學習障礙診斷與評量DSM-5特殊學習障礙(Specific

Learning

Disorder)書寫障礙DisorderofWrittenExpression·拼字(spelling

)正確度·文法和標點符號正確度(grammar

andpunctuation)·書寫文字表達清晰度或是組織性(clarity

ororganization

ofwritten

expression)數(shù)學障礙Mathematics

Disorder,

dyscalculia·

數(shù)感(number

sense)·

算術運算法則的記憶

能

力·無法做出流暢的計算

(calculation)·

無法做出正確的數(shù)學推理(math

reasoning)閲讀障礙Reading

Disorder,dyslexia·

讀字正確度(wordreadingaccuracy)·

閱讀速度或流暢度

(readingrate

orfluency)·閱讀理解(readingcomprehension)1.孟瑛如，&簡吟文.

(2014).

由DSM-5的改變談學習障礙未來的錳定與教學輔尊超勢.輔導季刊，50(4),28-34.

2.American

Psychiatric

Association,A.

(2016).DSM-5精神疾病診斷準則手冊.

臺灣：合記出版社.學習障礙的評量閱讀障礙·

識字·

理解xx縣評量學習障礙的類型書寫障礙

數(shù)學障礙xx縣學習障礙之亞型閱讀障礙(識字、理解)識字障礙研判重點·

識字正確性缺陷、識字流暢性缺陷·

主要癥狀是呈現(xiàn)嚴重的識字問題觀察重點·

若有識字問題，各科應該都低落?！?/p>

若為識字困難者，報讀后的表現(xiàn)應該遠優(yōu)于自行作答的表現(xiàn)。xx縣測驗工具(參考)中文年級認字量表黃秀霜G1-G92019閱讀理解測驗李俊仁G1-G6識字量評估測驗洪儷瑜G1-G9常見字流暢性測驗洪儷瑜G1-G9快速自動化稔名測驗曾世杰大班-G6聲韻覺識測驗曾世杰G1-G9識字診斷測驗孟瑛如G1-G9xx縣學習障礙之亞型閱讀障礙(識字、理解)理解障礙(含聽理解及閱讀理解)研判重點·

智力與閱讀理解測驗的表現(xiàn)達到差距，智力高于閱讀表現(xiàn)1.5個標準差·

因統(tǒng)計上的校正，智力較低者，差距可以縮減為1.2個標準差·

聽覺理解測驗結果低落觀察重點·

選擇題可檢視是否有理解問題·

日常生活聽覺理解與口語表達的表現(xiàn)xx縣測驗工具(參考)2019閱讀理解測驗李俊仁G1-G6xx小學閱讀理解測驗柯華葳G2-G6xx中學閱讀推理測驗柯華葳G7-G9聽覺理解測驗陳美芳G3-G9中文閱讀理解測驗林寶貴G2-G6閱讀理解診斷測驗孟瑛如G1-G9研判重點·

有自發(fā)性書寫困難,須先排除識字能力對書寫影響

·

因基本讀寫字常模只到三年級，故年齡高于三年級可以依靠自行寫作與計算機寫作、自行寫作與口語寫

作的差異做為參考指標觀察重點·

與同傭比較手寫作業(yè)、作文的時間·

比較口語作文和手寫作文的差異·

比較計算機打字作文和手寫作文的差異·

限時和無限時作答的考試成績差異xx縣測驗工具(參考)基本讀寫字綜合測驗洪儷瑜G1-G3書寫表達診斷測驗孟瑛如G1-G9xx縣學習障礙之亞型書寫障礙研判重點·

排除在理解、識字及注意力對應用題的影響,以了 解學生在「數(shù)字感缺陷」、「數(shù)學事實提取困難」

·

數(shù)字感：指快速判斷或知覺到數(shù)字背后所表征的數(shù)

量之能力，包含了解數(shù)字意義的能力(數(shù)量序列、數(shù)字模式、數(shù)字位值)及估算的能力等等·

數(shù)學事實提取能力：指個位數(shù)加法、減法和乘法算

式自動化提取答案的能力觀察重點·

顯示學生數(shù)字感及數(shù)字計算困難的具體事實(資

料):如數(shù)學習作或測驗的錯誤類型(如：位值...)、運算策略(如：使用手指/點算輔助)

、

運算速度、心理運算歷程及教學后成效分析等xx縣測驗工具(參考)2019基礎數(shù)學計算評量李俊仁G2-G6數(shù)學診斷測驗孟瑛如G1-G9基本數(shù)學核心能力測驗洪儷瑜G2-G6xx縣學習障礙之亞型數(shù)學障礙xx縣學習障礙之亞型其他-注意力缺陷

(ADD)研判重點觀察重點·

醫(yī)療評估及介入(用藥及行為訓練)的證據(jù)

·

影響聽、說、讀、寫、算的具體生活描述·

以分段時間方式考試,以了解注意力的影響。(可透過分段時間方式考試,來檢視考試成績表

現(xiàn)差異是否受到注意力的影響)·

學習障礙的籃定以聽、說、讀、寫、算為標的，ADD

的運作必須影響到聽、說丶讀、寫、算的表現(xiàn)才能

研判為學習障礙·

如果是因為ADD導致聽、說丶讀、寫、算表現(xiàn)差，可

以選擇此亞型，否則應該考慮非學習障礙的類別xx縣測驗工具(參考)問題行為篩選量表

洪儷瑜

G1-G9xx縣學習障礙常用測驗簡介施測階段：校內初篩適用年級：1-9年級推薦使用對象：學、智障個案皆需施測測驗用途簡述：

了解學生識字量其他備注：籃定交件請交<標準答案紙>83063中文年級認字量表標準答案紙編裂者：黃秀霜基本資料學校：_

(市)_

圓民小(中)學

班版：_年

再

然姓名：_

性別：男

·女

出生年月日：_年

月測驗

期：_年_月_

日

主議者絲名：

老師紀録編制者：黃秀霜基本資料學校：_

釋(市)

圓民小(中)學班駆：_年_班

就姓名：

_性別：男

·女

出生年月日：_年_月_

日測驗日期：_年

月

日主試者姓名：

學生看83062中文年級認字量表題

本中文年級認字量表2019閱讀理解測驗Vei2018/52019閱讀理解測驗圓民小學二年級施測階段：校內初篩適用年級：2-9年級，題本僅有2-6年級推薦使用對象：

學、智障個案皆需施測測驗用途簡述：了解學生基本閱讀能力其他備注：請選用符合個案年級之題本，國

中請選6年級題本注公意一事·項：翠

校

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_因小班2級：

年

班

座號。:

性玉別條：口男+口女(請玉打》勾年

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·請勿櫥印各位小朋：友x好!這份5測名驗一都是“退耳擇上題，靖找出每個題=目朵你超鳥最系通r合的一個答中：案，并冬將是答P案

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座下疏心后,等?老公邸’覘「開:始」再翻開下}一頁》作答

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_隴學下校：

圓小班2級》:

班性別3:口男

口好(清打》內V)施測階段：校內初篩適用年級：2-9年級，題本僅有2-6年級推薦使用對象：學、智障個案皆需施測測驗用途簡述：了解學生數(shù)學計算能力其他備注：請選用符合個案年級之題本，國

中請選5&6年級題本各1位小下朋友x好

：道倒州量是r想知道：你》的主數(shù)個舉舉習二情況

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校。的考下試

·

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下

-2019基礎數(shù)學計算評量Vr.201852019基礎數(shù)學計算評量xx小學五、六年級版罐所有·消物醒印識字量評估測驗施測階段：心評加做確認亞型適用年級：1-9年級推薦使用對象：

閱讀力差、識字量不足之個案測驗用途簡述：

了解個案識字量及造詞籃定分析：

主要診斷三類問題1.識字2.書寫3.拼音。需注意若學生有注音符號或書寫困難者，測驗結果有被低估的可能性其他備注：中文閱障診斷流程與測驗之一閱讀問題建議搭配聽理解或其他閱讀理解測驗;中高年級以上建議搭配常見字流暢性，低年級建議搭配聲韻覺識要有證書方可借用常見字流暢性測驗施測階段：心

評

加

做確認亞型適用年級：1-9年級推薦使用對象：

閱讀緩慢之個案測驗用途簡述：

了解個案輸出文字的流暢度籃定分析：正確度差，可能代表識字量不足；流暢性差，代表閱讀緩慢翰出困難。其他備注：中文閱障診斷流程與測驗之一建議搭配快速自動化念名測驗心評報告務必標注使用的年級(版本)的正確性及流暢性中文閱讀障礙診斷流程與測驗簡介帽特合中要有證書方可借用施測階段：

心評加做確認亞型適用年級：

大班-6年級推薦使用對象：

閱讀緩慢之個案測驗用途簡述：了解個案譯碼的速度錳定分析：

對熟悉內容的譯碼慢，可能呈現(xiàn)在閱讀上會有困難其他備注：

建議搭配常見字流暢性測驗快速自動化稔名測驗快速自動化

哈

名

測指導手冊施測階段：心評加做確認亞型適用年級：1-9年級推薦使用對象：小學1-3年級皆建議施測測驗用途簡述：

了解個案對語音敏感度鑒定分析：

小學低年級對語音敏感度差，可能會影響閱讀、識字等問題其他備注：中文閱障診斷流程與測驗之一

要有證書方可借用聲韻覺識測驗施測階段：心評加做確認亞型適用年級：2-6年級推薦使用對象：

閱讀困難個案測驗用途簡述：

了解個案閱讀理解狀況鑒定分析：低于切截(PR25)

可能代表有閱讀困難其他備注：中文閱障診斷流程與測驗之一

建議搭配聽覺理解及識字測驗施測xx小學(二至六年級)閱讀理解篩選測驗使用手冊M

中xx小學閱讀理解測驗要有證書方可借用施測階段：心評加做確認亞型適用年級：7-9年級推薦使用對象：

閱讀困難個案測驗用途簡述：

了解個案高

次閱讀狀況錳定分析：低于切截(PR25)

可能代表有閱讀困難其他備注：中文閱障診斷流程與測驗之一

建議搭配聽覺理解及識字測驗施測題目偏難,需多注意結果解釋xx中學閱讀推理測驗要有證書方可借用施測階段：心評加做確認亞型適用年級：2-6年級推薦使用對象：

閱讀困難個案測驗用途簡述：了解個案閱讀狀況錳定分析：可知道個案閱讀狀況的年齡水平其他備注：題目很多，希望明確知道個案閱讀水平者才需使用中

文

閱

讀

理

解

測

驗指

導

手

冊林寶貴綺寶香

編制xx縣特教資源中心中正第548-232oE光

Tel/9-256260Fax/4-2587936教育部特殊教育工作小組

委記圖立臺灣師范大學特殊教育中心印行中華民圓九十五年十二月中文閱讀理解測驗施測階段：心評加做確認亞型適用年級：3-9年級推薦使用對象：

常常聽不懂教師指令個案測驗用途簡述：

了解個案對生活口語的理解狀況籃定分析：低于切截可能代表有聽覺理解問題其他備注：中文閱障診斷流程與測驗之一專注力可能也會影響測驗結果

要有證書方可借用聽覺理解測驗施測階段：心評加做確認亞型適用年級：1-3年級推薦使用對象：

懷疑寫字困難個案測驗用途簡述：

了解個案認字、寫字問題錳定分析：

-其他備注：

常模僅至三年級，中、高年級懷疑有

寫字問題亦可施測本測驗,但需注意結果解釋基本讀寫字綜合測驗指導手冊麗裂者洪僻瑜·張郁雯·陳秀芬·陳腰順·李登均基本讀寫字綜合測驗施測階段：心評加做確認亞型適用年級：1-9年級推薦使用對象：

懷疑寫字困難個案測驗用途簡述：

了解個案寫字問題鑒定分析：低于切截代表可能有寫字困難,但建議附上其他作業(yè)以做佐證其他備注：

無西

設系剛xx小學一至三年級書寫表達診斷測驗指導手冊書寫表達診斷測驗心理出版社施測階段：心評加做確認亞型適用年級：2-6年級推薦使用對象：

懷疑有數(shù)學困難個案測驗用途簡述：了解個案數(shù)學概念、計算問題錳定分析：低于切截可能代表有數(shù)學問題其他備注：診斷數(shù)學學障推薦用此測驗

需搭配魏五、初篩等測驗基本數(shù)學核心能力測xx縣特教資源中心指導手冊編著者：洪儷瑜連文宏基本數(shù)學核心能力測驗中畫行為科學社出版施測階段：心評加做確認亞型適用年級：1-9年級推薦使用對象：

懷疑有數(shù)學困難個案測驗用途簡述：了解個案數(shù)學概念、計算問題錳定分析：低于切截可能代表有數(shù)學障礙其他備注：題目偏難,需多注意結果解