Wewereatthehospitalbecauseanotherchildhadthrohewasrunningaroundthecorntriedtosleep,tendtodosomehousehiseye?Whatifhe'dheadbraindamage?Hwhat-ifskeptcoming.Fchildwho'dthrowntherock.Ijustcouldn'tshakeitSeveraldayslater,Luke'steachercalledmethateveKatiefeltterribleandhunderstandshecouldn'tdothatandremindherofthedangersofthrowingrock.Theteacheragreed,whichmademefeelbetLuke.Iwantedtostandupformysonandprotecthim,butIdidn'twan1learnedfromtheteacherKatiewasreallyanicerocksonootherchildrLastnight,Luke'steacherstoppedbyanddroppedoffaget-wellcardthatKatiehIwantedthistobeateachablemomentforLu Thenextmorning,LukeandIwaitedforKatiewi 文章內(nèi)容解讀與分析1.主題：文章圍繞兒童間的意外沖突以及后續(xù)的和解展開(kāi)，核心主題是“原諒”,通過(guò)Luke受傷后，從家長(zhǎng)的憤怒到引導(dǎo)Luke學(xué)會(huì)原諒Katie這一過(guò)程，展現(xiàn)原諒的力量以及對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極影響。2.情節(jié)：Luke被Katie扔的石頭砸傷，傷口很深，縫了四針，家長(zhǎng)陷入擔(dān)教導(dǎo)Luke學(xué)會(huì)原諒，Luke在家長(zhǎng)幫助下寫了原諒信，最終兩人在學(xué)情節(jié)發(fā)展自然，從沖突到解決，逐步推進(jìn)主題。3.人物：Luke是受傷的孩子，他起初經(jīng)歷了傷痛，在家長(zhǎng)引導(dǎo)下學(xué)會(huì)原諒，體現(xiàn)出孩子的可塑性；Katie是無(wú)意傷人的一方，她充滿愧疚，收到原諒信后的反應(yīng)展現(xiàn)出孩子內(nèi)心的純真；家長(zhǎng)則扮演了引導(dǎo)者的角色，理智地處理問(wèn)題，讓孩子在經(jīng)歷中獲得成長(zhǎng)。答案分析P1:對(duì)話交流：點(diǎn)明Katie和Luke一樣是孩子，為后續(xù)引導(dǎo)做鋪墊—思想轉(zhuǎn)變：Luke表示愿意嘗試原諒一信件撰寫：母親提出寫信的建議，激發(fā)了Luke的積極性，兩人共同完成信件內(nèi)容，信中明確表達(dá)原諒和希望繼續(xù)做朋友的想法，既呼應(yīng)前文的原諒主題，又為后續(xù)兩人的互動(dòng)埋下伏筆。P2:場(chǎng)景與人物狀態(tài)：Luke可能緊張又期待，“我”則在一旁鼓勵(lì)他，為Katie的出現(xiàn)做鋪墊?！狵atie出現(xiàn)與互動(dòng)：Katie現(xiàn)身時(shí)，著重刻畫她的神態(tài)，可能是小心翼翼、有些害怕的模樣。Luke主動(dòng)上前遞信，此時(shí)對(duì)兩人的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致描寫，如Katie顫抖著手接信，輕聲表達(dá)感謝，Luke微笑回應(yīng)?！徒馀c主題升華：Katie讀完信后，兩人的反應(yīng)，以及我的感受。隨后可進(jìn)行自然結(jié)尾(兩人上學(xué)/關(guān)系和氛圍變化)或主題升華(圍繞“原諒”展開(kāi))askedLukeifhewouldbewillingtowriteaokay.Lukewasabithesitantatfirst,butafterthinkingfomyhelp,hewroteashortlettWhenKatiearrived,shelookedabitnervous,hereyesdowncast.LukewaAbigsmilespreadacrossherface.ShelookedupatLukeandsaid“Thankyou”