小學青島版科學三下

第一單元游戲里的科學

單元說明：

力是我們生活中常見的一種現(xiàn)象,它存在于我們的周圍，有物質(zhì)之間相互作用的萬有引力;

有物體之間相互接觸而形成的摩擦力；有物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的彈力；這些無處不再的力,每

時每刻都引起孩子們的興趣和關注.他們可能會根據(jù)自己日常生活的經(jīng)驗,對各種力的現(xiàn)象進

行解釋，但是他們還不能通過比較科學地,積極地探究各種力的現(xiàn)象來認識力.這個單元就是

要引導學生對生活中有關力的現(xiàn)象進行探究,讓他們對力的各種現(xiàn)象有一個親歷的活動,探究

科學的秘密，體驗成功的樂趣.

本單元在〃制作能力〃，“猜想與假設〃,“表達與交流〃等科學探究方面,延續(xù)了三年級上冊

教科書的培養(yǎng)要素,進行了有效的深入.在〃利用證據(jù),邏輯推理及想象建立假設"，"做控制變

量的簡單探究性實驗〃等科學探究方面,本單元給學生搭建了一個操作的平臺,在科學探究的

邏輯構(gòu)建上，體現(xiàn)了一個上升的趨勢.因此本單元的總體地位體現(xiàn)了一個“承上啟下”的作用，

目的是使學生逐步加深對科學探究的理解.

本單元包括五課內(nèi)容分別是《小車的運動》一一推力和拉力，《玩滑梯的啟示》，《蹺蹺

板》，《彈簧的學問》，《有趣的磁鐵》，主要研究,摩擦力，彈力，磁力等有關力的內(nèi)容.

本單元的科學探究主要側(cè)重于引導學生體驗科學探究中證據(jù)，邏輯推理及運用想象建立

假設和理解的重要性;能做控制變量的簡單探究性實驗,制作簡單科學模型;情感態(tài)度價值觀

方面?zhèn)戎赜谑箤W生養(yǎng)成想知道,愛提問的好習慣,培養(yǎng)學生樂于與他人合作與交流的情感.

本單元課與課之間存在著緊密的聯(lián)系：《小車的運動》主要讓學生通過設計改變變量的探

究實驗，體會生活中的推力和拉力,理解力的大小和方向，以次為出發(fā)點和生長基,衍生出探究

摩擦力,彈力,磁力等有關力的課題.在設計教學活動時,各課活動內(nèi)容定位在〃游戲〃的范疇，

所以又衍生出《蹺蹺板》，引導學生在游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)各種力的顯著特征,通過設計改變變

量的探究實驗尋找各種力的規(guī)律性變化.

教具學具：《玩滑梯的啟示》：摩擦力的接觸面一一書皮與桌面的對比，酒盒或三合板正反

兩面；《蹺蹺板》：簡單機械盒一一杠桿尺；《有趣的磁鐵》：磁鐵性質(zhì)實驗盒，磁性玩具一一如

磁力棋.

1.小車的運動

教科書說明：

力的現(xiàn)象是學生生活中司空見慣的，但究竟什么是力,怎樣來表達力以及力的種類等卻是

學生所陌生的.推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力,本課以學生們喜愛的玩小車游戲為

載體,按照''問題一一假設一一驗證一一發(fā)現(xiàn)一一交流''的科學認識程序,探究“推和拉都是力

推力和拉力都有方向和大小“以及”推力和拉力在生活中的應用''等內(nèi)容.在探究中認識,發(fā)

現(xiàn)有關力的科學規(guī)律，激發(fā)學生科學探究的興趣.本課依據(jù)《科學課程標準》中〃知道推和拉可

以使物體的運動發(fā)生變化,推和拉都是力;力有大小和方向”這一目標而編寫.

編寫思路:使靜止的物體運動，認識推力和拉力一一玩小車,探究推力和拉力的大小和方

向一一了解生活中的推力和拉力一一做推和拉的游戲一一課堂評價

教學口標:

1.激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生在觀察周圍事物的基礎上提出問題,并通過動手操作尋找

證據(jù)解釋假設的科學探究能力；設計控制變量探究實驗的能力.

2.引導學生體驗到科學探究要尊重證據(jù)，培養(yǎng)學生樂于搜集證據(jù)，勇于搜集證據(jù)的意識,

在搜集的過程中，建立團隊合作交流的概念,體會到科學技術(shù)和社會生活是密切聯(lián)系的.

3.知道推和拉可以使靜止的物體運動起來，推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的,

能夠獨立設計實驗,探究力的大小會影響小車的運動,了解生活中推力和拉力的應用，知道推

力和拉力是生活中常見的力.

學生準備：

玩具小車,木塊,線繩,米尺,秒表，易拉罐，小橋模型,測力計,乒乓球,足球,籃球

教師準備：我們的表現(xiàn)”表格,推力和拉力在生活中應用的錄像

活動過程：

1.游戲?qū)?/p>

方法一：(1)組織游戲老師組織學生做游戲:讓學生甲蹲在地板上,分別找?guī)讉€同學想辦

法讓他離開原來的位置.師生交流游戲規(guī)則.

(2)交流反思：

談話:你在游戲總發(fā)現(xiàn)了什么學生:使勁地推他拉他都能使他離開.

談話:推和拉都使勁兒說明我們用了力，離開原來的位置我們也可以說它運動起來.

方法二:讓桌面某一靜止的物體(木塊,鉛筆盒，小車等)運動,從桌面A地沿直線或曲線到

B地.AD---------?DBA□1----------?□B

(3)教師小結(jié):這節(jié)課,我們就來研究推力和拉力.

2.探究活動

活動一:探究推和拉都是力

提出問題:推力和拉力除了能使靜止的同學(物體)運動起來,還能不能使其他靜止的物體

運動起來

小組交流,討論.教師巡視并參與到學生的討論中去,教師主要針對推,拉怎樣改變物體運

動狀態(tài)即物體受力后怎樣運動進行引導.引導的過程中，教師以鼓勵性的語言，引導著的身份

適時給學生以適當?shù)脑u價,使活動的開展更加地有效.

全班交流.教師談話:誰愿意把你們小組討論的結(jié)果介紹給大家

(2)探究推力和拉力都是力

談話:大家的討論結(jié)果只是大家的猜想,真實的結(jié)果到底是不是這樣，還需要我們親自動

手驗證一下.

學生分組進行活動.

談話：同學們來交流一下,在動手操作中你發(fā)現(xiàn)了什么你的發(fā)現(xiàn)與原來的猜想一致嗎

學生匯報交流，匯報時盡量讓學生把他們的發(fā)現(xiàn)都講出來，重點引導學生講清楚他們的發(fā)

現(xiàn)與推力，拉力之間的關系，以便于學生在匯報結(jié)束后自己總結(jié)各組發(fā)現(xiàn)的相同之處，即上述

物體運動狀態(tài)之所以發(fā)生變化,就是因為被施加了推力和拉力.

(本環(huán)節(jié)的教學設計主要是培養(yǎng)學生”動手之前先動腦''的意識并使其對''問題一一假

設一一驗證一一發(fā)現(xiàn)一一交流”的科學探究程序建立初步的認識.)

活動二:我們來玩小車

(1)推力和拉力是有大小的.

提出問題:小車運動速度與什么因素有關系

學生預測：

教師談話:小車在受到推力和拉力時會運動起來,那么小車的運動快慢與什么有關系呢我

們不妨預測一下.

教師小結(jié)：同學們提出的這些條件都可能影響小車的運動快慢，但是這些專題我們不可能

都研究,我們要選擇一下.

設計探究思路：教師引導學生把鉤碼當成小車的拉力，改變小車所掛鉤碼的數(shù)量,可以改

變小車受到不同的拉力.

”探究影響小車運動快慢因素〃實驗記錄

小車受到的拉力小車運動的時間我們的發(fā)現(xiàn)

學生探究,教師巡視指導.

(2)推力和拉力是有方向的

引出活動內(nèi)容：

教師談話:我們現(xiàn)在都是小司機了，能駕駛好你的車嗎下面

我們做個小游戲,看誰的小車能順利通過所有的障礙物.既然是游戲,就要有游戲規(guī)則，小

組先討論游戲規(guī)則.學生制定游戲規(guī)則.

學生活動,教師巡視.教師交待:“這個游戲可以重復做,關鍵要把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來.“

“小司機”游戲活動記錄

游戲規(guī)則我們的做法我們的發(fā)現(xiàn)

學生交流游戲中的發(fā)現(xiàn).以小組為單位進行小組內(nèi)部的討論,教師參與學生的討論,進一

步完善學生的記錄.全班交流.

活動三:推力和拉力在生活應用

談話:推力和拉力是我們生活中常見的兩種力，生活中那些地方有推力和拉力

學生匯報交流.教師小結(jié):播放搜集到的生活中推力拉力應用的錄像.

談話:聽了同學們的發(fā)言，觀看了老師帶來的錄像,你有什么想法

自由活動

“比一比誰的力氣大〃

談話:拉力和推力在我們生活中的應用極其廣泛，他們的存在不僅方便了我們的生活,還

增添了我們的樂趣,下面我們來做個“比一比誰的力氣大”的游戲.學生分兩組進行''拔河比賽

活動評價:

教師提出以下幾個評價主題認為那個小組的發(fā)現(xiàn)最多認為那個小組合作得最好為什

這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn)學生對自己進行評價.

拓展活動

講述:力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外,還有那些種類的力呢我們

把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑,是誰讓它由靜止變成運動的還是推力和拉力嗎如

果你有興趣不妨研究一下，你可能會發(fā)現(xiàn)一個"震驚世界”的超大秘密！

課后札記

2.玩滑梯的啟示

教學百標

1.能用對比實驗的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究；能有觀察、體驗和

已有知識經(jīng)驗對摩擦力做出合理的假設；采用不同的方式進行表達與交流，做好探究實驗記

錄。

2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關心人們運用摩擦力的技術(shù)成果；愿意合作與交流；

樂于用學到知識改善生活。

3.知道摩擦力是生活、生產(chǎn)中一種常見的力；了解摩擦力與我們生活的關系；了解增大

有益摩擦、減小有害摩擦的方法。

重點、難點：

知道摩擦力是生活、生產(chǎn)中一種常見的力；了解摩擦力與我們生活的關系；了解增大有

益摩擦、減小有害摩擦的方法。

活動準備：

木塊、直尺、木板等

活動過程：

導入：談話：同學們課前準備的怎么樣？請展示一下！

這節(jié)課我們就來研究玩滑梯里面的科學。

活動一：探究摩擦力的存在

組織學生開展有關摩擦力的活動和游戲，如：用手造作面上摩

擦、拉動蹲在木塊上的同學、在桌面上推拉文具盒等，從而感受摩擦力的存在、大小及

方向等有關的問題，在此基礎上思考、討論、描述什么是摩擦力，明確“當我們在桌面或地

面上推或拉一個物體的時候，就會感到費力，這是因為物體和桌面或地面之間有摩擦力。

活動二：摩擦力與我們的生活有什么關系？

參照書上的圖片，了解人們有效利用摩擦力的實例，以及人們克服摩擦力的做法，并進

一步理解這些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通過交流，認識到人們要盡可能增大

有益摩擦、減小有害摩擦，使學生全面認識到摩擦力的利與弊。

活動三：探究摩擦力大小與什么因素有關

提出問題：怎樣使木塊滑的快？小組討論后進行實驗。

小組交流，使學生明確影響摩擦力的因素都有哪些。

拓展活動：

談話：生活中那些地方還用到摩擦力？課后我們同學去觀察、尋找，然后用你了解的知

識改善生活。

課后札記：

3.蹺蹺板

教學目標

1.能用觀察、體驗和已有經(jīng)驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式

認識杠桿尺的平衡原理。

2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合

作與交流；

3.知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

重點、難點：

能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。

活動準備

支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設計表格。

活動過程

游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實驗。

談話：這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請同學們仔細觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多？

學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。

師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？他為什么一會兒蹺起來一會兒有落下來呢？

探究活動：

活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題

出示書中圖片

請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什么不同。

給學生著購得時間，然后組織學生交流）

同學們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價值的問題，

總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法

活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法2

1.討論探究方案

（1）提出活動紙想：請大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗猜測一下怎樣才

能使杠桿尺保持平衡。

（2）學生討論后組織匯報。

（3）教師小結(jié)：同學們的預測都有可能，但還不是結(jié)果，要知

道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據(jù)自己的預測，結(jié)合桌上的材料，以小

組為單位制定自己的探究方案。

(4)學生小組討論，制定方案。

學生匯報交流。

2.進行探究實驗

(1)教師引導學生探究：同學們已經(jīng)做好了實驗的準備工作，

現(xiàn)在可以動手、試一試，看誰的方法多，發(fā)現(xiàn)多？誰的記錄詳實？

(2)學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共同探究，給學生足

夠的時間及空間。

3.交流實驗情況即發(fā)現(xiàn)

活動三：找生活中的平衡現(xiàn)象

師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段資料(雜技演員走鋼絲等)

師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？

誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。

拓展活動：

師：這節(jié)課同學們探究了有關平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么？

學生交流。

出示關于平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。

板書設計：蹺蹺板

物重

左右一樣

距離

課后札記:

4.彈簧中的學問

教科書說明

在物體形狀或體積發(fā)生改變的情況下,會產(chǎn)生要恢復原狀的力,對跟它接觸的物體會產(chǎn)生

力的作用，這種力叫做彈力.對于彈性與彈力,學生雖然平時有一定的感性認識,但對其中的道

理并不很清楚.因此,本課將研究彈性和彈力的一些特點.本課按照''游戲一一問題一一假

設一一體驗一一結(jié)論”的科學認識過程,在學生對日常生活中彈性,彈力有一定經(jīng)驗與體驗的

基礎上,進一步探究認識有關彈性與彈力的科學規(guī)律,激發(fā)孩子們科學探究的興趣.

編寫思路:用彈簧做游戲，了解,發(fā)現(xiàn)彈簧的性質(zhì)和特點，認識彈力一一了解生活中的彈

力一一設計彈力玩具,進一步認識彈力和彈簧一一課堂評價

教學目標

L通過游戲能夠感知道物體的彈力；能發(fā)現(xiàn)生活中的彈力;會設計，制作彈力玩具.

2.愿意研究生活中的彈力，養(yǎng)成樂與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望.

3.知道彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化,產(chǎn)生彈性.

教學準備

學生準備:搜集各種彈性物體與材料,如娃娃跳,跳套球,彈簧拉力器，各種彈簧,夾子,泡

沫塑料,氣球,橡皮筋,玻璃球，圓珠筆等.

教師準備:搜集彈性器材;整理與彈力有關的文字，圖片資料,彈力在生活中應用的錄像資

料.

活動過程:

教學導入：1,談話導入：同學們,在課下你們一定玩過許多有關彈簧的玩具,說一說你都

玩過了那些與彈簧有關的玩具.學生交流自己所玩的彈簧玩具.

2,教師小結(jié)：同學們玩的彈簧玩具真有趣，(出示彈簧拉力器)老師這兒有一個彈簧拉力器,

誰能把這個拉力器拉開

小結(jié)：同學們玩的,說的，都與彈簧有關,關于彈簧還有許多的游戲和問題等著我們探究

呢！

探究過程：

活動一:玩彈簧游戲，認識彈力.

1,師生玩與彈力有關的游戲.

教師談話:各小組同學利用老師準備的彈簧玩具,進行游戲活

動.我們要進行一次比賽，比一比那個小組在游戲中發(fā)現(xiàn),提出的問題多.

2,學生分組活動.

3,活動小結(jié)及交流.

(1)各組代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱,玩法,說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問題.

(2)各小組同學根據(jù)交流,統(tǒng)一認識,然后選擇喜歡的問題,有目的的實驗,探究驗證.

4,小結(jié):當壓縮或拉長彈簧時,彈簧有一種要恢復原來形態(tài)的力,這就是彈力.

活動二：了解生活中的彈力現(xiàn)象

1,教師談話剛才同學們通過探究,知道了什么是彈力,其實彈力有許多的應用，誰還能說

出一些彈力在生活中應用的例子2,學生交流

3,教師根據(jù)學生交流進行總結(jié),并給學生補充關于彈力的錄像.

自由活動

1,設計彈力玩具.

(1)談話：同學們認識了彈力，并且知道了彈力在生活中的一些應用，想不想自己設計一個

彈力玩具比一比，那個小組同學的設計創(chuàng)意新穎.

(2)小組同設計活動.(3)交流展示設計成果,教師給以相應的評價.

2,自我評價

拓展活動：設計，制作“從高處丟雞蛋摔不破裝置

板書設計：

彈簧產(chǎn)生力

課后札記：

5、有趣的磁鐵

教學目標

1、能夠通過游戲認識磁鐵的磁性；發(fā)現(xiàn)生活中磁鐵的應用；設計、制作磁鐵玩具。

2、意識到科學、技術(shù)和社會是有機的結(jié)合，增強把學到的知識應用于生活的意識.

3、知道磁鐵的性質(zhì)。

教學重點、難點

能夠通過游戲認識磁鐵的磁性；發(fā)現(xiàn)生活中磁鐵的應用；設計、制作磁鐵玩具。

教學準備

學生準備：

學具盒、剪刀、蠟筆、紙板等。

教師準備:各種磁鐵、大頭針、曲別針、水槽等；收集、整理與磁鐵有關的文字、圖片資

料和磁鐵在生活應用的錄像資料。

教學時間：2課時

活動過程：

第一課時

1、談話導入:大家?guī)砹瞬煌螤畹拇盆F，這節(jié)課我們從認識磁鐵的形狀開始吧。誰先

介紹自己的帶來的磁鐵？

2、各組展示、交流各種各種形狀的磁鐵。

3、教師適時補充相關資料和實物。

探究活動

活動一：玩磁鐵游戲，感知磁鐵的性質(zhì)。

1、學生交流玩磁鐵的方法。

（1）談話；同學們帶來了各種各樣的磁鐵，交流一些你們玩磁鐵的方法吧！

（2）學生交流。

（3）師生小結(jié)：同學們想到的玩法可真多！不過，在玩磁鐵的時候要多觀察，看有哪些

新發(fā)現(xiàn)，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

2、開展“磁鐵游戲”活動

（1）啟發(fā)、指導各組同學開展以下的磁鐵游戲；

“給磁鐵找朋友”游戲，觀察磁鐵不能吸那些物體，可以吸那些物體。

“懸調(diào)磁鐵”游戲：把一個磁鐵水平懸掛起來，用另一個磁鐵的兩端分別去靠近它的一端,

知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥。

“接鏈游戲”“兩極對中間”游戲：用磁鐵的兩端與中間分別去吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現(xiàn)兩

端吸引的數(shù)量多，中間少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱。

“看不見的磁力線”游戲:將條形磁鐵或蹄形磁鐵放在一張紙的下面，把紙放平，輕輕地

將鐵屑撒在紙上，把紙抖一抖。觀察紙上的鐵屑有什么變化，形成的圖案是直線還是

曲線，這些顯示完全圍繞磁鐵的嗎，從而感知到磁力、磁力線、磁場的存在。

用磁鐵靠近收音機，傾聽收音機的發(fā)音效果有什么變化。

（2）交流總結(jié)

教師在參與個組活動、聽取學生交流的基礎上，對學生發(fā)現(xiàn)的磁鐵性質(zhì)進行總結(jié)。

活動二：說一說，生活中那里用到了磁鐵。z

1、利用資料卡或?qū)W生搜集的有關資料介紹司南。

2、教師小結(jié)：通過探究，了解了磁鐵的很多性質(zhì)，而且知道了

“司南”作用，其實，磁鐵在生產(chǎn)生活中有更廣泛的應用，（播放有關磁鐵應用的錄像）

3、學生交流磁鐵在生活中的應用。

4、教師總結(jié)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中正越來越到地被運用到各個方面。磁鐵

還有更多的運用，課下要多搜集資料，了解更到關于磁鐵的應用

總結(jié)全課：通過本課的探究學習，我們一定有很多收獲，把你的感受及在評價表上。下節(jié)課,

我們將繼續(xù)探究與磁鐵有關的問題，同學們準備制作磁鐵玩具的材料，比一比，誰的磁鐵玩

具制作的好！

第二課時

談話導入：上節(jié)課，我們做了許多與磁鐵有關的游戲，探究除了磁鐵許多性質(zhì)，你們想

不想自己制作一個磁鐵？老師這里有一根縫衣針和一個磁鐵，誰能它做成小磁鐵

活動三：設計、制作磁鐵玩具2

1、制作磁鐵：

（1）學生根據(jù)資料卡說明，把縫衣針制作成小磁鐵。

（2）交流、展示。

2、設計、制作磁鐵玩具。

（1）制作指南針

(2)制作小帆船

(3)制作會飛的小熊貓

(4)制作自己會跑的汽車。

自由活動：

玩一玩我們制作的玩具

課堂評價：學生分組互相進行評價。

板書設計：

吸引鐵等物體

磁鐵有兩個磁極

異極相互吸引，異極相互排斥

課后札記：

6指南針

一、教學目標

1、知識目標：認識指南針，知道指南針的原理；了解指南針的用法及用途。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的動手能力一一初步學會制作簡易指南針。

3、教養(yǎng)目標：使學生知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，借此項學生進行愛國主義教

育，激發(fā)學生的自豪感。

二、重點和難點：

(1)重點：知道指南針的原理和用法及初步學會制作指南針，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

(2)難點：了解指南針的用法及制作。

三、教學準備：

1、分組觀察材料：指南針

2、分組制作材料：磁鐵，鋼針、水槽、水、泡沫塑料片，分別寫由東、南、西、北的紙

片，膠水。

四、教學過程

(-)教學引入

1、提問：磁鐵有哪些性質(zhì)？

2、出示指南針。

3、談話：

(1)這是什么？

(2)關于指南針你有什么問題？

4、講述：這節(jié)課，我們來學習有關指南針的知識。

(-)學習新課

1、認識指南針的構(gòu)造及原理

(1)指導學生觀察指南針

思考：指南針的構(gòu)造可以分為哪幾部分？各部分是什么樣的？

(2)提問：指南針為什么能指南？你認為與指南針的哪部分有關系？你見過別的樣子的

指南針嗎？

(3)講解：指南針的種類很多，外觀、構(gòu)造不完全相同。但是，無論哪種指南針，都有

兩個基本的部分一一磁針和刻度盤。此針是一塊小小的磁鐵，指南針所以能指南，就是因為

由這個小小的磁針。磁針的兩極是尖的，漆著不同的顏色。磁針中間的下面有一個小穴，被

一個上端是尖的支柱支撐著，能自由旋轉(zhuǎn)?？潭缺P上標由東、西、南、倍，在這4個基本方

向之間還有刻度，表示這4個基本方向之間的更精確的方向。

2、了解指南針的歷史

(1)談話：你知道指南針是誰發(fā)明的嗎？

(2)講述：指南針是我國最早發(fā)明的，它是我國古代科技的四大發(fā)明之一。

(3)電腦顯示：司南與羅盤。

(4)講述：古代，我國人民發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，就把它叫做磁石或鐵師。后來，又

發(fā)現(xiàn)磁石能指南，就把磁石磨成一個勺，把勺放在一個光滑的標有方向的銅盤上。這個磁石

磨成的勺在銅盤上會旋轉(zhuǎn)，停下來后，勺柄正好指著南方。這是世界上最古老的指南儀器，

人們把它叫做“司南”。到了宋代，我國古代科學家沈括，又在前人研究的基礎上對指南儀器

進行了改進。制作出各種式樣的指南針。幾百年前，指南針傳到歐洲。從此，世界各國才逐

漸有了指南針。

3、了解指南針的用途和說法

(1)提問：你知道指南針有什么用途嗎？干什么事的時候必須用到指南針？

(2)學生討論

(3)學生回答

(4)提問：你知道怎樣使用指南針嗎？

(5)講解、演示指南針的用法。

(6)練習用指南針判斷方向。

4、制作簡易指南針

(1)提問：你們想做一個指南針嗎？

(2)講解、演示制作方法

A用磁鐵沿同一方向把鋼針摩擦幾十次。

B想辦法使小鋼針自由旋轉(zhuǎn)起來（水浮法）

C把分別寫有東、南、西、北方向的紙片貼在水槽相應的方位上。

（3）學生分組制作

（4）匯報制作結(jié)果，各組相互檢查制作的指南針的效果。

5、鞏固練習

用自制的指南針測定：學校、公園在你家的哪個方向？

6、拓展：還有別的制作指南針的方法嗎？

六、板書設計

指南針

1、指南針的構(gòu)造及原理

2、指南針的歷史一一中國四大發(fā)明之一

3、指南針的用途和用法

4、制作簡易指南針

第二單元太陽與時間

一、教學內(nèi)容：

本單元包括：《認識太陽》、《太陽和影子》、《用太陽計時》、《制作計時工具》四課。

二、教材分析：

本次探究活動將從觀察和研究最常見的太陽開始，通過讓學生親自投入到對太陽觀測中,

使他們真切地感受到太陽永不停息的運動和變化；認識到太陽的（視）運動模式及其與影子變

化，意識到每天的變化有著一定的規(guī)律；意識到掌握和利用這些自然規(guī)律，會給我們的生活

和社會的發(fā)展帶來好處。也期待學生會由此感悟：司空見慣的現(xiàn)象中往往會包含著值得深入

探究的科學道理，而且，科學探究永無止境。

三、教學目的：

本單元強調(diào)親歷，即讓孩子們親自觀察太陽及陽光下物體的影子，太陽的運動和影子的

變化可以說是最容易觀察到的大自然現(xiàn)象，探究所需要的材料也很簡單，只要給孩子們一個

充分的探究空間，他們就可以做得很棒。太陽運行，萬影移動，這壯觀的自然現(xiàn)象一定會比

鐘表的滴答聲更能讓他們感受到什么是光陰的腳步；當他們通過一整天的觀測記錄，發(fā)現(xiàn)太

陽運行和影子的規(guī)律，當他們親手制作的太陽鐘指示出了準確的時刻，他們的內(nèi)心將會感到

多么喜悅與自豪!他們的心中充滿著怎樣的神圣情感?孩子們探究宇宙的熱情將由此點燃一一

而這正是本單元最重要的目標。

培養(yǎng)孩子的堅持性是本單元的另一個重要目標。

四、教學重點難點：

讓孩子們親自觀察太陽及陽光下物體的影子，親手制作太陽鐘。

五、教學時間：

5課時

7、認識太陽

一、教學目標

1、會查閱書刊及其他信息；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，并與他人交換意

見，能選擇自己擅長的方式表述研究過程的結(jié)果。

2、尊重關于太陽的科學證據(jù)，不迷信權(quán)威；能大膽想象太陽的概況；愿意合作與交流。

3、知太陽是一個溫度很高的大火球，了解太陽的基本概況；理解沒有太陽地球上就沒有

生命。

二、教學重難點

會查閱書刊及其他信息；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，并與他人交換意見,

知道太陽是一個溫度很高的大火球，了解太陽的基本概況。

三、教學準備

課前查閱資料、課件

四、課時安排

1課時

五、教學過程

（-）教學準備

由于本課重在讓學生經(jīng)歷搜集信息資料的過程，課前教師充分發(fā)動學生，將有關書籍、

錄像帶到課堂中來，建成資源庫。教師為學生準備有關太陽的視頻、圖片、文字等資料，豐

富學生的事業(yè)，拓展學生的知識。

（二）具體教學過程

活動一：關于太陽的知識我們了解多少？

師：同學們，關于太陽的知識你們了解多少？

（個別學生，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，回答關于太陽的知識）

師：同學們對太陽有一定的了解，但是不系統(tǒng)。我們小組之中交流一下，將你們組知道

的關于太陽的知識集中起來，選取一位代表用各自喜歡的方式向全班進行匯報交流。（教師巡

視，幫助學生總結(jié)）

（在這項活動中，應注重讓學生認真傾聽他人的匯報，做好紀錄，尊重他人的勞動成果,

并實現(xiàn)成果共享）

活動二：我還想知道

（教師在匯報交流的基礎上，“太陽知識”的了解情況進行簡單總結(jié)）

師：關于太陽，你們還想了解什么？板書：認識太陽

（這一環(huán)節(jié)中，教師應對學生提出的問題進行梳理、篩選。然后教師引導學生對所有問題

進行分析，對問題進行歸類，篩選出有研究價值的問題并板書。讓學生根據(jù)自己的興趣自主

選擇問題，研究相同問題的同學課可共同組成一個合作小組。）

師：研究的題目確定了，你們想怎樣去尋找答案？小組討論一下。

（小組成員根據(jù)所選定的題目，制定研究方案，確立如何探究該問題，并對小組成員進

行分工。教師可以給他們提出建議。）

師：問題確定了，研究方案也有了，下面我們就開始吧！

（各小組按照自己的計劃進行活動，經(jīng)歷解決問題的過程）

師：每個小組可派一名代表用你喜歡的方式，匯報你們組的研究成果。

（各小組先匯報自己的研究成果，其他學生認真聽，并做好紀錄；要求學生對研究成果,

用各自擅長的方式，如詩歌、漫畫等進行總結(jié)，獲得新認識）

師：通過剛才的交流，你們對太陽有了那些新的認識？

（學生再次展開匯報活動）

師：同學們真聰明，你們都是用那些方法來解決問題的？

（學生對所選取的收集信息資料的方法進行匯報，根據(jù)課堂教學實際，教師對搜集的方

法、途徑進行總結(jié)，滲透可以多途徑、多方法搜集信息資料的理念）

活動三：自由活動

師：如何把我們的研究成果展現(xiàn)出來呢？

以“動手做一做”為主題，讓學生自由選擇展現(xiàn)成果的方式，可以做剪貼報、手抄報,

舉辦圖片展覽，也可以進行其他學生喜歡的活動。

活動四：拓展活動

我們來創(chuàng)作有關太陽的科幻小說或科學通話。

8、太陽和影子

教學目標：

1、認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，認識太陽在天空中的（視）運動模式。

2、知道太陽的（視）運動與影子變化的關系。

教學重點與難點：

1、認識太陽的視運動規(guī)律。

2、連續(xù)一天的觀測和記錄。

教學準備

手電筒、鉛筆

課時安排

2課時

教學過程：

一、導入

1.師說謎語?：

人人有個好朋友，

烏黑身子烏黑頭，

太陽光下伴你走，

一到黑處就分手。（謎底：影子）

2.學生猜謎。

3.討論：你怎么知道謎底是影子的？關于影子你還知道哪些？

4.學生交流對影子的了解。

評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語

可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知

識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）

二、畫影子

（-）畫自己的影子。

談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？

討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的

帶學生到操場上畫自己的影子。

這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經(jīng)盼

望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影

子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。

這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發(fā)現(xiàn)：

1.影子與太陽分別在人（物體）的兩側(cè)。

2.影子的底端是與人（物體）相連的。

3.影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

4.影子比人長（注：早上9點鐘）

在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，

只有相互合作，才能畫出自己的影子。

過程：

1.出發(fā)之前，告訴學生將干什么。

2.發(fā)給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。

3.畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。

4.記住自己站的姿勢。

5.讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向?，F(xiàn)場的觀察更具有說服力，也為下

面的研討打下基礎。

6.畫好之后，領取新任務。

評析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的

是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有

了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。

（二）畫其它物體的影子

此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，

操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕

是影子最外緣的一條線也行。

學生在畫其它物體影子的同時，他們會：

1.尋找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或

是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

2.觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。

3.比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。

哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4.交流：你畫的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？

（三）制作簡易日影儀，畫影子

教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個“”或“”記號，把橡皮泥捏成底盤放

在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。

教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測

定，在影子末端用或“”作出記號，同時記下測定影子的時間。

過程：

1.分發(fā)學生材料。

2.學生制作簡易日影儀。

3.操作記錄桿影。

(說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學地學習

方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確?？茖W性)

三、猜想影子的變化

組織學生圍坐一圈，老師參與其中。

猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？

學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子

會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學生

充分發(fā)表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測一一意在向?qū)W生滲透：猜測也應是有根

據(jù)的。以此培養(yǎng)學生根本已有經(jīng)驗對未來事物做出較準確預測的能力。

評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學發(fā)現(xiàn)，科學概括

往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了

這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布

置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。

四、學生再次觀察影子，交流討論

1.教師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？

2.學生再次觀察影子。

他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的

物體的影子，變化很明顯。

3.交流討論：

(1)有什么發(fā)現(xiàn)？說明什么？

(2)這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？

(3)再過一段時間，這些影子又會有什么變化？

五、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

1.猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？

2.討論：怎樣證明你的猜想是對的呢？

3.觀測記錄：

在觀察記錄之前，讓學生討論需要注意些什么：

日影儀要嚴格按著方位放。

畫圖或記錄時，一定要記下時間。

看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。

(1)記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。

(2)觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。(可以采用選參照物觀察畫圖的方

式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側(cè)立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下

來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖)

教師指導學生要選好觀察的參照物體。

六、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄

1.整理日影儀上的數(shù)據(jù)

(1)量出桿影的長度

(2)交流發(fā)現(xiàn)

比較桿影，有什么發(fā)現(xiàn)？

(什么時候最長？什么時候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？)

2.分析交流太陽在天空中的運動模式

(1)選擇學生的記錄圖展示，觀察太陽的運動模式。

(2)討論：太陽在天空中是怎樣運動的？(方向、高度)

3.討論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系？

七、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化

（課前學生從家里帶來手電）

教師提問：你能用實驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎？

學生討論，設計實驗。（可以用手電模擬太陽，控制太陽的運動，觀察手電下物體的影子）

八、總結(jié)

學習了這一課，你有哪些收獲？要求學生回答，老師做適當?shù)狞c評。

9、用太陽計時

一、教學目標

1、知識與技能：認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

2、過程與方法：利用太陽鐘的原理制作計時器

3、情感、態(tài)度與價值觀：意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可

估量的好處。

二、教學重難點

知道日號計時的道理，能制作簡易的日唇模型。

三、教學準備

手電筒、紙板、剪刀、牙簽、圖片、課件

四、課時安排

1課時

五、教學過程

（-）鋪墊孕伏

師：“哪位同學能告訴我現(xiàn)在幾點了？”（學生說出時間）“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時

間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的

變化呢？"（學生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時板書：太陽鐘

（二）探究新知

1.初步認識太陽鐘

a.介紹牛頓的故事

前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運

行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演

示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光,

產(chǎn)生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太

陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛

頓鐘”

b.聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

C.學生回答

d.教師小結(jié)

2.探究日辱原理

a.介紹日唇：

實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日號中得到的啟發(fā)。(教師出示日懸的示意圖和實物并把

“日愚”板書在黑板)它又稱作暑儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，

通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。

b.制作日號

同學們想不想研究日愚？(想)請同學們拿出自己的學具袋，里邊就有個日愚，請同學

們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

c.探究原理

(1)同學們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日唇你想知道些什么？研究

些什么？

(2)學生回答。(唇面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？)

(3)教師引導學生認識辱面和唇針：這是一個赤道日遇，辱面與赤道面平行，上面的刻

度就是時間。劈針與唇面垂直，它就相當于我們手表的時針。

(4)在小組研究日號是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同

研究這個問題。(教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光)

(5)學生匯報

(6)教師小結(jié)原理：當太陽光照射到唇針，唇面就出現(xiàn)唇針的倒影，倒影指向辱面的刻

度就是當時的時間。

(7)為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？

(8)學生討論

(9)學生匯報

3.認識手掌日辱

1.原來認識和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日唇的時候

你能利用這一原理計時嗎？

2.學生回答

3.教師小結(jié)，介紹手掌日辱并出示示意圖。

手掌日懸流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領同學們

實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使

筆與手掌垂直。拇指關節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

4.在其他同學的幫助下共同體驗手掌日辱的運用，教師巡視指導。（引導學生用電筒的

光代替太陽光）

5.請兩組同學上臺演示，臺下同學說說指向的時間。

6.從這個試驗你得到什么啟示？

7.學生回答。

8教師小結(jié)。

（三）認識古代計時器

1.人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些

計時器（出示計時器掛圖）。

2.同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

3.小組請代表匯報

4.你們還知道其他的什么計時方法嗎？

5.學生匯報

6.教師小結(jié)。

10、制作計時工具

一、教學目標

1.能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及動手能力;

能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

2.愿意合作與交流；關注日常生活中的科技新產(chǎn)品；樂于用學到的科學知識服務于生活;

尊重他人的勞動成果；意識到生活是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。

3.會制作一種簡單的計時工具。

二、教學重難點

愿意合作與交流，會制作一種簡單的計時工具。

三、教學準備

學生準備自己需要材料：膠帶、剪刀、課件

四、課時安排

1課時

五、教學過程

一、活動引入：

方法一：談話：同學們，古人很早就知道利用太陽計時間，并且發(fā)明了多種計時工具，

同學們能不能也來做個計時工具呢？

學生匯報想法，導入新課。

方法二：教師展示精美的沙漏或水鐘等計時工具，讓學生欣賞，激起學生的創(chuàng)作激情，

以此引入制作活動之中。

二、設計制作方案

1.小組討論，設想制作方案，互相啟發(fā)，開拓思路。

2.教師展示幾種典型個例，主要側(cè)重創(chuàng)新性進行評價。

3.學生設想各自的方案，理清制作思路。

4.交流方案，互相提出建議。

5.對自己的方案進行調(diào)整。

三、開展制作活動

1.教師提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，進行制作提示等。

2.以小組為單位或獨立進行制作，教師進行恰當?shù)闹笇?、點播。

3.做游戲，也可寫10個漂亮的字，或讀一篇四句詩等，用自己的作品進行計時，掌握

自己的計時工具計時的規(guī)律。

4.對作品進行改進，如調(diào)整計時時間（控制流量），使作品更美觀等。

四、展示與交流

1.將自己的作品擺到展示臺上，互相欣賞、評價。

2.挑選出部分作品進行重要評價，可從創(chuàng)意、美觀、實用三方面選擇典型作品。

3.對作品提出修改意見，提出改進方法。

五、拓展延伸

建議用自己制作的計時工具記錄寫家庭作業(yè)的時間，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)新問題，并對自己的

作品進一步改進，或創(chuàng)造發(fā)明更好的

10、制作計時工具

一、教學目標

1.能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及動手能力;

能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

2.愿意合作與交流；關注日常生活中的科技新產(chǎn)品；樂于用學到的科學知識服務于生活;

尊重他人的勞動成果；意識到生活是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。

3.會制作一種簡單的計時工具。

二、教學重難點

愿意合作與交流，會制作一種簡單的計時工具。

三、教學準備

學生準備自己需要材料：膠帶、剪刀、課件

四、課時安排

1課時

五、教學過程

一、活動引入：

方法一：談話：同學們，古人很早就知道利用太陽計時間，并且發(fā)明了多種計時工具，

同學們能不能也來做個計時工具呢？

學生匯報想法，導入新課。

方法二：教師展示精美的沙漏或水鐘等計時工具，讓學生欣賞，激起學生的創(chuàng)作激情，

以此引入制作活動之中。

二、設計制作方案

1.小組討論，設想制作方案，互相啟發(fā)，開拓思路。

2.教師展示幾種典型個例，主要側(cè)重創(chuàng)新性進行評價。

3.學生設想各自的方案，理清制作思路。

4.交流方案，互相提出建議。

5.對自己的方案進行調(diào)整。

三、開展制作活動

1.教師提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，進行制作提示等。

2.以小組為單位或獨立進行制作，教師進行恰當?shù)闹笇?、點播。

3.做游戲，也可寫10個漂亮的字，或讀一篇四句詩等，用自己的作品進行計時，掌握

自己的計時工具計時的規(guī)律。

4.對作品進行改進，如調(diào)整計時時間（控制流量），使作品更美觀等。

四、展示與交流

1.將自己的作品擺到展示臺上，互相欣賞、評價。

2.挑選出部分作品進行重要評價，可從創(chuàng)意、美觀、實用三方面選擇典型作品。

3.對作品提出修改意見，提出改進方法。

五、拓展延伸

建議用自己制作的計時工具記錄寫家庭作業(yè)的時間，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)新問題，并對自己的

作品進一步改進，或創(chuàng)造發(fā)明更好的

第三單元電的本領

一、單元分析：

電是人們生活和工作中常用的一種能量來源.學生在生活中雖經(jīng)常使用，但電對學生來說

卻存在著許多的神奇和奧秘，因此依據(jù)《科學課程標準》設計了《電的本領》這一單元。

二、單元目標：

學生從身邊熟悉的用電器入手,結(jié)合自己已有的經(jīng)驗,通過觀察,設計,實驗等探究方法揭

開一個個與電有關的謎，同時認識電這種能源的特點，作用，并能夠組裝簡單的電路,正確使用

常見的用電器,指導如何安全用電,更好地為學生的生活服務.通過探究認識到科技對生活產(chǎn)

生的影響，意識到要關注新科技,新發(fā)明，樂于用學到的科學知識改善我們的生活。

三、單元內(nèi)容：

本單元由《燈泡亮了》，《讓更多的燈泡亮起來》，《誰的本領大》，《安全用電》四課，

前兩節(jié)是基礎，后兩節(jié)是應用和深入，層層展開，環(huán)環(huán)相扣，使學生掌握與電有關的基本知

識和技能。

四、重點難點：

培養(yǎng)學生的觀察能力、試驗能力、創(chuàng)新設計能力、資料的搜集能力、分析能力、小組合

作能力、表達交流能力等。

五、教學時間：

5課時

11、燈泡亮了

一、教學目標：

1.嘗試用1節(jié)電池、一根電線點亮一個小燈泡。

2.學畫1節(jié)電池、一根電線、一個小燈泡組裝的電路，并用彩筆指示電流動的路徑和方

向。

3.嘗試用不同的方法連接，讓小燈泡亮起來。

二、重點難點：

1、實際操作，讓小燈泡亮起來。

2、畫簡單電路圖和電流路徑，正確認識電路。

三、教學準備：干電池、小燈泡、電線（學生可自備）。

四、教學過程：

（-）導入

1.談話引入新課：同學們都熟悉電燈通電后燈泡會發(fā)光，這節(jié)課，我們就嘗試用一節(jié)電

池，一根電線，讓一個小燈泡亮起來，同學們準備好用具了嗎？

2.檢查學生器具準備情況

（-）學習活動

1.嘗試讓小燈泡亮起來

①教師提示：用1節(jié)電池、一個小燈泡、一根電線組裝起來，使小燈泡發(fā)光。②學生組

內(nèi)嘗試：連接起來點亮小燈泡。

③展示：我的小燈泡亮啦。

2.指導畫簡單電路圖，標出電流動路徑

教師邊講解邊示范畫，學生學畫（略）（見板書）

3.嘗試用不同的方法連接電池、小燈泡、電線。

①師提示：電通過燈絲，形成環(huán)路、小燈泡就會亮，除上述方法還可以怎樣連接，閱讀

教材5頁四個圖示，嘗試連接一下。

②展示：小燈泡亮了。

③討論：圖三、四小燈泡為什么不亮。

④總結(jié)：電流通過燈絲，形成環(huán)路小燈泡亮，短路或斷路小燈泡都不會亮。

板書設計：

11、燈泡亮了

電從電池正極流出通過小燈泡的一個連接點進入燈絲，再從小燈泡的另一個

連接點（螺紋處）流出，經(jīng)電線與電池負極相連，形成環(huán)路，小燈泡發(fā)光。短路

或斷路，小燈泡都不會亮。

12、讓更多的燈光亮起來

一、教學目標：

1、通過經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神，并在

活動中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2、學會使用燈座和電池盒。

3、嘗試用各種方法接亮更多的小燈泡，并能簡單的畫下電路圖。

二、教學重點難點：

通過對材料的分步控制讓學生通過自己的探索用各種方法接亮多個小燈泡。

三、課前準備：（5組）

電池（每組1個），電線（每組4根），燈座（每組1個），電池夾（每組1個），

每組記錄紙一張。

四、教學過程：

上課前在桌上放一個電池，一個電池夾，一個小燈泡。

1、師：我給大家在桌上放了一些東西，認識這個嗎？（拿起一個電池夾示意）會用嗎？

學生把電池放入電池盒中。

師再發(fā)下兩根電線。

師：請你用這些材料讓小燈泡亮起來？

學生試驗。師巡視。一分鐘后，

師：我發(fā)現(xiàn)同學們把電線接在電池夾上有多種接法。我們一齊來看看，哪種接法最方便？

把幾種接法在實物投影上展示。我們按照最方便的接法把電池盒和電線接好。讓小燈泡亮起

來。

觀察，電池夾上的銅片和彈簧在這個電路中起到了什么作用？

2、師：我們已經(jīng)會接亮小電珠了，我再給大家一樣東西。（出示小燈座）

師：知道這是干什么用的嗎？

發(fā)下小燈座。要求把小燈座用在電路里。

等到學生接亮了小燈泡后，要求學生觀察小燈座，小燈座的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？小燈座的

螺口和螺口底部的焊點在這個電路中起到了什么作用？猜測小燈座的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后拆開一

個小燈座，了解內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

然后把你連接的電路畫在記錄紙上。

幾分鐘后，把學生的圖紙在實物投影儀上展示。

師：大家畫得很好，畫的時候麻煩嗎？能不能用簡單的符號把它畫出來呢？

學生試畫。

教師在黑板上畫出簡單電路圖的符號。比較實物圖和符號圖的區(qū)別：

A用符號表示畫起來簡單。

B符號圖是方塊圖，實物圖不是方塊圖。

要求用符號試畫電路圖。

I師：剛才我們已經(jīng)把電池夾和小燈座接到了電路里，現(xiàn)在我們要大規(guī)模的來玩一次了，

請同桌一起配合一下。用四根電線，兩個電池，兩個燈座，兩個電池夾，兩個小燈泡，把兩

個小燈泡一起接亮，你有幾種方法？接出一種，就請你在記錄紙上畫出你的接法。

學生試接，教師巡回指導。當學生出現(xiàn)一種接法時，

連同學生畫的電路圖一起在實物投影儀上展示。

4、總結(jié)：

比較，分析設計的各種電路，找出各種電路的相同點和不同點，并對電路進行分

類。

這節(jié)課好玩嗎？但是能不能把我們的小燈泡接到220V的交流電中去？

在實驗中應注意：

1.這些電路不能使用220V交流電。

2.平時注意用電安全，不能觸碰帶電的電器。

3.注意保護好各種電器的塑料外殼和電線絕緣層。

如果我們要在家里玩，又沒有這些東西（燈座等等），該怎么辦？

我給大家準備了一點東西（出示自制的一個小燈座和電池夾），就獎給我們班了，你學

著做一個，就可以在家里玩小燈泡了。

13、誰的本領大

一、教學目標：

1、能根據(jù)經(jīng)驗進行合理推斷猜想，做簡單的探究性實驗，并作實驗記錄。

2、體驗與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗證假設。

3、知道有的材料容易導電，有的不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見的

導體和絕緣體。

二、教學重點：

知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區(qū)分常見

的導體和絕緣體。

三、教學難點：

知道科學探究的過程

四、教學準備：

簡單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關、小燈座各1個，導線3根）、鋁片、銅

絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。

五、教學過程：

一、導入新課

聽說咱們班同學非常喜歡上科學課，在科學課你們喜歡做什么？

1生：喜歡做實驗。

2生：喜歡玩。

3生：喜歡討論。

4生：喜歡聽老師講

5生：喜歡做游戲

師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個游戲。

做游戲要注意：1、要分工合作好。2、仔細傾聽別人的發(fā)言。3、注意動腦筋，做游

戲要有所發(fā)現(xiàn)。

（意圖：教師給學生提出了游戲規(guī)則和要求并不過多，因為本課活動內(nèi)容較多，可

以指導學生如何用好實驗材料，不至于學生盲目去做會影響教學進度，這也是培養(yǎng)學

科學、嚴謹、細致的科學態(tài)度非常有利的，三年級也是實驗常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段，

對今后的學習有著直接的影響。）

2、下面我們就進行第一個游戲，“燈泡亮了”。

（1）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。

比一比哪個小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。

（2）學生連接簡單電路

（3）教師評價：現(xiàn)在每個小組都成功地讓小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大

（4）當我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中流過，我們說鋁片能導

電。（板書：導電）。

把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？

再把銅絲換成木條，大家再仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？

二、探究活動

活動L假設猜想

1、導語：看來，有些物體能導電，有些物體不能導電，接下來，我們做第二個游戲，“考

一考、猜一猜”。

2、游戲規(guī)則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學們根據(jù)你們的生活

經(jīng)驗，先猜一猜。哪些物體會像鋁片一樣能導電，畫“表示，哪些不能導電畫“O”

表示。

小組商量一下，把猜想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)（每組發(fā)一張記錄單），（后有附

表）

（意圖：教師對實驗報告填寫內(nèi)容較多，延誤時間太長，影響上課的質(zhì)量，

以致造成每堂課任務完不成，設計以畫“表示和畫“O”的符號代表要表達的語

言，很明顯地提高了課堂教學效率）

3、學生猜測、記錄

4、學生匯報：找同學說一說你們組的猜測結(jié)果。

剛才的結(jié)果只是猜測，到底對不對呢？你有什么辦法能驗證一下嗎？（學生

說方法）

（意圖：猜想是科學探究中的重要一環(huán)，學生可能會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對

兩種物體產(chǎn)生的現(xiàn)象進行預測，猜想到底正確與否，將激發(fā)學生對猜想進行探究，為下

一步訓練學生科學思維的方法打下鋪墊。）

活動2：實驗探究

1、導語：現(xiàn)在我們就來進行第三個游戲“做一做”。驗證剛才的猜測是否正確。

2、學生驗證：學生驗證小組合作好，邊驗證邊做記錄，把結(jié)果記在右欄內(nèi)。

3、同學們研究很認真，都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，哪個小組的同學愿意匯報你們的

實驗結(jié)果。

4、學生匯報

5、如再有爭議，教師可以讓學生再重復做一遍，讓學生分析問題可能出現(xiàn)在哪里。

6、導語：沒關系的，科學家的偉大實驗也往往是經(jīng)過上百上千次的實驗才完成的，

你們的實驗結(jié)果與猜測

結(jié)果完全一樣嗎？看來，對于不知道的事情，僅僅靠猜測是不科學的，必須親自實

驗。

（意圖：在課堂教學中，導語設計這一環(huán)節(jié)，無疑應成為新課程標準實施的一個亮

點。教師在教學過程中要進入下一個教學環(huán)節(jié)，中間要設計一個連貫上下內(nèi)容的習慣性

導語，這也是評價教師教學素質(zhì)的一個綜合方面，導語的設計要注意兩個問題：一是導

語設計要緊扣上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容、學習要求等。二是教師要不斷提高自身素質(zhì)，把導語設

計成有意義、有價值、有趣味的內(nèi)容形式。）活動3：交流探究成果

1、導語、通過剛才的實驗，我們能根據(jù)物體的導電性能分類嗎？下面我們做第四個

游戲，“說一說”。

2、學生說一說分幾類？（兩類）

生：兩類。

兩類？你能給這兩類物體分別起個形象的名字嗎？

匯報：1生：一種是電體，一種不是電體。

2生：一種是導電體，一種不是導電體。

3生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。

4生：一種能導電，一種不能導電。

師小結(jié)：剛才同學們起的名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導電的物體叫導體；

像木片、塑料等不能導電的物體叫絕緣體。（板書：導體、絕緣體）對于同一種物體導

電性沒有絕對的能與不能，因此，我們說容易導電的物體叫導體，不容易導電的物體叫

絕緣體。（板書：容易、不容易）

（評：珍視學生的個性化言論，用肯定、尊重與鼓勵使孩子們的個性得到了盡情張

揚，不要認為答案是風馬牛不相及，只要意思差不多就可以，小學階段學生科學的表述

并非是非常嚴謹?shù)?。這也是新程改