第五單元分米與毫米

第課時(shí)：認(rèn)識(shí)分米與毫米

教學(xué)目標(biāo)：

、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米與分米，初步建立毫米、分米的長(zhǎng)度概念。知

道米分米，分米厘米，厘米毫米。

、在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，

學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。

、組織有效的活動(dòng)，激活參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米與毫米，建立分米與毫米的表象。

、使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

每人一條分米長(zhǎng)的紙條，分硬幣，磁卡，厘米、米的紙條，直尺，白紙疊、米尺

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

、出示身高圖。

問(wèn)：你知道這個(gè)小朋友在干什么嗎？（量身高）

讓我們一起來(lái)看看這個(gè)小朋友的身高是多少，齊讀：米厘米

這里面用到了兩個(gè)什么單位？（長(zhǎng)度單位）分別是什么？（板書(shū)：米厘米）

、復(fù)習(xí)米與厘米。

米有多長(zhǎng)？用手比劃一下米有多長(zhǎng)，貼出米紙條。問(wèn)：你感覺(jué)米比較怎樣？所以

我們一般用米作單位來(lái)量一些比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。

厘米有多長(zhǎng)？用手比劃一下厘米有多長(zhǎng)，貼出厘米的紙條。問(wèn)：你感覺(jué)厘米的長(zhǎng)

度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來(lái)量一些比較短的物體的長(zhǎng)度。

、導(dǎo)入。

我們感覺(jué)米與厘米的長(zhǎng)度相差太大了。如果我們要去量課桌的長(zhǎng)，用米作單位太

大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認(rèn)識(shí)米與厘米之間的一個(gè)新的長(zhǎng)

度單位：分米。（板書(shū)）

二、思索探究，交流共享：

（一）認(rèn)識(shí)分米

、師貼出紙條，指出：這張紙條的長(zhǎng)就是分米。

請(qǐng)學(xué)生也拿出相同的紙條，問(wèn)：這張紙條的長(zhǎng)就是什么？

、我們周?chē)男┪矬w的長(zhǎng)大約是分米？舉例說(shuō)明。（插座的四條邊、軟盤(pán)的邊）

、師：分米與厘米都是長(zhǎng)度單位，則它們之間有沒(méi)有什么關(guān)系呢？怎樣證實(shí)你的

猜測(cè)？用直尺量一量紙條。得出結(jié)論，板書(shū)：分米=厘米

、判斷：讀：我的文具盒，長(zhǎng)大約厘米，寬大約厘米。

你能換種說(shuō)法嗎？

、你能畫(huà)一條分米長(zhǎng)的線段嗎？指名在實(shí)物投影儀畫(huà)線段。

問(wèn)：分米可以從刻度畫(huà)到刻度，還可以幾開(kāi)始畫(huà)？如果從開(kāi)始呢？從呢？

、用大拇指與食指在直尺上比劃出分米的長(zhǎng)度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一

量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

、拿出彩紙條，估計(jì)一下分米的長(zhǎng)度，剪下分米，再量一量，看看自己估計(jì)得對(duì)

不對(duì)，還差多少。

、我們知道了分米與厘米的關(guān)系，則分米與米之間有什么關(guān)系？在米尺上能不能

找到分米呢？出示米尺圖，指名回答。

數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個(gè)分米？出示：米里面有（）個(gè)分米?；卮鸷笱菔荆骸?/p>

指名說(shuō)說(shuō)米與分米的關(guān)系。板書(shū)：米=分米

（二）認(rèn)識(shí)毫米

、導(dǎo)入。

師：你能說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)厚多少嗎？

師演示操作方法，學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論：數(shù)學(xué)書(shū)厚度不到厘米。

、揭不。

為了看得更清楚，教師拿來(lái)了一個(gè)放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度連一厘米

都不到，說(shuō)明我們還需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下毫

米。板書(shū)：毫米。

、認(rèn)識(shí)。

放大厘米。

師：在直尺上，厘米中間有一些比較短的刻度線，把厘米分成了一些小格。每一

個(gè)小格的長(zhǎng)度就是毫米。演示從刻度線到第一根小短線就是毫米。

、進(jìn)率。

一格一格數(shù)，數(shù)到毫米時(shí)停下，問(wèn)：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度

線到這根刻度線就是毫米。演示毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：厘米里面有（）個(gè)

毫米。你知道厘米與毫米之間的關(guān)系了嗎？板書(shū)：厘米=毫米

在你的直尺上找一找毫米，你感覺(jué)毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）

學(xué)生數(shù)一數(shù)。

、舉例。

什么東西的長(zhǎng)度或厚度是毫米呢？

師示范量分硬幣的方法，學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量元硬幣、銀行卡的厚度,

再量一量多少?gòu)埌准埖暮穸却蠹s是毫米。

三、反饋完善：

、想想做做第、、題。

（）說(shuō)出橡皮與回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的？想想怎

樣看更方便。

0第題，量出下面圖形每條邊的長(zhǎng)。

學(xué)生獨(dú)立測(cè)量。

匯報(bào)交流。

0第題。先估一估自己的課桌與凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量

課桌與凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

、想想做做第題。

先估計(jì)，再測(cè)量，把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

0學(xué)生測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。

0匯報(bào)交流。

、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

0鐵釘長(zhǎng)（）。

（）床長(zhǎng)（）。

0大米寬（）。

0黃瓜長(zhǎng)（）。

讓小朋友獨(dú)立選擇，在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己選擇的長(zhǎng)度單位，然后在

小組里交流為何選這樣的長(zhǎng)度單位。

四、全課總結(jié)：

今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知

道嗎？讀一讀。

第課時(shí)：簡(jiǎn)單的換算

教學(xué)目標(biāo)：

、在測(cè)量活動(dòng)中了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估

算，提高估算能力。

、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，形成解決問(wèn)題的

一些基本策略。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估算，提高估算能

力。教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入：

多媒體演示小兔與小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn)，分別留下一條線段。小兔：“我跳了分米”，

小貓：“我跳了厘米”。兩個(gè)小動(dòng)物爭(zhēng)論不休。

師：小兔與小貓誰(shuí)跳得遠(yuǎn)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

師：到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn)，小朋友們誰(shuí)說(shuō)得正確呢？學(xué)了“簡(jiǎn)單的單位換算”，你們就

能找到答案！

二、思索探究，交流共享：

、請(qǐng)小朋友每人拿一支筆芯，用直尺量一量，有多長(zhǎng)？

師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是厘米，有的小朋友量得是毫米，這是怎么回

事？（學(xué)生自由說(shuō)）

小結(jié)：許多小朋友都說(shuō)厘米與毫米是一樣長(zhǎng)的，厘米就等于毫米。那為什么厘米

毫米呢？你是怎么想的？在小組里說(shuō)一說(shuō)你的想法。

師：因?yàn)槔迕缀撩?，厘米就有個(gè)毫米，也就是毫米。所以厘米毫米。

、試一試

師：一張電腦桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（學(xué)生活動(dòng)）

師：小朋友量得電腦桌的高是厘米，如果用分米作單位是多少分米呢？你是怎么

想的？（先小組交流，再全班交流。）

小結(jié)：分米厘米，厘米有個(gè)厘米，就是分米。

、師：我這兒還有一塊橡皮，量得它的長(zhǎng)度是毫米；教室的門(mén)量得它的高度是分

米。你能完成下面的填空嗎？

毫米（）厘米分米（）米

（同桌交流，選一題說(shuō)說(shuō)自己的想法，相互作出評(píng)價(jià)，全班交流。）

三、反饋完善：

、“想想做做”

學(xué)生獨(dú)立完成。

匯報(bào)交流。

、“想想做做”

先量一量每個(gè)圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米，再說(shuō)一說(shuō)用毫米作單位是多少毫米？

填寫(xiě)在書(shū)上。

、“想想做做”

獨(dú)立完成，做完后跟同桌交流你的想法。

、“想想做做”。

讓學(xué)生獨(dú)立完成說(shuō)說(shuō)是怎樣換算的？

、“想想做做”

哪條線段長(zhǎng)？先估一估，再量一量。

學(xué)生獨(dú)立估計(jì)、測(cè)量。

匯報(bào)交流。

、“想想做做”

先估計(jì)這兩條線段各長(zhǎng)幾厘米，跟同桌說(shuō)說(shuō)，然后量一量，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)？最后

再同桌交流用毫米作單位是多少毫米？

四、全課總結(jié)：

、師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲嗎？你跟你小組的同學(xué)合作得怎樣？

、課外實(shí)踐活動(dòng)：拿一瓣蒜頭，放在盛有少量水的盤(pán)子里。先看看它幾天后開(kāi)始

發(fā)芽，再記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況。完成蒜葉生長(zhǎng)情況記錄表，過(guò)一段

時(shí)間全班交流。

第課時(shí)：練習(xí)五

教學(xué)目標(biāo)：

.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米、厘米、分米、米這幾個(gè)長(zhǎng)度單位。

.通過(guò)對(duì)比建立長(zhǎng)度的表象，學(xué)會(huì)單位之間的換算，選擇合適長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量,

鞏固各長(zhǎng)度單位的概念。

教學(xué)重點(diǎn)：

測(cè)量的過(guò)程中選擇合適的長(zhǎng)度單位。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估算能力。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)再現(xiàn)

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友？（毫米、分米）那你能用手比劃

毫米、厘米、分米、米的長(zhǎng)度嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)，完成練習(xí)五。（板書(shū):

練習(xí)五）

二、基本練習(xí)

.完成“練習(xí)五”第題。

學(xué)生自己在括號(hào)里填上合適的單位，集體訂正。

.完成“練習(xí)五”第題。

提問(wèn)：毫米、厘米、分米、米之間的進(jìn)率大家還記得嗎？說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，獨(dú)立完

成第題。注意厘米米，大家是怎樣想的？

.完成“練習(xí)五”第題。

學(xué)生在圓圈里填上或“力，指名學(xué)生口答為什么這樣填。

.完成“練習(xí)五”第題。

出示題目，學(xué)生集體讀題，理解題目意思。引導(dǎo)學(xué)生比較分米、厘米、分米厘米。

.完成“練習(xí)五”第題。

小組估計(jì)枚硬幣摞起來(lái)的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估計(jì)是否準(zhǔn)確。

三、綜合練習(xí)

.完成“練習(xí)五”第題。

提問(wèn)：你們認(rèn)為多長(zhǎng)合適呢？

.完成“練習(xí)五”第題。

學(xué)生讀題，理解題目意思。

指名學(xué)生到前面板演。

.完成“練習(xí)五”第題。

出示題目。

提問(wèn)：他們小時(shí)走的米數(shù)都接近幾千？

.完成“練習(xí)五”第題。

想想張紙厚毫米，張紙大約多厚？張、張呢？

四、反思總結(jié)

提問(wèn)：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？

第六單元兩、三位數(shù)的加法與減法

第課時(shí)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

教學(xué)目標(biāo)：

能口算與在以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確地口算出進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、先學(xué)探究

.口算：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣口算的。

.出示例的情境圖。學(xué)校跳繩比賽活動(dòng)，你從圖中能知道什么？根據(jù)這些已知條

件可以提出什么問(wèn)題。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：小紅跳了多少下？小軍跳了多少下？

二、交流共享

明確問(wèn)題：“小紅比小華多跳下，小軍比小華多下”是什么意思？分別怎樣列式？

學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)算式，提問(wèn)：你能口算出得數(shù)嗎？

同桌之間互相說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。在此基礎(chǔ)上，在指名說(shuō)說(shuō)，并適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)

于不同的口算方法，教師可以有選擇地板書(shū)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩道算式的共同點(diǎn)，揭示課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

提問(wèn)：這兩道題在計(jì)算時(shí)有什么相同與不同？

交流中小結(jié)：這兩道題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時(shí)都可以采用相同的思路與方

法，只是第一道相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道相加時(shí)需要進(jìn)位。今后在口算時(shí)要注

意適當(dāng)加以區(qū)分。

三、反饋檢測(cè)

.完成“想想做做”第、題。

讓學(xué)生看清題意后把口算的結(jié)果直接寫(xiě)在教材上。

集體反饋，電腦驗(yàn)證。

比較每組題的異同點(diǎn)。

第題讓學(xué)生體會(huì)如何在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計(jì)算兩位

數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算。

第題讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。

.完成“想想做做”第題。

選出其中一組題讓學(xué)生先估算再口算，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的理由，將估算的結(jié)果

與口算結(jié)果對(duì)照，看有無(wú)錯(cuò)誤。

其余每組題同桌合作完成。集體訂正。

小結(jié)：在口算之前先估算，可以預(yù)測(cè)口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗(yàn)證

口算的結(jié)果。希望同學(xué)們今后自覺(jué)地在計(jì)算前或計(jì)算后進(jìn)行估算。

.完成“想想做做”第題。

學(xué)生根據(jù)要求在教材上填表。

集體訂正。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的，以及為什么這樣算。

.完成“想想做做”第題。

讓學(xué)生根據(jù)情境圖，提出加法計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

集體訂正。讓學(xué)生將自己分析、思考的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)，同學(xué)間互相補(bǔ)充、互相

評(píng)價(jià)。

四、反思總結(jié)

提問(wèn)：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲與體會(huì)？

歸納：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

第課時(shí)：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算

教學(xué)目標(biāo)：

能口算兩位數(shù)減兩位數(shù)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確地口算出退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)的結(jié)果。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

二、先學(xué)探究

.口算。

說(shuō)說(shuō)“與一”的口算方法。

.先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再口算。

說(shuō)說(shuō)估算方法。

二、交流共享

教學(xué)例.

出示教材情境圖：你從圖中得到了哪些信息？你們提出哪些用減法計(jì)算的問(wèn)題？

怎樣列式？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：（不退位的）一（退位的）一

這節(jié)課我們研究?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)的口算方法。（板書(shū)課題）

你能口算出這些算式的得數(shù)嗎？到小組里說(shuō)說(shuō)自己口算的方法，再聽(tīng)別人的算

法。

全班交流。重點(diǎn)放在退位減上，多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

比較：上面兩組題在計(jì)算時(shí)有什么異同？

相同點(diǎn)：都可以先用被減數(shù)減減數(shù)十位上的數(shù)，再減個(gè)位上的數(shù)，也都可以先減

個(gè)位上的數(shù)，再減十位上的數(shù)，還可以十位上的數(shù)、個(gè)位上的數(shù)分別相減，然后

把兩次減得的差合起來(lái)，，,,，

不同點(diǎn)：第一題是不退位減，第二題是退位減，特別是用第二種方法計(jì)算退位減

時(shí)，要從被除數(shù)十位上退一作十，與個(gè)位上的數(shù)合并后再減，，,,，

小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)合作得出了好幾種不同的算法，也通過(guò)比較找到了自己喜歡的

計(jì)算方法。

三、反饋檢測(cè)

.完成“想想做做”第、題。

電腦出示第、題，讓學(xué)生看清題意后把口算結(jié)果直接寫(xiě)在教材上。

集體反饋，電腦驗(yàn)證。

比較每組題的異同點(diǎn)。

（第題讓學(xué)生體會(huì)如何在兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計(jì)算兩

位數(shù)減兩位數(shù)。）

（第題讓學(xué)生體會(huì)退位與不退位減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。）

.完成“想想做做”第題。

選出其中一組題讓學(xué)生先估算再口算，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的理由，將估算結(jié)果與

口算結(jié)果對(duì)照，看有無(wú)錯(cuò)誤。

其余每組題同桌合作完成。集體訂正。

小結(jié)：在口算之前先估算，可以預(yù)測(cè)口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗(yàn)證

口算的結(jié)果。希望同學(xué)們今后自覺(jué)地在計(jì)算前或計(jì)算后進(jìn)行估算。

.完成“想想做做”第題。

學(xué)生根據(jù)要求在教材上填表。

集體訂正。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的，以及為什么這樣算。

.完成“想想做做”第題。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從題中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。

學(xué)生交流估算方法，再通過(guò)計(jì)算，檢驗(yàn)估算的情況。

四、反思總結(jié)

提問(wèn)：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲與體會(huì)？

歸納：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。

五、課堂作業(yè)

第課時(shí)：解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)：

能正確用兩位數(shù)連加、連減或加減混合運(yùn)算的口算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟連加、連減或加減混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的思路。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)連加、連減或加減混合運(yùn)算的意義。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

今天我們用前面所學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。板書(shū)課題：解決實(shí)際問(wèn)

題。

二、交流共享

教學(xué)例.

大家知道乘車(chē)的時(shí)候有人上車(chē)，也有人下車(chē)。出示例情境圖。

學(xué)生看圖，題中已經(jīng)知道了什么？要求的問(wèn)題是什么？你知道離站時(shí)車(chē)上有多少

人嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法。

匯報(bào)討論結(jié)果：先減去下車(chē)人數(shù)，再加上上車(chē)的人數(shù)。或先加上上車(chē)的人數(shù)，再

減去下車(chē)的人數(shù)。學(xué)生選擇一種方法列式。

小結(jié)：我們可以先加上上車(chē)的人數(shù)，再減去下車(chē)的人數(shù)，也可以先減去下車(chē)人數(shù),

再加上上車(chē)的人數(shù)。大家還有不一樣的方法嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式：一或一.

怎樣計(jì)算呢？同桌之間說(shuō)說(shuō)你是怎樣口算的？

解答正確嗎？可以用什么方法檢查？

三、反饋檢測(cè)

.完成“想想做做”第、題。

學(xué)生讀題，小組交流想法，根據(jù)題意列式，計(jì)算并填空。

集體交流訂正。

.完成“想想做做”第題。

出示線段圖，可以先算出，一共運(yùn)來(lái)多少袋水泥？再減去用去的。

學(xué)生列式計(jì)算。

訂正交流。

.完成“想想做做”第題。

出示情境圖。提問(wèn)：題目告訴我們什么條件？要我們求什么問(wèn)題？可以怎樣解

答？請(qǐng)同學(xué)板演算式。集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一是什么意思，再加什么意思，還

可以怎樣列式？

.完成“想想做做”第題。

出示表格。表格告訴我們什么？（丁丁的班級(jí)有男生人，女生人。會(huì)游泳的人，

會(huì)溜冰的人。）

提問(wèn)：不會(huì)游泳與不會(huì)溜冰的各有多少人？你會(huì)列式計(jì)算嗎？

學(xué)生列式解答，集體訂正。

四、反思總結(jié)

提問(wèn)：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有什么收獲與體會(huì)？

歸納：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連加、連減與加減混合解決實(shí)際問(wèn)題，知道了增加就加,

減少就減。

第課時(shí)：練習(xí)六0

教學(xué)目標(biāo)：

.通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步弄清口算時(shí)進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減以及加與

減在方法上的異同。

.能應(yīng)用這一知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加、兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)再現(xiàn)

.口算（練習(xí)六第題）

指名口算。

先比較前面兩組每組上下兩題的區(qū)別與聯(lián)系。再比較前面兩組每行左右兩題的區(qū)

別與聯(lián)系。

.揭示課題。

板書(shū)：練習(xí)六

二、基本練習(xí)

.完成“練習(xí)六”第題。

同桌兩人合作練習(xí)。

.完成“練習(xí)六”第題。

先明確題目要求，再交流估算方法。

在教材上用圈出得數(shù)比小的算式，用“口”圈出得數(shù)比大的算式。

.完成“練習(xí)六”第題。

讓學(xué)生直接寫(xiě)得數(shù)。

注意速度。

三、綜合練習(xí)

.完成“練習(xí)六”第題。

指名學(xué)生讀題，理解題意。

提問(wèn)：“下車(chē)人”“上車(chē)人”什么意思？

學(xué)生獨(dú)立完成。

教師巡視指導(dǎo)。

.完成“練習(xí)六”第題。

指名學(xué)生讀題，理解題意。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

四、反思總結(jié)

這節(jié)課我們一起練習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，用這一知識(shí)解

決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。你有什么收獲？

第課時(shí)：練習(xí)六（）

教學(xué)目標(biāo)：

.進(jìn)一步掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的加減法。

.能正確地進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的加與減。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的加與減的口算方法。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

二、知識(shí)再現(xiàn)

上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課教師想知道大家計(jì)算的熟練程度，你準(zhǔn)備好

了嗎？出示課題：練習(xí)六

完成“練習(xí)六”第題。

引導(dǎo)學(xué)生先口算每組題的地小題，再算第、小題。

口算結(jié)束后交流算法。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)口算發(fā)現(xiàn)了什么？

二、基本練習(xí)

.完成“練習(xí)六”第題。

對(duì)比練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成。

集體訂正，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)變大，與怎樣變化的。減數(shù)不變，被減數(shù)變大，差

又是怎樣變化的。）

.完成“練習(xí)六”第題。

出示題目，讓學(xué)生口答，部分題目讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

.完成“練習(xí)六”第題。

學(xué)生讀題，題目中告訴我們哪些信息？要求什么？

學(xué)生口答。

三、綜合練習(xí)

.完成“練習(xí)六”第題。

說(shuō)說(shuō)原有、賣(mài)出、還剩的之間的關(guān)系。

學(xué)生各自填表。

集體訂正。

.完成“練習(xí)六”第題。

理解題意后學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程。

.完成“練習(xí)六”第題。

指名說(shuō)說(shuō)線段圖所表示的意思。

獨(dú)立解答。

交流并訂正。

說(shuō)說(shuō)先求什么再求什么。

四、反思總結(jié)

今天我們練習(xí)了整十?dāng)?shù)、整百數(shù)加減的口算并解決實(shí)際問(wèn)題。

第六單元課題：練習(xí)六第課時(shí)總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

.進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

.熟練地進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟練口算兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加、兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

三、知識(shí)再現(xiàn)

.提問(wèn)：我們前面學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，你能自己舉例嗎？

.這節(jié)課我們一起練習(xí)這些知識(shí)。

板書(shū)：練習(xí)六

二、基本練習(xí)

.完成“練習(xí)六”第題。

學(xué)生獨(dú)立口算，校正時(shí)指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的，并說(shuō)說(shuō)同一組三道題有什么不

同與相同的地方。

.完成“練習(xí)六”第題。

學(xué)生根據(jù)加法、減法的關(guān)系填表，做完后交流。

.完成“練習(xí)六”第題。

學(xué)生完成在教材上，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

教師評(píng)價(jià)時(shí)，表?yè)P(yáng)做得對(duì)、做得快的同學(xué)。

三、綜合練習(xí)

.完成“練習(xí)六”第題。

學(xué)生讀題，理解題目的意思，獨(dú)立完成。

集體訂正，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

.完成“練習(xí)六”第題。

看線段圖，我們可以先求什么，再求什么。

指名學(xué)生口答。

.完成“練習(xí)六”第題。

根據(jù)條件，你能提出問(wèn)題解答嗎？

學(xué)生解答。

.動(dòng)腦筋想一想，完成教材第頁(yè)的“思考題”。

四、反思總結(jié)

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？

你有什么收獲？

第課時(shí)三位數(shù)加兩、三位數(shù)（進(jìn)位）

教學(xué)目標(biāo)：

.用豎式正確計(jì)算三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法。

.掌握正確的驗(yàn)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn):

十位向百位進(jìn)位的方法。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、先學(xué)探究

.口算。

問(wèn)：這幾題都是什么加法？每題的與最高位都是幾？為什么都是？

.筆算。

問(wèn)：這兩題在筆算時(shí)分別是怎樣加的？

導(dǎo)入新課：筆算百以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，要先把相同的數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位

滿十要向十位進(jìn)一，這節(jié)課我們將利用這些知識(shí)，學(xué)習(xí)三位數(shù)加兩、三位數(shù)。

板書(shū)課題：三位數(shù)加兩、三位數(shù)（進(jìn)位）

二、交流共享

.教學(xué)例.

出示例題，學(xué)生讀題，要求“一共制作了多少幅？”你會(huì)列式嗎？

學(xué)生回答后教師板書(shū)：？（幅）

提問(wèn)：你會(huì)用豎式算出加的與嗎？大家來(lái)試一試吧。

讓學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。

交流計(jì)算方法（讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)十位上加得應(yīng)如何繼續(xù)計(jì)算），得出計(jì)算結(jié)果寫(xiě)

在橫式上。

談話：要想知道我們算得對(duì)不對(duì)，可以怎么辦？（學(xué)生驗(yàn)算。）

.教學(xué)“試一試”。

請(qǐng)大家用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)？

放手讓學(xué)生自己獨(dú)立探索計(jì)算方法，交流計(jì)算方法，討論加得怎么繼續(xù)算。再

讓學(xué)生交換加數(shù)位置，用豎式驗(yàn)算。

.總結(jié)計(jì)算方法。

談話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)加兩、三位數(shù)的加法，能不能總結(jié)一下筆算進(jìn)位

加法時(shí)，要注意什么？

學(xué)生互相討論，然后指名說(shuō)一說(shuō)，逐步形成如下認(rèn)識(shí)：（）相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)

位加起；0某一位上的數(shù)相加滿，就向前一位進(jìn).

三、反饋檢測(cè)

.完成“想想做做”第題。

讓學(xué)生在教材上獨(dú)立完成，集體訂正。注意最后一題“百位滿向千位進(jìn)”。

.完成“想想做做”第題。

同桌分別做每組上下兩題，觀察兩個(gè)加數(shù)，發(fā)現(xiàn)上下兩題交換位置，兩人相互檢

驗(yàn)。

.完成“想想做做”第題。

采用小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。不要求做得快，只強(qiáng)調(diào)全做對(duì)，

并認(rèn)真驗(yàn)算。

.完成“想想做做”第題。

讓學(xué)生說(shuō)出圖意，自己解決問(wèn)題，正確計(jì)算出來(lái)。

四、反思總結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么收獲與體會(huì)？

歸納：本節(jié)課我們主要探索了三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，通過(guò)

計(jì)算練習(xí)鞏固了知識(shí)。用豎式計(jì)算加法應(yīng)注意數(shù)位對(duì)齊。

第課時(shí)：三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法

教學(xué)目標(biāo)：

、會(huì)用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法。

、結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算，增強(qiáng)估算意識(shí)，提高估算的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：估算意識(shí)的培養(yǎng)。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

二、先學(xué)探究

.豎式計(jì)算。

指名板演，集體訂正。

提問(wèn)：第小題為什么千位上是？第二小題百位上應(yīng)該是幾？為什么？

.大家對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，今天我們還將接著學(xué)習(xí)進(jìn)位加法，與上節(jié)課

不同的是這節(jié)課我們要學(xué)的是三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法。（板書(shū)課題）

二、交流共享

.教學(xué)例.

學(xué)生讀題，思考：怎樣求兩個(gè)年級(jí)一共捐了多少本？（一年級(jí)捐的本數(shù)加上二年

級(jí)捐的本數(shù)）提問(wèn)：你能列式嗎？教師板書(shū)：？

你能先估算一下一共幾百本嗎？說(shuō)一說(shuō)是怎樣估算的。（只要合理就可以，把它

們看成整百數(shù)估計(jì)。）

你能用豎式準(zhǔn)確地計(jì)算嗎？

指名板演，教師巡視指導(dǎo)。

交流計(jì)算方法。

與的十位應(yīng)該是幾？百位呢？為什么？（學(xué)生回答）

你做對(duì)了嗎？你能交換加數(shù)的位置驗(yàn)算一下嗎？（學(xué)生驗(yàn)算）

小結(jié)：連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法：

0相同數(shù)位對(duì)齊。

0從個(gè)位加起。

0哪一位滿十要向前一位進(jìn)。

.完成“試一試”。

學(xué)生獨(dú)立完成，注意向千位進(jìn).

集體訂正，并驗(yàn)算。

三、反饋檢測(cè)

、完成“想想做做”第題。

讓學(xué)生在教材上獨(dú)立完成，集體訂正。

、完成“想想做做”第題。

創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生幫助啄木鳥(niǎo)。

讓學(xué)生獨(dú)立思考，找出錯(cuò)在哪里，說(shuō)給同桌聽(tīng)，然后改正過(guò)來(lái)。

、完成“想想做做”第題。

學(xué)生豎式計(jì)算并驗(yàn)算，小組內(nèi)檢查，互評(píng)完成情況。

、完成“想想做做”第題。

讓學(xué)生說(shuō)出圖意，自己解決問(wèn)題，正確計(jì)算結(jié)果。

、完成“想想做做”第題。

讓學(xué)生先估算，再口答。

四、反思總結(jié)

提問(wèn)：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？

歸納：三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法。

第課時(shí)：練習(xí)七

教學(xué)目標(biāo)：會(huì)正確計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：鞏固三位數(shù)加三位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：提高計(jì)算正確性。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

四、知識(shí)再現(xiàn)

、今天我們一起回憶前面學(xué)習(xí)的三位數(shù)加兩、三位數(shù)的算法。大家還記得是怎樣

計(jì)算的？

、大家已經(jīng)掌握了計(jì)算方法。計(jì)算時(shí)一定要細(xì)心，可以用估算的方法幫助檢驗(yàn)，

提高計(jì)算的正確率，今天就一起來(lái)完成“練習(xí)七”。板書(shū)：練習(xí)七

二、基本練習(xí)

、完成“練習(xí)七”第題。

指名學(xué)生口算。

、完成“練習(xí)七”第題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

集體訂正，注意對(duì)比進(jìn)位與連續(xù)進(jìn)位。

、完成“練習(xí)七”第題。

計(jì)算并驗(yàn)算，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

、完成“練習(xí)七”第題。

學(xué)生獨(dú)立在草稿紙上計(jì)算，填表。

表?yè)P(yáng)正確率高、計(jì)算快的學(xué)生。

、完成“練習(xí)七”第題。

讓學(xué)生估算出哪兩張卡片與加起來(lái)是.

三、綜合練習(xí)

、完成“練習(xí)七”第題。

三個(gè)數(shù)連加，怎么辦？

讓學(xué)生用自己方法算一算，發(fā)現(xiàn)將三個(gè)數(shù)寫(xiě)成一個(gè)豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便之處。

、完成“練習(xí)七”第、題。

提問(wèn)：你知道一共要栽樹(shù)多少棵嗎？怎樣計(jì)算黃雞與黑雞的只數(shù)？

出示問(wèn)題。

、完成“練習(xí)七”第題。

出示題目，求一共去了多少人，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。

、完成“練習(xí)七”第題。

先估算，再計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立完成，訂正并集體交流。

、完成“練習(xí)七”第題。

讓學(xué)生讀題，獨(dú)立思考解答。

四、反思總結(jié)

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲與體會(huì)？

第課時(shí)：三位數(shù)減兩、三位數(shù)（退位）

教學(xué)目標(biāo)：

、經(jīng)歷探索三位數(shù)減兩、三位數(shù)（退位）的計(jì)算方法的過(guò)程，能計(jì)算三位數(shù)減兩、

三位數(shù)（退位），學(xué)會(huì)減法的驗(yàn)算方法，

、表達(dá)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。。

、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考

、培養(yǎng)積極思考及與同學(xué)合作交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

探索三位數(shù)減兩、三位數(shù)（退位）的計(jì)算方法的過(guò)程。

教學(xué)用具：情境圖

教學(xué)過(guò)程：

一、先學(xué)探究

.用豎式計(jì)算：

說(shuō)一說(shuō)筆算兩位數(shù)減法怎樣算？

板書(shū)課題：這節(jié)課我們將利用以上的知識(shí)學(xué)習(xí)千以內(nèi)的筆算減法，三位數(shù)減兩、

三位數(shù)（退位）的減法。

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們：我們學(xué)校是書(shū)香校園，圖書(shū)室里有許多同學(xué)們喜歡看的書(shū)。想不想去看

一看？讓我們一起去看一看吧。（出示一個(gè)書(shū)柜）

提問(wèn)：從這幅圖上你知道了什么？（借出本，還剩多少本？）

借出本是多了還是少了？要求還剩多少本用什么方法解決？

二、思索探究，交流共享：

、探討：

提問(wèn)：你能列出算式嗎？生答：

提問(wèn)：怎樣計(jì)算這道橫式？

0學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試豎式計(jì)算

0匯報(bào)：

我是用豎式計(jì)算的：

百十個(gè)

①剛才在計(jì)算時(shí)，大家都碰到了十位上的減不夠減，你們是怎么辦的？

②在百位上的數(shù)相減時(shí)，要注意什么問(wèn)題？為了不忘掉被減數(shù)百位上退走的，可

以怎么辦？提問(wèn)：用豎式計(jì)算要注意什么？怎樣計(jì)算？

數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起。

小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)的非常好，我們?cè)趯?xiě)豎式時(shí)一定要注意這幾點(diǎn)，最后還不能

忘記寫(xiě)橫式上的得數(shù)哦！

、探討一的驗(yàn)算方法

0同學(xué)們，你們知道這道題做得對(duì)嗎？（對(duì)）

你們?cè)趺粗朗菍?duì)的？會(huì)檢查嗎？（學(xué)生探索幾種檢查方法，并說(shuō)說(shuō)是用什么方

法檢查的），列出你的檢查方法。

0匯報(bào)

0小結(jié)：這幾位同學(xué)說(shuō)得真好！同學(xué)們，這也是我們今天要研究的內(nèi)容“減法

的驗(yàn)算”。它與我們以前學(xué)過(guò)的加法驗(yàn)算有所不同。（減法驗(yàn)算的結(jié)果不是算式

中的得數(shù)，而是原式中的被減數(shù)或減數(shù)）

總結(jié)：同學(xué)們一定要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣，因?yàn)椤八愕脤?duì)不對(duì)只有驗(yàn)算才知道”。

這樣才能保證在做題時(shí)正確率高。

.教學(xué)“試一試”。

指名板演并驗(yàn)算，并向全班同學(xué)解釋自己的計(jì)算過(guò)程與方法。

同桌學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算的，著重強(qiáng)調(diào)百位上是幾減幾。

.總結(jié)計(jì)算方法。

小組內(nèi)討論：用減法計(jì)算時(shí)，要注意些什么？

通過(guò)討論小結(jié)出：

0相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起。

0哪一位上的數(shù)不夠減，要從前一位退作再減。

三、反饋完善：

、做“想想做做”第題

、做“想想做做”第題

獨(dú)立完成。比較每組中的兩道題，看看兩道題有什么聯(lián)系？（上面一題中的被減

數(shù)是下面一題中的與，上面一題的減數(shù)與差分別是下面一題中的兩個(gè)加數(shù)）由此

你發(fā)現(xiàn)了什么？（與減去一個(gè)加數(shù)等于另一個(gè)加數(shù)）

、想想做做第題

0生自己看圖，完整口述題意。

0生獨(dú)立完成。

0集體核對(duì)。

0生說(shuō)一說(shuō)解題思路。

、想想做做第、、題。

0第題讓學(xué)生口算，看誰(shuí)算得又快又對(duì)。

0讓學(xué)生算一算、比一比每組中的兩題。發(fā)現(xiàn)每小題下面一組題是連續(xù)退位減。

0第題練習(xí)連續(xù)退位減法，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成，并注意驗(yàn)算，同桌互評(píng)共同訂

正。

、想想做做第題。

教師先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。

、想想做做第題。

學(xué)生看表格，自己提出問(wèn)題，并解答。

四、全課總結(jié)：

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？能用簡(jiǎn)短的話告訴大家嗎？我們要會(huì)用學(xué)

到的本領(lǐng)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)

第課時(shí)：隔位退位減

教學(xué)目標(biāo)：

、讓學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位減的計(jì)算方法過(guò)程。

、能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握隔位退位減的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解隔位退位減的算理。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

出示教材例中的畫(huà)面，讓學(xué)生閱讀人物對(duì)話。

提問(wèn)：你從圖中了解到哪些信息？要求我們解決什么問(wèn)題？

二、交流共享

、談話：求“一年級(jí)同學(xué)畫(huà)了多少幅兒童畫(huà)？”用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：一？（幅）

列出豎式，讓學(xué)生觀察豎式，并思考：按我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的減法的計(jì)算方法計(jì)算，

現(xiàn)在遇到了什么新的問(wèn)題？（學(xué)生回答）

、談話：“個(gè)位不夠減，要從十位退一。十位上是，怎么辦？”這是一個(gè)新的問(wèn)

題，我們這節(jié)課就要解決這個(gè)問(wèn)題。你能用撥算珠的辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

0學(xué)生撥算珠計(jì)算。

可以自己算，也可以與同學(xué)交流。

在班內(nèi)交流撥珠計(jì)算方法。交流過(guò)程中提問(wèn)：

①個(gè)位不夠減，要從十位退一，十位上又是，你是怎么辦的？

②百位上撥去一顆算珠，接下去應(yīng)該怎么辦？十位上現(xiàn)在有十顆算珠了，再接下

去該怎么辦？

0聯(lián)系撥珠的過(guò)程進(jìn)行豎式計(jì)算。

先在小組內(nèi)研究計(jì)算方法，自己在教材上算出得數(shù)，再在班內(nèi)交流。交流時(shí)指名

學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程與計(jì)算方法。

、談話：像這樣難算的題目，要想知道我們算得對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦？

讓學(xué)生一起驗(yàn)算。

小結(jié)。提問(wèn)：這節(jié)課的減法計(jì)算與以往的有什么不同？計(jì)算時(shí)需要注意什么？

在學(xué)生回答時(shí)板書(shū)課題。

三、反饋檢測(cè)

、完成“想想做做”第題。

獨(dú)立做題。指定兩人板演，每人做一組題。

全班訂正交流，比較每組兩題的不同點(diǎn)。

、完成“想想做做”第題。

幫助啄木鳥(niǎo)指出題中的錯(cuò)誤在哪里。

交流：在減法的過(guò)程中要注意些什么？獨(dú)立訂正。

、完成“想想做做”第題。

獨(dú)立計(jì)算。

驗(yàn)算時(shí)，對(duì)已發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤要查找原因。

、完成“想想做做”第題。

談話：觀察題中插圖，你了解哪些信息？自由發(fā)言，全班學(xué)生列式計(jì)算。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)牙齒的教育。

、完成“想想做做”第題。

學(xué)生讀題，口答，交流：你是怎樣想的？

四、反思總結(jié)

提問(wèn)：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲與體會(huì)？

歸納：

0這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算被減數(shù)中間有的退位減。

0計(jì)算時(shí)我們應(yīng)該注意某個(gè)數(shù)位退去了，要記得減去，再減減數(shù)。

第課時(shí)：練習(xí)八（）

教學(xué)目標(biāo)：

、讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固減法計(jì)算中需要隔位退位減的情況。

、能熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固減法計(jì)算中需要隔位退位減的情況。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

五、知識(shí)再現(xiàn)

、上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了如何計(jì)算被減數(shù)的中間或末尾出現(xiàn)的情況，這節(jié)課我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題：練習(xí)八）

、完成“練習(xí)八”第題。

指名學(xué)生板演。

提醒學(xué)生連續(xù)退位減要注意什么。

二、基本練習(xí)

、完成“練習(xí)八”第題。

組織學(xué)生分組練習(xí)。

分組討論，比較每組練習(xí)的特點(diǎn)。

教師巡視指導(dǎo)。

集體交流，逐一分析每組練習(xí)。

注意被減數(shù)、減數(shù)的變化情況。

、完成“練習(xí)八”第題。

讓學(xué)生用豎式計(jì)算，鞏固退位減的方法，并進(jìn)行驗(yàn)算。

指名板演，逐一交流。

三、綜合練習(xí)

、完成“練習(xí)八”第題。

提問(wèn)：現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少元怎樣計(jì)算？

學(xué)生列式計(jì)算，集體訂正。

、完成“練習(xí)八”第題。

指名讀題，幫助學(xué)生理解題意，獲得解題思路。

四年級(jí)訂多少份？六年級(jí)呢？

該怎樣列式？

列式解答，組織交流。

四、反思總結(jié)

提問(wèn)：通過(guò)這一節(jié)課的練習(xí)你進(jìn)一步學(xué)會(huì)了什么？

你有什么收獲的體會(huì)？

希望大家在課后多練習(xí)，做到熟能生巧。

第課時(shí)：練習(xí)八。

教學(xué)目標(biāo)：

、正確計(jì)算三位數(shù)連減、加減混合運(yùn)算。

、運(yùn)用這一知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固減法計(jì)算中需要隔位退位減的情況。教學(xué)難點(diǎn):

熟練計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)再現(xiàn)

、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)三位數(shù)的減法。板書(shū)課題（練習(xí)八）

、口算。

出示“練習(xí)八”第題。

看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

口答，齊說(shuō)得數(shù)。

二、基本練習(xí)

、完成“練習(xí)八”第題。

組織學(xué)生討論，被減數(shù)、減數(shù)、差之間的關(guān)系，計(jì)算完成填表。

、完成“練習(xí)八”第題。

提問(wèn)：三個(gè)數(shù)連減你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算？

學(xué)生計(jì)算，指名板演。

小結(jié)并訂正。

、完成“練習(xí)八”第題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題中的信息。

組織學(xué)生分組討論：

根據(jù)題中信息你能提出哪些減法計(jì)算的問(wèn)題？

學(xué)生提出問(wèn)題，自己解答。

集體交流。

三、綜合練習(xí)

、完成“練習(xí)八”第題。

指名學(xué)生讀題，提問(wèn)：你知道了什么？要求什么？

列式計(jì)算，集體訂正。

、完成“練習(xí)八”思考題。

先組織學(xué)生理解題意。

組織學(xué)生列式計(jì)算。

解題交流，揭示規(guī)律。

教師講解，提示重點(diǎn)。

四、反思總結(jié)

今天我們完成了“練習(xí)八”的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？還有什么不懂的嗎？

第課時(shí)：復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

、鞏固減法的筆算法則，能夠熟練地計(jì)算；會(huì)用差加上減數(shù)的方法來(lái)驗(yàn)算減法,

自覺(jué)養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

、能正確進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，自覺(jué)地進(jìn)行估算。

、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

減法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)系統(tǒng)整理

提問(wèn)：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生整理。

二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練

、完成“復(fù)習(xí)”第題。

出示題目指名口算。

、完成“復(fù)習(xí)”第、題。

組織學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演。組織交流小結(jié)法則。進(jìn)一步比較各組被減數(shù)、

減數(shù)與差的變化情況，比較加法與減法的關(guān)系。

、完成“復(fù)習(xí)”第、題。

組織學(xué)生獨(dú)立完成指名學(xué)生板演。組織交流，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

、完成“復(fù)習(xí)”第、題。

組織學(xué)生填表填空。注意加法算式中，加數(shù)與與的關(guān)系，減法算式中，被減數(shù)、

減數(shù)與差的關(guān)系。

、完成“復(fù)習(xí)”第題。

讓學(xué)生完成兩組算式，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，自己寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)，試試自己總結(jié)的規(guī)

律是否正確。

、完成“復(fù)習(xí)”第、題。

組織學(xué)生理解題意。

板演列式計(jì)算。

集體交流訂正。

三、綜合運(yùn)用提升

、完成“復(fù)習(xí)”第題。

指名學(xué)生讀題。

幫助學(xué)生分析題目意思。

先求二等座位個(gè)數(shù)，再求二等座還剩多少空座。

學(xué)生板演，集體訂正。

、完成“復(fù)習(xí)”第題。

組織學(xué)生理解題目的意思。

注意區(qū)分“這時(shí)博物館里有多少人？”與“進(jìn)館參觀有多少人？”問(wèn)題的不同。

、完成“復(fù)習(xí)”第題。

學(xué)生自讀題目。通過(guò)估算哪三個(gè)年級(jí)人數(shù)靠近人，把它們分成兩組。

、完成“復(fù)習(xí)”思考題。

學(xué)生自己圈數(shù)計(jì)算，比較發(fā)現(xiàn)什么時(shí)候差最大，什么時(shí)候差最小。

教師幫助小結(jié)規(guī)律。

四、反思總結(jié)

今天我們復(fù)習(xí)了什么？有哪些收獲與體會(huì)？

第七單元角的初步認(rèn)識(shí)

第課時(shí)：認(rèn)識(shí)角

教學(xué)目標(biāo)：

、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確

指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

、使學(xué)生通過(guò)觀察與操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手

操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握角的各部分名稱及特征。

教學(xué)難點(diǎn)：直觀區(qū)分角的大小。

教具準(zhǔn)備：

三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張

長(zhǎng)方形紙。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)三角形與五角星嗎？（從準(zhǔn)備的學(xué)具中找出來(lái)）你知道它

們中的角在哪兒?jiǎn)?？（同桌交流）揭題：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)新的圖形一一角。

（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）

二、交流共享

、找出三角形中的角。

下面我們一起來(lái)找找三角形的角，它有幾個(gè)角？（個(gè)）你能指出來(lái)嗎？教師示范

指角的方法。學(xué)生模仿指出個(gè)角。

、從實(shí)物中找角。

師生逐一出示準(zhǔn)備好的紙工袋、剪刀、長(zhǎng)方形紙，用手比劃這些實(shí)物中的角。出

示五角星，現(xiàn)在你能找出所有的角嗎？（同桌交流，集體交流）剛才我們都是沿

著物體的邊找到它們的角，下面這個(gè)物體你能找到其中的角嗎？出示鬧鐘，指名

說(shuō)一說(shuō)。（指出：鬧鐘上的時(shí)針與分針之間也形成一個(gè)角。）

、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角。

教師出示課件（例題中的三個(gè)圖），分別描出一個(gè)角，平移到實(shí)物下方。指出：

這就是我們數(shù)

學(xué)中的角。

、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

0指出：直直的這兩條線叫做角的邊，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)（板書(shū)：頂

點(diǎn)、邊）。提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？

0指名學(xué)生到黑板標(biāo)出各角的頂點(diǎn)與邊。

0練習(xí)：判斷是不是角（想想做做第題）。

提問(wèn)：是角的圖形在圖形中標(biāo)出角的頂點(diǎn)與邊在哪里，不是角的說(shuō)出為什么?

、教學(xué)“試一試”。

0教師出示兩根硬紙條與圖釘，示范做一個(gè)活動(dòng)角。然后要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)

備好的材料，按照教師的方法做一個(gè)活動(dòng)角。

0提問(wèn)：你能把這個(gè)角變大一些嗎？學(xué)生嘗試將角變大。想象一下：角的兩條

邊就像人的兩條腿，要就是頂點(diǎn)，要使角變大就把兩條腿怎樣（叉開(kāi)）？提問(wèn)：

把這個(gè)角變小一些怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：合攏。

0現(xiàn)在把這個(gè)活動(dòng)角貼著黑板沿著紙條描出一個(gè)角。你能像教師這樣描出兩個(gè)

大小不同的角嗎？學(xué)生在作業(yè)本上描出兩個(gè)大小不同的角。

0要求學(xué)生找出比較大的角，在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)與邊。

小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你知道角有幾個(gè)頂點(diǎn)與幾條邊？

學(xué)生齊答：角有一個(gè)頂點(diǎn)與兩條邊。

三、反饋檢測(cè)

、完成“想想做做”第題。

提問(wèn)：下面的圖形各有幾個(gè)角？

重點(diǎn)觀察第一個(gè)圖形，指名說(shuō)出有幾個(gè)角。學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為有個(gè)角，也有的會(huì)認(rèn)

為是個(gè)角，分別讓他們說(shuō)說(shuō)自己的理由。根據(jù)學(xué)生的回答，再次點(diǎn)出：角有一個(gè)

頂點(diǎn)與兩條邊，邊是直直的。（板書(shū)：邊是直直的）

其余三個(gè)圖形，逐個(gè)指名說(shuō)一說(shuō)，產(chǎn)生分歧時(shí)，讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己的理由。

、完成“想想做做”第題。

課件出示三個(gè)不同的鐘面，將鐘面上的時(shí)針與分針形成的角用紅色線條表示。提

問(wèn)：哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最??？

同桌交流，指名回答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。根據(jù)學(xué)生的回答指出：角的大小與它

叉開(kāi)的大小有關(guān)。

、完成“想想做做”第題。

出示兩幅大小不同的三角尺，將形狀相同的三角尺放在一起比一比，你有什么發(fā)

現(xiàn)？讓學(xué)生說(shuō)出：這兩個(gè)角一樣大。

、完成“想想做做”第題。

每人拿出一張長(zhǎng)方形紙，分小組活動(dòng)。每人折出一個(gè)角，小組內(nèi)比一比，誰(shuí)折出

的角最大，誰(shuí)折出的角最?。?/p>

四、反思總結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲與體會(huì)？

歸納：認(rèn)識(shí)角。有一個(gè)頂點(diǎn)與兩條邊。其中要特別注意的是：邊一定是直直的。

第課時(shí)：認(rèn)識(shí)直角

教學(xué)目標(biāo)：

、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角、銳角與鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出上述

的幾種角。

、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手

操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)直角。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)銳角與鈍角。

教具準(zhǔn)備：

三角尺、紙工袋、正方形紙、不規(guī)則紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、先學(xué)探究

、出示題目：判斷下面各圖哪些是角，哪些不是角，說(shuō)說(shuō)為什么。

學(xué)生判斷時(shí)要求：認(rèn)為不是角的舉右手。再分別說(shuō)明角的各部分名稱。

、拿出三角尺，讓學(xué)生找出三角尺上的角，提問(wèn)：你能找出其中最大的角嗎？學(xué)

生指出來(lái)，同桌之間將兩個(gè)角放在一起比一比。

二、交流共享

、認(rèn)識(shí)直角。

0提問(wèn)：剛才你們兩人找到的角，誰(shuí)的大？學(xué)生得出：一樣大。指出：三角尺

中最大的角是直角。（板書(shū)：直角）

0每人拿出另一把三角尺，現(xiàn)在找出這個(gè)三角尺上最大的角，它也是直角。

0用手指描出這個(gè)直角，讓學(xué)生感覺(jué)一下：直角的兩條邊的位置關(guān)系是什么樣

的？

0拿出紙工袋與正方形紙，提問(wèn)：你能找到直角嗎？有幾個(gè)？小組交流所找出

的直角。全班交流：紙工袋與正方形紙有個(gè)直角。

0教師利用紙工袋在黑板上畫(huà)出直角，學(xué)生模仿在作業(yè)本上畫(huà)出直角。指出：

為了表示一個(gè)角是直角，用直角符號(hào)”標(biāo)出來(lái)。師生在直角上標(biāo)出直角符號(hào)。

0提問(wèn)：用三角尺上的直角與你畫(huà)出的直角比一比，它們的大小相等嗎？（學(xué)

生操作，交流結(jié)果。）

指出：所有的直角都相等。

0完成“想想做做”第題。

照樣子把直角標(biāo)出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立完成，然后媒體出示標(biāo)出的直角符號(hào)。

、認(rèn)識(shí)銳角與鈍角。

教學(xué)例.

0觀察鐘面上時(shí)針與分針的變化關(guān)系。出示例三個(gè)不同時(shí)刻的鐘面，你能找出

哪個(gè)鐘面上的時(shí)針與分針形成的角是直角嗎？集體回答。

0下面教師借助三角尺上的直角與第個(gè)鐘面上的角比一比，看看這個(gè)角比直角

大，還是比直角小。指出：這個(gè)角是銳角。（板書(shū)：銳角）

0學(xué)生嘗試著用三角尺上的直角與第個(gè)角進(jìn)行比較。提問(wèn)：這個(gè)角與直角比怎

樣？學(xué)生回答：第個(gè)角比直角大。指出：這個(gè)角是鈍角。（板書(shū)：鈍角）

0指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“銳”“鈍”及寫(xiě)法。

0教師在黑板上畫(huà)出三個(gè)角，指名到黑板上借助三角尺判斷它們各是什么角？

集體判斷其答案正誤，并糾正錯(cuò)誤的答案。

0完成“想想做做”第題。

學(xué)生打開(kāi)教材，拿出三角尺完成第題，在每個(gè)角的旁邊寫(xiě)出各是什么角，在直角

上標(biāo)出直角符號(hào)。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握正確的比較方法。

小結(jié)：剛才與大家認(rèn)識(shí)了直角、銳角與鈍角，有的時(shí)候看不出是什么角時(shí)，可以

借助三角尺來(lái)判斷。如果沒(méi)有三角尺，你會(huì)判斷嗎？可以用長(zhǎng)方形或正方形紙來(lái)

幫助判斷，因?yàn)樗鼈兊乃膫€(gè)角都是直角。

三、反饋檢測(cè)

、完成“想想做做”第題。

師生各拿出一張不規(guī)則的紙，先折出一條線，然后沿著這條線再對(duì)折一次，折出

一個(gè)角。提問(wèn)：你有辦法知道折出的角是不是直角嗎？學(xué)生交流。借助身邊現(xiàn)有

的直角的工具比一比。提問(wèn)：折出的這個(gè)角是什么角？指名回答：是直角。

、完成“想想做做”第題。

讀題，提問(wèn)：整時(shí)的鐘面上時(shí)針與分針有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：整時(shí)的分針

都指著.提問(wèn)：在鐘面上確定了分針的位置，時(shí)針指著幾，它們形成的角是直角？

學(xué)生操作、嘗試畫(huà)，得出：時(shí)與時(shí)整，時(shí)針與分針形成的角是直角。

四、反思總結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲與體會(huì)？

歸納：

、認(rèn)識(shí)了直角、銳角與鈍角。

、可以用三角尺或有直角的圖形等工具幫助判斷。

第課時(shí)：練習(xí)九

教學(xué)目標(biāo)：

、通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，利用所認(rèn)識(shí)的平面圖形找出其中存

在的角之間的聯(lián)系。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合圖形的理解能力與觀察能力。

、通過(guò)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠判斷各是什么角。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握平行四邊形與三角形中的角的特征。

教具準(zhǔn)備：

一副三角板，平行四邊形紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)再現(xiàn)

、提問(wèn)：前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識(shí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

、今天這節(jié)課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)這些知識(shí)。（板書(shū)：練習(xí)九）

、下面我們來(lái)看看這幾個(gè)角。

0讓學(xué)生指出角的頂點(diǎn)與邊。

0提問(wèn)：哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最?。?/p>

0哪些是直角？并標(biāo)上直角符號(hào)。

二、基本練習(xí)

、完成“練習(xí)九”第題。

出示圖，提問(wèn)：每個(gè)圖形各有幾個(gè)角？它們各是什么角？

指出：隊(duì)旗上非常大的角，叫優(yōu)角。

、完成“練習(xí)九”第題。

出示圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是什么圖形，各有幾個(gè)角。

指出：從這幾個(gè)圖形中可以得出幾邊形就有幾個(gè)角。

、完成“練習(xí)九”第題。

出示圖中的角，提問(wèn)：哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小，哪兩個(gè)角相等？它們各是什么

角？

、完成“練習(xí)九”第題。

研究平行四邊形的角的特征。

先讓學(xué)生找找圖中各有幾個(gè)銳角與幾個(gè)鈍角？

小組討論，兩個(gè)銳角的大小關(guān)系。

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙，提問(wèn)：要想知道這兩個(gè)角的大小，就要把這

兩個(gè)角進(jìn)行比較，怎么比？

集體操作，比一比，兩個(gè)銳角的大小。

提問(wèn)：它們的大小怎樣？

用同樣的方法比一比兩個(gè)鈍角的大小。

指名說(shuō)說(shuō)結(jié)果怎樣。

小結(jié)：平行四邊形的兩個(gè)銳角相等，兩個(gè)鈍角也相等。

三、綜合練習(xí)

、完成“練習(xí)九”第題。

研究三角形的個(gè)角的特征。

讀題。指名說(shuō)說(shuō)各是什么角。

提問(wèn)：每個(gè)三角形中有幾個(gè)銳角？

教師小結(jié)：每個(gè)三角形中最少有個(gè)銳角。

、完成“練習(xí)九”第題。

0出示左圖的上半，說(shuō)一說(shuō)，這是什么圖形，圖中有幾個(gè)直角？標(biāo)出直角符號(hào)。

出示左圖的下半，提問(wèn)：它是什么圖形有幾個(gè)直角？標(biāo)出直角符號(hào)。

現(xiàn)在把這兩個(gè)圖形合并成左圖，大家數(shù)數(shù)有幾個(gè)直角。

0出示右圖的一半，數(shù)數(shù)圖中有幾個(gè)直角？

出示右圖，提問(wèn)：現(xiàn)在你能數(shù)出圖中的直角嗎？討論：圖中有幾個(gè)直角？

教師肯定答案：有個(gè)直角。指出：同一個(gè)頂點(diǎn)的兩個(gè)角可以組成一個(gè)大角。這里

的大角是直角。

集體在教材上標(biāo)出直角符號(hào)。

、完成“練習(xí)九”思考題。

出示圖形，你能找出其中的角嗎？

小組討論，你是怎樣數(shù)的？

交流數(shù)的過(guò)程。

指出：先數(shù)出相對(duì)獨(dú)立的每一個(gè)，有個(gè)；它們有同一個(gè)頂點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)角可以合成

一個(gè)大角，有個(gè)；這個(gè)獨(dú)立的角還可以組成一個(gè)更大的角。因此一共有個(gè)角。

提問(wèn)：直角有幾個(gè)呢？拿出三角尺來(lái)找一找。指名回答。

四、反思總結(jié)

第八單元數(shù)據(jù)的收集與整理（一）

第一單元數(shù)據(jù)收集整理

教材分析

本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描

述與分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集與整理數(shù)據(jù)，掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法,

并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義與作

用，初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用與意義，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念,

進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說(shuō)話的態(tài)度。課時(shí)安排：

數(shù)據(jù)的收集與整理課時(shí)

練習(xí)十....................課時(shí)

第課時(shí)：數(shù)據(jù)的收集與整理0

教學(xué)目標(biāo)：

、經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)過(guò)程，認(rèn)識(shí)分類整理的用處，并能按照

不同的標(biāo)準(zhǔn)

來(lái)整理數(shù)據(jù)，能根據(jù)整理的結(jié)果提出或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

、到生活中去調(diào)查收集的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的

聯(lián)系。培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)分類整理。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

提問(wèn)：同學(xué)們，在課外活動(dòng)中，你最喜歡參加什么活動(dòng)？學(xué)生交流。

我們經(jīng)常組織的活動(dòng)有跳繩、踢建子、投籃。同學(xué)們最喜歡哪一項(xiàng)活動(dòng)？你有辦

法幫教師快速地了解到結(jié)果嗎？

學(xué)生如果能舉手回答，就聽(tīng)聽(tīng)他們的方法；如果沒(méi)人舉手，就告訴學(xué)生：通過(guò)今

天的學(xué)習(xí)，你一定能幫教師想到一種快速了解結(jié)果的方法。

今天，教師帶領(lǐng)大家參觀校園的一角。

二、交流共享

、出示情境圖。

提問(wèn)：圖中有哪些人？他們分別在干什么？

生：圖中有教師與學(xué)生。

生：他們有的做游戲，有的看書(shū)，有的下棋。

師：他們的課余生活真是豐富多彩，而且還非常有意義，我們大家在課后也可以

做一些有意義的活動(dòng)。

提問(wèn)：你想知道些什么？如果學(xué)生未能想到，教師可以先示范：我想知道教師比

學(xué)生多多少人？然后學(xué)生思考交流。

指出：要弄清這些問(wèn)題，我們要先知道他們的人數(shù)。

怎樣才能知道圖中的人數(shù)呢？引導(dǎo)：可以先把圖中的人分類整理。

、提問(wèn)：你打算怎樣分類？

指名說(shuō)：

0可以按教師與學(xué)生分成兩類；

0可以按參加的活動(dòng)分成三類；

0可以按性別分成兩類；，,,，

提問(wèn)：你想怎樣表示人數(shù)呢？學(xué)生回答：可以畫(huà)表示；可以用“O”表示;

有一個(gè)人就畫(huà)一個(gè)人,,,，

下面小組合作，選擇一種標(biāo)準(zhǔn)分一分，并用自己的方法表示分類的結(jié)果。

展開(kāi)活動(dòng)。

、根據(jù)學(xué)生完成情況，分析結(jié)果。

0選擇學(xué)生分類的結(jié)果，提問(wèn)：從這里你能看出是按什么分類的嗎？生答：能

（不能）。師：首先要把分成的幾類一一寫(xiě)出來(lái)（如果未寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生將分類的

情況寫(xiě)清楚。）。提問(wèn)：現(xiàn)在，你能清楚地知道各有多少人嗎？學(xué)生根據(jù)出示

的結(jié)果逐一回答。

0出示其他的分類結(jié)果，指名說(shuō)說(shuō)從中知道些什么？

0將幾種分類的結(jié)果放在一起，小組交流：你還知道些什么？

生：教師與學(xué)生一共有人；

生：教師比學(xué)生少人；

生：做游戲的人最多，下棋的人最少；

生：看書(shū)、下棋與做游戲的一共有人。，,,，

（）師：這些不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)有不同的結(jié)果，你能掌握嗎？

提問(wèn)：你認(rèn)為分類整理時(shí)最關(guān)鍵的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：最關(guān)鍵的是確定分類標(biāo)準(zhǔn)。（板書(shū)：分類標(biāo)準(zhǔn)）

、回顧剛才的整理過(guò)程，你有哪些體會(huì)？

學(xué)生交流：

0分類可以更清楚地知道圖中有哪些人，各有多少；

0按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，結(jié)果是不同的。，,,，

小結(jié)：通過(guò)分類整理，可以獲得多方面的信息，用自己的方法將結(jié)果表示出來(lái)，

這就經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集與整理的過(guò)程。（板書(shū)課題：數(shù)據(jù)的收集與整理）

三、反饋檢測(cè)

、談話：我們學(xué)校準(zhǔn)備成立興趣小組，有航模、唱歌、美術(shù)、舞蹈，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)

們想一想你想?yún)⒓幽囊粋€(gè)？

下面分小組活動(dòng)，用你喜歡的方法把人數(shù)記下來(lái)。實(shí)物展示：說(shuō)說(shuō)你是怎么進(jìn)行

統(tǒng)計(jì)的？從你整理的結(jié)果看，你知道些什么？（學(xué)生交流）

、完成“想想做做”第題。

出示圖，提問(wèn)：可以怎樣分類？生答：按顏色與形狀分。出示圖下的表格，學(xué)生

獨(dú)立完成。交流整理結(jié)果。

、談話：教師在課前收到了大家?guī)?lái)的一些照片，下面我們來(lái)欣賞一下（先逐一

出示然后出示全部）。

這些照片，可以怎樣分類整理？引導(dǎo)學(xué)生從照片上人數(shù)的多少分成兩類：個(gè)人照

與合照；從照片的橫拍與豎拍分成兩類；從照片上男生與女生分成兩類。，,,，

、談話：最后，教師想把我們班的同學(xué)分一分。先請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)一下你們組的人數(shù),

你是怎么知道人數(shù)的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：是數(shù)出來(lái)的，這是一種比較簡(jiǎn)單的方法。

提問(wèn)：你能按不同的標(biāo)準(zhǔn)分一分嗎？小組內(nèi)討論，說(shuō)說(shuō)自己的想法。集體交流其

中一個(gè)小組的分法。

四、反思總結(jié)

提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？有什么收獲與體會(huì)？

歸納：在實(shí)際生活中，有的時(shí)候需要分類整理，才能回答有關(guān)的問(wèn)題。按不同的

標(biāo)準(zhǔn)分類，結(jié)果是不同的。

第課時(shí)：數(shù)據(jù)的收集與整理0

教學(xué)目標(biāo)：

、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收

集與整理數(shù)

據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

、培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)與提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)行思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握調(diào)查與記錄的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握畫(huà)“正”字的方法。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

提問(wèn)：同學(xué)們，你今年幾歲？學(xué)生交流：有的歲，有的歲。

教師想知道我們班同學(xué)中哪個(gè)年齡的人數(shù)比較多，怎么辦呢？是不是可以把大家

按照年齡分一分呢？

是的，要知道大家的年齡情況，單憑眼睛是看不出來(lái)的，需要一個(gè)一個(gè)地問(wèn)清楚,

并把這些數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，才能知道結(jié)果。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與整理。

二、交流共享

、分組活動(dòng)：調(diào)查一下你們小組中歲與歲的人數(shù)各有幾個(gè)？交流結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)你

們是怎樣記錄的。

在大家的調(diào)查與記錄過(guò)程中，我們獲得了一些數(shù)據(jù)，下面我們來(lái)整理一下，（出

示各小組記錄

的結(jié)果）把這些數(shù)據(jù)合起來(lái)，就得到了教師想要的結(jié)果。

、師：教師還想了解我們同學(xué)有無(wú)蛀牙情況。

（出示圖片）蛀牙是什么樣的呢？教師給大家看一些圖片。

下面請(qǐng)同桌之間互相看看，幫助你的同桌看一看、找一找，有沒(méi)有蛀牙？有幾顆？

現(xiàn)在把你看到的情況告訴給同桌，各人要記住自己的蛀牙情況。

教師想知道平時(shí)你們是怎樣保護(hù)自己的牙齒的？學(xué)生交流。指出：要想保護(hù)好我

們的牙齒，首先應(yīng)該做到堅(jiān)持每天刷牙。

、分組活動(dòng)：小組內(nèi)調(diào)查并做好記錄。

、提問(wèn)：你們小組是怎樣調(diào)查與記錄的。

實(shí)物投影，出示記錄的結(jié)果，指名說(shuō)出是怎樣記錄的？

將幾種不同的記錄放在一起比較一下：你喜歡哪種記錄方法？它好在哪里？

、整理填表。

出示表格，讓學(xué)生根據(jù)要求準(zhǔn)確地?cái)?shù)出人數(shù)并填在表里。

集體交流結(jié)果，提問(wèn)：

0小組同學(xué)中，是有蛀牙的人多，還是沒(méi)有蛀牙的人多？

0在有蛀牙的同學(xué)中，有幾顆蛀牙的人最多？

指名說(shuō)一說(shuō)，小結(jié)一下班級(jí)學(xué)生的蛀牙情況，作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

追問(wèn)：你還能想到什么？交流。

、提問(wèn)：回顧統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，你有什么收獲？

集體交流，生：通過(guò)統(tǒng)計(jì)，能清楚地了解了小組同學(xué)的蛀牙情況。

生：畫(huà)“正”字記錄人數(shù)很方便，在生活中也可以用。，,,，

根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)：結(jié)果清楚；畫(huà)“正”字，方便、常用。

小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們還有很多的方法收集整理數(shù)據(jù)，以后還會(huì)學(xué)習(xí)。

三、反饋檢測(cè)

、完成“想想做做”第題。

0出示班級(jí)課程表

0出示需要整理的科目，告訴學(xué)生：一個(gè)方塊表示節(jié)。

0學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流，各有幾節(jié)？

0提問(wèn)：從圖中你知道了什么？指名說(shuō)一說(shuō)。

0小結(jié)指出：像這種用方塊表示結(jié)果的圖，叫做方塊統(tǒng)計(jì)圖，它能比較直觀地

看出數(shù)量的多少。

、完成“想想做做”第題。

()師：下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲“石頭、剪刀、布”。(先示范告訴學(xué)生游戲的

玩法，然后告訴學(xué)生“平”是什么意思。)

0提出要求：做次，每完成一次在記錄表上畫(huà)“正”字表示。同桌開(kāi)始做游戲。

0獨(dú)立整理記錄的結(jié)果，填寫(xiě)下表。

0同桌交流，說(shuō)說(shuō)輸贏情況。比較同桌的表格，說(shuō)說(shuō)還想知道些什么，指出：

同桌兩人的輸贏的次數(shù)正好相反，否則說(shuō)明記錄結(jié)果有誤。

、完成“想想做做”第題。

0出示水果圖，師：歡迎進(jìn)入豐收?qǐng)@，這個(gè)季度豐收?qǐng)@里的水果有香蕉、蘋(píng)果、

菠蘿、西瓜，要把最新鮮的水果摘下來(lái)送給你們，可還不知道你們喜歡吃什么呢。

()師：分組活動(dòng)，了解并記錄每個(gè)同學(xué)最喜歡吃的一種水果。

0交流結(jié)果，根據(jù)大家統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，就知道哪些水果可以多摘哪些可以少摘了,

這樣大家就都能吃到自己喜歡吃的水果了！

四、反思總結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集與整理。你學(xué)到了什么？有什么收獲與

體會(huì)？

歸納：學(xué)到了畫(huà)“正”字的記錄方法，它比較方便、常用；經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果清楚;

還認(rèn)識(shí)了方塊統(tǒng)計(jì)圖，它的特點(diǎn)是一目了然。

第課時(shí)：練習(xí)十

教學(xué)目標(biāo)：

、使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、提出并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展

學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)

收集與整理的意識(shí)。

、使學(xué)生在參與收集與整理的活動(dòng)中，體會(huì)與同伴合作交流的價(jià)值，獲得一些成

功的體驗(yàn)，

從而培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的理性精神。

教學(xué)重點(diǎn)：鞏固分類整理與記錄數(shù)據(jù)的方法記錄數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)際調(diào)查并記錄結(jié)果。

教具準(zhǔn)備：玻璃球、筷子。

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)再現(xiàn)

提問(wèn)：前面我們學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集與整理，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

今天這節(jié)課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)這些知識(shí)。（板書(shū)課題：練習(xí)十）

二、基本練習(xí)

、完成“練習(xí)十”第題。

師：今天教師要帶你們?nèi)タ磩?dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，你看嗎？出示圖，說(shuō)說(shuō)從圖中你知道些

什么？小組討論：可以按照什么分類？

師：你想用什么方法來(lái)表示它們的個(gè)數(shù)？可以打。也可以畫(huà)“口”，或者

其他你想到的方法。

現(xiàn)在獨(dú)立整理數(shù)據(jù)，然后填表。

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

提問(wèn)：哪種小動(dòng)物只數(shù)最多，哪種最少？你是根據(jù)第幾個(gè)表格來(lái)回答的？

提問(wèn)：跳高的比跑步的少幾只？你是怎么知道的？

追問(wèn)：你還能提出哪些問(wèn)題？

指出：不同的分類標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有不同的結(jié)果。（板書(shū)：不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果不同）

、完成“練習(xí)十”第題。

師：（出示場(chǎng)景某停車(chē)場(chǎng)）現(xiàn)在看完動(dòng)物比賽，我們要回學(xué)校了，停車(chē)場(chǎng)里的車(chē)

真多呀！你知道有多少輛嗎？

教師已經(jīng)幫大家作了一個(gè)記錄，看看它們各有多少輛？

出示教材的記錄表。

提問(wèn)：教師是用什么方法記錄的？

追問(wèn)：一個(gè)正字表示幾輛車(chē)？

現(xiàn)在請(qǐng)大家獨(dú)立思考，小汽車(chē)、面包車(chē)與大客車(chē)各有幾輛？

組織交流。

指出：在實(shí)際生活中，通過(guò)統(tǒng)計(jì)可以更清楚地了解情況，畫(huà)“正”字記錄數(shù)據(jù)，

很方便，也是常用的方法。（板書(shū)：畫(huà)“正”字，方便、常用）

三、綜合練習(xí)

、完成“練習(xí)十”第題。

談話：我們每天都在進(jìn)行體育鍛煉，但教師對(duì)大家的愛(ài)好還不太清楚，想請(qǐng)大家

幫教師來(lái)作一個(gè)調(diào)查。

我們活動(dòng)主要有拍皮球、踢足球、跳繩與打乒