部編版語文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人教案與反思(推薦3篇)

部編版語文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人教案與反思【第1篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“頹、疙、瘩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“豁、凜、磕”等16

個(gè)生字。會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個(gè)詞語。

2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語言的

夸張色彩和幽默詼諧。

3.能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜

愛和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

4.能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x

方法，并能概括故事情節(jié)。

2.難點(diǎn)：

(1)通過學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游

戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

(2)能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的、文字資料。

2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩

具資料、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《童年》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一

個(gè)美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具（生自由回答）你們想不想知

道范錫林的童年玩過什么玩具范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰

明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人

的）這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎想不想知道怎么玩呢讓我們一起走進(jìn)

文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節(jié)人》，

師板書課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌

握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡（mT）叉（chd）腿金箍（gCi）棒竇（d6u）爾敦（d

un）儼（ydn）然

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字

格中示范。

“豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊。

“凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫。

“雕”是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時(shí)要緊湊一些。

“磕”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn)。

“跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”，注意正確寫法。

“頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁”

要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。

4.趣味識(shí)字詞

(1)出示詞語：

威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云弄巧成拙虎視眈眈赫赫偉績津津有味

全神貫注

(2)指名讀，正音。

(3)開火車，練讀。

(4)做游戲鞏固字詞。

a.“貼字”游戲：教師出示，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)找到和有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼

在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。

溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長

句子注意停頓。

如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，

那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細(xì)

閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分請(qǐng)簡要概括各部分的

主要內(nèi)容。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

①第一部分（1-2自然段）：寫小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩

具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。

②第二部分（3T9自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突

出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來的快樂。

③第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷

偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情

感變化。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：誰能說說課文主要講了一個(gè)什么故事

生交流：

師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、

斗竹節(jié)人、迷上

竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，

結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰能復(fù)述這篇課文主要

寫了一個(gè)什么故事呢

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

3.導(dǎo)入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和

對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱

讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，

體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

(一)小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

閱讀目的

閱讀方法

關(guān)注內(nèi)容

學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南

學(xué)習(xí)“斗竹節(jié)人”游戲描寫

講一個(gè)有關(guān)老師的故事

(1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀月的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，

關(guān)注課文內(nèi)容。

(2)生交流完成表格內(nèi)容。

師點(diǎn)撥：

①作者寫“竹節(jié)人”制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注

如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。

②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí)，可采用仔細(xì)閱

讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)

傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來的樂趣。

③作者在寫老師沒收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱

讀的方法，關(guān)注老師沒收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、

經(jīng)過、結(jié)果。

(二)研讀課文第一部分

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。

(1)思考：你都獲得哪些信息

師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。

學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具，有一段

時(shí)間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。

(2)這樣的寫法有什么好處呢

學(xué)生交流：這樣開篇直接點(diǎn)出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣,

起到引起下文的作用。

(三)研讀課文第二部分

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀379自然段。

(1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。

學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個(gè)

個(gè)崩裂，前功盡棄。(課件出示：竹節(jié)人，及制作方法的字幕，讓學(xué)

生齊讀。)

⑵仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法

談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處

師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一

不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！?/p>

學(xué)生通過“像”“黃河長江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說出：作者運(yùn)用了比喻

和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”

生動(dòng)形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為

文章增添了色彩。

(3)仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作

方法這樣寫有什么好處

學(xué)生找：“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚

鏘！”

生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。

師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。(營造出一種緊張、熱烈的氛

圍，仿佛一場激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表

現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。)

(4)反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法

作者這樣寫有什么好處

師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分

析寫作方法。

學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫。這樣

寫的好處是：通過這些細(xì)節(jié)描寫，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，

表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復(fù)朗讀，讀出“我們”

投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會(huì)傳統(tǒng)

玩具給人們帶來的樂趣。

（四）研讀課文第三部分

3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。

思考：老師把“竹節(jié)人”沒收后，怎么做的你怎么看待老師的行

為

師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事

的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。

學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到

老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心

靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形

象。（意思對(duì)即可）

三、開展活動(dòng)，升華主題。

1.播放微課《快樂的童年》拓寬學(xué)生的視野面。

學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。

表達(dá)出真情實(shí)感即可。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。

你的老師是什么樣的性格和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘選擇

一件有意義的事情來講。

學(xué)習(xí)上生活中話語里心理上

句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)……

生活中對(duì)我的親切關(guān)懷...

話語里對(duì)我的鼓勵(lì)支持……

心理上我對(duì)老師的感激...

四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀

獎(jiǎng)的作品。

2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。

要求：(1)題目自擬。

(2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添

色彩。

(3)記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。

(4)書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

部編版語文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人教案與反思【第2篇】

文本分析：

—是一篇記敘文，記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹

節(jié)人、斗竹節(jié)人，因?yàn)椤拔摇焙屯郎险n時(shí)偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被

老師沒收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛竹節(jié)人的故事。

這是一篇回憶類語言生動(dòng)又富有童趣，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣,

表達(dá)了童真、童趣的可貴。雖然學(xué)生們可能都沒有玩過竹節(jié)人，但文

中那種對(duì)玩具的癡迷和喜愛卻能引起學(xué)生們的情感共鳴，相信學(xué)生們

能結(jié)合他們的生活來理解，還是比較容易的。—的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)

學(xué)生了解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的使用不同的閱讀方法,

可以采取分組交流的方式來學(xué)習(xí)；同時(shí)通過品讀文本，還要引導(dǎo)學(xué)生

熱愛生活，去感悟身邊事物的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫16個(gè)生字，重點(diǎn)理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等

詞語。

2、根據(jù)課文導(dǎo)語中給出的三個(gè)不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀

課文。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年的時(shí)光是美好的，童年的生活是自

由快樂的。

4、理清—的結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把制作

竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過程寫得具體生動(dòng)的。

5、品味—生動(dòng)、幽默的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解做竹節(jié)人的過程，感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動(dòng)、幽默的

語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫“豁、凜、疙”等16個(gè)生字，能正確讀寫“疲倦、疙瘩、

威風(fēng)凜凜”等詞語。

2、對(duì)照課前導(dǎo)語和課后思考題，思考課文講了一件什么事；梳

理課文層次。

3、品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)語言的生動(dòng)、幽默。

教學(xué)難點(diǎn)

1、正確讀寫生字詞。

2、理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)

習(xí)重點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、展示一些手工老玩具的，如木槍、彈弓、陀螺、越子、風(fēng)車

等，再出示一些時(shí)下流行的玩具的，在對(duì)比中導(dǎo)入本課課題。

過渡：同學(xué)們，這些老式玩具你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)？這些新式玩具呢？

乍看上去，這邊的玩具顯得簡單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它

們是不同年代的孩子們的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。

玩具永遠(yuǎn)是孩子們最好的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，

那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊，我們就來認(rèn)識(shí)一種有趣的

手工玩具——竹節(jié)人。它長什么樣子呢？同學(xué)們可以翻開課本看一看。

2、板書課題。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1、介紹作者及相關(guān)寫作背景。

范錫林，1950年生于江蘇無錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢

語言文學(xué)系，1994年加入中國作家協(xié)會(huì)。著有專集《辟邪銅錢》《秘

道》《小巷三杰》等，已發(fā)表小說、童話、散文三百多萬字。他的作

品曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等40多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生

字字音。

3、檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正字音。

豁開疙瘩卡住冰棍孫悟空橡皮擦雕刻磕頭

跺腳頹然沮喪趴下威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌

預(yù)設(shè)：本課的生字比較多，有些還比較難寫，教師在安排學(xué)生自

主學(xué)習(xí)生字時(shí)，要對(duì)易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字進(jìn)行點(diǎn)撥。本課的四字詞語

也比較多，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，不懂的詞語可通過查詞典的方法解

決。

?需注意的字音：

“凜”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平

舌音，“瘩”要讀輕音。

?需注意的字形：

易混字：裁一栽一載磕一瞌一嗑

易錯(cuò)字：“疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范。

三、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生快速朗讀課文，圈畫自己喜歡的詞語和句子。

過渡：通過初讀課文，我們大致了解了作者童年生活的樂趣。下

面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀畫出你認(rèn)為寫得好或打動(dòng)你的句子，想想它

好在哪里、為什么能打動(dòng)你，稍后舉手交流。

2、交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解相關(guān)語句。

(1)教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的

裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去品讀這句話，說課桌的“年紀(jì)”，

用了擬人的修辭手法；說裂縫“像黃河長江”，用了夸張的修辭手法，

非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點(diǎn)。而這樣的課桌就是竹節(jié)人

“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場。

(2)把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，

那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，

跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

預(yù)設(shè)：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙

子，“威風(fēng)凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，

形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。

(3)老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒

了，一切秘密暴露無遺。不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫

赫偉績，麋■戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生留意這里用詞的豐富、語言的幽默和描寫的'畫

面感。如“赫赫偉績”“蜃戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出

了游戲時(shí)間之長、次數(shù)之多，突出這個(gè)游戲的吸引力之強(qiáng)、樂趣之多，

進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛之情。同時(shí)趁機(jī)讓學(xué)

生找出—中的四字詞語，多積累，對(duì)于不理解的詞語，可在課后通過

查詞典的方法解決。（出示課件）

詞語歸納

威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌呆頭呆腦大步流星怒氣沖沖

暴露無遺念念有詞忘乎所以心滿意足輕手輕腳前功盡棄

叱咤風(fēng)云得意揚(yáng)揚(yáng)弄巧成拙虎視眈眈津津有味咋咋呼呼

3、整體把握課文內(nèi)容。

（1）簡單說說全文主要寫了哪幾件事。

（做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人。）

（2）合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交

流劃分原因，歸納出每一層次寫了什么。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：概述“我們”喜歡玩具。

第二部分（第2—19自然段）：主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)

人的過程與樂趣，體現(xiàn)了“我們”對(duì)竹節(jié)人的喜愛之情。

第三部分（第20—29自然段）：主要寫老師沒收了“我”和同桌

的竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。

四、課堂回顧，交流收獲

1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

過渡：其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來了那么多的快樂,

大家有沒有心癢癢，也想動(dòng)手做一做竹節(jié)人呢？每個(gè)特定的時(shí)代都有

對(duì)應(yīng)的玩具，我想同學(xué)們從小到大肯定玩過各種有趣的玩具，它們也

一定給你帶來了許多樂趣。但老師覺得有點(diǎn)遺憾的是，今天的玩具太

過精美，而且少了一點(diǎn)人情味，大家多是自己玩，而很少能體會(huì)到許

多人圍在一起玩某個(gè)玩具的快樂了，更何況那玩具還是自己親手做的

呢？下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過程以及斗竹節(jié)人的諸多樂

趣。

今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，概括了課文的主要內(nèi)容,

劃分了—的層次，還對(duì)一些好詞、好句進(jìn)行了品讀。我們這節(jié)課并沒

有就閱讀策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，下節(jié)課，我們將接觸一種新穎而有趣的閱讀

方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀分組交流學(xué)習(xí)。

2、通過品讀文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想、思考，

感悟身邊事物的樂趣，感知童年的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，

抓住閱讀重點(diǎn)。

2、體會(huì)作者是如何通過對(duì)斗竹節(jié)人的描寫來表達(dá)自己的情感的。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。

豁開疙瘩卡住冰棍孫悟空橡皮擦雕刻磕頭

跺腳頹然沮喪趴下威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌

2、指名說說課文的主要內(nèi)容。

3、教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導(dǎo)入課文。

過渡：同學(xué)們看看，這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具確

實(shí)是一個(gè)比較古老的玩具，我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也

很難買到實(shí)物。好在作者的描寫十分生動(dòng)，我們還是去—里瞧一瞧吧!

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱

讀任務(wù)，完成表格。

2、學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報(bào)。

(1)學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)、

思考問題。

閱讀任務(wù)一：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

①找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八

截”“一對(duì)”“一根”和動(dòng)詞“鋸、鉆、做、穿”來整理。課文第11

—13自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風(fēng)的裝飾方法，如系上冰棍

棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學(xué)生就這幾自然段內(nèi)容進(jìn)行交流，也可

以。

②找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點(diǎn)字詞。

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)閱讀第8、9自然段，重點(diǎn)字詞如“嵌入、拉緊、一

松一緊、放在一起、對(duì)打”。

③—是一篇記敘文，為什么用這么多說明性的內(nèi)容來詳細(xì)介紹做

竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢？

明確：詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因?yàn)?/p>

讀者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說得詳細(xì)，讓讀者有一定的了

解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人；二是時(shí)間過去了那么多

年，作者竟然還對(duì)竹節(jié)人的制作和游戲過程記得那么清楚，可見竹節(jié)

人曾給他帶來了許多快樂，所以在這個(gè)說明的過程中又蘊(yùn)含了作者真

切的情感。

閱讀任務(wù)二：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

①竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣？結(jié)合相關(guān)語句說一說。

預(yù)設(shè)：全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣，做竹節(jié)人是一件

樂事，斗竹節(jié)人更是樂趣無窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說出“樂趣”

即可。

生1:做竹節(jié)人看似簡單，卻也給孩子們帶來了動(dòng)手的樂趣。因

為大家都迷上了做竹節(jié)人，所以“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆

弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂此不疲。

生2:斗竹節(jié)人就更有趣了?！埃▋蓚€(gè)竹節(jié)人）沒頭沒腦地對(duì)打著，

不知疲倦，也永不會(huì)倒下?！薄坝袝r(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那‘斗士'

便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍?！薄皼]頭沒腦”“呆

頭呆腦”讀來就讓人覺得好笑，因?yàn)槎分窆?jié)人的方法很簡單，就是兩

個(gè)竹節(jié)人對(duì)打，但簡單的玩法兒折射出的卻是孩子們對(duì)竹節(jié)人單純、

熱烈的喜愛。

生3：我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第11—13自

然段的時(shí)候都笑了。其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大

名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話：“竹節(jié)人手上系上一根冰棍

棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱‘齊天小圣‘，四個(gè)字歪歪

斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！”可見孩子們對(duì)自己的作品非常滿意、

得意，那種快樂與滿足的情感溢于言表。

②—的主體部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷（第8—19自然段）。

一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場面要按照斗竹節(jié)人的具體過程來寫，但

課文中記敘的是幾個(gè)片段、幾個(gè)畫面。作者是按照什么順序來構(gòu)思布

局的呢？

預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”“下課時(shí)”

來理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。

閱讀任務(wù)三：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

①完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí)，哪些段落可以略

看？

明確：重點(diǎn)閱讀第20—29自然段，即課文的第三部分，前面的

內(nèi)容可略看。

②老師沒收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時(shí)卻又“全神貫注，

忘乎所以“，這矛盾嗎？你覺得老師的這一行為會(huì)影響老師的形象

嗎？

明確：老師“怒氣沖沖”是因?yàn)椤拔覀儭鄙险n時(shí)沒有專心聽講,

并不是因?yàn)樗幌矚g竹節(jié)人。這并不會(huì)影響老師形象，相反讓讀者看

到了一個(gè)充滿童趣的老師形象。

③為什么“我”和同桌雖然沒有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，

而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了？

明確：當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時(shí)，肯定驚奇于孩

子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來看似嚴(yán)厲的老師也有那

么可愛的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時(shí)，“我們”也因

為自己制作的竹節(jié)人給了老師一個(gè)放松、玩樂的機(jī)會(huì)而感到自豪。老

師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。

(2)教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。

預(yù)設(shè)：三個(gè)小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)閱

讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往

會(huì)按照以往的習(xí)慣來閱讀全文，這樣時(shí)間必然是不夠的。教師便可以

在過程中相機(jī)指導(dǎo)：“讀—時(shí)，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐

字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著‘寫玩具制作

指南，教別人玩這種玩具'這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫'玩竹節(jié)人的

有趣經(jīng)歷'這部分內(nèi)容時(shí)，只要瀏覽一下就可以了?！边@樣的指導(dǎo)比

較有針對(duì)性，可以讓學(xué)生掌握簡單的閱讀方法。

3、師生共同品讀精彩段落。

（1）讀第11—14自然段，體會(huì)竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣。

思考：①同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成下面的填空。（課件

出示填空題）

竹節(jié)人手上系上一根（），就成了手握（）的（），號(hào)稱（）。

竹節(jié)人手上裝上兩根（），就成為手握（）的（），號(hào)稱（）。

還可以用（）剪一把（），用鐵絲系一絡(luò)（）做一柄（），給竹節(jié)

人裝上。

②“破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場。”這里運(yùn)用了什么修

辭手法？給你什么感覺？

明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場，從中可見孩

子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號(hào)，把竹節(jié)人當(dāng)成

在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)

人給孩子們帶來的樂趣之多。

（2）讀第17—19自然段，感受場面之熱鬧。

思考：

①讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么？

明確：“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個(gè)詞都是主謂

式結(jié)構(gòu)，都是四字詞語，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時(shí)，這三

個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強(qiáng)大，也就

可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞

讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡潔的文字烘托了斗竹

節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場面，同學(xué)們斗竹節(jié)人時(shí)的場面猶如武林高手

過招，又似千軍萬馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，氣氛活躍、陣勢浩大。

②從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入？這里運(yùn)用了什么寫

法呢？

預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來體會(huì)，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，

反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)?/p>

的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱烈的氛圍。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：發(fā)生了

什么事，會(huì)令觀眾“跺腳拍手”“咋咋呼呼”？觀眾會(huì)說些什么？

明確：作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側(cè)

面描寫來烘托，一是“攢著”圍觀、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細(xì)節(jié)，

一是聽不見上課鈴聲，要等老師來了才知道上課的事實(shí)，這些側(cè)面烘

托與精彩的細(xì)節(jié)既表現(xiàn)出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷，又給人以豐富的

聯(lián)想。學(xué)生可根據(jù)自己童年的游戲經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)白，獲得愉快的閱讀體

驗(yàn)。

三、拓展閱讀，學(xué)有所獲

過渡：范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場上的壯士，現(xiàn)在我們來看另一

位作家筆下的竹節(jié)人，她童年時(shí)的竹節(jié)人又是怎樣的形象呢？大家讀

一讀、想一想，遇到不懂的地方可以交流。

1、出示片段，學(xué)生拓展閱讀。

玩竹節(jié)人的多是男孩子，女孩子通常只是當(dāng)觀眾。我不想當(dāng)觀眾,

要用竹節(jié)人來唱戲。大哥和二哥都有好手藝，能雕出男面相和女面相。

我最驕傲的事，就是我的兩個(gè)哥哥給我做了二十多個(gè)竹節(jié)人，有些竹

節(jié)人的手上還安有竹片削的小斧子、小寶劍，甚至小鋤頭、小剪刀、

小竹笛、小碗等。我把這些竹節(jié)人裝在一個(gè)小竹箱里，那是我最迷戀

的玩具。

木鬼戲聽多了，我能記熟情節(jié)和戲詞。我常用這一班子竹節(jié)人立

在一張長椅子上唱戲，全心投入進(jìn)去，完全在戲中。后來，我大膽地

更改一些戲的情節(jié)。再后來，我又試著把電影里看過的故事用竹節(jié)人

演一演。又再后來，我把生活中好玩的事演進(jìn)去，每個(gè)竹節(jié)人扮演身

邊的人。最初，只有我的小狗是忠誠觀眾。任何時(shí)候，我在用竹節(jié)人

演戲，它都伏在椅子前，和我面對(duì)面，目不轉(zhuǎn)睛地看得入神，一副百

分百鐵桿戲迷的樣子。后來，多來了三條狗當(dāng)觀眾。再后來，就有了

人當(dāng)觀眾，多的時(shí)候能達(dá)二十多個(gè)。有些人被我用竹節(jié)人演進(jìn)去，他

們也覺得驕傲。沒有被我演進(jìn)去的人來找我，希望也能被我用竹節(jié)人

演一下。有人喜歡看，我就有了編戲、表演的激情和動(dòng)力。

2、閱讀與交流。

(1)說說作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不

同。

(課文中的竹節(jié)人是打斗用的，而這里的竹節(jié)人是“戲班里的演

員”，而且形象更豐富些。)

(2)作家王勇英從玩竹節(jié)人中收獲了什么呢？

(收獲了編戲、表演的激情和動(dòng)力。)

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

部編版語文六年級(jí)上冊(cè)竹節(jié)人教案與反思【第3篇】

《竹節(jié)人》是一篇精讀課文，也是一篇科學(xué)小品文，通過回憶作者童

年時(shí)代做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)

人的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，同時(shí)

也寫出了老師童心未泯的一面，抒發(fā)了對(duì)老師的親近與理解，字里行

間流露出簡易的兒時(shí)玩具帶來的心靈快樂。

02

從生活體驗(yàn)的角度來看，本文是作者對(duì)兒時(shí)所玩的竹節(jié)人的游戲的回

憶，不但回憶了游戲工具的制作過程，還介紹了游戲的玩法?？珊芏?/p>

學(xué)生對(duì)竹節(jié)人這一游戲不了解，所以在閱讀本文時(shí)雖然會(huì)產(chǎn)生耳目一

新的感覺，但很難與作者有同樣的感受。

從閱讀策略角度來看，學(xué)生通過前幾冊(cè)閱讀策略的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了

“預(yù)測”“提問”“提高閱讀速度”等閱讀策略，并在長期的語文閱讀

實(shí)踐中學(xué)會(huì)了批注、邊讀邊想象畫面等多種閱讀方法，這些都會(huì)成為

本文閱讀的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生選擇運(yùn)用不同策略進(jìn)行閱讀。但是，如何

選擇閱讀策略，選擇哪些閱讀策略，還需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。

本課的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中感受什么是有目的地閱

讀，懂得閱讀目的不同，關(guān)注的閱讀材料會(huì)不一樣，采用的閱讀方法

也不盡相同?？梢宰寣W(xué)生在整體感知課文內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)習(xí)提示明確

本課的三個(gè)閱讀任務(wù)；再帶著不同的閱讀任務(wù)，選取相應(yīng)的課文內(nèi)容

來讀，在讀的過程中，根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法;

最后結(jié)合課后思考題，梳理閱讀過程，總結(jié)學(xué)法。

【知識(shí)與技能】

1.掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語。

2.熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。體會(huì)課文抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)

等細(xì)致刻畫人物的表達(dá)效果。

3.聯(lián)系本單元閱讀的要求，學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的選擇不同的閱

讀方法。

03

［過程與方法】

能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，

達(dá)到閱讀目的。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過品讀文本，啟迪學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的

樂趣。

重點(diǎn)

1.掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語。

2.熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

3.通過學(xué)習(xí)竹節(jié)人的制作指南和斗竹節(jié)人的場景，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給

人們帶來的樂趣。

難點(diǎn)

能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，

達(dá)到閱讀目的。

教師：多媒體課件，斗竹節(jié)人的視頻片段。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.掌握本課的重點(diǎn)生字、詞語。

2.對(duì)照課前導(dǎo)語和課后習(xí)題，思考課文講了一件什么事；梳理課文

層次。

重點(diǎn)

熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

理清課文的主要情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

04

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的玩具？(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們玩過

的玩具真不少，那你們知道一種叫“竹節(jié)人”的玩具嗎？(課件出示

竹節(jié)人的)這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我

們一起去文中看一看吧。

2.板書課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.介紹作者及本文相關(guān)的寫作背景。

2.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利，同時(shí)畫出

生字新詞。

3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示生字詞，指名認(rèn)讀，教師正音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字教師示范書寫。

裁：左下角的“衣”要寫得小一點(diǎn)兒，最后一筆要變捺為點(diǎn)。

跺：最后一筆是提。

頹：左邊“禿”字最后一筆要變?yōu)闄M折提。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生快速朗讀課文，圈畫出自己喜歡的詞語和句子。

2.學(xué)生小組交流圈畫內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

⑴教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，

像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。（說課桌破舊得

“看不出年紀(jì)”用了擬人的修辭手法；說裂縫“像黃河長江”用了夸

張的修辭手法，形象地表現(xiàn)出課桌破舊的特點(diǎn)。）

（2）把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在

裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)

今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。（這句話把

立起來的竹節(jié)人比作健美比賽中的小伙子，同時(shí)運(yùn)用“叉腿張胳膊”

“威風(fēng)凜凜”等動(dòng)作、神態(tài)描寫，形象地表現(xiàn)了竹節(jié)人的神采。）

（3）老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一

切秘密暴露無遺。不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，

蜃戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。（“赫赫偉績”“蜃戰(zhàn)猶酣”大詞

小用，語言幽默，表現(xiàn)出了游戲時(shí)間之長、次數(shù)之多，突出了竹節(jié)人

游戲的吸引力之強(qiáng)、樂趣之多，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜

愛之情。）

3.整體把握課文內(nèi)容。

（1）簡單說說全文主要寫了哪幾件事。（做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，老師沒

收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。）

⑵合作與交流。給自然段標(biāo)上序號(hào)，小組合作，給課文劃分層次，

交流劃分原因，歸納出每一層次寫了什么。

層次梳理:

第一部分（第1?2自然段）：概述“我們”當(dāng)時(shí)全都迷上了竹節(jié)人。

第二部分（第3?7自然段）：描述了制作竹節(jié)人的過程。

第三部分（第8?19自然段）：主要寫斗竹節(jié)人的情景與樂趣。

第四部分（第20?29自然段）：主要寫“我們”上課時(shí)玩竹節(jié)人被老

師發(fā)現(xiàn)了，老師沒收了“我們”的玩具，下課后卻在自己的辦公桌上

癡迷地玩起來。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

⑵摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

寫老師沒收了“我們”的竹節(jié)人，自己偷偷玩寫斗竹節(jié)人的情景與樂

趣

05

第二課時(shí)

1.根據(jù)不同的閱讀任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習(xí)。

2.通過品讀文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想、思考，感悟

身邊事物的樂趣，感知童年的快樂。

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀

重點(diǎn)。

難點(diǎn)

體會(huì)作者是如何通過對(duì)斗竹節(jié)人的描寫來表達(dá)自己的情感的。

06

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。

3.教師播放斗竹節(jié)人的視頻片段，導(dǎo)入課文。

過渡：竹節(jié)人確實(shí)是一個(gè)比較古老的玩具，找不到太多關(guān)于它的視頻

資料，也很難買到實(shí)物。好在作者的描寫十分生動(dòng)，我們還是去文章

里瞧一瞧吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提示和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱讀任

務(wù)，完成表格。

我要完成的閱讀任務(wù)

我要關(guān)注的內(nèi)容

寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

竹節(jié)人的制作材料、制作方法以及玩法。

體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

裝飾竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分。

講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，重點(diǎn)梳理事情的起因、經(jīng)過、結(jié)

果。

2.學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報(bào)。

（1）學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)、思考

問題。

閱讀任務(wù)一：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

①找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱

讀課文第3自然段，明確制作竹節(jié)人需要準(zhǔn)備的材料——毛筆桿、納

鞋底的線，然后抓住句中的數(shù)量詞“一截”“一對(duì)”“八截”“一根”

和動(dòng)詞“鋸、鉆、穿”來梳理制作步驟、操作過程及操作注意事項(xiàng)。）

②找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點(diǎn)字詞。（重點(diǎn)閱讀第8?

9自然段，關(guān)注段落中“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對(duì)打”

等表示連續(xù)動(dòng)作的詞語，梳理玩竹節(jié)人的方法和過程。）

閱讀任務(wù)二：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

①聚焦第8?19自然段，緊扣表現(xiàn)“我們”裝飾竹節(jié)人、斗竹節(jié)人時(shí)

有趣、快樂、投入的詞句，體會(huì)樂趣：

A.（第9?16自然段）竹節(jié)人搏斗中出現(xiàn)的各種有趣的情景：竹節(jié)人

會(huì)沒完沒了地對(duì)打，有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，就呆頭呆腦地挨揍，

簡單的玩法折射出的是單純的喜愛與純粹的快樂；“我們”挖空心思

給竹節(jié)人制作武器，創(chuàng)造名號(hào)，使竹節(jié)人顯得更加神氣威武。

B.（第17?19自然段）“我們”對(duì)斗竹節(jié)人的入迷：玩得入迷，忘記

上課。

②聚焦第20?2