鄂教版六年級科學下冊全冊教案

一、單元教材簡析：

“生物的演變”這一單元將啟發(fā)學生探索生物進化過程中，環(huán)境對生物的影響，從而理解“物競天擇，適

者生存”的自然法則。發(fā)現(xiàn)會拓展學生們了解認識生命的新視野，激起他們對科學探究的更大興趣.知道生

物是不斷演變與進化的，了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一

般成因。能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規(guī)。能對生物的進化、適應和滅絕作出合理的解釋。

二、學情分析：

三、教學措施

1、強化以科學探究為核心的科學學習過程，促進自主學習。

2、讓探究成為科學學習的主要方式；

3、建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，

并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術。

四、課時安排：：

1、化石2課時

2、探索動物的發(fā)展史2課時

3、誰能生存下來2課時

自由研究2課時

1、化石

教學目標

1.知道生物是不斷演變與進化的，了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化

石，知道化石的一般成因。

2.能根據(jù)已有知識和經驗，應用觀察、比較、演繹推理等科學方法探究化石的相關問題。

3.通過學習，對與化石相關的問題產生興趣。

教學準備

相關的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片）有條件的學校利用課堂網

絡教學（此課利用網絡上課比較好，可以引導學生深入研究課本中的問題、探究個性化的問題或拓展性問題

教學過程

第一課時

1.單元導入。本課時是《生物的演變》的第一課時。安排一個頭腦風暴式的討論，調查學生關于生物

的演變已有的知識和經驗。

⑴了解學生關于生物演變的認知基礎。利用“人們是通過什么了解遠古時期的生物呢？生物是怎樣進化

的？進化的證據(jù)是什么？生物為什么會進化？’‘引導學生談出自己關于進化、化石等知識的前概念。

⑵收集學生對生物的演變最感興趣的問題，并把問題記錄下來。

⑶指導學生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應該做學習的主人，主動探究自己最感興趣的問

題。請大家思考應怎樣找到解決這些問題的答案。

2.導入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關于化石你們知道些什么？有什么感興趣的問題？提

煉出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等問題，用于展開后面的教學。

3.解讀“化石”概念極其作用。

⑴用“你見到過化石嗎？化石看起來象什么？化石是什么？”等問題幫助學生理解課本上的化石概念

⑵探討化石的作用。當今學生見多識廣，適當引導，學生可以許多獨特

化石是研究生物演化時的重要依據(jù)，是推算地質年代的基礎，化石能估算化石年代，重現(xiàn)當時的自然環(huán)

境，有很重要的科學研究價值。

許多造型美觀的化石即是自然遺產，又是天成的藝術品，除了科學研究之外，化石的審美價值、文化價

值和社會價值也很大。

化石還有經濟上和工業(yè)上的用途?；洺Ｓ脕韰f(xié)助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對于石油地質

工作者作為指示化石特別有用，

化石還有多種醫(yī)用價值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫(yī)用價值。

4.了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片

中原始森林的植物是什么。遠古時期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現(xiàn)的是菌藻植物、胞子植物，

接著裸蕨植物、石松植物茂盛，后來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為柢

移、水松等原始植物，其中化石為砂楞葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關，所以化石一般

保存在沉積巖中。

5.通過認識有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點及其關于化石的其他信息。

⑴看一看課本3頁分別是什么生物關于這幾種化石，你還知道一些什么？

⑵這幾種化石與杪楞葉化石有什么不同？

⑶利用網絡查一查，化石有那些種類？這幾種化石分別屬于哪一類？他們分別由古代生物的遺體、遺跡

還是遺物所形成？

砂楞葉化石屬于實體化石，由植物遺體形成。

苔解化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印模或復

鑄物。

琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

另外，有學生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學生可能會提到。教師還可以補充講一講什么是遺跡化

石、化學化石。

6.學習應用己有的化石知識，推想魚是怎樣變成化石的。要求學生對化石的種類、特點及成因試圖作

出解釋，通過交流整理出一個令大家比較滿意的說法。這一部分關鍵是指導學生應用已學的知識，將所學的

知識具體化，能應用到實際生活和研究中，解決實際問題

魚化石的形成要經過三個階段。

很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。

魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的尸體不會腐爛。

經過億萬年的變動，又長期與空氣隔絕，還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來越厚，壓力也越

來越大。又過了很多很多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚的尸

體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是“魚化

7.布置學生查閱古代生物化石本及其相關信息。

第二課時

第二課時的內容主要是引導學生學習了解人類研究化石的研究方法和科學技術，探究古生物的外形特

征、食性、活動特點及其當時的生活環(huán)境等。

檢查學生搜集、查閱古生物資料的情況。

1.以“化石能告訴我們什么？”導入新課。讓學生懂得化石中蘊涵著豐富的古生物信息、，我們應該通過

觀察、使用各種恰當?shù)募夹g手段研究化石所攜帶的信息。

⑴請學生看一看課本4頁的兩個恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細觀察其牙齒有什么不同特點。

⑵根據(jù)其牙齒的不同特征，推測它們分別吃什么。

小結：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍

中最為殘暴的恐

長著相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動物，它吃蕨類植物的葉子以及松

樹，性情溫順，與同類友好相處。

2.引導學生回憶，所學習的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運動等生活習性有關。

這時可以組織學生充分利用以前的知識和實物標本，再對鴿子和鷹進行一次比較。主要比較鴿子和鷹的

不同點：

⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀寬。

所以它們的運動雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。

⑵嘴的形態(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤；足的形態(tài)不同，鷹的足比較大、有長而呈鉤狀的

爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。

必須讓學生了解，對化石的研究，除了一般的觀察、測量、生理生化實驗外，還必須借助現(xiàn)代科學技術

復原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關古生物的外形特征。圖中提到的兩種動物化石及其復原

圖分別為：

⑴內蒙古扎賁諾爾松花江猛瑪象，它是我國最大的古象化石，化石全長9米，身高4.7米。

⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發(fā)現(xiàn)，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。

3.圍繞“你還知道哪些古生物？這些古生物的外貌是怎樣的？”的話題，學生在小組內自由交流自己搜

集的古生物資料，然后由幾個小組的代表展示圖片，講解交流。

4.講解活化石。學生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現(xiàn)在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭

豚、中華鰭等，這些生物幾千萬年甚至億年后還是老樣子，與原來的生物很相似，變化不大，被稱為活化

石。

2探索動物的發(fā)展史

教學目標

1.能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規(guī)律。

2.運用觀察、實驗、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演變過程。

3.培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與探究研討習慣。

教學準備

各個時期有代表性的馬的化石、復原圖教學圖片或教學軟件。

教學建議

建議本課用2課時。

第一課時

1.導入新課。上節(jié)課，同學們談到了許多奇妙的動物，有人談到馬嗎？馬是一種可愛的動物，是勤勞

勇敢的象征，今天我們一起談談馬。

⑴咱們首先進行一個馬的成語接龍游戲。要求每個成語中有一個“馬”。一馬當先，馬到成功……

⑵說說你知道哪些品種的馬，有哪一些關于馬的有趣活動？

⑶馬是大家熟悉的動物。馬自古以來就是今天這個樣子嗎？怎么知道古代的馬是不是現(xiàn)代馬的樣子？

2.此環(huán)節(jié)分兩步進行。

觀察5000多萬年前的始祖馬。遠古時期的馬是什么樣子呢？學生看到始祖馬的化石，學生既陌生又好

奇，繼續(xù)引導學生觀察復原的始祖馬及其生活環(huán)境，學生會發(fā)現(xiàn)它比較矮?。ㄖ挥泻偤凸纺敲创螅?/p>

在原始森林溪水邊，這說明它的食物是樹葉等。

運用對比的方法觀察5000多萬年前的馬和1000多萬年前的馬有什么不同。這里以個人觀察為主，記錄

兩個不同年代的馬的化石的不同點，復原圖的不同點，記錄觀察中的疑難問題。

小結：從化石可以看出1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬骨胳粗壯、高大，脖子骨胳變得稍長一

些，尾巴骨胳變得稍短一些。

從復原圖看，1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬變得肌肉發(fā)達一些，奔跑能力更強一些，生活環(huán)

境表現(xiàn)出由原始森林向陸生狀態(tài)的草原過渡，食物也由吃食樹葉變?yōu)槌圆菰刹荨Ｈ绻信d趣深入研究，可

以探究其牙齒有沒有一定的變化。

3.從馬的全身化石看，外部形態(tài)的變化比較明顯，然而許多細節(jié)難以描述。此環(huán)節(jié)安排學生觀察三趾

的馬前肢化石與單趾的馬前肢化石，重點放在引導學生學會用量化的指標來檢測生物的演變。這兩個化石明

顯的不同是三趾與單趾的變化。

4.小組觀察交流活動。觀察5000萬年前到300萬年前馬的前肢化石。馬的前肢的變化有什么特點，并

把這個變化記錄在課本第7頁。

5.集體匯報研討，將共同的結論寫在黑板上。根據(jù)匯報情況修改表格，有利于提煉前肢變化的主要根

據(jù)。

6.閱讀課本第8頁的小資料，將前面獲得的結論與與之對照，以獲得更加科學的答案。

7.拓展與應用?，F(xiàn)代馬比它的祖先們更適應溫帶草原生活，主要表現(xiàn)在哪些方面？小組討論，并把討

論結果記錄在課本第8頁。

現(xiàn)代馬只剩下發(fā)達的中趾，體型高大健壯，適合在草原上奔跑。牙齒適應于取食干草。

第二課時

1.導入：我們居住的地球生活著生活種類繁多、形態(tài)各異的生物。他們自古以來以來就是這個樣子

嗎？

2.跟馬一樣，古代的象只有小豬那么大，它們是怎么變成今天的超大動物的呢？你們可以象研究馬的發(fā)展

史一樣研究大象的發(fā)展變化進程。請各小組選擇一個動物，研究它的發(fā)展史。

探究指導與要求：

⑴小組商討共同確定一個大家都想研究的動物。

⑵如果選擇的動物研究中難度太大，可以在研討過程中改換一次研究的對象。

⑶確定重點研究的問題或主題。

⑷要求用一至四張16開的白紙將小組所研究的動物發(fā)展進程以小報的形式展示出來。

⑸辦報的形式可是自己畫圖和手抄文字式的；也可以是剪貼拼圖式的；或電腦繪制的。同一小組最好能

統(tǒng)一形式，以便展出。

將小組計劃或安排進行初步交流，以便修訂計劃。

課外完成任務，并以科學學習小組為單位展出。

3誰能生存下來

教學目標

能對生物的進化、適應和滅絕作出合理的解釋。

能以某個具體對象解釋適者生存、自然選擇的道理。

3.意識到人與自然要和諧相處。意識到科學探究是永無休止的。

教學準備

各小組準備一小袋烘烤熟的花生。

教師準備鉗子、鏡子若干。所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食，鴿教

師準備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。

學生查閱達爾文的故事及關于人類進化的相關資料。相關課件。能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和

評議。

教學過程

第一課時

1.吃花生實驗。為了讓學生體驗地雀的喙對吃食的影響，創(chuàng)設一個地雀吃種子的情境：

將各大組分成大地雀、小地雀兩個小組，大地雀組學生全部拿鉗子夾破花生，小地雀組拿鐐子夾破化

生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數(shù)一數(shù)“吃”了多少粒種子。

討論為什么大地雀吃得多？因為鉗子比鑲子堅固有力量。

2.閱讀分析課本第9頁的小資料。討論為什么有的地雀能存活下來，有的地雀不能生存下來？

因為其喙大而強壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅固，喙缺乏力量，不僅吃得慢還容易傷著其

脆弱的喙。

3.拓展。

⑴做撿豆子實驗?？梢愿鶕?jù)課堂進展情況，選擇是否開展這一實驗。

創(chuàng)設實驗情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在我們去草地上找食吧！根據(jù)學生撿

豆子的情況，不必將豆子撿完，將時間控制在5分鐘左右。待學生統(tǒng)計數(shù)量后，告訴學生草地各色豆子數(shù)量

都是30顆。

討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因為紅色、黃色顏色鮮艷，很容易被發(fā)現(xiàn)，綠色

與草的顏色一致，最不容易發(fā)現(xiàn)。學生非常真切地領悟到——生物只有適應環(huán)境才容易生存。

⑵為了生存的需要，地球上還有許多生物表現(xiàn)出許多特別的生存本領，適應生存環(huán)境。你能舉出一些例

子嗎？

①斑馬、蝴碟、壁虎、變色龍、尺蟾蛾等動物的保護色。

②枯葉蝶、竹節(jié)蟲、尺蟆的擬態(tài)?？萑~蝶的樣子象枯死的褐色樹葉，竹節(jié)蟲象幼嫩的竹子莖，尺蟾幼蟲

的形態(tài)象樹枝。

③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚—天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強壯進

4.查閱地雀與達爾文的資料、查閱人類進化的資料。

第二課時

1.上節(jié)課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環(huán)境的關系。地雀在生物進化史上可是一種標記性的生

物。關于地雀你們還知道一些什么？想了解一些什么？根據(jù)學生的興趣狀況可以介紹或讓學生在電腦上查閱

一些與地雀相關的資料。

2.談論地雀與達爾文。生物學家提到地雀，必定談論達爾文，談論達爾文也必定談論地雀。地雀也稱

達爾文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多爾以西約I000公理處的加拉帕格斯群島。它們的喙因外形獨特

而聞名。這些地雀曾使一個多世紀前經過此地的英國生物學家達爾文深思，催生了進化論。

⑴達爾文對地雀的研究。達爾文正確地推測：加拉帕戈斯群島上的這些雀類都是由南美大陸的那種雀變

來的。由于島嶼由于群島位置獨特，氣候多樣，生態(tài)系統(tǒng)復雜，各種各樣的生活環(huán)境任其選擇，加之長期與

世隔絕，動植物自行生長發(fā)育，從而形成了獨自的特點，一方面，在與大陸的鳥群隔絕的情況下，它們的后

代容易保留變異；另一方面，它們的后代選擇了不同的環(huán)境，自然選擇迫使它們去適應這些環(huán)境，適應的結

果使它們的后代差異越來越大，最終變成了不同的種類。

⑵根據(jù)課堂進展選擇學習——關于地雀研究的新進展。美國普林斯頓大學的著名生物學家格蘭特夫婦多

年在加拉帕戈斯群島上研究地雀，他們最近發(fā)現(xiàn)地雀（達爾文雀）進化神速的證據(jù)。在特定的生存競爭中，

地雀能在2003、2004兩年內改變喙的形

3.達爾文故事會。大部分同學都準備了達爾文故事，請同學們推薦幾位同學或自告奮勇上講臺講解達

爾文的故事，可以拿書，要求不要照著讀。

4.總結達爾文的偉大成就。

5.永遠的探索。了解達爾文的進化論面臨的挑戰(zhàn)，是學生意識到科學探究是永無止境的。

達爾文一生中遇到的阻力與挑戰(zhàn)數(shù)不勝數(shù)，大部分來自于宗教領域；同時他還面臨著來自科學養(yǎng)同行的

反對，但是達爾問最終還是完成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得公認的自然選擇學說。但這并不

代表達爾文的經典進化論能結實一切進化現(xiàn)象，不面臨新的挑戰(zhàn)，達爾文的進化論還有進一步發(fā)展完善的必

要。

6.用自然選擇學說解釋，現(xiàn)在長頸鹿的長頸原因。

7.小組交流關于人類進化的資料人從哪里來？生命從哪里來？人是怎樣成功地進化為智慧生命的？先

在小組內匯報人類的起源與進化情況，各小組將資料裝訂成冊，然后在全班匯報交流。

8.運用想象對未來人的演變趨勢進行推測。學生可以將想象的人設計出來，匯報時展示，并說明理由。

板書提示：

達爾文——《物種起源》——自然選擇學說——適者生存

1809~18821859進化論主要理論核心觀點

英國偉大生物學家驚世巨著經典理論適應者生存、不適應者被淘汰

自由研究

教學目標

1、能對恐龍等生物的滅絕作出合理的猜測或解釋。

2、會查閱書刊或其他信息源，辦有關恐龍或其他已滅絕或瀕危的動物的資料圖片展。

3、珍愛生命，意識到人與自然要和諧相處。

教學準備

1.教師準備恐龍拼裝木質模型、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，相關課件。

2.學生搜集有關恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料。

O

第一課時

課前檢查學生搜集有關恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料的情況。

1.學生交流匯報所認識的恐龍及其特征、生活環(huán)境等相關信息，探討關于恐龍感興趣的問題，對其滅

絕原因進行初步討論。

2.閱讀資料，匯報課本對恐龍滅絕原因的幾種猜測。根據(jù)匯報板書

原因環(huán)境變化后果

第一種猜測，氣候變冷植物死亡草食恐龍先死

食物缺乏肉食恐龍相繼死亡

第二種猜測，火山地震等地殼活動洪水泛濫恐龍大量死亡

第三種猜測，新星爆炸高能輻射恐龍與同時期生物大量死亡

第四種猜測，小行星撞擊地球爆炸恐龍大量死亡

3.科學家為什么提出這些猜想？可以通過查閱資料進行解釋。

思考科學家的猜測有什么證據(jù)。從原因查找，猜想中的原因是否在地質年代有化石或其他遺跡證明，例

如那個年代火山活動的痕跡、小行星撞擊的隕石坑；環(huán)境變化的依據(jù)，例如植物大量死亡的化石等，總之查

找證據(jù)是科學驗證的唯一渠道。這中研究是很艱辛復雜的工作，學生利用信息源等間接資料，研究哪中猜測

更有道理。

最后明確自己同意哪一種猜測，或提出自己的猜測。

4.了解其他己滅絕或瀕危的動物滅絕或瀕臨滅絕的原因。

已滅絕動物——渡渡鳥，毛里求斯的國鳥。

瀕危的動物——虎由于破壞了野生動物的生存環(huán)境，致使許多動物處于瀕臨滅絕的地步。還有更多的例

子足以震撼學生的心靈，可以讓學生自己說出許多實例。

5.討論恐龍和其他物種滅絕給我們什么啟示。充分的討論使學生明白人類的過度活動和對自然的破壞

是目前動植物滅絕或瀕臨滅絕的重要原因。為了人類在地球上更好、更長久地生存，我們應善待生命，應與

環(huán)境和諧相處。

第二課時

1.用拼裝木質模型材料、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，拼裝恐龍及其生存環(huán)境、風景等簡單模型。可以

將學生分為翼龍組、暴龍組、圓頂龍組、劍龍組、冠龍組、鴨嘴龍組甲龍組、角龍組等，一個小組拼一種有

代表性的恐龍及其生活環(huán)境模型。

如果不便準備制作材料，可以安排學生以小組為單位，每組畫出一個不同的恐龍及其生活環(huán)境圖。

此活動要不斷改進、補充資料等，要求小組成員團結協(xié)作，共同完成

2.分小組整理搜集的資料，辦有關恐龍的資料圖片及模型展。

⑴以小組為單位，將各小組的資料圖片以展版展出，評出名次。

⑵將模型以小組為單位評出名次，并集中觀賞。

⑶兩個名次累加，評出優(yōu)勝小組。給予一定獎勵。

二單元月球

4月球上有什么

教學目標

1、了解月球的體積，直徑，月地距離，月球表面地形，知道月球表面沒有水和空氣，月球的引力比地

球小。

2、能夠通過查閱書刊和其他的信息源了解關于月球的更多信息，能夠根據(jù)這些信息通過邏輯推理分析

月球上一些現(xiàn)象產生的原因。

3、愿意與其他同學交流關于月球的信息，討論月球上一些現(xiàn)象產生的原因。

教學準備

介紹月球基本情況的資料(文字，視頻，圖畫等)

第一課時

1.提出研究問題

(1)教師提問：你們對于月球已經知道哪些情況？

(2)每個學生將自己的認識寫下來，然后進行小組討論，將共同的看法歸為一類，將有爭議的看法歸

為一類。

(3)板書根據(jù)匯報結果匯編成的班級記錄：

我們對于月球已經形成的共識我們對于月球還存在的爭議

(4)教師提問：你們怎么知道形成共識的內容是正確的？怎樣解決存在的爭議？

2.分析處理關于月球的資料

(1)學生閱讀教材提供的資料(如果有條件，可以播放介紹月球的錄像資料)，搜集其中介紹月球基

本情況的信息。

(2)教師提問：根據(jù)資料你了解了哪些關于月球的信息？(月球上有沒有水？月球上有沒有空氣？月

球的體積有多大？月球表面的地形有幾種類型？月球上的引力和地球是不是一樣？……)你掌握的這些信息

來自哪段資料？

(3)簡單歸納并且板書月球的基本信息

3.探究月球上的各種獨特現(xiàn)象

（1）教師提問并且給每個組的學生提供類似下面的輔助文件，引導學生思考這些問題。

①月球上有像地球上這樣的風雨雷電現(xiàn)象嗎？（地球上的風雨雷電現(xiàn)象是怎樣產生的？產生風雨雷電等

天氣現(xiàn)象需要什么條件？月球上是否有產生各種天氣現(xiàn)象的條件？）

②月球上有眾多的環(huán)形山，這些環(huán)形山是怎樣形成的？［提供環(huán)形山、地球上的火山、隕石坑的圖片］

（從圖片來看，環(huán)形山和地球上的山脈有什么不同的特點？環(huán)形山和地球上的什么地形類似？地球上這些類

似環(huán)形山的地形是怎樣形成的？為什么月球上有眾多的環(huán)形山而地球上卻沒有？）

③一個大力士在地球上舉起的重物，在月球上小學生也能夠舉起來，這是什么原因？（同樣的重物在地球上

和月球上受到的重力是一樣的嗎？如果不一樣，那么它在月球上和地球上受到的重力有什么區(qū)別？）

④月球上有像地球上這樣的花草樹木，鳥獸蟲魚嗎？（地球上的花草樹木，鳥獸蟲魚生存下來需要什么

條件？月球上是否有生物生存需要的條件？）

（2）學生小組討論上面的問題。

（3）學生分組匯報、交流討論的結果。

（4）教師結合學生的討論結果介紹目前科學家對上述問題的研究情況。

4.課后拓展

教師布置任務，讓學生利用農歷十五用望遠鏡觀察月球表面，把發(fā)現(xiàn)的結果記錄下來。

第二課時

（月球上值得研究的東西又很多，作為上一節(jié)課的拓展，教師可以安排學生探究月球上環(huán)形山大小不同

的原因）

提出研究問題

展示月球上不同大小的環(huán)形山的圖片，介紹比較著名的環(huán)形山。

教師提問：月球上最大的環(huán)形山是南極附近的貝利環(huán)行山，直徑295千米，比海南島還大一點。小的環(huán)

行山甚至可能是一個幾十厘米的坑洞。月球上的環(huán)形山為什么大小不一呢？

形成假設性解釋

（1）讓學生在小組討論：為什么月球上的環(huán)形山的大小不一樣？（月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？你

認為環(huán)形山的大小可能和什么因素有關？）教師在小組內來回巡視，聆聽學生的討論，并提出一些指導性的

問題。

（2）讓學生匯報小組討論的結果，并且簡單地板書學生討論的結果

3.制定研究計劃

（1）把學生按照提出的假設性解釋分成不同的小組，設計一個驗證試驗來研究自己的解釋。

（2）教師引導學生在設計中思考下面的問題：

①在實驗中用什么模擬月球表面的土壤？用什么模擬撞擊月球的天體？

②為了驗證假設，在實驗中要改變什么條件？哪些條件應該保持不變？

③怎樣測量和比較模擬出的環(huán)形山的大??？

④怎樣記錄實驗中搜集的數(shù)據(jù)？怎樣減小實驗中可能出現(xiàn)的誤差？（重復試驗）

4.進行驗證試驗

（1）讓學生按照設計的實驗方案進行實驗，記錄試驗中的數(shù)據(jù)。

（2）讓學生匯報實驗中搜集的數(shù)據(jù)，對實驗的結果進行總結。

5.得出研究的結論

讓學生根據(jù)不同小組的匯報總結：環(huán)形山的大小和什么因素有關系？有什么關系？

5觀察月球

教學目標

知道月球在同一天晚上的不同時刻出現(xiàn)在天空中的位置是變化的。知道在農歷一個月中不同日期的同一

時刻月球在天空中的位置是變化的，而且這種變化是周期性的，有規(guī)律的。知道月球明亮和黑暗部分的不斷

變化叫做月相，月相的變化以大約一個月為周期，存在一定的規(guī)律。

能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理觀察月球的資料。能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖

表、模型）表述觀察月球的結果。能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

能堅持完成一個晚上甚至長達一個月的對于月球的觀察活動。愿意與其他同學交流觀察月球的結果。愿意和

其他同學通過合作完成對月球的長期觀察。。

教學準備

指南針、自制六分儀（參考資料）、一個月的月相的圖片、匯報分析數(shù)據(jù)資料用的表格、記錄用筆和

紙、照相機、實物投影儀。

第一課時

（選擇一個天氣晴朗，能見度高的日子，最好在農歷上半月，這時月亮出現(xiàn)在上半夜，學生相對容易觀

察。）

一、提出研究問題

1.教師提問：同一天晚上，我們看到的月球在天空中的位置是一樣的嗎？說一說月球在天空中的位置

是怎樣變化的？

2.導入新課

二、制定觀察計劃1.提問：怎樣觀察同一天晚上月球在天空中的位置?

2.教師指導：

1）怎樣準確觀察同一天晚上不同時刻月球在天空中的位置變化？

①怎樣使用指南針觀察月球在天空中的方向？

②怎樣使用六分儀觀察月球在天空中的高度？

（2）怎樣記錄同一天晚上不同時刻月球在天空中的位置變化？

①需要記錄什么內容？

②介紹記錄表格：

日期時間月球明亮部分形狀月球在天空中的方位月球在天空中的高度

18：00

19：00

20：00

（3）觀察活動需要熬夜進行，怎樣才能堅持完成觀察活動？

①采取分段定時觀察的方法。從晚上18：00開始，每隔1個小時觀察一次月球在天空中的位置②通過相

互合作來完成長期的觀察和記錄活動。比如四到五個同學一組輪流進行觀察和休息。③對完成觀察活動的小

組給予某種形式的獎勵，比如在教材上小鴨子的旁邊蓋

三、向學生發(fā)放家長通知書，告知家長觀察活動，爭取家長的支持。

第二課時

匯報觀察結果

（1）教師提問：哪些同學堅持完成了觀察活動？同一天晚上的不同時刻月球在天空中的位置是怎么樣

的？

（2）各個小組匯報觀察結果

集體討論：根據(jù)觀察結果，同一天晚上月球在天空中的位置是一樣的嗎？月球明亮部分的形狀有變化

嗎？

2.提出新的研究問題

（1）教師提問：不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置有變化嗎？月球明亮部分的形狀有變化

嗎？

（2）讓學生根據(jù)自己的經驗做出假設和推測。

3.制定新的觀察計劃

(1)小組討論：怎樣觀察不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀？怎樣記

錄觀察結果？(學生已有經驗，可以讓學生討論決定)

(2)教師指導：

①什么日期開始觀察？連續(xù)觀察多少天？每天定在什么時候觀察？(觀察日期從農歷月初開始到農歷月

末結束，上半月在傍晚定時進行觀察，下半月在清晨定時進行觀察。)

②天氣不好的時候怎樣開展觀察活動？(天氣不好可以觀察天氣狀況，推測月球在天空中的位置和月球

明亮部分的形狀，并通過報紙、互聯(lián)網等檢驗自己的推測。)

③怎樣堅持完成觀察活動？(通過小組成員的相互合作來完成長期的觀察和記錄活動，比如在第一周要求每

個學生都進行觀察，接下來每周由一位同學負責觀察并且收集數(shù)據(jù)，最后對所有的資料進行匯報

4.出示班級記錄表格，要求每個組的同學輪流完成班機記錄。

日期時間月相月球在天空中的位置記錄的小組

初一

初二

三十

初一

第三課時

匯報觀察結果

學生分組匯報不同日期的同一時刻月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀和方向。

教師提問：根據(jù)觀察結果，不同日期的同一時刻月球在天空中的位置有沒有變化？不同日期月球的明亮

部分的形狀和方向有沒有變化？

2.總結農歷一個月內月球運動的規(guī)律

(1)展示一個月內不同日期拍攝的月相的照片。

(2)小組討論下面的問題并把結果記錄在書上：

①照片中的月球各是在農歷的哪一天拍攝到的？

②一個月里月球的明亮部分是怎樣變化的？

③不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置有什么變動？

④兩次月圓之間大約相隔多少天?

⑤月球是怎樣圍繞地球轉動的？

匯報小組討論結果，總結月球運動規(guī)律。（對于月球是怎樣圍繞地球轉動的，學生回答起來有一定的難

度，教師可以借助于模擬實驗幫助學生理解月球，地球，太陽三者之間的位置關系。）

閱讀書上介紹的資料，了解什么叫月相以及月相變化的規(guī)律。3.課后拓展

讓學生根據(jù)總結出來的月相變化規(guī)律預測未來一個月里月相的變化情況。

6月相的成因

教學目標

1.知道月球是地球的衛(wèi)星，它在不停地繞地球公轉，公轉的方向是自西向東的：月球本身不會發(fā)光，

我們看到的月光是月球反射的太陽光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉的過程中發(fā)生的。

2.能夠對月相變化的原因做出合理的假設和猜想；能夠用模擬實驗探究月相形成的原因。

3.愿意傾聽其他同學對于月相變化原因的觀點和評述。

教學準備

大白紙、記號筆、黃色乒乓球、臺燈、鉛筆、粉筆。

第一課時

1.提出研究問題

（1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘月這八種典型月相的圖片，讓

學生根據(jù)從農歷初一開始出現(xiàn)的順序排列。

（2）提出研究問題：月相的變化是怎樣形成的？

2.形成研究假設

（1）讓學生以小組進行討論：月相每個月重復出現(xiàn)的原因是什么？

（2）讓學生在班上匯報自己的想法。

（3）把學生按照不同的解釋分成小組，并且根據(jù)自己的想法作出一個示意圖。

在繪制示意圖之前，為了讓不同學生畫的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下幾點要①示意圖要表

示出從北極俯瞰時，地球和月球的位置；②當月球處于軌道上的不同位置時所出現(xiàn)的月相。③月球繞地球

轉動的方向

（4）學生展示并介紹自己的示意圖。其他的學生可以針對示意圖提出疑問并要求解釋。

（5）教師引導學生歸納大家做出的不同假設以及針對各種假設存在的疑問。

3.設計模擬實驗

（1）讓持有不同見解的學生設計出一個模擬實驗來檢驗示意圖中展示的假設。

教師引導學生思考：

①用什么來代表示意圖中的地球、月球和②怎樣表示月球繞地球的運動？怎樣觀察月球在不同位置時

出現(xiàn)的月相？

（2）讓學生根據(jù)制定的實驗方案準備試驗所需要的材料。

第二課時

1.進行模擬實驗1）讓學生按照不同的假設分成小組進行模擬實驗。

（2）教師巡視、指導不同小組進行實驗的情況.

2.匯報實驗情況（1）讓各組學生匯報模擬實驗中出現(xiàn)的情況，教師可以提出以下問題引導他們回答：

①在實驗中你是怎樣讓月球繞地球運動的？你這樣做的根據(jù)是什么？

②如果要看到新月的時候，月球應該在什么位置？這時對應的日期應該是什么時候？如果要看到其他典

型的月相，月球應該在什么位置？

③在你的模擬實驗中月相變化的順序和我們實際觀測到的月相變化的順序是不是一致的？

④根據(jù)模擬實驗的情況，你認為自己的假設是正確的嗎？如果不正確，你的根據(jù)是什么？要怎樣修改？

3.總結月相形成的原因？

（1）讓學生用自己擅長的方式交流總結月相形成的原因。

（2）讓學生思考：如果月球繞地球運動的方向反過來，對于月相的變化有什么影響？

4.布置作業(yè)

讓學生根據(jù)實驗的結果修改自己所作的月相成因的示意圖。

7登上月球

教學目標

1.了解人類探索月球的歷史，知道登月前宇航員要做哪些方面的準備工作。

2.能夠通過查閱書刊和其他的信息源搜集關于人類探測月球活動的資料，能夠通過討論和其他人交流

宇航員登月前的準備工作。

3.關注日常生活中與探索月球有關的科學技術問題。

教學準備

介紹阿波羅登月計劃的資料（影像資料最佳），學生分組搜集關于人類探索月球情況的資料。

教學過程

1.提出研究問題

（1）介紹關于嫦娥奔月的神話故事。

（2）提問：登月曾經是人類的夢想，現(xiàn)在人類已經實現(xiàn)了這個夢想。那么，人類是怎么樣把登月的夢

想變成現(xiàn)實的？

2.了解人類探索月球的歷史

（1）談話：說一說你知道的人類探測月球的活動（2）學生交流知道的人類探測月球的活動的情況。

3）播放影像資料（或者閱讀教材上的資料），介紹人類登月的情況。

3.探究登月前宇航員的準備工

（1）提問：

①人類為什么要到月球上去？②人類登月可以采用哪些方式？不同方式有什么優(yōu)點③人類在月球上怎

樣生存和開展活動？④人類以前的登月情況有哪些經驗和教訓？

2）學生按照研究的問題分成不同的小組，從教師提供的資料中搜集相關的信息，然后根據(jù)搜集信息的結果

回答上面的問題。

（3）小組討論：根據(jù)上面搜集的信息，在登月前宇航員需要做哪些準備工作？

讓學生把討論的結果填寫在表格中：

登月前的準備工作準備的理由

（4）匯報討論結果，教師簡單板書。

（5）教師總結學生匯報的結果，請學生根據(jù)討論結果評價自己的準備工作。

自由研究

教學目標

1.了解文學作品中描述的和月球有關的現(xiàn)象.

2.能夠通過研究對文學作品中關于月球的現(xiàn)象作出合理的解釋。

3.意識到科學無處不在。

教學準備

學生課前搜集兩首與月球有關的詩歌，并且提出要研究的問題。

第一課時

1.提出研究問題

（1）讓學生背誦李白的《靜夜思》并且解釋詩歌的意思。

（2）讓學生討論：詩中所說的月光是月球本身發(fā)出的光嗎？你怎么解釋這種現(xiàn)象。

（3）教師提出問題：還有哪些詩歌中描寫了和月球有關的現(xiàn)象?

2.形成研究假設

(1)讓學生根據(jù)課前搜集的資料進行小組討論：還有哪些詩歌中描寫了和月球有關的現(xiàn)象？為什么會

出現(xiàn)這種現(xiàn)象？教師在小組內來回巡視，聆聽學生的討論，并提出一些指導性的問題。

(2)讓學生匯報自己討論的結果，并且把結果記錄在下面的表格中與月亮有關的詩提出的問題做出的

假設性解釋

3.制定研究計劃

(1)讓學生對提出的問題進行分類，然后按照要研究的問題把學生分成不同的小組。教師引導不同研

究小組的學生思考下面的問題：

①你們小組要研究的問題是什么？對于這個問題你們提出了哪些假設？

②要驗證你們提出的假設，可以采取哪些方法開展研究？采用哪種研究方法比較好？

③要研究這個問題，小組里的每個成員需要做什么工④怎樣把研究的結果在下節(jié)課展示給其他的同

學？

(2)讓學生根據(jù)討論的結果利用下節(jié)課之前的時間開展研究活動。

第二課時

讓每個小組的學生依次介紹自己的研究結果，并且要求其他小組的學生對于研究的成果作出評議。

太陽與太陽系

8太陽

教學目標

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球；意識到太陽與我們的生活有著密切的聯(lián)系；

2.會查閱資料，并對搜集的資料進行整理；

3.對研究關于太陽的活動產生較濃厚的興趣；

教學準備

在教室或活動室里進行教學活動，采取先分組再集中的方式進行教

電焊目鏡片或墨水、臉盆，最好為每4人小組至少準備一套這樣的材料。

教師課前搜集關于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。

學生課前收集關于太陽的資料，可以在課前制作一些簡單的小報。

第一課時

一、指導學生交流關于太陽的信息。

1.引入。

“同學們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎對從夢中醒來，

大自然生機勃勃的一天又開始了!是什么在精心呵護這世間萬物？是什么這個藍色星球顯出它的美麗和青春

般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！現(xiàn)在請大家圍繞你所知道的太陽的信息以故事的形式和周圍的同學

說一說吧！”

2.指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。

3.在小組內個別交流的基礎上組織那些有表達欲望和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交

流。并引導聽故事的同學對聽到的故事做出評價，談談自己在聽了關于太陽的故事后的啟示與收獲。

4.教師從信息交流內容的豐富性和同學參與的積極性兩個方面進行簡要的小結

二、觀察太陽。

1.談話：“俗話說‘百聞不如一見‘，讓我們到戶外使用簡單的器材對太陽進行一次實地觀察吧！”

2.簡要介紹觀察太陽器材的使用方法（如使用電焊護目鏡片用肉眼觀察太陽表面，用臉盆里面盛放的

墨水觀察反射在水面上的太陽影像），并提出戶外觀察在組織紀律方面的要求，同時向同學們強調安全觀察

太陽，保護眼睛的基本要求——不用肉眼直接觀察太陽。

3.組織同學在戶外分小組進行觀察活動，指導同學觀察太陽外形特征和表面黑子的大小情況（在太陽

表面活動頻繁時，用肉眼就可以辨認出較大的黑子）。

4.組織進行完太陽觀察的學生回到教室，就剛剛進行的觀察活動進行簡要的記錄工作，吧相應的內容

填寫在教材第30頁上面的表格中。

5.提出課后收集更多的關于太陽的文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開展活動做準備。

第二課時

一、閱讀太陽資料，整理太陽基本情況檔案。

1.指導學生以獨立閱讀的方式，了解教材第30頁上所介紹的科學家經過觀察研究，發(fā)現(xiàn)的有關太陽的

2.組織同學個別匯報閱讀資料后掌握的信息，教師以板書的形式進行簡要記錄。

3.引導學生對板書中的簡要記錄進行歸類整理，如太陽的直徑、體積、溫度等。

4.組織同學根據(jù)資料中獲取的資料填寫教材第31頁的“太陽基本情況檔案”。

二、繼續(xù)收集整理太陽的資料，設計制作以太陽為主題的小報。

1.提出制作以太陽為主題的小報的要求，引導學生思考：”制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

2.學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定。

3.引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富

我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”

4.學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。

5.組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

6.根據(jù)學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。

一、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正

有深度的科學探究學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力；

培養(yǎng)學生掌握正確的科學探究方法，養(yǎng)成良好的科學探究習慣；實施素質教育及創(chuàng)新教育，提高學生的科學

文化素質。

二、學習目標

（-）科學探究

1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用

科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，

體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數(shù)

據(jù)，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、培養(yǎng)學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態(tài)度與價值觀

1、保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數(shù)據(jù)、敢于質疑的科學態(tài)度和

愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2、培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源的保護，使學生形成人與自然和諧

相處的意識。

3、培養(yǎng)學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見

解。

三、學生情況分析：

四、教材內容及課時安排

本單元，可用8——9課時來完成。

4月球上有什么

教學目標:

1.了解月球的體積，直徑，月地距離，月球表面地形，知道月球表面沒有水和空氣，月球的引力比地

球小。

2.能夠通過查閱書刊和其他的信息源了解關于月球的更多信息，能夠根據(jù)這些信息通過邏輯推理分析

月球上一些現(xiàn)象產生的原因。

3.愿意與其他同學交流關于月球的信息，討論月球上一些現(xiàn)象產生的原因。

教學準備：

介紹月球基本情況的資料（文字，視頻，圖畫等）

教學過程：

第一課時

1.提出研究問題

（1）教師提問：你們對于月球已經知道哪些情況？

（2）每個學生將自己的認識寫下來，然后進行小組討論，將共同的看法歸為一類，將有爭議的看法歸

為一類。

3）板書根據(jù)匯報結果匯編成的班級記錄：

我們對于月球已經形成的共識我們對于月球還存在的爭議

（4）教師提問：你們怎么知道形成共識的內容是正確的？怎樣解決存在的爭議？

2.分析處理關于月球的資料

（1）學生閱讀教材提供的資料（如果有條件，可以播放介紹月球的錄像資料），搜集其中介紹月球基

本情況的信息.

（2）教師提問：根據(jù)資料你了解了哪些關于月球的信息？（月球上有沒有水？月球上有沒有空氣？月

球的體積有多大？月球表面的地形有兒種類型？月球上的引力和地球是不是一樣？……）你掌握的這些信息

來自哪段資料？

（3）簡單歸納并且板書月球