣性減少等等[8]。氣候變化能改變一個(gè)地區(qū)不同物種的適應(yīng)性并能改變生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部不同種群的竟?fàn)幜?。自然界的?dòng)植物，尤其是植物群落，可能因無(wú)法適應(yīng)全球變暖的速度而做適應(yīng)性轉(zhuǎn)移，從而慘遭厄運(yùn)。以往的氣候變化(如冰期)曾使許多物種消失，未來(lái)的氣候?qū)⑹挂恍┑貐^(qū)的某些物種消失，而有些物種則從氣候變暖中得到益處，它們的棲息地可能增加，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和天敵也可能減少[5]。比如說(shuō)桔子，過去20世紀(jì)70年代，它的最北的邊界線是在黃山一線，宣城市也曾經(jīng)試種過，但到冬天的一場(chǎng)大雪，樹木就凍死了。但現(xiàn)在宣城的桔子樹都長(zhǎng)得很好。又如，揚(yáng)子鱷只生活在宣城、涇縣和南陵這樣狹小的地帶，如果北界線北移，揚(yáng)子鱷可能會(huì)自然絕種。由于氣候暖化的趨勢(shì)，北極熊可能面臨絕境。據(jù)英國(guó)《每日電訊報(bào)》2月2日?qǐng)?bào)道，來(lái)自美國(guó)斯坦福大學(xué)的氣象學(xué)家斯蒂芬·施奈德教授1日在英國(guó)?？巳嘏e行的環(huán)保會(huì)議上說(shuō)，全球氣候變暖，冰層變薄，破壞了北極熊的生存環(huán)境，北極熊很有可能在本世紀(jì)中期瀕臨滅絕。施奈德說(shuō):“氣候的變暖對(duì)地球上許多物種的生存都產(chǎn)生了巨大的威脅，使它們不得不去尋找新的生活環(huán)境。然而、工業(yè)文明造就的工廠、高速公路以及不斷擴(kuò)張的城市使動(dòng)物能夠生活的地方越來(lái)越少，其中許多動(dòng)物已經(jīng)滅絕。氣溫的不斷上升也將影響海水的溫度的升高、這將引起更多的災(zāi)難?！笔┠蔚卤硎?，在未來(lái)的幾十年里，地球上大部分氣候的變化是無(wú)法避免的。如果人類對(duì)全球的溫室效應(yīng)不采取措施，那么不出100年，北極熊生存的生態(tài)環(huán)境可能無(wú)法維持，北極熊也就會(huì)瀕臨滅絕。全球氣候變暖，冰層就會(huì)變薄，無(wú)法承載北極熊沉重碩大的身軀，北極熊的捕獵期還會(huì)縮短。這就迫使北極熊不得不到離海岸更遠(yuǎn)的地方去覓食，尋找能夠承受它們體重的冰層。由此可見，氣候變暖將可能直接導(dǎo)致北極熊的絕種。除北極熊外，海象、小島、森林生態(tài)系統(tǒng)甚至人類珍貴而又獨(dú)特的因紐特人的漁獵文化也將可能隨之消失。氣候變化最顯著的指示物之一的珊瑚礁，目前正發(fā)生大規(guī)模白化現(xiàn)象，尤以1998年的情況最為嚴(yán)重，估計(jì)導(dǎo)致世界上16%的珊瑚死亡[6]。3.3氣候變暖對(duì)土壤-植物系統(tǒng)的影響溫度是影響植物生長(zhǎng)、發(fā)育和功能的重要環(huán)境因子,是調(diào)節(jié)許多陸地生態(tài)系統(tǒng)生物地球化學(xué)過程的關(guān)鍵因素之一,如土壤呼吸、凋落物分解、N的礦化和硝化、細(xì)根動(dòng)態(tài)、植物生產(chǎn)力和植物養(yǎng)分吸收都受其影響。溫度的變化或溫度與其它因子(如CO2濃度、降水和光照等)的復(fù)合變化必將引起植物乃至陸地生態(tài)系統(tǒng)類型等不同尺度的變化。為揭示氣候變暖對(duì)植物的影響,近年來(lái),國(guó)內(nèi)外植物學(xué)和生態(tài)學(xué)工作者開展大量的研究[6]。氣候變暖對(duì)土壤呼吸的影響陸地生態(tài)系統(tǒng)中土壤和植物的根是重要的碳匯,在全球變化背景下,土壤呼吸作用將增加,從而進(jìn)一步引起全球性氣候變暖。模擬實(shí)驗(yàn)表明,土壤的呼吸速率通常隨著增溫而升高[6]。氣候變暖對(duì)植物氣體交換特性的影響溫度實(shí)質(zhì)上影響植物的化學(xué)和生物學(xué)的整個(gè)過程,而CO2的直接影響幾乎完全限制在葉片層面,生態(tài)系統(tǒng)變暖產(chǎn)生的直接影響比增高CO2濃度更為復(fù)雜,環(huán)境變暖極可能對(duì)植物,尤其在植物的暗呼吸方面的C關(guān)系產(chǎn)生直接顯著影響。從已發(fā)表實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看,其大體出現(xiàn)3種情況:一是氣體交換對(duì)溫度升高沒有影響;二是溫度升高促進(jìn)氣體交換速率;三是溫度升高使植物葉片的氣體交換速率下調(diào)。由于各研究所采用的處理方法不同(包括不同的升溫原理和達(dá)到的增溫幅度等),實(shí)驗(yàn)的植物種類和生態(tài)型對(duì)溫度的敏感性及其光合作用的最適溫度都不同。再者,植物對(duì)溫度的響應(yīng)同時(shí)受到其它因子相互作用的影響,如植物內(nèi)在的水分狀況與葉片和環(huán)境空氣的水蒸汽壓差[8]。溫度升高對(duì)植物水分關(guān)系的影響一般認(rèn)為,隨著葉片溫度的升高,氣孔關(guān)閉、葉肉細(xì)胞的胞間CO2濃度升高,葉片的水分利用效率(WUE)提高。Lorens等的研究結(jié)果則顯示,氣溫升高并不影響植物通過氣體交換的瞬時(shí)水分利用效率,用碳同位素分析法證明變暖處理的植物葉片的δ13C值有變小的趨向,意味著植物的整體水分利用效率(WUEi)變低。通過氣體交換和同位素?cái)?shù)據(jù)測(cè)定植物的水分利用效率的差異主要是瞬時(shí)水分利用效率,其與氣象條件密切相關(guān),而葉片δ13C主要以長(zhǎng)期的整體水分利用效率為基礎(chǔ)。因此,利用同位素分析法能更全面地反映植物的水分利用效率。何維明等[15][16]利用小溫棚升高氣溫法,探討氣溫升高對(duì)半干旱毛烏素沙地鄉(xiāng)土旱生喬木旱柳幼苗水分狀況的影響,結(jié)果表明,植物的水分飽和虧缺和失水系數(shù)均表現(xiàn)出隨氣溫升高而降低的趨勢(shì),氣溫升高明顯地影響植物葉片的蒸騰速率和水分利用效率,后者隨氣溫升高呈逐漸降低的趨勢(shì)。廖建雄等[17]對(duì)春小麥的升溫處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,葉片水平的水分利用效率和群體水平的水分利用效率隨溫度和CO2的升高而增大,而蒸騰速率的響應(yīng)則不顯著。一些研究還表明[18],在何種水分條件(尤其是干旱條件)下,葉片氣孔導(dǎo)度在高溫下均表現(xiàn)出升高的趨勢(shì)。由于不同種類、不同基因型植物對(duì)溫度升高的適應(yīng)性不同,全球變化導(dǎo)致的溫室效應(yīng)將影響到陸生植物與水分關(guān)系的格局。全球氣候變暖對(duì)物候的影響全球變暖的另一個(gè)明顯的后果是春天提早到來(lái)。植物開花、卵孵化、青蛙產(chǎn)卵都在提早。在英國(guó)"蝴蝶在春天的出現(xiàn)較20年前平均提前了6天。在歐洲樹木呈現(xiàn)秋色的時(shí)間每10年晚0.3到0.6天,許多遷徙的鳥類正在改變它們的旅行日程。越來(lái)越多的研究顯示動(dòng)植物為了適應(yīng)氣候的變化正不斷地改變著其活動(dòng)范圍和行為。許多情況下，這樣的變遷正在引起生態(tài)混亂。例如，遷徙的鳥類到達(dá)歐洲的時(shí)間太晚，以致其產(chǎn)下的后代錯(cuò)過了毛蟲生長(zhǎng)旺季，而導(dǎo)致食物短缺最終死亡。動(dòng)植物對(duì)全球氣候變化的反應(yīng)包括：地理分布、生理、生活周期、遷徙習(xí)性、棲息地發(fā)生改變、生存能力降低等。例如，哥斯達(dá)黎加的鳥類瀕臨威脅，坦桑尼亞和印度尼西亞的蚊子向高海拔地區(qū)擴(kuò)展，加利福尼亞的蝴蝶棲息地在喪失，不能耐受霜凍的植物上升到新的海拔高度，英國(guó)彩龜后代的性別比例受到7月平均溫度升高的影響等。3.4氣候變暖對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響一年中溫度和降水的分布是決定種植何種作物的主要因素，溫度及由溫度引起降水的變化將影響到糧食作物的產(chǎn)量和作物的分布類型。氣候的變化曾經(jīng)導(dǎo)致生物帶和生物群落空間(緯度)分布的重大變化[13]。如公元800-1200年北大西洋地區(qū)的平均溫度比現(xiàn)在高1℃，使玉米在挪威種植成為可能，但到了公元1500-1800年，西歐出現(xiàn)小冰川期，平均氣溫也只比現(xiàn)在低1-2℃，就造成了挪威一半農(nóng)場(chǎng)棄耕，冰島的農(nóng)業(yè)耕種活動(dòng)則幾乎全部停止。除此之外，全球變暖還會(huì)使高溫、熱浪、熱帶風(fēng)暴、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害加重。因此，全球氣溫升高后，世界糧食生產(chǎn)的穩(wěn)定性和分布狀況將會(huì)有很大變化：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不穩(wěn)定性將增加，產(chǎn)量波動(dòng)將增大。研究表明:氣候變暖后，灌溉和雨養(yǎng)春小麥的產(chǎn)量將分別減少17.7%和31.4%;早稻、晚稻、單季稻均呈現(xiàn)出不同幅度的減產(chǎn);玉米總產(chǎn)量將平均減產(chǎn)3%-6%[13]。氣候變暖同時(shí)導(dǎo)致美國(guó)本土土壤水分蒸發(fā)加劇。隨著二氧化碳含量的加倍，美國(guó)土壤中水分含量的變化。據(jù)科學(xué)家預(yù)測(cè)，如果不改變現(xiàn)行做法，在未來(lái)50年內(nèi)，美國(guó)遼闊的種植區(qū)的土壤水分將流失達(dá)35％，還不計(jì)其他種種惡劣后果。無(wú)疑干旱的土地將導(dǎo)致蔬菜水分減少，農(nóng)作物減產(chǎn)，火災(zāi)次數(shù)增多。不僅如此，科學(xué)家們還警告，如果我們不及時(shí)采取措施控制導(dǎo)致全球變暖帶來(lái)的污染，二氧化碳含量很快就會(huì)從２倍上升到４倍，這樣土壤將流失達(dá)60％的水分[7]。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局和結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)變動(dòng)。氣候變化對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)影響的研究表明，冬小麥的安全種植北界將由目前的長(zhǎng)城一線北移到沈陽(yáng)一張家口一包頭一烏魯木齊一線。據(jù)計(jì)算，到2050年，氣候變暖將使三熟帶的北界北移500千米;兩熟帶地區(qū)將北移至目前一熟帶地區(qū)的中部，一熟帶地區(qū)的面積將減少23.1%。我國(guó)主要作物品種的布局也將發(fā)生變化。華北目前推廣的強(qiáng)冬性冬小麥品種，將由半冬性的冬小麥品種所取代;比較耐高溫的水稻品種將在南方占主導(dǎo)地位;東北地區(qū)玉米的早熟品種逐漸被中、晚熟品種取代。氣候變暖后，土壤有機(jī)質(zhì)的微生物分解將加快，造成地質(zhì)下降。氣候變暖后，農(nóng)藥的施用量將增大。隨著氣候變暖，作物生長(zhǎng)季延長(zhǎng)，昆蟲在春、夏、秋三季繁衍的代數(shù)將增加。溫度高還為各種雜草的生長(zhǎng)提供了優(yōu)越的條件。因此，氣候變暖可能會(huì)加劇病蟲害的流行和雜草蔓延。病蟲害出現(xiàn)的范圍也可能向高緯度地區(qū)延伸[13]。我國(guó)西北地區(qū)氣候變暖后雖然有利于越冬作物種植北界向北擴(kuò)展，多熟制向北推移，喜溫作物面積擴(kuò)大,復(fù)種指數(shù)提高。但在作物生長(zhǎng)期氣溫升高，縮短了養(yǎng)分積累的時(shí)間，降低了品質(zhì)。西北地區(qū)東部降水持續(xù)偏少，干旱大面積頻繁發(fā)生，土壤水分蒸發(fā)加劇，使土壤變干[9]。由于水分虧欠抑制了熱量資源增加所發(fā)揮的作用，有些地區(qū)糧食大幅度減產(chǎn)。氣候變暖加重了牧草需水的脅迫，使牧區(qū)天然草場(chǎng)退化和沙化，產(chǎn)草量和質(zhì)量下降，草場(chǎng)生產(chǎn)能力降低，直接威脅畜牧業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。如甘肅省9個(gè)純牧業(yè)縣之一的天?？h，全縣草場(chǎng)退化面積已達(dá)136000平方千米占全縣草場(chǎng)總面積的26.7%，由于草原草場(chǎng)海拔高度低于草甸草場(chǎng)，受增溫降水減少影響更大，草原草場(chǎng)產(chǎn)草量減少程度大于草甸草場(chǎng)[9]。冬季氣候變暖冬溫偏高，不但增加了冬季農(nóng)田土壤水分蒸發(fā)影響作物安全越冬，還使越冬病蟲卵蛹死亡率降低，存活數(shù)量上升，易造成病蟲害增大了防治難度，這種情況在甘肅隴南冬麥區(qū)表現(xiàn)得較為明顯。氣候變暖與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系十分密切，其影響利弊并存。因此，要掌握、遵循和充分利用氣候變化規(guī)律，提高人們對(duì)氣候變暖的應(yīng)對(duì)能力，研究防御對(duì)策，趨利避害，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲取最佳效益[13]。3.5氣候變暖對(duì)人類的危害危害人類健康人類健康取決于良好的生態(tài)環(huán)境，全球變暖將成為下個(gè)世紀(jì)人類健康的一個(gè)主要因素。極端高溫將成為下世紀(jì)人類健康困擾變得更加頻繁、更加普遍，主要體現(xiàn)為發(fā)病率和死亡率增加，尤其是瘧疾、淋巴腺絲蟲病、血吸蟲病、鉤蟲病、霍亂、腦膜炎、黑熱病、登革熱等傳染病將危及熱帶地區(qū)和國(guó)家，某些目前主要發(fā)生在熱帶地區(qū)的疾病可能隨著氣候變暖向中緯度地區(qū)傳播[11]。氣候變暖的另一個(gè)結(jié)果是，適宜媒介動(dòng)物生長(zhǎng)繁殖的環(huán)境擴(kuò)大，從而使細(xì)菌和病毒的繁殖期增加。專家研究人員認(rèn)為，氣候變暖有利于媒介昆蟲的孳生繁衍，提早出蟄，并使其體內(nèi)的病原體毒力增強(qiáng)，致病力增高。隨著全球氣候變暖以及不斷增加人和動(dòng)物宿主的接觸，病原體將突破其寄生、感染的分布地區(qū)，并形成新的傳染病的病原體。人們觀察到，新的病原體引起的新的傳染病，對(duì)人類健康常常是最具危害性的[11]。危害人類生存環(huán)境

全球溫度增長(zhǎng)實(shí)際測(cè)量表明，全球總體溫度的增長(zhǎng)趨勢(shì)十分明顯。近年來(lái)，氣溫在持續(xù)地激烈上升。測(cè)量得25個(gè)最熱的年份里，有20個(gè)都屬于最近的25年。熱浪已經(jīng)開始出現(xiàn)，科學(xué)家們認(rèn)為，如果全球變暖問題沒有得到處理，此類熱浪將更為常見。2003年夏天，歐洲遭受了一股強(qiáng)大的熱浪，35000人因此喪生。干旱還帶來(lái)政治動(dòng)亂、戰(zhàn)爭(zhēng)。以非洲撒哈拉沙漠的邊緣地帶為例。讓人難以置信的悲劇接二連三地發(fā)生，受影響的地區(qū)從蘇丹南部一直延伸到乍得湖的東岸。在西岸的尼日爾，干旱橫行導(dǎo)致的饑荒使得數(shù)百萬(wàn)人受到威脅。專家還指出，全球氣候變暖對(duì)人類健康最直接的影響是極端高溫產(chǎn)生的熱效應(yīng)，它將變得更加廣泛，由于高溫?zé)崂藦?qiáng)度和持續(xù)時(shí)間的增加，而導(dǎo)致心臟、呼吸系統(tǒng)為主的疾病或死亡增加，而且熱浪對(duì)健康的影響城市比農(nóng)村要大得多?？諝馕廴九c氣象條件的關(guān)系也十分密切，在人口密集的大城市，由于熱島環(huán)流的存在，導(dǎo)致空氣污染不易排放出去，容易造成污染，大氣中的污染物進(jìn)入人體后，會(huì)引起人體感官和生理機(jī)能的不適反應(yīng)，產(chǎn)生亞臨床的和病理的改變，出現(xiàn)臨床體征或潛在的遺傳效應(yīng)，這也是致病的原因之一[12]。綜上所述，氣候變暖已經(jīng)影響到了我們生活的各個(gè)方面。因此，研究氣候變暖的原因，從源頭上解決氣候變暖對(duì)人類的影響已經(jīng)使我們責(zé)無(wú)旁貸的使命了。筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從自己做起從日常生活中注意自己的行為，減少平時(shí)生活中造成氣候變暖的因素如CO2溫室氣體的排放。共同保護(hù)我們?nèi)祟惞灿械募覉@。參考文獻(xiàn)[1]秦大河.未來(lái)50-100年全球氣候繼續(xù)變暖.決策與信息，2004（241）：4-5[2]國(guó)家氣候變化對(duì)策協(xié)調(diào)小組辦公室P中國(guó)21世紀(jì)議程管理中心。全球氣候變化——人類面臨的挑戰(zhàn)[M].北京:商務(wù)印書館,2004.[3]張慶陽(yáng).全球氣候變化問題的對(duì)策[J].成都?xì)庀髮W(xué)院學(xué)報(bào),1998,13(2):109～115.[4]李培基，漸祖.積雪對(duì)氣候變暖的響應(yīng)田[J].氣象學(xué)報(bào)，2001,(4)[5]蘇珍,施雅風(fēng).小冰期以來(lái)中國(guó)季風(fēng)溫冰川對(duì)全球變暖的響應(yīng)[J].冰川凍土,2000,22(3):223-228.[6]曾小平，趙平，孫谷疇.氣候變暖對(duì)陸生植物的影響.應(yīng)用生態(tài)學(xué)報(bào),2006,17(12):2445-2450[7]何平，束炯.全球氣候的異常變化[J].地理教學(xué)，2003,(4):起始頁(yè)碼[8]解焱.全球氣候變暖與生物多樣性.大自然,2004(4):39-41[9]謝金南,李棟梁,董安祥,等.甘肅省干旱氣候變化及其對(duì)西部大開發(fā)的影響[A].謝金南.中國(guó)西北干旱氣候變化與預(yù)測(cè)研究(第二卷)[C].北京:氣象出版社,2000.197-206[10]劉德祥,董安祥,鄧振鏞.自然資源學(xué)報(bào)第20卷第1期.2005年1月:119-124[11]周曉農(nóng),楊坤,洪青標(biāo)，等.中國(guó)寄生蟲學(xué)與寄生蟲病雜志.2004,22(5):262-265[12]洪青標(biāo),周曉農(nóng),孫樂平,等.全球氣候變暖對(duì)中國(guó)血吸蟲病傳播影響的研究(Ⅳ):自然環(huán)境中釘螺世代發(fā)育積溫的研究[J].中國(guó)血吸蟲病防治雜志,2003,15:269-271.[13]全曉書.氣候變暖將給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的變化.人與自然,2003(6):21[14]任振球.全球變化:地球四大圈層異常變化及其天文原因[M].北京:科學(xué)出版社,1990.[15]HeW2M(何維明),DongM(董鳴).2001.FeaturesofbothwaterandarchitectureofSalixmatsudanaseedlingsundervariousairtemperatureregimes.ActaEcolSin(生態(tài)學(xué)報(bào)),21(7):1084～1090(inChinese)[16]HeW2M(何維明),DongM(董鳴).2003.TheeffectsofincreasingairtemperatureonphotosynthesisandgrowthinSalixmatsudana.SciSilvaeSin(林業(yè)科學(xué)),39(1):160～164(inChinese)[17]LiaoJ2X(廖建雄),WangG2X(王根軒).2002.Effectsofdrought,CO2concentrationandtemperatureincreasingonphotosynthesisrate,evapotranspiration,andwateruseefficiencyofspringwheat.ChinJApplEcol(應(yīng)用生態(tài)學(xué)報(bào)),13(5):547～550(inChinese)

受力圖訓(xùn)練的試題及答案受力圖訓(xùn)練的試題及答案

/受力圖訓(xùn)練的試題及答案1-1畫出下列各圖中物體A，構(gòu)件AB，BC或ABC的受力圖，未標(biāo)重力的物體的重量不計(jì)，所有接觸處均為光滑接觸

1-2試畫出圖示各題中AC桿（帶銷釘）和BC桿的受力圖

1-3畫出圖中指定物體的受力圖。所有摩擦均不計(jì)，各物自重除圖中已畫出的外均不計(jì)。

答案1-1

1-2（a）1-3

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)誰(shuí)的紅果多教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)誰(shuí)的紅果多教學(xué)設(shè)計(jì)

/北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)誰(shuí)的紅果多教學(xué)設(shè)計(jì)“崗位練兵、教學(xué)評(píng)優(yōu)”教案課題：誰(shuí)的紅果多（比較數(shù)的大?。﹫?zhí)教：馬克瑞教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生學(xué)會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會(huì)比較兩數(shù)大小的方法。2.通過看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力以及提出問題并解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：比較100以內(nèi)數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：掌握比較數(shù)的大小的方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，激趣導(dǎo)入1.（1）10個(gè)十是（）（2）8個(gè)十和5個(gè)一組成的數(shù)是（）（3）48里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一（4）計(jì)數(shù)器上從右往左數(shù)，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。（5）21的個(gè)位上是（），表示（）個(gè)一；十位上是（），表示（）個(gè)十。2.猜數(shù)游戲，激發(fā)興趣教師先提出游戲規(guī)則：不能說(shuō)出數(shù)字，只能說(shuō)大或小。（挑一個(gè)同學(xué)在黑板上寫一個(gè)20以內(nèi)的數(shù)字，另一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板，面向?qū)W生猜數(shù)字。）請(qǐng)你們幫他提示一下，是大了還是小了。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1.在具體情境中感知兩個(gè)數(shù)的大小。小猴和小熊覺得我們班的小朋友很聰明，想邀請(qǐng)你們?nèi)プ隹?，你們?cè)敢鈫?？（課件出示主題圖）你從動(dòng)物樂園里看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？小熊有21個(gè)紅果，小猴有18個(gè)紅果。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。（誰(shuí)拿的紅果多？）2．怎樣來(lái)比較誰(shuí)拿的紅果多呢？怎樣來(lái)比較21和18的大??？你有什么好辦法？3.學(xué)生組內(nèi)討論，探究比較大小的方法。請(qǐng)把你的比較方法和你們組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（小組交流）誰(shuí)愿意把你們找到的好辦法和全班的同學(xué)交流交流？學(xué)生組內(nèi)交流，可能找到的方法有：方法1：用數(shù)的順序比較。（根據(jù)100以內(nèi)數(shù)的順序，從前往后數(shù)。先數(shù)18，再往后數(shù)三個(gè)數(shù)是21，所以21比18大，21﹥18）方法2：實(shí)物模型比較。用方塊代替紅果擺一擺，比一比，發(fā)現(xiàn)21個(gè)方塊比18個(gè)方塊多出3個(gè)，所以21﹥18。方法3：借助中間數(shù)比較。（21比20大，18還不到20，所以21比18大，即21﹥18）方法4：借助計(jì)數(shù)器比較。（先把21和18這兩個(gè)數(shù)在計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)，再在計(jì)數(shù)器上比較：21的十位上有兩個(gè)珠子，表示2個(gè)十，18的十位上有一個(gè)珠子，表示1個(gè)十，2個(gè)十比1個(gè)十大，所以21比18大，即21﹥18）方法5：用數(shù)的組成比較。（21的十位7是2，表示2個(gè)十，18的十位7是1，表示1個(gè)十，2個(gè)十比1個(gè)十大，所以21比18大，即21﹥18）4.探索32和34、100和99大小的方法。師：同學(xué)們真能干！這么快就探索出了這兩個(gè)數(shù)的比較方法，智慧老人還不服氣，不相信你們能這么快探索出來(lái)，所以又出了兩個(gè)問題。學(xué)生獨(dú)立思考，說(shuō)出比較方法。教師小結(jié)：十位相同時(shí)我們比個(gè)位。三位數(shù)大于兩位數(shù)等。三、鞏固練習(xí)。比大小。21○3851○5944○3480○100四、小結(jié)：你會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小了嗎？三位數(shù)和兩位數(shù)，三位數(shù)比兩位數(shù)大。十位和個(gè)位上的數(shù)字都不一樣...比十位上的數(shù)字。十位上的數(shù)字一樣...比個(gè)位上的數(shù)字。板書設(shè)計(jì)：誰(shuí)的紅果多（比較數(shù)的大?。?1＞1832＜34100＞99教學(xué)反思：《誰(shuí)的紅果多》是一年級(jí)第三單元第4課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象的比較數(shù)的大小比較困難，因此，教材首先通過小猴和小熊比紅果的生動(dòng)畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情境中比較兩個(gè)數(shù)的大小。在練習(xí)中我讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)自主的探索，進(jìn)行抽象數(shù)的比較。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)會(huì)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的含義，使學(xué)生會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，初步感受數(shù)的規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要目標(biāo)，小學(xué)生由于受到年齡的限制，具體形象思維占主導(dǎo)地位，抽象邏輯思維能力比較差，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能抽象比較100以內(nèi)數(shù)的大小，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行了教學(xué)，放手讓學(xué)生自己探索，集體交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小，同時(shí)也為學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的大小關(guān)系奠定基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感方面的重要內(nèi)容，學(xué)生雖然已經(jīng)會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小，對(duì)能用符號(hào)表示大小，但對(duì)100以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，抽象的比較數(shù)的大小較為困難。因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、有趣的情景，使學(xué)生從中感知兩個(gè)數(shù)的大小。在逐步過渡到借助計(jì)數(shù)器的比較，最終能抽象的比較數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。誰(shuí)的紅果多（比較數(shù)的大?。┱f(shuō)課稿馬克瑞一、說(shuō)教材《誰(shuí)的紅果多》是北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第3單元第4課時(shí)。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握20以內(nèi)數(shù)的大小比較和100以內(nèi)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課數(shù)的比較方法涵蓋了前面三節(jié)課的內(nèi)容：數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，通過找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方塊模型來(lái)感知數(shù)的大小。利用計(jì)數(shù)器和數(shù)軸來(lái)強(qiáng)化對(duì)數(shù)的理解，最終達(dá)到抽象比較100以內(nèi)數(shù)的大小。這部分內(nèi)容又為后續(xù)學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。二、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有時(shí)會(huì)提出意想不到的問題，思維也是在由無(wú)序走向有序。好奇、好玩、好動(dòng)，注意力易分散，對(duì)直觀、具體、形象事物感興趣。三、教法分析現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)”。遵循新課標(biāo)和順應(yīng)孩子求知的特點(diǎn)，也為了更好地突破本課教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作探究多種方法解決問題。教學(xué)中體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律“借助經(jīng)驗(yàn)比較—模型比較—計(jì)數(shù)器比較—抽象的數(shù)的比較”步步遞進(jìn)的過程，通過多層次比較數(shù)的大小，進(jìn)一步積累比較數(shù)的大小的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)感。四、學(xué)法分析小學(xué)階段教育是人生發(fā)展的重要階段，習(xí)慣的養(yǎng)成，思維的開啟，知識(shí)的獲取，方法的掌握都在這一階段逐漸形成。新課標(biāo)指出好的教師不是在教數(shù)學(xué)而是能激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。所以在課堂學(xué)習(xí)過程中，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。課堂上盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用腦思考。運(yùn)用小組合作探究式學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)、分享中提升自己。五、說(shuō)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，激趣導(dǎo)入1.填空2.猜數(shù)游戲，激發(fā)興趣教師先提出游戲規(guī)則：不能說(shuō)出數(shù)字，只能說(shuō)大或小。（挑一個(gè)同學(xué)在黑板上寫一個(gè)20以內(nèi)的數(shù)字，另一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板，面向?qū)W生猜數(shù)字。）請(qǐng)你們幫他提示一下，是大了還是小了。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1.在具體情境中感知兩個(gè)數(shù)的大小。小猴和小熊覺得我們班的小朋友很聰明，想邀請(qǐng)你們?nèi)プ隹?，你們?cè)敢鈫?？（課件出示主題圖）你從動(dòng)物樂園里看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？小熊有21個(gè)紅果，小猴有18個(gè)紅果。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。（誰(shuí)拿的紅果多？）2．怎樣來(lái)比較誰(shuí)拿的紅果多呢？怎樣來(lái)比較21和18的大??？你有什么好辦法？3.學(xué)生組內(nèi)討論，探究比較大小的方法。請(qǐng)把你的比較方法和你們組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（小組交流）4.探索32和34、100和99大小的方法。師：同學(xué)們真能干！這么快就探索出了這兩個(gè)數(shù)的比較方法，智慧老人還不服氣，不相信你們能這么快探索出來(lái)，所以又出了兩個(gè)問題。學(xué)生獨(dú)立思考，說(shuō)出比較方法。教師小結(jié)：十位相同時(shí)我們比個(gè)位。三位數(shù)大于兩位數(shù)等。三、鞏固練習(xí)。比大小。21○3851○5944○3480○100四、小結(jié)：你會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小了嗎？三位數(shù)和兩位數(shù)，三位數(shù)比兩位數(shù)大。十位和個(gè)位上的數(shù)字都不一樣...比十位上的數(shù)字。十位上的數(shù)字一樣...比個(gè)位上的數(shù)字。可以數(shù)數(shù)比較，可以找一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”比較，用方塊模型比較，借助計(jì)數(shù)器比較，還可以根據(jù)數(shù)的組成來(lái)比較。通過總結(jié)既對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的進(jìn)行有序的梳理，掌握學(xué)習(xí)方法，又可以培養(yǎng)學(xué)生概括能力和自我評(píng)價(jià)的能力。

冪的乘方和積的乘方練習(xí)題-冪的乘方和積的乘方練習(xí)題-

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/冪的乘方和積的乘方練習(xí)題-8.1—8.2復(fù)習(xí)一、知識(shí)要點(diǎn)：1.同底數(shù)冪的意義：幾個(gè)相同因式a相乘，即，記作，讀作a的n次冪，其中a叫做底數(shù)，n叫做指數(shù)。 同底數(shù)冪是指底數(shù)相同的冪，如：與，與a，與，與等等。 注意：底數(shù)a可以是任意有理數(shù)，也可以是單項(xiàng)式、多項(xiàng)式。2.同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)：（m，n都是正整數(shù)） 這就是說(shuō)，同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。 當(dāng)三個(gè)或三個(gè)以上同底數(shù)冪相乘時(shí)，也具有這一性質(zhì)，例如： （m，n，p都是正整數(shù)）3.冪的乘方的意義：冪的乘方是指幾個(gè)相同的冪相乘，如是三個(gè)相乘 讀作a的五次冪的三次方，是n個(gè)相乘，讀作a的m次冪的n次方

4.冪的乘方性質(zhì)：（m，n都是正整數(shù)）這就是說(shuō)，冪的乘方，底數(shù)不變，指數(shù)相乘。 注意：（1）不要把冪的乘方性質(zhì)與同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)混淆，冪的乘方運(yùn)算，是轉(zhuǎn)化為指數(shù)的乘法運(yùn)算（底數(shù)不變）；同底數(shù)冪的乘法，是轉(zhuǎn)化為指數(shù)的加法運(yùn)算（底數(shù)不變）。 （2）此性質(zhì)可逆用：。5.積的乘方的意義：積的乘方是指底數(shù)是乘積形式的乘方，如等。 （積的乘方的意義） （乘法交換律，結(jié)合律）

6.積的乘方的性質(zhì)：（n為正整數(shù)） 這就是說(shuō)，積的乘方，等于把積的每一個(gè)因式分別乘方，再把所得的冪相乘。 注意：（1）三個(gè)或三個(gè)以上的乘方，也具有這一性質(zhì)，例如： （2）（此性質(zhì)可以逆用：

二、典型例題例1.計(jì)算： （1）（2）（3）（4）例2.已知，求下列各式的值。（1）（2）（3） 分析：此題是同底數(shù)冪的乘法的逆用，將冪拆分成幾個(gè)同底數(shù)冪的積。?例3.計(jì)算： （1）

（2）?例4.計(jì)算：（1） （2）（3）（4） 例5.解下列各題。（1）

（2）

（3）?例6.已知，求 分析：此題是冪的乘方和積的乘方性質(zhì)的運(yùn)用，把看作整體，帶入即可解決問題。例7.計(jì)算：（1） （2）（3） 分析：此題應(yīng)該逆用冪的運(yùn)算性質(zhì)：

【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）選擇題。1.的計(jì)算結(jié)果是（）A. B.C. D.2.下列運(yùn)算正確的是（）A.B.C.D.3.若，則等于（）A.5B.6 C.D.4.所得的結(jié)果是（）A. B. C. D.2

5.若x、y互為相反數(shù)，且不等于零，n為正整數(shù)，則（） A.一定互為相反數(shù).B.一定互為相反數(shù). C.一定互為相反數(shù).D.一定互為相反數(shù).6.下列等式中，錯(cuò)誤的是（）A. B.C.D.7.成立的條件是（） A.n為奇數(shù) B.n是正整數(shù)C.n是偶數(shù) D.n是負(fù)數(shù)

8.，當(dāng)時(shí)，m等于（）A.29B.3 C.2 D.59.若，則等于（）A.12B.16C.18D.21610.若n為正整數(shù)，且，則的值是（） A.833 B.2891 C.3283 D.1225填空題。1.（）2.3.（）4.（）5.（）6.若，（n，y是正整數(shù)），則（）7比較750與4825的大小．8.已知：，求的值.9.若，，求的值.10.已知：，求的值.11.若，，，比較a、b、c的大?。?jì)算：⑴；⑵；⑶；⑷.

=5\*GB2

⑸

+；(5)(6)；(7).

師德與心理健康教育心得與體會(huì)師德與心理健康教育心得與體會(huì)

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師德與心理健康教育心得與體會(huì)師德修養(yǎng)與心理健康教育學(xué)習(xí)心得我深深的知道：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！钡降资裁词菐煹?？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類……，這都是師德。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。教師的心理健康是教師心理素質(zhì)的核心內(nèi)容。作為一名教師只有具備了健康的心理,良好的心理素質(zhì),方能在不斷的學(xué)習(xí)工作中陶冶自己的情操,具備高尚的師德。因而,教師的心理健康對(duì)于師德教育至關(guān)重要。教師心理不健康，就會(huì)存在一系列的職業(yè)道德問題。首先，農(nóng)村中學(xué)都缺老師，老師的壓力很大，教學(xué)任務(wù)重。大部分老師都不愿意當(dāng)班主任，班主任津貼少，工作時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生很多是留守兒童，性格孤僻，爺爺奶奶又管不住，上課經(jīng)常吃零食、講話，不尊重老師，甚至和同學(xué)打架。學(xué)生家長(zhǎng)又不支持工作，認(rèn)為到了學(xué)校就是學(xué)校的事，初中三年過去了，都沒有和班主任聯(lián)系，不去了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況。因此，農(nóng)村中學(xué)的班主任很難當(dāng)，更別說(shuō)當(dāng)一位優(yōu)秀的班主任了。其次，每期都要舉行質(zhì)量監(jiān)測(cè)考試，考考考。只要學(xué)生考不好，不管什么原因，學(xué)校管理者往往視為老師沒努力或努力不到，造成教師一味壓學(xué)生學(xué)習(xí)，師生之間關(guān)系很緊張?？陀^地講，教師是無(wú)法滿足別人以及他自己對(duì)自己的所有要求的。而且，許多期望，包括教師自己對(duì)自己的期望都是非常極端的。比如，一位語(yǔ)文老師或許希望每個(gè)學(xué)生都能完全掌握某節(jié)課所教的知識(shí)，他也知道有許多他所無(wú)法控制的因素使這種希望不能實(shí)現(xiàn)。然而，在整年的語(yǔ)文教學(xué)中，他都懷有這個(gè)希望，而且，他的行為也表現(xiàn)出似乎這個(gè)目標(biāo)是可以達(dá)到的。但是，他也許會(huì)根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是地對(duì)自己的期望做一些調(diào)整。他不再幻想張三和李四能學(xué)得一樣好，畢竟他們的理解能力相差很多。而且，班上還有幾個(gè)學(xué)生似乎根本就沒想學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，他仍然很關(guān)心這些學(xué)生并給他們一定的壓力，讓他們知道，他希望他們努力學(xué)習(xí)，需要的話他會(huì)盡力給予幫助。在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)條件下，社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在生活條件和生活質(zhì)量逐漸提高的同時(shí)，教師也面臨著許多選擇和挑戰(zhàn)，這使得心理壓力不斷增大，心理問題日趨增多。因此，在加強(qiáng)教師的素質(zhì)修養(yǎng)中，加強(qiáng)教師的心理素質(zhì)占重要位置。一個(gè)理想、合格的教師，除具備良好的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)以外，還必須具有諸如熱愛、合作、活潑、愉快、樂觀、幽默等積極健康的心理品質(zhì)。對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育將是我們心理加強(qiáng)師德教育不可或缺的一部分而必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持。自從我參加了心理健康自我教育課題活動(dòng)，聽了一系列專題講座，其中“合理認(rèn)知與教師心理健康”這個(gè)專題對(duì)我觸動(dòng)很大。專題說(shuō)的是，教師的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、人才觀，直接決定了教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，而教師對(duì)學(xué)生的看法和態(tài)度不僅會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，而且直接影響教師的心理健康。只有能正確對(duì)待學(xué)生，悅納學(xué)生，特別是悅納后進(jìn)學(xué)生的教師才能維持心理平衡，保持積極樂觀的情緒情感，健康、幸福、快樂地工作、學(xué)習(xí)和生活。學(xué)了這部分內(nèi)容，我意識(shí)到自己的學(xué)生觀有問題，嚴(yán)重影響了自己的工作情緒，于是我開始進(jìn)行自我剖析和自我領(lǐng)悟，并且想方設(shè)法在行動(dòng)上改變自己。1．確立民主平等的師生觀。有一次我一不小心當(dāng)著全班學(xué)生的面大聲呵斥一名不寫課堂作業(yè)的學(xué)生，那孩子一聲不吭。后來(lái)，他在一篇周記中寫道：“老師，并不是我不愿意寫作業(yè)，而是我看不清楚黑板上的字，因?yàn)槲沂墙曆?。?qǐng)老師原諒，請(qǐng)您不要生氣?！蔽铱戳诵睦锖懿黄届o，我錯(cuò)怪了學(xué)生而學(xué)生還向我道歉，我不應(yīng)該將錯(cuò)就錯(cuò)，應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)。經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)，我終于放下架子，一反常態(tài)地當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)她說(shuō)了聲“對(duì)不起”。她竟然當(dāng)場(chǎng)感動(dòng)得流下了眼淚。我感到很慚愧，學(xué)生比我寬容得多了。2．樹立正確的榮辱觀?！叭瞬⒎牵ㄖ苯樱┥钤诳陀^世界中，而是生活在對(duì)客觀世界的知覺中，不是客觀世界本身，而是我們對(duì)客觀世界的知覺（看法）決定了我們的行為和體驗(yàn)。”同樣，教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)榮辱得失的認(rèn)識(shí)，也會(huì)影響對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情感。作為一名年輕教師，我很想成為領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)稱贊、學(xué)生喜歡、同事敬佩的好教師?？墒钱?dāng)前的體制和觀念都是“分?jǐn)?shù)定乾坤”的，自己要想成為優(yōu)秀教師，硬碰硬的功夫就是拿出高分來(lái)，因?yàn)橹挥兴拍苤易呦蜉x煌。于是我看到后進(jìn)生就恨鐵不成鋼，就怒火中燒，就左看右看不順眼，就對(duì)他們百般苛求，吹毛求疵，不達(dá)目的不罷休，為什么？就是因?yàn)楹筮M(jìn)生拖了班級(jí)的后腿，拉下了班級(jí)的平均分和優(yōu)秀率，成為我樹立自身美好形象、走向成功和輝煌的絆腳石和罪魁禍?zhǔn)?。由于我的教育教學(xué)摻雜了某些功利目的和個(gè)人私欲，行動(dòng)上就不知不覺地以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)和人格作為代價(jià)，來(lái)滿足自身膨脹的私欲。我嚇了一大跳，原來(lái)我的內(nèi)心有這么陰暗的想法！于是我立即進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，重新樹立正確的榮辱觀，提醒自己不要為個(gè)人名利所累，而要把學(xué)生的健康發(fā)展作為至高無(wú)上的目標(biāo)?，F(xiàn)在我很清醒。蘇格拉底說(shuō)“認(rèn)識(shí)你自己”，我要時(shí)刻解剖自己，擺正自己在教育教學(xué)中的位置；孔子說(shuō)“己所不欲，勿施于人”，我要抑制自己的私欲，克服功利的目的，公平公正地尊重學(xué)生善待學(xué)生；我要樹立崇高的職業(yè)理想，無(wú)怨無(wú)悔地為學(xué)生服務(wù)；盧梭說(shuō)“熱愛你自己”，我要塑造一個(gè)讓別人熱愛讓自己熱愛的人民教師形象?！把员匦?，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天。這就是我在這一次師德與教師心理健康教育全員培訓(xùn)中的心得與體會(huì)。

當(dāng)老師的感受當(dāng)老師的感受

/當(dāng)老師的感受累，但快樂著四年教師生涯之感

人們常說(shuō)：老師是辛勤的園丁，他培養(yǎng)了一批又一批的祖國(guó)花朵；老師是蠟燭，燃燒自己卻照亮了別人。我曾經(jīng)也是一名教師，曾用自己的青春與熱情去與一群少年少女們學(xué)習(xí)生活與交流?，F(xiàn)在回想起來(lái)那時(shí)的我雖然一直不想成為老師，但當(dāng)我成為教師的那一刻起以及在后來(lái)的四年教師生涯中，我一直都以滿腔的熱情投入到工作中去。我可以無(wú)愧于心地說(shuō)：這四年我無(wú)愧于任何一位學(xué)生以及他們的家長(zhǎng)。剛開始當(dāng)老師的時(shí)候以為當(dāng)老師會(huì)很輕松，但真正當(dāng)了老師以后就不再覺得當(dāng)老師是一件輕松的事情了。這是因?yàn)橛衼?lái)自社會(huì)對(duì)老師的要求和老師自己的良知和責(zé)任感，雖然社會(huì)賦予了老師很高的榮譽(yù)和評(píng)價(jià)，但同時(shí)也賦予了老師所要遵循的職業(yè)道德和責(zé)任感。老師要為人師表，當(dāng)老師要注意自己的儀容儀表、言談舉止，自己的一舉一動(dòng)都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響；老師要“傳道、授業(yè)、解惑”，這是對(duì)老師的經(jīng)典解釋，要做到這點(diǎn)，也非常不容易，需要付出大量的時(shí)間、精力和心血以及掌握正確的方法和技巧。再有，我所任教的學(xué)校是一所剛興起不久的私立學(xué)校，在這里就讀的孩子大多都是考不上公立學(xué)校而來(lái)這里就讀的，他們的基礎(chǔ)比較薄弱。同時(shí)，在這里就讀的學(xué)生還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們的父母大部分都外出打工，常年不在家，要管理好他們是一件不容易的事。因此，在這里，我要花上更多的時(shí)間和精力去做工作。當(dāng)老師真的很累，每天從早上6：30一直要忙到晚上10：30甚至是深夜，活動(dòng)的路線基本是“宿舍—教學(xué)樓—飯?zhí)谩奚帷?，每天忙碌著同樣的事情：備課—上課—改作業(yè)—備課，關(guān)心著同樣的話題：學(xué)生、教學(xué)。時(shí)時(shí)刻刻都要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生的生活身體狀況以及他們的學(xué)習(xí)情況。除此之外，每天還要花大量的時(shí)間和精力去備課，去了解課程的目的、熟悉課程的內(nèi)容，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，充實(shí)內(nèi)容，不斷修改完善自己的教案，認(rèn)真準(zhǔn)備上課資料，絞盡腦汁地想法子，盡可能地使自己的課能講得生動(dòng)、豐富多彩一些，能控制課堂紀(jì)律，并能活躍課堂氣氛使同學(xué)們的積極性能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)，希望自己的授課能對(duì)學(xué)生有更多的啟發(fā)和幫助！這是一個(gè)充滿艱辛的過程。很多時(shí)候，我曾想離開學(xué)校，離開學(xué)校的一切，但想到自己的責(zé)任以及自己對(duì)學(xué)校的承諾，我還是每天都堅(jiān)持著，到最后，雖覺得辛苦，覺得累，但也覺得幸福和快樂。因?yàn)椋刻煊心敲炊嗟膶W(xué)生在陪伴著自己，當(dāng)他們燦爛地笑著和我一起暢談人生、青春時(shí)，當(dāng)我在課堂上看到他們求知的目光時(shí)，我感到自己工作的價(jià)值與工作的尊嚴(yán)，我被需要，我的一切都是有意義的，而且我愿意盡我全力為他們做些什么；每當(dāng)與他們相遇，那一聲聲“老師好！老師好”的問候時(shí)，每每在教師節(jié)收到他們送來(lái)的小禮物時(shí)，他們的家長(zhǎng)打來(lái)長(zhǎng)途電話就為了說(shuō)一聲謝謝時(shí)，我都很是感動(dòng)，我都會(huì)感到幸福與快樂，我的付出得到了回報(bào)。這四年的教師生涯中，我雖然曾經(jīng)茫然而痛苦過，也曾一度懷疑自己是不是一個(gè)好老師，是不是一個(gè)能夠給予學(xué)生所需要的老師，而且在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)一直自責(zé)自己沒有更盡心地去幫助他們、去拉他們一把、去指給他們看生命中存在真正的美好，但后來(lái)在與其他同事的不斷交流中，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己并不是一個(gè)萬(wàn)能的老師，只要自己全心全意去工作，就回?zé)o愧于心。就這樣我走出了茫然和痛苦，更加用心地去工作。回顧四是年的教師生涯，一個(gè)由大學(xué)畢業(yè)生到新教師在到老老師的酸甜苦辣已經(jīng)盡在其中：如果說(shuō)在對(duì)教材備課的把握與對(duì)課堂教學(xué)的摸索是一種默然的磨練，在面對(duì)學(xué)生各種突發(fā)的違紀(jì)現(xiàn)象是一種辛酸的體驗(yàn)，在和同事相處、與學(xué)生課內(nèi)外的交流過程是一種痛苦的轉(zhuǎn)變的話，那么當(dāng)我深切地體會(huì)到我被需要時(shí)，感悟到的是一種發(fā)自內(nèi)心的甘甜的滋味………四年的教師生活真的很累，但那一個(gè)個(gè)燦爛的笑容，那一聲聲問候與祝福，那一聲聲感謝讓我感到四年的教師生活又是如此幸福與快樂！

水滸傳1_70回每回概括水滸傳1_70回每回概括專業(yè)資料值得擁有水滸傳1_70回每回概括●第一回：仁宗嘉右三年，瘟疫盛行，洪太尉奉皇帝命前往江西信州龍虎山，宣請(qǐng)嗣漢天師張真人來(lái)朝禳疫洪太尉上山求見天師不成?；刂练秸?，不顧眾道士勸阻，打開“伏魔之殿”，放出妖魔，遂致大禍吩咐從人，隱瞞走妖魔一節(jié)，假報(bào)天師除盡瘟疫，得到仁宗賞賜。

●第二回：高俅與端王（后來(lái)的徽宗）結(jié)識(shí)。被提拔為殿帥府太尉，對(duì)曾打翻他的王升的兒子

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八十萬(wàn)禁軍教頭

王進(jìn)施行報(bào)復(fù)王進(jìn)出走延安府，在史家村給史進(jìn)教槍棒。華陰縣中秋夜來(lái)史家村捉拿賞月喝酒吃肉的史進(jìn)并少華山漢。

●第三回：三頭領(lǐng)殺退縣衙之兵，去延安尋找?guī)煾低踹M(jìn)，與魯提轄在渭州潘家酒店相遇。魯達(dá)救助金翠蓮父女，打死屠。

●第四回：魯達(dá)出逃代州雁門縣，金老女婿趙員外送他去五臺(tái)山，做僧避禍。魯達(dá)晚不坐禪，喝酒打人。打造關(guān)王刀一樣的戒刀和禪杖。假借過往僧人名義喝酒吃狗肉，在半山拽拳使腳，打坍亭子，打壞金剛，要燒寺院，回寺嘔吐，給禪和子嘴里塞狗腿，搞得大家卷堂而散。

●第五回：長(zhǎng)老贈(zèng)智深四句偈言，智深去東京大相國(guó)寺討職事僧做。在桃花村為劉太公解除逼婚之憂。假扮太公小女，打了來(lái)莊逼親的桃花山二頭領(lǐng)周通，大頭領(lǐng)李忠為二頭領(lǐng)打仇，與魯達(dá)相認(rèn)。李忠、魯達(dá)、劉太公三人到桃花山聚義廳，休了親事。智深趁李忠、周通下山劫掠金銀給他，自拿山寨金銀，從后山滾下而去。

●第六回：在寺院上了假扮道士和尚，實(shí)則搗毀寺院，養(yǎng)女吃酒的崔道成和丘小乙的當(dāng)，二次復(fù)回，被二賊擊敗，到赤松林，遇到剪徑的史進(jìn)，二次再回寺院，打死崔、丘二賊，燒了瓦罐寺國(guó)寺管菜園，被一幫潑皮包圍。

●第七回：智深連根拔直垂楊柳，眾潑皮驚服。智深還席，為眾潑皮使禪杖，林沖看見喝采，兩人結(jié)為兄弟。高太尉螟蛉之子高衙內(nèi)調(diào)戲林沖之妻。林沖見是高衙內(nèi)，雖然惱怒，但忍了。老都管引陸謙、富安見高太尉，定下陷害林沖的計(jì)策。林沖中計(jì)被擒。

●第八回：林沖被押開封府。當(dāng)案孔目孫定與府尹將林沖刺配滄州。陸虞候買通防送公人董超薛霸，要于途中殺害林沖。薛霸、董超一路上百般折磨林沖。在野豬林，薛、董將林綁在樹上，說(shuō)明高太尉陸虞候指使他倆陷害林沖的根由。兩人要用水火棍打死林沖。

●第九回：魯智深在野豬林救了林沖，林沖叫魯智深不要打董薛二人，與魯智深分別后，來(lái)到柴進(jìn)莊上，受到柴進(jìn)厚待。與洪教頭比武取勝。來(lái)到滄州，用錢買通差撥管營(yíng)，又得柴大官人遺書信照看，林沖深感“有錢可以通神。”

●第十回：陸虞候再次設(shè)計(jì)陷害林沖，曾被林沖救過命的店主人李小二向林沖報(bào)告了消息，林沖怒尋陸謙不遇。管營(yíng)派林沖管草料場(chǎng)，欲燒死林沖。林沖殺死了差撥，富安，陸謙。林沖在一莊上烤衣討酒，打散莊客，醉倒雪地，被莊客捉住。

●第十一回：林沖被捆至柴進(jìn)莊暫住。官司追捕甚急，柴進(jìn)周濟(jì)他去梁山。在酒店吃酒時(shí)乘酒興賦詩(shī)一首。與朱貴相識(shí)，被船接去梁山泊.王倫出于嫉妒人心，先不肯收留。后要林沖拿“報(bào)名狀”來(lái)，林中下山等了兩天，第三日等得一人，卻是楊志。

●第十二回：王倫想要楊志在山，以牽制林沖，楊志不從，只得讓林沖坐了第四把交椅。楊志纏盤用盡，便賣寶刀。遇到潑皮牛二，無(wú)理取鬧，楊志性起用刀殺了牛二，被監(jiān)禁于死囚牢中。留守梁中書見楊大喜想通過演武試藝，抬舉楊志。

●第十三回：楊志槍勝周謹(jǐn)，箭勝周謹(jǐn)。又與索超相斗，不分勝負(fù)，兩人都被封為管軍提轄使。梁中書與夫人商議收買十萬(wàn)貫禮物玩器，選人上京去慶賀蔡太師生日。朱仝、雷橫巡捕賊人，在東溪村邊的靈官?gòu)R里抓住赤發(fā)鬼劉唐。

●第十四回：晃蓋設(shè)計(jì)救了專門拜訪他的劉唐，以甥舅相稱，瞞過雷橫。又送雷橫銀兩。劉唐向晃蓋說(shuō)知梁中書要用十萬(wàn)不義之財(cái)買來(lái)金珠寶貝慶賀蔡京生日，“取之何礙?！被紊w曰：“壯哉?！苯兴残瑥拈L(zhǎng)計(jì)議。劉唐去趕雷橫，要追回晃蓋送的銀兩，與雷兩撲刀相斗，吳學(xué)究銅鏈相隔，晃蓋趕來(lái)勸住?；?，吳，劉三人計(jì)議智取梁中書不義之財(cái)。

●第十五回：吳用向晃蓋，劉唐介紹三阮。并連夜起程行百二里地，來(lái)到梁山泊邊的石碣村。阮氏三弟兄充滿對(duì)官府之滿；而對(duì)梁山泊好漢則生羨慕之情。吳用因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)轉(zhuǎn)三阮。六好漢在晃家莊設(shè)誓化紙；公孫勝?gòu)?qiáng)求會(huì)見晃蓋，與晃蓋說(shuō)知取不義十萬(wàn)貫之財(cái)?shù)氖隆?/p>

●第十六回：七星聚義，在黃泥岡東十里路的安樂村白勝處安身。梁中書要楊志送寶，楊志不要大張旗鼓，而要扮做客商。并要老都管、兩個(gè)虞候都聽他的，不要在路上鬧別扭。一行十五人，出北京城，取大路往東京進(jìn)發(fā)。正是五六月天氣，酷熱難行，軍漢倒地。七個(gè)好漢裝做販棗子的小本經(jīng)紀(jì)人，白勝裝做賣酒的，八人使計(jì)用蒙汗藥藥倒眾軍漢，老都管，老虞候。楊志喝得少，起得早，要跳岡自盡。

●第十七回：楊志不忍自盡，下岡而去。做制使失了花石綱，做提轄又失生辰綱，只好投二龍山落草。魯達(dá)殺死鄭龍?jiān)诙埳铰洳荨６脊?，廂禁軍回京謊報(bào)楊志勾結(jié)賊人，盜走珠寶，梁中書告知蔡京。蔡京命令府尹捉拿賊人。府尹責(zé)成緝捕使臣何濤限十日捉拿賊人上京，何濤為之煩惱，兄弟何清向他說(shuō)出了晃蓋與白勝。

●第十八回：何濤、何清兄弟到府尹告狀，拿來(lái)白勝，搜出臟物。何觀察等人于鄆城縣捉拿晃保正，遇到押司宋江。宋江穩(wěn)住何濤，飛報(bào)晃蓋。捉拿晃蓋的朱仝、雷橫放了晃蓋。何濤回稟府尹，帶人捉拿三阮。

●第十九回：何濤帶領(lǐng)官兵捉拿三阮，何濤被割耳放走。眾好漢上梁山，王倫嫉妒，不肯收留，吳用計(jì)激林沖火拼王倫。林沖仗義，殺死五倫，吳用要林沖坐第一把交椅，林沖辭之。

●第二十回：林沖推晃蓋為首，吳用，公孫為輔，自己坐了第三把交椅。吳用施計(jì)，大敗官兵，捉拿黃安，得了不少人馬船只，獲財(cái)物金銀無(wú)數(shù)。方針救白勝謝宋江。宋江濟(jì)閻婆之困，閻婆為謝宋江，把女兒婆惜與宋江作妻。婆惜與張三通奸。劉唐持金謝宋江，宋江收晃蓋謝書。

●第二十一回：閻婆硬逼宋江與女和好。未成，宋江欲給王公棺材錢，發(fā)現(xiàn)招文袋忘在家中，招文袋里有晃蓋書信和謝金。回到家里，為婆惜陪話婆惜不給招文袋，以官司相逼，宋江將刀殺之。閻婆騙宋江至衙門告狀，眾公人不捉拿宋江。唐牛兒又來(lái)隔開閻婆，宋江逃走。

●第二十二回：知縣想庇護(hù)宋江，只把唐牛兒?jiǎn)栕?；閻婆再三哭鬧，知縣差朱仝，雷橫捉拿宋江。宋江藏于家中，朱仝有意放走；雷橫不捉拿宋太公。兩人只抄宋江和父親斷絕關(guān)系的執(zhí)憑公文回縣回話。宋江與兄弟宋清到柴進(jìn)莊上躲避，撞見正發(fā)瘧疾烤火的武二郎，武松正要在病好后去拜訪他。

●第二十三回：武松被宋江驚出一身汗，瘧疾好了。武松要回到到清河縣探望哥哥，宋江兄弟兩個(gè)專程相送，與武松結(jié)束兄弟。武松到陽(yáng)谷縣地面。在景陽(yáng)岡打死猛虎。知縣賞錢一千貫，武松把錢散與獵戶。知縣抬舉武松為步兵都頭。

●第二十四回：武松遇到哥哥武大郎。行至家中，與潘金蓮相見。金蓮頓生邪心，調(diào)戲武松，被武松臭罵一頓。金蓮反咬武松調(diào)戲她。武松要去東京出差，向哥嫂辭行，遭到嫂嫂冷罵。只勸哥哥安分守己。武大只按武松所說(shuō)行事。西門慶偶見金蓮，一日三進(jìn)王婆門，王婆貪賄說(shuō)風(fēng)情。鄆哥到王婆家尋西門慶看破機(jī)關(guān)，報(bào)知武大。

●第二十五回：鄆哥與武大設(shè)計(jì)捉奸，武大被打臥床，王婆設(shè)計(jì)陷害武大。金蓮用砒霜毒死武大。西門慶心懷鬼胎，宴請(qǐng)團(tuán)頭何九叔，何疑之，看了金蓮并武大尸首后驚倒。

●第二十六回偷骨殖何九叔送喪供人頭武二郎設(shè)祭何九叔假昏，聽夫人言，收下武大骨殖并西門慶給的十兩銀子。武松回家，引何九叔，鄆哥到縣府告狀，知縣得了西門慶賄賂，把武松駁了回來(lái)。武松酒請(qǐng)四鄰，尋下淫婦、王婆口供，挖了金蓮心肺五臟，割下狗頭，又到獅子樓把西門慶倒跌街心割下頭來(lái)，并金蓮頭一處供于武大靈前。

●第二十七回：武松告官，府尹送他到東平縣，陳府尹給他減了罪，解赴武松到孟州交割。中途遇

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母夜叉孫二娘

，沒有喝其蒙汗藥酒，假裝昏死，二娘來(lái)拖，就勢(shì)按她在地下。

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菜園子張青

出來(lái)解除了誤會(huì)。

●第二十八回：張青要做翻兩個(gè)公人，引武松去二龍山落草。武松不教傷害兩個(gè)公人。來(lái)到東平府，不主動(dòng)給差撥行賄，愿挨一百殺威棒。多虧施恩相助，未遭殺威棒、盆吊、土布袋之刑。小管營(yíng)施恩厚待武松，言說(shuō)要他將息半年三五個(gè)月，有事相央。武松聽了不吃酒。去天王堂前把那三五百斤重的石頭只一撇，打下地里一尺來(lái)深，又?jǐn)S起，離地一丈來(lái)高，神力驚人。

●第二十九回；施恩告訴武松與蔣門神爭(zhēng)奪快活林失利一事，武松要立即為施恩報(bào)仇，并與施恩結(jié)為兄弟。武松喝了許多酒，來(lái)到快活林，在“河陽(yáng)風(fēng)月”酒肆將蔣門神夫人丟進(jìn)酒缸。給蔣門神使了個(gè)玉環(huán)步，鴛鴦腳，打得蔣門神告饒。

●第三十回：蔣門神把快活林酒店時(shí)還舊主施恩。施恩敬重武松，重霸快活林。張都監(jiān)請(qǐng)武松來(lái)家，酒肉相待。灌醉武松，設(shè)計(jì)擒拿，指使知府將武松下入死囚牢里。施恩給康節(jié)級(jí)、葉孔目各一百兩銀子，以保武松性命。武松被脊杖二十刺配恩州牢城。半路施恩送衣送吃，備說(shuō)蔣門神復(fù)奪快活林之事，在飛云浦，武松殺死四個(gè)公人，奔孟州城里來(lái)。

●第三十一回；武松在鴛鴦樓，殺死蔣門神、張團(tuán)練、張都監(jiān)，連夜越城而走。孟州知府著人緝拿武松，張青介紹武松到二龍山寶珠寺魯智深、楊志處去。孫二娘母夜叉教武松打扮成行者，當(dāng)時(shí)來(lái)到蜈蚣嶺，與庵里假扮出家與女人調(diào)笑的先生斗將起來(lái)。

●第三十二回：武松在蜈蚣嶺殺了王道人。表示要去二龍山落草，“異日不死，受了招安?！彼谓箒?lái)清風(fēng)山，王矮虎劫一婦人到自己房中，宋江問明是花榮同僚劉高的妻子，便跪拜在地，要王英放她回去，并許下日后與王英娶一個(gè)妻子的諾言。

●第三十三回：宋江投花榮處，勸花榮與劉知寨和好。元宵佳節(jié)，宋江月夜鰲山前觀燈，劉知寨夫人指他為賊，劉知寨派人捉了，花榮帶人救回宋江。宋江當(dāng)晚去清風(fēng)山躲避，又被劉高所捉，青州府慕容知府派鎮(zhèn)三山去劉高處押來(lái)宋江，黃信與劉高設(shè)計(jì)騙花榮到清風(fēng)寨內(nèi)，和宋江一起解青州府來(lái)。

●第三十四回：清風(fēng)山三好漢燕順，王英，鄭天壽攔路打敗黃信，搶回宋江，花榮。慕容知府派秦明來(lái)清風(fēng)山，秦明跌入陷馬坑被活捉。眾好漢挽留，秦明不肯背負(fù)朝廷，宋江把花榮的妹妹許與秦明。秦明單騎來(lái)清風(fēng)寨，說(shuō)轉(zhuǎn)黃信入伙。

●第三十五回：傳說(shuō)朝廷要來(lái)征剿，宋江要大家去梁山泊入伙。中途宋江收到宋清家書，知父病喪，在本鄉(xiāng)村口張社長(zhǎng)處聽到老父不死，大罵兄弟寫假書信。宋太公說(shuō)明怕宋江落草，做個(gè)不忠不孝的人，因此叫石勇捎書去叫他回。宋江拜了父親，當(dāng)晚即被新來(lái)都頭趙能趙得團(tuán)團(tuán)圍定。

●第三十六回：宋江主動(dòng)就縛，被刺配江州牢城，宋太公相送，教宋江不可入伙，免做不忠不孝之人。不虞中途被劉唐截住，宋江借刀自刎，不愿落草，嚴(yán)尊父教，揭陽(yáng)嶺在李立酒店被蒙汗酒麻翻。在揚(yáng)子江撐船為生的李俊趕來(lái)相救，李立勸他不要去江州，宋江不肯。在揭陽(yáng)鎮(zhèn)上資助賣膏藥的薛永，被一大漢所打。

●第三十七回：張艄公（張橫）