教學(xué)善本信息

標(biāo)題《領(lǐng)先閱讀?X計劃》第六級IntheBin

設(shè)計者

學(xué)生年級六年級

推薦教材結(jié)合單元人教版新起點英語六年級下冊Unit3DailyLife

教學(xué)背景分析

一、教學(xué)內(nèi)容分析

?書中主要講述了Tiger和Cat為了一塊披薩而變小，但卻被當(dāng)作垃圾和披薩一起

被扔進垃圾桶，進而發(fā)現(xiàn)垃圾桶中的廢棄食物，從而意識到節(jié)約食物重要性的一場冒險

故事。需要學(xué)生在閱讀的過程中了解與用餐相關(guān)的常用表達，如(1)1wantabiggerpiece.

(2)Wouldyoulikesomeapplepie?(3)Iamfull.

二、學(xué)情分析

?六年級學(xué)生對食物這一話題很感興趣，但是不懂得珍惜食物的問題也普遍存在。

?六年級學(xué)生具有一定的思維能力，渴望更多的閱讀自由和空間，可以通過Reading

Circle(閱讀圈)的方式讓他們自主閱讀，增強學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo)(含重點、難點)

一、教學(xué)目標(biāo)

?能夠理解并認讀carrot,climb,full,happen,piece,plate,share,sticky0

?了解與用餐相關(guān)的常用表達，如⑴Iwantabiggerpiece.(2)Wouldyoulikesome

applepie?(3)Iamfull.

?能夠在Cat和Tiger的經(jīng)歷中，體會應(yīng)該珍惜食物，合理利用食物。

?通過ReadingCircle(閱讀圈)的課堂活動，學(xué)習(xí)本課的閱讀內(nèi)容，了解閱讀方

法，體會閱讀的樂趣并養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點

?了解與用餐相關(guān)的常用表達，如⑴Iwantabiggerpiece.⑵Wouldyoulikesome

applepie?（3）Iamfull.

?能夠根據(jù)圖片和教師的幫助復(fù)述和梳理本課的故事內(nèi)容。

三、教學(xué)難點

?能夠根據(jù)圖片和教師的幫助復(fù)述和梳理本課的故事內(nèi)容。

教學(xué)用具

?課內(nèi)閱讀材料；《領(lǐng)先閱讀?X計劃》第六級/〃仇e

?《領(lǐng)先閱讀?X計劃活動月書6》

?CD光盤

?課文故事圖（教師自制，閱讀全書環(huán)節(jié)使用）

?實物教具：單詞卡片（教師自制，導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用）

?課本第22頁-第23頁的八幅小圖（教師可復(fù)印，復(fù)讀全書環(huán)節(jié)使用）

?一個垃圾桶，里面放一些廢棄的食物

教學(xué)過程

Step1熱身設(shè)計意圖

1.出示本書第六頁的圖片，讓學(xué)生觀察通過書中有趣的一頁快速地吸引學(xué)生的

并討論。注意力，頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

食物歸類能夠開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形

提問建議：成清晰的思維方式。

>Whatcanyouseeinthispicture?

>Whatfooddotheylike?

2.Brainstorming頭腦風(fēng)暴。

提問建議：

>Whatkindoffooddoyoulike?

3.教師將學(xué)生提到的食物名稱板書，最

后分成protei,vegetable,fruit知carbohydrateo

Step2導(dǎo)入設(shè)計意圖

出示一張垃圾桶的圖片，讓學(xué)生觀察。通過觀察圖畫，首先導(dǎo)入本故事發(fā)生的

主要場景。另外，再一次激發(fā)學(xué)生的思維，

提問建議：引導(dǎo)他們猜測故事的情節(jié)，讓學(xué)生帶著對故

>What'sthis?事的好奇和喜愛進行下面的繪本學(xué)習(xí)。

>Canyouguesswhat'sinit?

>Ifyouwereinthebin,whatwould

happen?

Step3閱讀封面設(shè)計意圖

1.出示繪本的封面和扉頁。讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下了解英語繪本封

面的信息，如標(biāo)題、作者等，強化學(xué)生良好

提問建議：的閱讀習(xí)慣。

>Whatisthetitle?引入本課要學(xué)習(xí)的話題和核心內(nèi)容，引

導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全書內(nèi)容，嘗試運用不

2.帶領(lǐng)全班朗讀書名后，教師再提問，同的閱讀策略對情節(jié)進行預(yù)測。

請學(xué)生指出作者的名字。同時，激活學(xué)生已有的與閱讀材料主題

相關(guān)的知識或生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的閱讀興

提問建議：趣。

>Whoistheauthor?

3.教師請學(xué)生觀察封面人物，根據(jù)看到

的內(nèi)容用簡單的語言進行描述。同時，詢問

學(xué)生想從這個故事里知道什么，將學(xué)生提出

的問題板書在黑板上。

提問建議：

>WhathappenedtoCatandTiger?

>Whatdoyouwantknowaboutthis

story?

Step4閱讀全書設(shè)計意圖

1.初讀故事。在ReadingCircles（閱讀圈）活動中，由

教師播放CD光盤，讓學(xué)生快速瀏覽全于把閱讀的自主權(quán)交給了學(xué)生，每個學(xué)生都

書。帶著任務(wù)去閱讀，讀完后思考如何解決問題,

2.ReadingCircle（閱讀圈）。怎樣才能又快又好地完成任務(wù)。學(xué)生不僅要

?教師把學(xué)生分成三人一組。熟悉閱讀材料，理解其內(nèi)容大意，必要時還

建議：教師提前做好分組工作，各小組選出要查閱相關(guān)的資料，根據(jù)閱讀任務(wù)聯(lián)系自己

一位組長DiscussionLeader（閱讀組長），負的生活經(jīng)歷，思索生活中與閱讀材料相關(guān)的

責(zé)全組的領(lǐng)導(dǎo)工作，并選出Wordmaster（單人、物和事件。（如果有些任務(wù)超出某些學(xué)

詞大師）和Connector（實際生活聯(lián)結(jié)者）。生的認知能力，教師可以降低難度，換上適

教師讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，Discussion合他們的角色，盡量使學(xué)生享受閱讀的樂趣。

Leader負責(zé)引導(dǎo)其他組員提出問題，并組織教師在學(xué)生閱讀的過程中起著“助學(xué)”的作用。

小組成員討論。可以讓思維靈活的學(xué)生擔(dān)當(dāng)在“助學(xué)”的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認識、闡

這個角色，以起到示范的作用。擔(dān)當(dāng)Word述、感受、體悟閱讀材料，為學(xué)生提供不同

Master的學(xué)生需要摘出文章中的難詞或重要的路徑、方法和思維的策略，幫助學(xué)生提升

詞，供小組成員學(xué)習(xí)。Connector負責(zé)搜尋自學(xué)習(xí)成效。）

己身邊發(fā)生過的與閱讀材料類似的事，或聯(lián)

系自己學(xué)習(xí)和生活實際，發(fā)表感想。

?各小組成員一起閱讀材料。首先,

組內(nèi)討論重點詞匯，由WordMaster在教

師準(zhǔn)備好的空白詞卡正面寫單詞（1-3

個），背面寫上含義。接著，請組員提出

自己的問題，DiscussionLeader篩選并且

將問題分成ThinQuestions（簡單問題）

和ThickQuestions（復(fù)雜問題）兩類，寫

在問題卡上。最后，小組思考并討論學(xué)習(xí)

和生活中與閱讀材料中的人物相似的人

或事，由Connector負責(zé)記錄。

?小組討論結(jié)束后，教師先請Word

Master讀出寫好的詞卡，如Myword

is...themeaningis...之后將詞卡貼在黑板

的詞匯區(qū)。例如：

Piece:onepartofsomething

Share:tohavetogether

Climb:goup

?教師請DiscussionLeader讀出自

己組的問題，并把問題卡分類貼在黑板上

的問題區(qū)。問題提出之后，教師先請同學(xué)

先給出答案，最后沒有解決的問題由教師

帶著學(xué)生一起解決。例如：

ThinQuestions

令WhywasTigerangryonpage3?

令WhatdidTigerandCatdowhen

therewasonlyonepieceofpie?

令WhatdidMumthinkwhenshe

sawthepieceofapplepic?

ThickQuestions

令Whywastheresomuchfoodin

thebin?

令Who由rewthem?

令Whyshouldn'twewastefood?

令Howcanwesolvetheproblemof

wastingfood?

?教師請Connector在組內(nèi)討論與

閱讀材料中的人物相似的人或事。

提問建議：

>Whatwordsdoyouthinkare

difficultandimportant?

>Whatisyourquestion?

>Isthisathinquestionorathick

question?

AWhocananswerthisquestion?

>Whatdoyouthinkofafterreading

thisbook?

Step5理解反饋設(shè)計意圖

請學(xué)生打開《領(lǐng)先閱讀?X計劃活動用書本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生掌握全書的框架和

6》，翻到本課活動E讓學(xué)生先回顧課文故線索，熟悉課文的語言。

事內(nèi)容，然后嘗試獨立回答活動中的五個問教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主要信息，

題。如果學(xué)生遇到困難，教師可適當(dāng)提示或幫助學(xué)生進行語言輸出。

者讓學(xué)生參考課文。

?教師讓五名學(xué)生分別讀出自己的答案，答

案只要大意和語法正確即可，鼓勵不同的

表達方法。

?教師帶領(lǐng)學(xué)生一起再次核對每道小題的

答案。

Step6語音強化設(shè)計意圖

展示單詞卡片plate,bigger,button,mum,本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生練習(xí)運用已學(xué)的語言

carrot,hole。讓學(xué)生讀出單詞，注意帶下劃知識，觀察其中的語音規(guī)律，將其內(nèi)化為自

線的字母或字母組合的發(fā)音。學(xué)生讀完后，己的能力。

將單詞卡片貼到黑板上。

?將學(xué)生分成六組，每組選擇一個

單詞。讓學(xué)生在故事中找出和所給單詞畫

線部分有相同發(fā)音的其他單詞，每組派一

個代表將本組找到的單詞寫在黑板上。

?教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀這些單詞，

提醒學(xué)生注意發(fā)音。

參考答案；

plate-same,waste,came

bigger-hamster,Tiger

button-suddenly,yuck

mum-much,dump,climb

carrot-hamster,happen,land

hole-clothes

Step7復(fù)讀全書設(shè)計意圖

1.教師播放CD光盤，每播放一頁暫停本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生練習(xí)運用已學(xué)的語言

一下，讓學(xué)生跟讀。知識，符其內(nèi)化為自己的能力。同時也鍛煉

他們整體把握文章的能力。

2.單圖復(fù)述。教師設(shè)計多種復(fù)述活動，盡量讓全體學(xué)

?教師用投影儀展示本課圖片，請生都能參與互動。避免讓考試成為活動的目

學(xué)生描述。的，而是以提升學(xué)生積極性、幫助他們建立

自信為活動的落腳點。

提問建議：

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