課題1我們周圍的空氣教案一、教材分析“我們周圍的空氣”是人教版（2024）初中化學九年級上冊第二單元的第一個課題。本課題分為三個部分，分別是空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源以及保護空氣，介紹了空氣的組成成分、性質(zhì)用途以及與環(huán)境保護相關的知識。本課題是學生在化學學習過程中首次系統(tǒng)地接觸物質(zhì)研究，上承第一單元對化學學科的初步認識，下啟后續(xù)對氧氣、二氧化碳等其他物質(zhì)的學習，是化學知識體系的重要基礎，在教材中起著承上啟下的關鍵作用。通過對空氣的學習，能幫助學生建立化學學科中關于物質(zhì)組成、性質(zhì)與用途關系的基本認知，培養(yǎng)學生觀察、分析、實驗探究等多種能力，為后續(xù)化學知識的深入學習奠定堅實基礎。二、課標與學情分析義務教育化學課程標準（2022年版）要求學生認識空氣的組成，知道空氣是一種寶貴的資源，了解空氣污染的危害以及防治措施。對于九年級學生而言，在學習本課題之前，他們已經(jīng)對生活中的空氣有一定的感性認識，知道空氣無處不在，但對于空氣具體由哪些成分組成、各成分的含量以及性質(zhì)用途等缺乏系統(tǒng)的了解。學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些簡單的實驗操作，具備一定的觀察和思考能力，但在實驗探究、數(shù)據(jù)分析以及從微觀角度理解化學知識等方面還存在不足。他們對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，喜歡通過實驗探究來獲取知識，但在實驗設計、實驗現(xiàn)象分析以及知識歸納總結等方面的能力有待進一步提高。因此，在教學過程中，教師要充分利用學生的好奇心和求知欲，設計豐富多樣的實驗活動，引導學生積極參與課堂，逐步培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)。三、教學目標1.

宏觀辨識與微觀探析：能從宏觀上認識空氣的組成成分，理解各成分的性質(zhì)和用途；從微觀角度了解空氣成分的微粒構成，建立宏觀與微觀之間的聯(lián)系。2.

科學探究與創(chuàng)新意識：通過設計和參與空氣中氧氣含量測定的實驗，培養(yǎng)學生科學探究的能力和創(chuàng)新思維，能根據(jù)實驗現(xiàn)象分析問題、解決問題。3.

證據(jù)推理與模型認知：依據(jù)實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，推理得出空氣的組成成分及其含量，構建空氣組成的模型，培養(yǎng)學生證據(jù)推理和模型認知的能力。4.

科學態(tài)度與社會責任：了解空氣是一種寶貴的資源，認識到保護空氣的重要性，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生對社會和環(huán)境的責任感。教學重點：空氣的組成成分及各成分的性質(zhì)和用途；空氣中氧氣含量的測定實驗。教學難點：空氣中氧氣含量測定實驗的原理、誤差分析；從微觀角度理解空氣的組成和性質(zhì)。四、教學方法本課題的教學資源有實驗儀器、藥品、多媒體課件、圖片、文字資料等。對于教學重難點主要采用實驗探究法、講授法、討論法、多媒體輔助教學法。在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過自主實驗探究、小組討論、分析歸納等方式獲取知識；教師發(fā)揮主導作用，引導學生思考問題，對學生的實驗操作和討論結果進行點評和總結。利用多媒體展示微觀粒子的運動、實驗動畫等，幫助學生理解抽象的化學知識。五、教學過程（一）新課導入教師展示一個空的集氣瓶，提問學生：“這個集氣瓶中有什么？”引導學生思考空氣的存在。接著，教師播放一段關于大自然中空氣流動、動植物呼吸等場景的視頻，讓學生觀察視頻中空氣的作用。然后，教師提出問題：“我們每天都在呼吸空氣，那空氣到底是由什么組成的呢？”讓學生帶著這個問題進入本節(jié)課的學習。通過展示實物和播放視頻，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，同時讓學生對空氣有更直觀的感受，為后續(xù)學習空氣的組成奠定基礎。（二）新課講授1.

空氣是由什么組成的教師首先介紹拉瓦錫研究空氣成分的實驗背景和過程，通過多媒體展示拉瓦錫實驗的裝置圖和實驗步驟，引導學生觀察實驗現(xiàn)象。講解拉瓦錫如何根據(jù)實驗現(xiàn)象得出空氣由氧氣和氮氣組成，且氧氣約占空氣總體積1/5的結論。這樣設計意在讓學生了解化學史，感受科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和探究精神，同時為后續(xù)進行空氣中氧氣含量測定實驗做鋪墊。接著，教師進行“測定空氣中氧氣含量”的實驗。實驗前，向?qū)W生介紹實驗儀器（如集氣瓶、燃燒匙、導管、燒杯等）和藥品（紅磷），講解實驗原理：紅磷燃燒消耗氧氣，使集氣瓶內(nèi)壓強減小，外界大氣壓將水壓入集氣瓶，進入集氣瓶中水的體積即為消耗氧氣的體積。實驗過程中，引導學生仔細觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象（產(chǎn)生大量白煙，放出熱量）以及實驗結束后集氣瓶內(nèi)水面上升的情況。實驗結束后，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行討論，分析得出空氣中氧氣的含量。這樣設計意在讓學生通過親身體驗實驗探究過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。在學生理解實驗原理和結果的基礎上，教師進一步講解空氣的成分。運用圖表的形式展示空氣的主要成分（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳、其他氣體和雜質(zhì)）及其體積分數(shù)，讓學生直觀地了解空氣的組成。同時，通過提問引導學生思考：“為什么空氣的成分是以體積分數(shù)來表示，而不是質(zhì)量分數(shù)？”讓學生深入理解空氣組成的表示方法。這樣設計意在幫助學生建立清晰的知識框架，加深對空氣組成的理解。2.

空氣是一種寶貴的資源教師講解氧氣的性質(zhì)和用途。通過展示氧氣支持燃燒（如帶火星的木條在氧氣中復燃）和供給呼吸（如展示醫(yī)院給病人輸氧的圖片）的實驗或圖片，讓學生認識氧氣的性質(zhì)和用途。引導學生思考生活中還有哪些地方用到氧氣，讓學生聯(lián)系實際，加深對氧氣用途的理解。這樣設計意在運用多種教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生將化學知識與生活實際相聯(lián)系的能力。接著，教師講解氮氣的性質(zhì)和用途。通過實驗（如將燃著的木條伸入盛有氮氣的集氣瓶中，木條熄滅）展示氮氣不支持燃燒的性質(zhì)，介紹氮氣的物理性質(zhì)（無色無味氣體、難溶于水等）。講解氮氣在食品防腐（利用氮氣的化學性質(zhì)不活潑，填充在食品包裝袋中防止食品變質(zhì)）、化工原料（用于制造氮肥、硝酸等）等方面的用途。讓學生討論氮氣在生活中的其他應用，培養(yǎng)學生的思維能力和合作學習能力。然后，教師講解稀有氣體的性質(zhì)和用途。利用多媒體展示稀有氣體在通電時發(fā)出不同顏色光的圖片或視頻（如霓虹燈），介紹稀有氣體的化學性質(zhì)穩(wěn)定，以及在焊接金屬時用作保護氣、在電光源中的應用等。讓學生感受化學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生對化學學科的熱愛。3.

保護空氣教師展示一些空氣污染的圖片（如霧霾天氣、工廠廢氣排放等），讓學生觀察圖片并思考空氣污染帶來的危害。引導學生從對人體健康（如引發(fā)呼吸道疾?。?、動植物生長（影響植物光合作用、危害動物健康）、環(huán)境（破壞生態(tài)平衡、導致酸雨等）等方面進行討論。這樣設計意在讓學生直觀地認識到空氣污染的嚴重性，增強學生的環(huán)保意識。接著，教師講解空氣污染的來源。從工業(yè)污染（如工廠排放的廢氣）、交通污染（汽車尾氣排放）、生活污染（如焚燒垃圾、冬季燃煤取暖等）等方面進行分析，讓學生了解空氣污染的主要成因。然后，組織學生進行小組討論，探討防治空氣污染的措施。每個小組派代表發(fā)言，教師對學生的討論結果進行總結和點評，補充一些有效的防治措施（如使用清潔能源、植樹造林、加強大氣質(zhì)量監(jiān)測等）。這樣設計意在培養(yǎng)學生的合作學習能力和解決實際問題的能力，讓學生積極參與到環(huán)保行動中來。（三）課后任務讓學生課后查閱資料，了解所在地區(qū)的空氣質(zhì)量狀況，記錄一周內(nèi)的空氣質(zhì)量指數(shù)（AQI）和主要污染物。并根據(jù)所學知識，提出一些改善當?shù)乜諝赓|(zhì)量的建議，下節(jié)課進行交流分享。通過這個課后任務，培養(yǎng)學生自主學習和收集信息的能力，進一步增強學生的環(huán)保意識，讓學生將所學知識運用到實際生活中。六、總結反思1.

本課題設計依據(jù)課程標準，以學生為主體，通過實驗探究、討論交流等多種教學方法，培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，使學生在知識與技能、過程與方法