送東陽馬生序教案（精選34篇）

篇1:《送東陽馬生序》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，熟讀成誦。

2.掌握常用的一些實(shí)詞和虛詞的含義及用法，用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

3.有感情地誦讀課文，直至全文成誦。

過程與方法：

1.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)自讀文言文的能力。

2.學(xué)習(xí)本文以記敘為主，適當(dāng)加以議論和間以形象描寫的方法。

3.學(xué)習(xí)用對比來表現(xiàn)中心內(nèi)容的手法。

情感態(tài)度與價值觀：

理解作者現(xiàn)身說法的用意一勉勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.倒裝句和省略句。

2.用對比來表現(xiàn)中心內(nèi)容的手法。

3.掌握文中的常見文言實(shí)詞和文言虛詞的用法。

【課時安排】二課時

【教學(xué)流程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈綺少偉男?！泵献右舱f：“故天將降大任

于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所

為?！碧K秦“頭懸梁，錐刺股”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們

善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。

（以此設(shè)置課堂教學(xué)情景，導(dǎo)入新課）

二、走近作者，了解背景

（由學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

1.寫作背景。

明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士，洪武十年（1377）辭官。第二年，宋濂至應(yīng)

天（今江蘇南京）去朝見太祖朱元璋。其時，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則，

以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他，

2.作者簡介。

宋濂（1310—1381）,字景源，號潛溪，浦江（今浙江義烏一帶）人。明朝文

學(xué)家，幼年酷愛學(xué)習(xí)，家貧無書，常問藏書家借抄，天寒手僵，仍堅(jiān)持不懈，

由此得遍觀群書，學(xué)識淵博。元末，薦授翰林編修，以親老不受。后與劉基等

同受朱元璋征召，做江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》，官至學(xué)士承旨

知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長孫

宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死于今四川奉節(jié).宋濂與劉基，高

啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士文集》。

3.體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為

文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的

生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必

要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離

別時的某種思想感情，往往囚人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一

種寫法。

三、初讀，讀準(zhǔn)音

（能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要

求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求

學(xué)生在自由朗讀時，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。）

1.順暢讀出全文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2.疏通文意，了解大意，參照書下注釋，或利用工具書重點(diǎn)查釋文中無注釋的

字。

四、譯讀，明其意

1.自由閱讀：參照書下注釋，初步疏通文意，用筆標(biāo)出自己不會翻譯的地方。

2.小組交流：我讀你譯，你讀我譯，以直譯為主結(jié)合意譯，力求準(zhǔn)確、通順，

翻譯時，尤其要注意對特殊句式的把握。

3.課內(nèi)交流：教師指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)語句。

4.交流質(zhì)疑：讓學(xué)生把譯釋的疏漏點(diǎn)、謬誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、分歧點(diǎn)提出來，師生

共同解疑。

（1）通假字:

支：通“肢”，四肢。被：通“披”，穿。

（2）古今異義:

A.走送之走：古義指跑。今義指行走。

B.持湯沃灌湯：古義指熱水。今義指食物煮后的汁水。

（3）詞類活用:

A.手自筆錄筆：名詞作狀語，用筆。

B.主人日再食日：名詞作狀語，每天。

C.腰白玉之環(huán)腰：腰佩。

五、作業(yè)

1.對譯課文，要注意關(guān)鍵詞語譯準(zhǔn)確了。

2.熟讀成誦。

第二課時

一、導(dǎo)讀，解其旨

1.檢查學(xué)生熟讀、背誦的情況。（小組比賽，看誰背的快，推薦到全班背誦）

2.速讀第一段，找出描寫作者求學(xué)情景的句子，用自己的話或原文的關(guān)鍵詞語

或者句子提煉概括。

明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語

句有：

⑴每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

文沒什么波瀾起伏，大開大闔，但字里行間真誠動人，其胸襟、氣魄，在描述

和說理中畢露無遺，正是因?yàn)檫@些，才使文章傳世不朽，膾炙人口，成為名篇

佳作。

8.學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，你同

意這個觀點(diǎn)嗎？

請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、練讀，背其文

1.完成“探究、練習(xí)”。

2.課文比較長，分段背誦，化長為短，組織學(xué)生力爭當(dāng)堂背會。

【資料寶臧】

1.宋濂其人

宋濂不僅學(xué)識豐贍，文才彪仙，而且政治經(jīng)驗(yàn)富足。馬生原是個用心于學(xué)的

人，也己取得了一定的成績，那作者又為何還要如此教誨？作者不說太學(xué)使人

養(yǎng)尊處優(yōu)，不求上進(jìn)，而講條件優(yōu)越，要充分運(yùn)用。這是因?yàn)樗钪煸暗?/p>

上寶座后一直妒賢嫉能、殺戮功臣，以鞏固其統(tǒng)治。他的親信謀士、開國功臣

劉基就死于朱元璋的陰謀，開國元勛徐達(dá)、太師韓國公李善長、中丞涂節(jié)、吏

部尚書詹徽、開國公常升等都被朱元璋以各種借口而殺害。宋濂可謂知時識

世，在朱元璋大清洗之前就告老還鄉(xiāng)，退居林泉。他這次“朝京師”，馬生

“撰長書以為贄”，對他加以贊頌，他為了避免朱元璋的疑忌，在贈序中不講

為國為民之類的涉嫌的話，而講萬年百處可說的讀書問題。談讀書，還不忘贊

揚(yáng)一下太學(xué)，對皇帝主辦的學(xué)校條件說了一番好話。從這里可見宋濂不僅飽有

學(xué)識，而且老于世故。宋濂雖然如此小心謹(jǐn)慎，可是后來他的孫子與一案有

牽，也株及了他。

孫宇

［《送東陽馬生序》教案］

篇2：《送東陽馬生序》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。

2、掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。

3、掌握對比的寫作手法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、掌握通過對比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

2、倒裝句和省略句的理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)思路】

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路

清晰。在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比

法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體

感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文

章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動文

章理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈綺少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任

于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所

為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難

就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。（板書課文

標(biāo)題。）

二、介紹作者和作品

1、介紹作者：

（學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。）

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、

柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門

山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰

林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后

因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大

家。著有《宋學(xué)士集》。

2、介紹本文的體裁特點(diǎn)：

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為

文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的

生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必

要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離

別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)課文

1、指名學(xué)生朗讀。

2、學(xué)生分組討論翻譯文句。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

⑴余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

⑵弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。

⑶碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。

⑷先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。

⑸未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。

⑹援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難;質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

⑺蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這

樣。

4、思考探究。

⑴本文的中心意思是什么？請簡要概括。

⑵文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回

答。

⑶作者寫山了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么？

⑷根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。

（學(xué)生分小組討論。）

要點(diǎn)提示:

⑴講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

⑵主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句

有：

①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮

冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚軟裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

⑶作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難

困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

⑷要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度0要想準(zhǔn)確描述出

來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是

要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

六、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點(diǎn)

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了

文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了

周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，

而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍

諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

七、拓展探究

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言C當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該

如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

八、布置作業(yè)

1、完成上面“拓展探究”。

2、背誦課文。

篇3：《送東陽馬生序》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)積累常用文言詞語。

2.熟讀并背誦全文。

3.感悟文章，把握文章主旨。

4.學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生

借助工具書識記生字詞，反復(fù)朗讀課文，理解本文的現(xiàn)實(shí)意義。搜集有關(guān)好學(xué)

精神和堅(jiān)忍不拔學(xué)習(xí)態(tài)度方面的故事或格言警句，與同學(xué)交流。

教師

有條件的可制作多媒體課件，查詢搜集整理“苦學(xué)”的故事、名言等。

課時安排

一課時

教學(xué)內(nèi)容

明代文學(xué)家宋濂勤奮好學(xué)，為我們展示了“吾生也有涯，而知也無涯”的學(xué)習(xí)

境界?！端蜄|陽馬生序》就是宋濂好學(xué)精神的寫照。這篇文章是宋濂寫給同鄉(xiāng)

晚輩的臨別贈言，學(xué)習(xí)時，要注意積累常用文言詞語，感悟“勤且艱”的好學(xué)

精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度，并品味作品流露的真摯情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

1.可以由古今“勤學(xué)”的故事導(dǎo)入，也可以由勤學(xué)的名人名言導(dǎo)入。

同學(xué)們，我國古代文學(xué)史上曾有明初詩文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中

宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書

卷，于學(xué)無所不通”。他以維承儒家封建道德傳統(tǒng)為己任，為學(xué)主張“宗

經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品卻記敘性散文為代

表，文采或質(zhì)樸簡潔或雍容典雅，劉基曾贊許他“當(dāng)今文章第一”。

今天我們學(xué)習(xí)的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀后也許對我們今

天的學(xué)習(xí)生活會有深深的啟迪，讓我們一同走進(jìn)作品吧。

（出示目標(biāo)并板書課題）

課題：送東陽馬生序宋濂

目標(biāo)：

?學(xué)習(xí)積累常用文言詞語。

?能熟讀并背誦全文。

?感悟文章，把握文章主旨。

?學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度?？诮虒W(xué)設(shè)計(jì)

整體感知

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自查字詞，鞏固預(yù)習(xí)成果?？山Y(jié)合課下注釋，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力

的詞語，如：德隆望尊，稍降辭色，援疑質(zhì)理等等。有條件的可以用課件或投

影出示字詞，便于講解識記。

2.教師導(dǎo)學(xué)

這是一篇贈序，序是文體名，內(nèi)容是作者給同鄉(xiāng)寫的臨別贈言。要理解文章首

先要熟讀文章，理解文意。【教師范讀或領(lǐng)讀，也可以在記憶十二法中，如

“機(jī)械記憶”法、“畫面記憶”法、“聯(lián)想記憶”法等，選擇更適合課文的方

法）

3.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)：①自由大聲朗讀;②看課下注釋自說自譯課

文;③基本理解文章大意。

4.合作學(xué)習(xí)

&在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)組織下，參照注釋，同桌合作，直譯課

文，理解文章大意。

b.小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。

（互相幫助，答疑解惑，教師適時點(diǎn)撥，并補(bǔ)充總結(jié)，同時提醒學(xué)生積累常用文

言詞語。注意文言文中的特殊詞語，注意培養(yǎng)文言語感）

?家貧，無以致書以觀……致：得到

?錄畢，走送之，不敢稍逾約。走：跑稍：稍微、稍許

?既加冠，益慕圣賢之道。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕

?又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問,

患：憂慮嘗：曾經(jīng)

?俟其欣悅，則又請焉。俟：等，等到

研讀賞析

1.教師導(dǎo)學(xué)

（學(xué)生可以自讀質(zhì)疑，也可以由教師歸納幫助理清內(nèi)容進(jìn)而把握主旨）

a.作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？

b.他是如何克服的?他為什么這么做？

c.作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的何在？

d.用自己的話說說作者年幼家貧“無以致書”時，采用什么方法讀書？

e.作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度？

2.合作討論

（以上問題學(xué)生合作探究，用原文回答或自己的話加以概括皆可，目的是吃透文

意，理解主旨。討論后學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納達(dá)成共識）

a.作者遇到“家貧”“無書”“無師”“天寒”等等困難。

b.借書“手自筆錄”“硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾

約”“遍觀群書”獲得口教學(xué)設(shè)計(jì)

知識，成為飽學(xué)之士。

c.鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，表達(dá)語重心長的鼓勵和期望。

d.借書抄來讀。

e.畢恭畢敬，不敢出言。

通過以上分析，可以得出作者介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和態(tài)度在于勉勵馬生勤奮學(xué)

習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

體驗(yàn)

1.反饋鞏固

教師引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦?？梢圆扇☆I(lǐng)背、互背的方式進(jìn)行。

2.思考探究

a作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸鯓涌创@種學(xué)

習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？

引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)涵?？梢愿魇慵阂?，不強(qiáng)求答案統(tǒng)一，

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。

b.你認(rèn)為作者有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的品質(zhì)?可以放開談，要有依據(jù)。

拓展練習(xí)

1.讀《王冕讀書》《黃生借書說》等古文，拓展學(xué)習(xí)視野。

2.馬生得到此文，會想些什么呢？

3.談?wù)勀阕x《送東陽馬生序》的感想。

板書設(shè)計(jì)

送東陽馬生序

宋濂

少年：求學(xué)家貧好學(xué)勤奮

成年：從師艱難鼓勵期望

［《送東陽馬生序》教案］

篇4：《送東陽馬生序》教案

同學(xué)們，常言道，自古雄才多磨難，從來紈綺少偉男。說的是自古以來具有雄

才偉略的人總是經(jīng)歷了很多磨難，那些紈綺子弟中很少有出色的人才。在中國

古代有許多因?yàn)榍趭^讀書而最終成才的人和事，你能不能舉出幾個例子？

“囊螢映雪”說的是車胤、孫康。他們很愛讀書，家里很窮c車胤就捉螢火蟲

放入袋子里，晚上讀書用；孫康冬天在雪地里，借著月光讀書。

“懸梁刺股”，懸梁是說孫敬，發(fā)奮讀書為了少睡覺，就把頭發(fā)綁到房梁上；

刺骨是說蘇秦，讀書時常睡覺，就用錐子扎大腿。

“鑿壁偷光”原指西漢匡衡鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書。后用來形容家貧而讀

書刻苦。

“韋編三絕”是說孔子讀《易》次數(shù)之多，竟把編聯(lián)簡策的編繩翻斷了多次。

后就用來形容讀書勤奮、刻苦治學(xué)。

“畫荻教子”，歐陽修幼年喪父，母親鄭氏是一位有毅力、有見識、又肯吃苦

的婦女。她勇敢地挑起了持家和教養(yǎng)子女的重?fù)?dān)。她用荻草稈當(dāng)筆，鋪沙當(dāng)

紙，教歐陽修學(xué)習(xí)。歐陽修按照母親的教導(dǎo)刻苦學(xué)習(xí)，終于成材。這就是后人

傳為佳話的“畫荻教子”。

其實(shí)，除了剛剛我們舉出的那些人和事，明代的宋濂也是這樣一個勤奮好讀書

的人，而且還是個善于勸學(xué)的人，今天就讓我們?起走近宋濂，走進(jìn)他的《送

東陽馬生序》

一、題目解說：

1、關(guān)于馬生，馬君則?！吧笔情L輩對晚輩的稱呼。馬君則是作者的同鄉(xiāng)，

在京城太學(xué)（太學(xué)是中國古代的大學(xué)。學(xué)生經(jīng)考試及格，任用為政府官吏。）

里讀書。洪武十一年（1378）,即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，他應(yīng)召入朝覲見明

太祖朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前去拜訪他。宋濂了解到馬生是

個，，善學(xué)者，，便寫了這篇序文，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵他珍惜

太學(xué)的學(xué)習(xí)條件，刻苦學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

2、關(guān)于東陽：浙江東陽縣。與作者算是同鄉(xiāng)（同一個?。?。

3、關(guān)于“序”。這是一種文體。序分為書序和贈序。

書序：相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀

和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。

贈序：開始于唐朝，唐宋以來，文人在送別時，常常以詩文相贈，有人把這些

詩文集中起來，再作一篇序，就稱之為贈序。后來，盡管沒有什么詩文，只寫

一篇送別贈言的文章，也叫贈序，內(nèi)容多是勸勉、贊揚(yáng)之詞.

本文就是一篇贈序。本文題目中的序的“序”，并非“序言”，而是“贈言”

的意思。

二、作者簡介：

宋濂，明初文學(xué)家。字景濂，號潛溪，浦江人（現(xiàn)浙江義烏人）。他與劉基、

高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當(dāng)今

文章第一。著有《宋學(xué)士集》。

三、初讀課文。讀準(zhǔn)字音。

1、?。╠Ai）冠（guan）逾yu第二聲叩（kbu）問叱（chi）咄（du。）俟

（si）負(fù)篋（qi6）曳（ye）屣（xi）鍛（jun）裂媵（ying）人以衾

（qin）擁覆皆被（pl）綺繡容臭（xiCi）炸（yd）然0（yun）袍敝

（bi）衣

2、解釋詞語意思，疏通文意。

3、解釋虛詞“以”字的不同用法：

1、以衾擁覆（介詞，“用”）

2、以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）

3、家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）

4、以中有足樂者（表原因，“因?yàn)椤保?/p>

5、補(bǔ)充：生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借）

下列“以”字用法不同于其它三項(xiàng)的一項(xiàng)是：D

A、無從致書以觀。B、俯身傾耳以請。C、不敢出一言以復(fù)。D、以中有足樂

者。

4、辨一辨，留心多音字的用法

假jiA,假扮，假惺惺，假借不真實(shí)的，不是本來的，與“真”相對或借

用，利用

jiA,暑假，假期，假條照規(guī)定或經(jīng)請求批準(zhǔn)暫時離開工作或?qū)W習(xí)場所

冠guAn,冠軍，奪冠，冠名超出眾人，居第一位

guan,衣冠，冠冕，既加冠帽子

舍she,舍本逐末，舍近求遠(yuǎn)，舍得放棄

shd,退避三舍，舍利，同舍生

臭xiu,無色無臭，右備容臭氣味

chou,臭氣，臭罵，臭豆腐

1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了作者青少年時期讀書求學(xué)的經(jīng)

歷）（1）

2、如果要用一個詞概括作者讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點(diǎn)，可以用哪個詞？（艱難）（1）

3、在第一段中，“艱難”的具體表現(xiàn)有哪些？（用書中原話回答一“無從致書

以觀”和“無碩師名人與游”）（1）

4、為什么會有這么兩點(diǎn)表現(xiàn)呢？作者是怎樣解決這兩個矛盾的呢？（因?yàn)椤凹?/p>

貧”才會有這兩點(diǎn)表現(xiàn)。作者是通過“借書”，“手自抄錄”解決了無書的難

題；是通過到百里之外的“鄉(xiāng)之先達(dá)”那里去請教，解決了無師的難題）。（2）

5、從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者

方法？（1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠實(shí)守信；4、抄書的讀

書方法一俗話說“好記性不如爛筆頭”）（3）

如果說可以將作者的求學(xué)之路分為兩個階段的話，第一個階段是幼時求學(xué)的艱

難，

第二階段則是成年后求師的艱難，那么這時候的艱難又包括哪些情況呢：

①叩問之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱

咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”；

②旅途之艱，要“負(fù)篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)

尺”，以致于“足膚皴裂而不知”；

③生活之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“組袍敝衣”。

7、文章第二自然段寫的是什么？作者從師求學(xué)過程的艱苦，按照“衣-食-住-

行”這幾方面，作者先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？哪部分

寫的最感人？（先寫行，再寫住，接著寫食，最后寫衣，“行”這部分寫得最

感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負(fù)重遠(yuǎn)行，以至于到了旅館四肢僵

硬，不能動彈）（2）

那么作者為什么要寫這些呢？

這就涉及到本文的寫作特點(diǎn)這個問題上來了，本文的一大寫作特點(diǎn)就是善用對

比，文章中有多處對比，這里作者拿自己的生活狀況，衣食和后文同舍生的華

麗服飾進(jìn)行比較，來突出作者求學(xué)生活之艱難，特別是在這樣的條件下還能發(fā)

奮圖強(qiáng)的精神。我們來一起看看當(dāng)時他們的情況如何。

作者在飲食方面是怎樣的？“日再食，無鮮肥滋味之享”，每天只吃兩頓飯，

沒有鮮魚美肉可供享受。在穿著方面呢，那些住在同一旅舍的富家子弟，服飾

異常華美，“烽然若神人”，像神那樣光彩艷麗。而自己則“蘊(yùn)袍敝衣處其

間”，一邊是服裝艷麗，一邊是破衣爛襖。在經(jīng)過這樣的對比后，作者揭示出

自己的精神境界“略無慕艷意”，表明他一點(diǎn)也不羨慕，不自慚行穢。為什

么，因?yàn)椤爸杏凶銟氛摺?，作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累

和精神的充實(shí)，內(nèi)心有精神安慰和思想寄托，所以他就不會在吃穿上和別人比

較了。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的

好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至

不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。）

這是一處對比，你還能找出文中的另外一處對比嗎？

比如在第一段中就寫到作者像老師請教時，老師的態(tài)度和作者的.態(tài)度的對比,

文中的先達(dá)是怎么樣的一個人呢？用文中原句回答（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問

淵博，但是對人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣）

而宋濂又是怎樣對待這位“先達(dá)”的呢？你怎樣評價宋廉的求學(xué)精神的？（宋

廉對待這位“先達(dá)”態(tài)度虔誠而恭敬一“立侍左右”、“俯身傾耳以請”、

“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)”；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需

要請教，不要因?yàn)閷Ψ綉B(tài)度不好而放棄請教的要求）（4）

第6個問題中已經(jīng)分析，用老師的態(tài)度反襯作者的虛心和外功）；

作者最后用一句“蓋余之勤且艱若此”結(jié)尾。從對比中更加襯托出本文的中

心，就是襯托出作者當(dāng)時求學(xué)是非常艱難困苦的，經(jīng)過這樣的一對比，就顯得

更加鮮明而有說服力。

請概括本文的中心思想。

討論并歸納：本文作者以自匕青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)

的親身經(jīng)歷，勸勉馬生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。

學(xué)習(xí)了本文后，你在學(xué)習(xí)上得到了怎樣的啟示？在學(xué)習(xí)上要不畏艱難險阻，才

能獲得成功。

26、請寫出關(guān)于苦讀、勤學(xué)的名言詩句。

名言詩句：莫等閑，白了少年頭，空悲切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思而毀于

隨（韓愈）

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首發(fā)悔讀書遲。

我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。（高爾基）

篇5：《送東陽馬生序》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流暢地翻譯課文。

2、熟練地背誦課文，積累文言知識。

3、了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵同學(xué)發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精

神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、翻譯并背誦全文。

2、學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【課前準(zhǔn)備】

1、掃除字詞障礙。

2、熟讀課文。

【課時布置】

一、導(dǎo)入

人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，占來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重

要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名

者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有前功盡棄，不得

善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因

此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家

宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理。

（教師板書課題）

二、正音正字

三、朗讀課文

初步感知課文內(nèi)容。

四、解詞析句

教師指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞

的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇C

1、解釋下列加粗的詞：

2、解釋下列文言語句：

手自筆錄……弗之怠……余因得遍觀群書。

從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

援疑質(zhì)理。

卒獲有所聞。

主人日再食，鮮肥滋味之享。

略無慕艷意，以中有足樂者。

3、辨析各組虛詞的意義

無從致書以觀以衾擁覆以中有足樂者

每假借于藏書之家走送之蓋余之勤且艱若此

門人弟子填其室余則編袍敝衣處其間

足膚皴裂而不知久而乃和

五、翻譯課文

在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解

課文，然后全班交流，教師訂正。

六、朗讀背誦

要求同學(xué)大聲地誦讀，切實(shí)做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)

聲。

七、作業(yè)

1、背誦課文。

2、將課文譯成現(xiàn)代漢語。

篇6：《送東陽馬生序》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦

樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

2情智目標(biāo)：

①感情目標(biāo)：

②認(rèn)識目標(biāo)：理解對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果c

【教學(xué)時間】（第二學(xué)時）

【教學(xué)手段】多媒體

【教學(xué)過程】

（一）感情調(diào)節(jié)（貫穿教學(xué)全過程）

（二）互閱作業(yè)（可穿插“互幫”與“釋疑”）

（三）自學(xué)

閱讀“自學(xué)提示”

自學(xué)內(nèi)容（一）深入課文，理解內(nèi)容……

自學(xué)方法…1、…誦讀全文（切實(shí)做到：眼到，心到，眼看字，心明義，口發(fā)聲）

思考問題。

（1）.本文的文眼是哪一句，找出原文。

（2）.在學(xué)習(xí)上作者都遇到了哪些困難，他都是怎樣解決的，都表現(xiàn)出宋濂的哪

些美好品質(zhì)。

⑶結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由（各用四個字概括）。①

②③

⑷作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么?方法有哪兩條?請你用

原文中最關(guān)鍵的兩句話回答。

（1）⑵

自學(xué)內(nèi)容（二）賞析本文的對比手法

自學(xué)方法…1、舉例說明本文所運(yùn)用的對比手法：

2、對比的使用有何作用?作者通過對比，想說明什么道理？

（四）互幫（使用互幫顯示板）

篇7：《送東陽馬生序》教案

24.送東陽馬生序（節(jié)選）

知識與能力:

1.學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。

2.掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。

3.掌握對比的寫作手法。

過程與方法：

利用文中的對比展開討論，層層剝繭，領(lǐng)會文意。

情感、態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.掌握通過對比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

2.倒裝句和省略句的理解。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈綺少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任

于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所

為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難

就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。（板書課文

標(biāo)題。）

二、介紹作者和作品

1.介紹作者。

（學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。）

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。unjs.com他年少時受業(yè)于元末古文大

家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍?/p>

隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元

史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制

誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被

流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家°著有《宋學(xué)士

集》。

2.介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為

文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的

生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必

要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離

別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：

嗜學(xué)(shi4)怠學(xué)ai4)叩問(kou4)綺秀(qi3)

四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)課文

1.指名學(xué)生朗讀。

2.學(xué)生分組討論翻譯文句。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

(1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

(2)弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。

篇8：《送東陽馬生序》教案

知識目標(biāo)：

1、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。

2、理清本文的思想內(nèi)容，明確作者的寫作目的。

3、背誦課文。

能力目標(biāo)：

1、通過反復(fù)朗讀，增強(qiáng)閱讀文言文的語感能力，進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容，理

清行文思路。

3、理解對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。

情感目標(biāo):

學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)

有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。

2、理解文中對比手法的運(yùn)用。

設(shè)計(jì)思路

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路

清晰。在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比

法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體

感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文

章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動文

章理解。

教學(xué)方法：誦讀法、復(fù)述法、討論法、質(zhì)疑法

教學(xué)手段：多媒體、示范朗讀帶

課時安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入：

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈綺少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任

于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所

為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難

就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。（板書課文

標(biāo)題。）

二、解題，簡介作者

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思、。作為

文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的

生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必

要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離

別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

宋濂（1310—1381）,字景濂，號潛溪，浦江（今浙江金華）人。早年家境貧寒，

因能刻苦自學(xué)，終以文人稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山

中，潛心著述。明初應(yīng)聘到應(yīng)天（今南京）任江南儒學(xué)提舉，后官至翰林院學(xué)士

承旨知制誥一，參與明初禮制重建，受到明太祖朱元璋的器重。后因事牽連貶

謫四川茂州，客死茂州。作品有《宋學(xué)士全集》。他的散文成就尤高，立意精

深，語言生動暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。宋濂和劉基、高啟

被并稱為明初詩文三大家。

三、朗讀課文，初步感知文意。

1、在學(xué)生課前朗讀的基礎(chǔ)上，分兩大組競讀，并互相指出對方讀書過程中的不

足（字音、停頓、重音、語速、語氣等）。

2、教師播放示范朗讀帶，要求聽讀。（注意上述幾個方面）

3、齊讀。

4、自主與合作學(xué)習(xí)：解決字、詞、句的意思。

5、小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。

四、復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文。

1、選定一名學(xué)生朗讀。

2、分小組進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

教師提示：以“宋濂求學(xué)記”為題?？梢酝耆米约旱脑拋韽?fù)述，合理概括其

求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這

么做的原因。

教師根據(jù)學(xué)生講的情況，幫助學(xué)生理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

五、小結(jié)：

作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的毅力。

據(jù)此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)，意志堅(jiān)定，毅力非凡。

六、布置作業(yè)：課外背誦課文。

第二課時

一、背誦課文

二、字詞句練習(xí)

1、學(xué)生課堂解釋下列畫線詞語。

（1）余幼時即嗜學(xué)。嗜：喜歡。

(2)無致書以觀，每假借于藏書家。致：得到假：借。

(3)又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩向。游：交往

(4)俟其欣悅，則又請焉。俟：等到。

(4)同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。被：披腰：腰戴。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握句子。

⑴余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

⑵弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。

⑶未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。

(4)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

(5)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這

樣。

三、分組研討文章內(nèi)容

要求：按照語文課堂的分組學(xué)習(xí)，各小組在組長的帶領(lǐng)下研討以下幾個問，然

后每小組安排一位學(xué)生針對五個問題中的任何2各問題發(fā)言：

1、作者求學(xué)的條件怎樣？作者如何表現(xiàn)這一點(diǎn)的？文章開頭的“嗜學(xué)”一詞，

在文中有什么作用？

2、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？“故余雖愚，卒獲有所

聞”，作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應(yīng)？

3、作者“0A袍敝衣”處在“披綺繡……憚然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無

慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？

4、作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時插入同舍生優(yōu)越的條件有何生意？從中你得到哪

些啟示？在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我

們什么啟示？

5、作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國演義》中有那么一段，孫權(quán)

通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大

敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟

示？

四、探究寫作技巧:

1、本文用了什么樣的手法？有什么作用？

2、本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣

寫有什么好處？

篇9：《送東陽馬生序》教案

課時安排：2課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

體會對比手法的運(yùn)用。

體會并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文

難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的，

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀

書的人和事，你還知道哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事（王羲之刻苦

勤奮的故事；囊螢映雪；成門立雪；鑿壁偷光）古代的宋濂也是這樣一個勤奮

好讀書的人，而且還是個善于勸學(xué)的人，今天我們來學(xué)習(xí)他的《送東陽馬生

序》

文題背景

宋濂宋濂（1310?1381）,字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)浙江省金華市浦江縣）

人。明初文學(xué)家。年宋濂與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器

重，為明代“開國文臣之首”，著有《宋學(xué)士文集》。

關(guān)于“序”古代“序”有兩種：一是介紹、評論文章的序；一是臨別贈言的贈

序。本文屬于贈序。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言

后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一

定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文

人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀

點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。《送東陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)（東陽）

一位姓馬的晚輩（馬生）的臨別贈言（序）。這是一篇贈序，有別于介紹評價

的序。

朗讀課文，初步感知

教師范讀，學(xué)生正音

易錯字嗜（shi）學(xué)硯（yAn）逾（yU）約叱（chi）咄（du6）負(fù)篋（qi。）曳

（yd）屣（xl）皴（jun）裂媵（ying）人炸（yd）然持湯沃（wd）灌以衾

（qin）擁覆綺（qi）繡俟（si）。（yun）袍敝衣

多音字容臭（xiii）既加冠（gudn）僵勁（jing）2四支僵勁支--肢“肢體”皆被

綺繡被-一披“穿”

學(xué)生自讀，梳理文意

重點(diǎn)字詞致：得到。假借：借。弗之怠：不懈怠，不放松讀書。走：跑。逾

越：超過預(yù)定的期限。以是：因此。既加冠：已經(jīng)到了成年C患：擔(dān)心，憂

慮。碩師：才學(xué)淵博的老師。碩，大。嘗：曾經(jīng)。趨：奔，快走。叩：請教。

德隆望尊：道德聲望高。稍降辭色：言辭放委婉些，臉色放溫和些。叱咄：訓(xùn)

斥，呵責(zé)。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。煒然：光彩照人的樣子ce袍敝

衣：破舊的衣服。

2.一詞多義

以衾擁覆（用，介詞）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)?，連詞）

俯身傾耳以請（而，連詞）以是人多以書假余（因?yàn)?，介詞/拿，把，介詞）無

從致書以觀（來，連詞）每假借于藏書之家（的，助詞）走送之（代詞，指借

的書）蓋余之勤且艱若此（放在主謂之間取消句子獨(dú)立性）弗之?。褐褐赋?/p>

書。否定句代詞作賓語前置。

3.詞類活用

筆.錄用筆抄寫。（名詞做狀語）腰.白玉之環(huán)腰：名詞用為動詞，腰掛。

古今異義

媵人持湯沃灌湯：古一一熱水今一一菜湯走送之走：古一一跑今一一行走嘗趨

百里趨：古一一奔，快走今一一趨勢卒獲有所聞卒：古一一最終今一一士兵以

是人多以書假余假：古一一借今一一假期5.通假字四支僵勁不能動支：通

“肢”，肢體同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、具體研習(xí)

（一）本文主要寫了什么內(nèi)容？

明確：本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學(xué)生

涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動之以

情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。

（二）作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子

加以印證。

明確：得書之難，求師之難，求學(xué)之苦。

第一段總寫，突出勤奮。無書：無從致書以觀-------借書，抄書：每假借于

藏書之家，手自筆錄。無師：無碩師名人與游-------求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)

叩問。為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄-------求學(xué)禮周：立侍左右

色愈恭，禮愈至。

第二段詳寫，突出艱苦。求學(xué)中途艱難：足膚破裂而不知四支僵勁不能

動-------受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和0學(xué)習(xí)生活艱苦：

日再食無鮮肥滋味之享e袍敝衣處其間-------樂以忘憂：以中有足樂者，不

知口體之奉不若人也

（三）作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么？

明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個

方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本

原因。

（四）作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。與書序（如陶淵明的《桃花源詩序》）不

同。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。?/p>

章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。

三、深入思考

（一）課文哪些地方運(yùn)用了走比手法？其作用是什么？

明確：如第一段中一開始就運(yùn)用對比，“嗜學(xué)”與“家貧”這對尖銳的矛盾，

意在刻畫作者能克服困難勤勉好學(xué)。第二段寫求學(xué)的艱苦情況。寫家中窮苦、

路途險惡等衣、食、住、行，這一切都表現(xiàn)一個“苦”字，目的是與同舍生形

成對比，也表現(xiàn)自己外表雖苦，內(nèi)心卻樂。對比中無不是從正面教育勉勵馬

生。

（二）領(lǐng)會文章寫作上的基本特點(diǎn)

明確：本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘

為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得

更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)

境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神

情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服

飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的

同時，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。比如“故余雖愚，卒獲

有所聞?！薄耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也?！皻w結(jié)上文，突出勤

苦。前者表明勤能補(bǔ)拙，后者表明樂以忘憂。

四、延伸拓展：

宋濂成功的原因是什么？給了你怎樣的啟示？

五、課堂小結(jié)

本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實(shí)古人論及學(xué)習(xí)的文章

多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木?，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍?/p>

金石可鏤”，“業(yè)精于勤，荒于嬉：行成于思，毀于隨”等等。古人也曾留下

很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”，“囊螢映雪”等等。在

今天，學(xué)習(xí)的目的有了新的定位，但學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足

以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮刻苦，在為求學(xué)之

年，學(xué)有所成。

篇10：《送東陽馬生序》教案

《送東陽馬生序》最新教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、朗讀背誦課文。

2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。

3、理解作者是如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學(xué)習(xí)的。

4、培養(yǎng)想象和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5、通過情景練習(xí)，進(jìn)入一角色扮演的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵

的精神。

【創(chuàng)意說明】

本文重在敘述自己年輕時求學(xué)的.艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻

讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動，教學(xué)中通過設(shè)置情境，學(xué)習(xí)

古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神，培養(yǎng)學(xué)生想像和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，促使學(xué)生好

學(xué)向上。

【學(xué)習(xí)步驟】

一、新課導(dǎo)入

常言道：自古雄才多磨難，從來紈綺少偉男。孟子也說：夫天將降大任于斯人

也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都

說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功

的墊腳石。

文學(xué)常識介紹：

1、介紹作者，學(xué)生自讀課文注釋①和課后資料。

2、介紹本文體裁特點(diǎn)：

本文是一篇贈序，其中的序，并非序言，而是贈言，作為文章體裁，序有書序

和贈序之分，書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作者生平或成書過程與宗旨，

為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)，而贈序不同，它

始于唐朝，文人間以言相贈，表達(dá)離別的某種思想感情，往往因人而論，闡明

某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種方法。

二、初讀課文，疏通學(xué)問

1、師播放朗讀磁帶，生聽讀課文，注意字音和停頓。

2、生自由朗讀課文。

3、生根據(jù)注釋和詞語試譯課文。

4、四人小組直譯課文，教學(xué)巡視。

5、師生弄清課文大意，師朗誦重要字詞注釋。

三、再讀課文，整體感知

1、教師提問：

⑴說說作者在求學(xué)過程中遇到些困難，他是如何克服的，他為什么能夠那么

做。

⑵文章從哪些方面寫其他學(xué)生的優(yōu)越條件，寫這些人的目的何在？

⑶本文寫作上有什么特點(diǎn)為?

2、小組議論

3、課堂討論

明確：

(1)主要體現(xiàn)在：借書抄錄、老師嚴(yán)厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等。作

者認(rèn)為勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮一切艱難困苦都可

以克服，這正是學(xué)有所成的根本原因。

⑵同舍生火華然者神人。他們都沒有成成學(xué)，由此可見，作者在困苦中能夠業(yè)

有所精，德有所成，而處在優(yōu)越條件下不能有所精，有所能，只能說其用心不

專。

⑶本文以記敘為主，筆法簡潔，有適當(dāng)穿插描寫，運(yùn)用對比揭示道理，用切身

經(jīng)歷使人感到真誠。

四、情境練習(xí)

1、教師介紹情境練習(xí)的要求。

⑴調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合課文解讀。

⑵進(jìn)行情感體驗(yàn)，深入到人物的內(nèi)心去。

⑶動口、動眼、動手、動腦，進(jìn)行活動。

(4)形式：

①一定要緊密結(jié)合課文內(nèi)容。

②都以第一人稱進(jìn)行，可以加入合理的想像。

③六組練習(xí)中任選其一。

④可以說，可以寫，可以表演。

2、出示情境話題。

⑴我是宋濂一當(dāng)我少時刻苦求學(xué)時，我認(rèn)真的說：

—當(dāng)我老來功成名就時，我感慨地說：

⑵我是老師一當(dāng)我悉心教育宋濂時，我嚴(yán)厲地說：

—當(dāng)我聽聞宋濂的成就時，我欣慰地說：

⑶我是同學(xué)一當(dāng)我看到宋濂苦讀時，我譏諷地說：

—當(dāng)我聽說宋濂做官后，我后悔地說：

3、課堂展示，教師點(diǎn)評，揭示學(xué)生要學(xué)習(xí)宋濂艱苦勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)忍不拔

的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、課后延伸

1、生討論：作者家貧嗜學(xué)，樂而忘憂，敬重師長，說說你怎么看待這種學(xué)習(xí)態(tài)

度和從師尊師的方式？

2、宋濂求學(xué)過程中的方法和態(tài)度有沒有值得商榷的地方？

六、布置作業(yè)

1、朗讀、背誦課文。

2、完成作業(yè)本。

3、寫一篇讀后感。

篇11:《送東陽馬生序》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解序的有關(guān)知識

2、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、了解“書序”和“贈序”的區(qū)別

2、學(xué)習(xí)文章用對比手法表現(xiàn)主題的手法

3、掌握重點(diǎn)實(shí)詞的用法，積累相應(yīng)的文言知識

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、作者如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的'

2、教育學(xué)生勤奮治學(xué)，不怕吃苦

四、教學(xué)計(jì)劃：兩課時

五、教學(xué)過程

【第一課時】

（一）導(dǎo)入新課

老師提問：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時，經(jīng)常會用孟

子的哪些話來安慰并鼓勵自己?學(xué)生回答：“故天將降大任于斯人也，必先苦其

心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為"老師總結(jié)：古今中外

在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；

屈原放逐，乃賦《離騷》；左三失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；

不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》”今天我們一起走進(jìn)宋

濂，了解他的成功之路

（二）作者簡介

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳

貫、黃漕等元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門山著

書明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士

承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫年老辭官，后因長孫宋慎

犯罪，被流放到四川，途中病死他與劉基、高啟為明初詩文三大家著有《宋學(xué)

士集》

（三）介紹本文的體裁特點(diǎn)

序分為書序和贈序兩種

書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和

評價作品提供一定的參考資粘，或給以必要的引導(dǎo)

贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思

想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法

（四）聽錄音，疏通文意，整體把握文章的思想感情，并自主完成以下內(nèi)容

1、學(xué)生自瀆課文后，分組活動

①畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞、句，結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)討論解決

②回憶學(xué)過的文言常識，積累常用文言詞

2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)

①讀準(zhǔn)字音（出示幻燈片3）

嗜叩問叱咄俟負(fù)篋曳屣皴裂媵人餒衾悻然縊袍

②重點(diǎn)的實(shí)詞

無從：沒有辦法假借：借“假”也是借的意思以是：因此

患：擔(dān)心，擔(dān)憂碩師：才學(xué)淵博的老師叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)

援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理援，引，提出質(zhì)，詢問窮冬：冬末

沃灌：澆洗炸然：光彩耀眼的樣子維袍敝衣：破舊的衣服縊，舊絮敝，破舊

③通假字（出示幻燈片4）

⑴同舍生皆被綺繡⑵四支僵勁不能動

④古今異義詞（出示幻燈片4）

⑴媵人持湯沃灌⑵右備容臭⑶走送之

篇12：《送東陽馬生序》教案

《送東陽馬生序》教案

送東陽馬生序宋濂教學(xué)目的1.朗讀背誦文言課文。2.積累一些文言實(shí)詞

和虛詞。3,學(xué)習(xí)翻譯文言文。4,理解作者如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生

勤奮學(xué)習(xí)的。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)1朗讀背誦文言課文。2）積累一些文言實(shí)

詞和虛詞。3）學(xué)習(xí)翻譯文言文。2.難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會

勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。教學(xué)時間二課時教學(xué)過程第一課時一、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。嗜（Shi）硯（yOO）逾（yo）碩

（ShUO）俟（St）龕（qTn）烯（y6）組（叩）叱吩khidUO）被裂U）騰

ying）容臭kM負(fù)患曳履（q治yeX7）裘（qic）葛（ge）凍餒（*e0j

（y6）撰（才的）蟄（勸02.查字典，對照課文注釋，翻譯全文。二、導(dǎo)

入1.作家作品簡介本文節(jié)選自，《宋學(xué)士文集》作者宋源（131—1381）字

景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧,

卻勤奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末有名學(xué)者吳萊、柳貫、黃晉等，以文章著名。元代

至正年間被舉薦為翰林院編修，惜口父母年老，堅(jiān)辭不就，入山隱居著述。朱

元璋起義后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒學(xué)提舉和太子經(jīng)師，后官至

《元史》編修總裁官、翰林學(xué)士承旨知制誥、部主事等，負(fù)責(zé)或參與《元史》

《國史》《日歷》的編修以及開國之初許多典章制度的訂定工作，從文治方面

對明朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為“開國文臣之首”。他的文學(xué)成就主

要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，在當(dāng)時影響很大。2.解題本文寫于

洪武十一（1378）年。這一年，辭官歸里的宋濂乂從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省

南京市，當(dāng)時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫

了這篇“贈序”送給東陽馬生。東陽，在今浙江省，當(dāng)時與浦江、義烏等縣同

屬金華府。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許

或勉勵之辭。三、正課1.朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，

感情充沛。2.請學(xué)生翻譯第一段，注意以下字詞的解釋。［嗜］喜歡，愛好。

［致］取得，這里是“買到”的意思。［每］常常?！炯俳琛考伲琷ia3,假，借

同義。［弗之怠體］弗怠之"。怠，懈怠，放松。［走］跑，引伸為“趕

快"。【逾約】超過約定的期限。［既］已經(jīng)。［加冠（guanl）］古代男子

到了二十歲行加冠禮，表示進(jìn)入成年?！敬T師】才學(xué)淵博而有名望的老師。

碩，大。［趨］快步走，奔赴。［鄉(xiāng)之先達(dá)］當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)向上有名望的前輩。

［執(zhí)經(jīng)叩問］拿著經(jīng)書請教問題。［德隆望尊］即“德高望重”。［填］充塞，

擠滿。［降］和暖。［辭色］言辭語氣和表情態(tài)度。［援］引，提出。［質(zhì)］詢

問，請教。［請］請教。［或］有時。［叱咄］大聲斥責(zé)。［至］周到。

［俟］等待。［卒［最終?！究稹繒洹！疽氛埂客现樱稳荽颐s路的

樣子。［窮冬］隆冬，深冬，嚴(yán)冬。［耿裂］皮膚受凍開裂。［舍］這里指學(xué)

合、書館。［支］通“肢”［僵勁］僵硬。［騰人］這里指旅店里的服役工。

［湯］熱水。［沃灌］澆洗，擦洗。［裳］被子［和］緩解過來，暖和過來。

［窩］寄居。［逆旅］旅店。［再］兩次。［食（si4）:同“飼”，給飯吃.［被

（pil］通”披，穿著。［綺繡］繡有彩色花紋的絲織品。［纓］帽帶。［腰］名詞

用為動詞，腰帶上懸掛著。［容臭］香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。［炸

然］光彩耀眼的樣子。［錫袍］粗麻絮制作的袍