《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案「篇一」周一我滿懷激情地走進教室，看到星期天布置的不僅寫好了，和多同學還打印了，我立刻表揚他們，夸他們做事主動，積極，有熱情，“其實在各個行業(yè)中都有這樣的人：他們熱愛自己的工作，甚至甘愿為自己的事業(yè)獻出生命。今天我們就來認識一位――”我板書“白衣”兩字時，我知道學生已經(jīng)預習過了肯定能接下去說題目的，可學生接著說的“天使”，“不對，是戰(zhàn)士。”“是天使嘛?！薄皶厦髅鲗懙氖菓?zhàn)士?！蔽衣犞鴮W生的爭論，沒說話，寫下了“天使”和“戰(zhàn)士”，隨后我問學生：“這倆有什么區(qū)別？”學生一下子炸開了鍋，我讓認為是“天使”的同學先說――師：說說你認為是“白衣天使”的理由。史：我覺得這群護士像天使一樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人，使病人快樂。姜：天使被稱為是”愛和想像力的精靈”，她是擁有一顆純潔、美麗的心靈的，她的話語是神圣的，能給人勇氣與希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔趕走，她們是白衣天使。周：醫(yī)生和護士能讓病人早日康復，和親人團聚，就像天使一般帶給人民溫暖與祥和，快樂與幸福。黃：天使用她雪白的翅膀保護著我們，就同醫(yī)生和護士一樣，關愛著病人的安危，還會分擔病人的痛苦，所以說他們是一群“白衣天使”。。師：講得真精彩，是的，醫(yī)生和護士長常常被人們稱為“白衣天使”，他們的共同點：都是為了解救人們的苦難，帶給人們幸福，有道理。那說“白衣戰(zhàn)士”的理由是什么呢？狄：因為他們在與病魔做斗爭，仿佛在戰(zhàn)場上，不是你死，就是我亡，隨時都有生命的危險。裴：我想他們是戰(zhàn)士，盡管穿的是白衣，可他們面臨的是生與死的較量。宇：我認為“白衣戰(zhàn)士”更符合他們的身份，因為他們面對是有著強大死亡率的SARS病毒，他們的戰(zhàn)場就是病床，他們的對手就是非典型肺炎。只要把病毒殺死，我們才能過上幸福的日子。樂：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，無形的殺手就在他們的身邊，隨時會傷害他們。他們的責任不比戰(zhàn)場上戰(zhàn)士輕松，為了救助病人，他們做好了犧牲的準備。。師：為你們精彩的發(fā)言鼓掌，真了不起，一個題目就閃現(xiàn)出這么多智慧。那么課文是怎么寫的呢？趕緊去讀讀課文吧?。▽W生自由讀課文）師：讀完課文，再看看老師的題目，發(fā)現(xiàn)了什么？[生：少了“永遠的”三個字了。（老師加上“永遠的”）師：通過預習，聯(lián)系剛才的朗讀，你從這個“永遠的”的里看出了什么？客：我想應該是他們一直奮斗在“非典”的第一線，鞠躬盡瘁，死而后已，直到永遠。宋：課文中寫道：葉欣永遠離開了我們，但她的永遠留在我們的心中，永柱，品質永柱。潘：葉欣為護士做出了榜樣，她的品質會影響著他人，會出現(xiàn)更多像葉欣這樣的人，那么不是表示葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”嗎？迪：“永遠”是葉欣的永遠，因為她一直在救護著病人，直到生命的最后一分鐘。穎：“永遠”就是“永恒”，葉欣像一顆星星在永恒地發(fā)光，她的品質照亮了人們前進的方向。師：讓我們再次為自己鼓掌吧，你們不就是一個個小小的演講者嗎？葉欣護士長聽到你們的這番話，一定會欣慰、安息了。下面我們就走進3年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。[感悟]：俗話說：好的開頭是成功的一半，而課題又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。學生從預習到初讀，從而理解題目的大意，激情高漲，各抒己見，暢所欲言，敢想、敢說，不拘一格。可以看出學生對學習感興趣，對課堂感興趣，這樣的導入對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力大有好處，我們也應該為學生的智慧喝彩！同樣，我們老師要做到：深入分析，反復比較，努力找準課文中的關鍵問題，現(xiàn)在好教學的突破口，尋找到最適合自己的教學手段和教學方法，琢磨出獨具特色的教學語言，相信，你一定會成為出色的教師?！队肋h的白衣戰(zhàn)士》教案「篇二」【教學目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神?！窘虒W重點】抓住關鍵詞語和關鍵句子，感受葉欣的崇高精神?！窘虒W難點】1.學生盡管經(jīng)歷過非典時期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深;2.課文講述的是一個平凡人的事跡，如何讓學生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，并為這種精神所感動，從而真正落實本課的情感目標則成了教學的另一個難點。同學們，今天我們繼續(xù)學習第11課(齊讀課題)《永遠的白衣戰(zhàn)士》，通過上堂課的學習，我們認識了一名普普通通的醫(yī)護人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣。她在搶救非典病人時，不幸感染上了非典病毒。(出示：葉欣的病情牽動了所有人的心)她的家人，醫(yī)院里的領導，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者及其他們的家屬，還有社會上所有了解葉欣事跡的人無不關心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人(播放追悼會圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別，其實為她送行的還遠遠不止這些人。追悼會現(xiàn)場花圈如海，淚水如雨。屏幕出示：葉欣的病情牽動了所有人的心?；ㄈθ绾?，淚水如雨。同學們，讀讀屏幕上這些文字，你有什么問題要問嗎?(生提：為什么一個普普通通的護士長能夠受到那么多人的牽掛和懷念?)是啊，葉欣只是一個普普通通的護士長，為什么會有那么多的人來參加葉欣的追悼會呢?花圈如海，人們都抑不住內心的悲痛，淚水如雨，這是為什么呢?【評析】一堂好的閱讀課，是一個嚴謹?shù)南蛐慕Y構。“為什么一個普普通通的護士長能夠受到那么多人的牽掛和懷念?”是一個統(tǒng)攬全文的問題。文章的2～7自然段正是通過一件一件的事例來表現(xiàn)葉欣的人格，詮釋了白衣戰(zhàn)士全部的精神內涵。教師把這個問題作為全文教學的切入口，既是對文章的整體把握，又是突破難點的最直接、最有效的方法。一個好的語文教師，常常能夠通過對文本的研讀，提出一些能夠籠罩全文的、富有啟發(fā)性的問題，并由此引發(fā)學生與文本的深入對話。如果教師能夠抓住課文的關鍵句子和段落，引導學生積極思考，主動探究，提出有價值的問題，從而展開對全文的學習，這就更加難能可貴！二、新授2—7小節(jié)輕聲讀一讀課文的2—7自然段，相信你會有答案，在讀的過程中哪些句子最能打動你，畫出來，各自讀?！驹u析】基于文本，尋求作者與讀者精神共振;著眼學生，凸顯主體與個體的閱讀感受。師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。(1)第4小節(jié)“隨著醫(yī)院非典患者……拒絕接聽家人的電話”。接聽家人的電話，讓家人放心，這也是人之常情，可是葉欣忙的時候她都不愿意把說上幾句話的時間留給家人，確實令人感動。師：這是你感動的地方，其他同學呢?(2)“兩個小時過去了…對另一個患者的搶救中去”。葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)師：還有誰來談談你感動的地方?(3)“高風險，高強度，高效率…把一個又一個患者從死神手中奪了回來”。還有同學也找到這一句嗎?也請你來讀一讀。請同學們再細細地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作?(葉欣沒有休息，像一臺永不疲倦的機器全束運轉著…)我聽懂了你的意思，人不是機器，人是血肉之軀，是人總要休息，人怎么能像機器工作呢?這就是一個醫(yī)護人員救死扶傷的精神。(板書：救死扶傷)。同學們，前面還有“高風險”，在高風險的情況下，她還能這樣去做，真是太了不起了。誰想讀讀這句話?還有誰仿佛看到葉欣在怎樣的工作?(聯(lián)系梁先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作著。誰再來讀好這句話。我們一起來讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時的情景。師：還有令你感動的地方?(4)“面對危險和死亡…讓你毫無商量的余地”。同學們，葉欣的話不多，“這里危險，讓我來吧！”讀讀這8個字，你能體會到什么?同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，這真是太危險了。2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病—非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，這是一聲前所未見的瘟疫，請同學們看大屏幕。(播放“非典”圖片)【評析】充分利用電教媒體的優(yōu)勢，適時補充學生的經(jīng)驗缺口，為理解課文內容，感受人物精神起到不可估量的作用。同學們，看了剛才這些畫面?！斑@里危險，讓我來吧！”讓我來吧，意味著什么?(死亡)對，面對危險，葉欣總是沖在最前面，課文中有一個詞語最能概括，哪個詞。(板書：身先士卒)誰來讀讀這句話。師引讀，葉欣默默地。師：葉欣是這樣說的，也是這樣做的，這一小節(jié)中，還有哪些地方令你感動?(5)“她深知，也許有一天自己可能…”。還有誰也找到這句話，教師的感受和同學們一樣，每次讀到這句話，教師都會被它深深地感動。反復讀讀這句話，從這句話中，你仿佛看到一個怎樣的葉欣?同學們，作為一個醫(yī)護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢?這里有個詞語“心甘情愿”無怨無悔??！同學們，面對死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎?為了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給中國人，同學們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書：舍己為人)舍己為人這是一種多么崇高的精神??！誰來讀好這句話。師小結：面對危險和死亡，作為護士長的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價，她也心甘情愿。讓我們有感情地朗讀好這一小節(jié)。(6)“雖然上班前…床上休息”。帶病堅持工作，依然兢兢業(yè)業(yè)，直到支持不住為止，確實令人感動，能把你的感動通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?各自在下面練練看?！驹u析】以上教學過程，主要有如下幾個特色：1.以人為本，體現(xiàn)教學過程的開放性和互動性。學生是閱讀的主體，同時，每個學生在與文本對話的過程中感受又不盡相同。所以，以上教學過程不是一個線性的預設過程，而是一個隨機的生成過程，更多的表現(xiàn)為師生文本三者的對話。教學的開放性使得課堂更加充滿活力！2.重點突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節(jié)中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學，濃縮成三句話的教學，其余的地方一筆帶過，很好地把握住教學的重點。而這三處的教學，教師除了通過三個富有啟發(fā)性問題引導理解，同時，教師準確生動的教學語言、及時大量的信息補充也為學生的學習、品悟提供了幫助。3.注重語言的深化和外化，突現(xiàn)語文教學的鮮明特點。閱讀是一種生活的還原。學生的閱讀過程，應該是在教師引導和自主探究的共同努力下，把語言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進人物的內心世界！以上教學過程，尤其是(三)(四)(五)三句話的教學，多處出現(xiàn)教師教師引導下的學生主動想象和主動體驗，深化了語言，即所謂的讀進去！同時，我們清晰地看到教師教學的落腳點仍然是讀，把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來，即所謂的讀出來！如此，比較好地突現(xiàn)了語文教學的特點。三、總結。從剛才的交流中，我們體會到葉欣是一個救死扶傷，身先士卒，舍己為人的人，在平凡的工作中卻有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示照片)她的親人來了，她的孩子、丈夫來了，醫(yī)院里的同事來了，還有些人從四面八方趕來。(出示追悼會圖片)然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開了…淚水如雨。(出示“花圈如海，淚水如雨)同學們讀讀這8個字，你仿佛看到、聽到、感受到什么?(屏顯：一幅葉欣照片)同學們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。(兩句之后，音樂慢慢起)【評析】教學伊始，是教學語言、文本語言、圖像資料三管齊下式的帶入情境;教學結束，是音樂渲染下的圖像資料、學生朗讀的情境再現(xiàn)。整堂課，學生完全沉浸在教師、文本所創(chuàng)設的情境之中，主動閱讀、主動體驗和主動感受。學生徜徉于語言文字之中，感受到白衣戰(zhàn)士的偉大人格，他們的知識、能力、經(jīng)驗、精神同時得到了提升，語文教學的工具性和人文性得以完美的結合。附板書：11永遠的白衣戰(zhàn)士救死扶傷身先士卒舍己為人《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案「篇三」教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。教學重點、難點：1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。教學時間：二課時第一課時一、談話導入1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫(yī)務工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？2、引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士3、圍繞課題，說說你想了解什么？二、自學課文1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。4、思考課文寫的什么事？三、檢查自學情況1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。2、按自然段指名朗讀課文。（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什么人？什么事？四、教學生字1、出示生字，指名讀。2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。4、學生在語文書上描紅。五、布置作業(yè)1、在習字冊上寫字。2、正確流利地朗讀課文。第二課時一、檢查復習1、默寫生字詞。2、指名朗讀課文。二、精讀課文（一）學習2——7自然段。1、教師深情地誦讀第2、3自然段。2、出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。4、組織學生交流。（1）說說各自概括的重點段的內容。（2）談談選讀有關段落的體會。注意引導學生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。5、指導學生說話。（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。（3）交流。6、學習1、8、9三個自然段。（1）指名學生朗讀。（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？（3）齊讀這三個自然段。7、有感情地朗讀全文。三、深化課題1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？2、小組討論。3、交流。四、課外延伸1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀?！队肋h的白衣戰(zhàn)士》教案「篇四」《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案作者：佚名轉貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：241《永遠的白衣戰(zhàn)士》教案教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”――護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。第一課時一、出示掛圖，提示課題1、播放抗擊“非典”的錄像，幫助學生回憶圖上畫的是誰？他們在干什么？2、出示教學掛圖3相機板書課題。1、簡介葉欣二、初讀課文1、自由讀課文出示自讀課文要求。①輕聲自讀課文兩遍。②畫出生字詞，結合生字表讀準字音。③標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。2、檢查自學情況①出示生字卡片，抽讀字音。②指導讀長句子。③指名朗讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。三、范讀課文1、聽錄音范讀2、討論分段，說出段意。第一段（1）：寫護士長葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏