一課時

教學內容■■■

平移。（教材第1、第2頁）

教學目標

1.結合具體實例，在觀察、討論、操作的活動中，經歷判斷圖形平移和在方格紙上按要求

將圖形平移的過程。

2.能判斷圖形的平移，能在方格紙上將簡單的圖形按要求平移。

3.在探索圖形平移的過程中，進一步發(fā)展空間觀念。

重點難點

重點:能判斷圖形的平移。

雎息叱_方格紙上將簡單的圖形按要求平移。

教具學具

課件。

教學過程[]■■,■

■aII創(chuàng)設情展,激趣導入

師:同學們,請仔細觀察圖中物體的運動有什么特點?（課件出示:抽屜的推拉運動，電梯的升

降運動、火車前行運動）

生:都是沿著直線移動。

師:像這樣沿著直線移動的現(xiàn)象，我們稱為平移。今天我們就重點來研究圖形的平移。

【設計意圖:結合生活現(xiàn)象，引導學生理解“平移”，為新知識的探究學習奠定基礎】

探究體驗，經歷過程

1.教學例lo

師:下面的小船圖和金魚圖分別是怎樣運動的?（課件出示:教材第1頁例1題）

生:小船圖和金魚圖都是平移運動。

師:它們的運動有什么相同點卻不同點？

生:小船圖和金魚圖都是向右平移;但是小船圖平移的距離比金魚圖遠一些。

師:先數一數小船圖向右平移了幾格，再和同學說說你是怎樣教的。

學生進行小組活動;教師巡視了解情況。

組織學生匯報交流：

在數小船圖向右邛移幾格的時候，我們可以看小船圖上的一條線段。如看船帆上的一

條線段，這條線段向右平移了9格,，卜船圖就向右平移9格。

?在數小船圖向右平移幾格的時候，我們也可以看小船圖上的一個點。如看船頭的一個

點，這個點向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。

師:金魚圖向右平移了幾格?先數一數，再與同學交流。

學生進行小組活動;教師了解情況，指導個別學習有困難的學生。

組織匯報交流，明確:金魚圖向右平移了7格。

2.教學“試一試”。

師:請同學們打開課本第2頁，著“試一試”，你能試著畫出平行四邊形向下平移3格后的

圖形嗎？

學生嘗試畫圖;教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。

組織學生交流展示畫圖結果，重點說說自己是怎樣畫的。

給予畫圖正確的學生以表揚鼓勵。

【設計意圖:結合具體實例，引導學生在認識平移現(xiàn)象的基礎上，學習在方格紙上按要求

色出平移后的圖形,提高學生的動手操作能力】

課末總結、梳理提升Ill

師:今天你有什么收獲呢？

（認識了平移現(xiàn)象，學會了按要求在方格紙上畫出平移后的圖形）

工梳理所學知識，將所學知識系統(tǒng)化】

板書設計

平移

平移是物體沿著直線運動。

平移時要確定物體平移的方向和平移的距離。

課堂作業(yè)新設計

A類

B類

（考查知識點:平移;能力要求:能按要求在方格紙上畫出平移后的圖形）

?參考答案?

課堂作業(yè)新設計

A類：

B類:

④

②

教材習題

教材第2頁“純一綽”

1.黃色的三角形向右平移10格得到紅色三角形;另一個三角形平移16格得到紅色三角形。

2.⑴上5⑵左8（3）下5

匕2旋轉,

r課時

教學內容

旋轉。（教材第3、第4頁）

教學目標

1.結合具體實例，在觀察、判斷、操作的活動中，經歷認識簡單圖形旋轉的過程。

2.了解順時針、逆時針旋轉現(xiàn)象，能在方格紙上將簡單的圖形旋轉90°。

3.在探索圖形旋轉并用語言描述的過程中,進一步發(fā)展空間觀念。

重點難點

重點:圖膨旋轉的三要素為旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度。

雎星^格紙上將圖形按順時針或逆時針旋轉90°,并能將旋轉后的圖形畫出來。

教具學具

課件、自制小風車。

********<?0*********，********，*******，*************************卷**?**，************?******

教學過程

III創(chuàng)設情贏激趣導入III

師:這幾天風大，看到好多小朋友在操場上玩這個（出示自制小風車）,有風的時候它會甚么

樣？

生:有風的時候小風車會旋轉C

師:在例2中,轉桿的運動方式是平移還是旋轉?（課件出示:教材第3頁例2題）

生:轉桿的運動方式是旋轉。

師:正確,轉桿的打開和關閉是旋轉。今天我們一起來研究旋轉。

【設計意圖:從學生最熟悉的玩風車的情境開始引入課題，能激發(fā)學生學習的興趣】

探究體驗，經歷過程

1.教學例20

師:你們覺得轉桿打開和關閉的過程是完全一樣的運動嗎？想想有哪些地方是相同的?哪

些地方是不同的?小組內討論,以小組為單位派代表回答。

學生進行小組討論;教師巡視了解情況。

師:誰愿意來說一說？

生:這兩次運動旋轉的方向不同。

師:那分別是什么方向呢?（課小出示:現(xiàn)實鐘面上時針的運動）你能從轉桿的打開和關閉中

選出與時針轉動方向一致的運動嗎？

生:轉桿打開的旋轉方向與時針運動的方向是一致的。

師:因為和時針運動方向相同，所以我們把轉桿打開的方向叫作順時針方向。那么與時針

轉動方向相反的的運動叫什么呢？

生:逆時針方向。

■相同點:在轉桿打開和關閉的過程中，轉桿下方的點是固定不動的,這個點是旋轉的中心

點;轉桿關閉和打開都旋轉了90°5

師:剛才我們學了旋轉重要的三個特點:點、方向、角度。誰能來完整地說說轉桿是怎么

運動的？

生:轉桿打開，繞中心點順時針旋轉90°;轉桿關閉,繞中心點逆時針旋轉90°o

【設計意圖:在學生討論比較加同點和不同點之前，讓學生多觀察幾遍課件上動態(tài)的轉桿

打開和關閉的簡易圖，學生通過自主觀察比較發(fā)現(xiàn)順時針和逆時針旋轉這兩個方向，自然地理

解了旋轉90°的含義】

2.教學例3。

師:剛才我們是把指針、轉桿旋轉90°。你們知道嗎?圖形也可以旋轉，下面我們就一起來

研究如何把一個圖形旋轉90°o（課件出示:教材第3頁例3題）誰知道“繞點/旋轉”是什

么意思？

生：“繞點力旋轉”就是說點A不動是定點。

師:怎么轉呢?學生從課本第113頁剪下和它同樣大的三角形，在圖上試一試。

讓學生嘗試動手操作;數師巡視了解情況。

師:你能在方格紙上畫出旋轉后的圖形嗎?先畫一畫,再和同學交流畫法。

學生嘗試畫圖并交流畫法;教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。

組織學生交流展示，重點讓學生說說畫法。明確:先把一條直角邊繞點/逆時針旋轉90°,

再把另一條直角邊繞點/逆時針旋轉90°,最后連接兩條直角邊的頂點畫出三角形的斜邊。

【設計意圖:本著教學課堂中以學生為主體的理念，讓學生有個人發(fā)揮的空間，自己說自

己動手，擁有絕對的主動權，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性】

課末總結、梳理提升

師:今天你有什么收獲呢?

板書設計

旋轉

點、方向、角度

順時針、逆時針

課堂作業(yè)新設計

A類

按要求在方格紙上畫圖。

⑴畫出圖形①繞點力逆時針方向旋轉90°后的圖形。

（考查知識點:旋轉;能力要求:能夠按要求在方格紙上畫出旋轉后的圖形）

B類

照樣子用、|_\在方格紙上畫一個自己喜歡的圖案。

（考查知識點:旋轉;能力要求:能夠運用圖形的旋轉變換設計圖案）

參考答案

教材習題

教材第4頁“練一練”

課時

教學內容

軸對稱。（教材第5、第6頁）

教學目標

1.結合欣賞民間藝術的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖氮感知現(xiàn)實世界中普遍

存在的對稱現(xiàn)象。

2.通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動，體會對稱圖形的特征，能在方格紙上畫

出簡單圖形的軸對稱圖形。

3.培養(yǎng)學生的動手操作能力。

重點難點

重點:感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，掌握軸對稱圖形的特征。

難點:掌握軸對稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

教具學具

課件、長方形紙、正方形紙、平行四邊形紙。

數學過程[J]■鬻

■aII創(chuàng)沒情最激趣導入

師:同學們，你們看看這些圖片畫的是什么?（課件出示天安門、照蜓、蝴蝶、樹葉圖片）

生:天安門、靖蜓、蝴蝶、樹葉。

師:你們看這些圖形漂亮嗎?你發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么特點呢？

生:這些圖形如果沿著中間的一條線對折，兩邊的部分能夠完全重合。

師:什么叫“完全重合”呢？

生:就是一模一樣的兩部分能夠紋絲合健地對折在一起。

師:像這樣的圖形我們就說是軸對稱圖形，在生活中有很多這樣的圖形，今天我們來研究

這些圖形。

【設計意圖:引導學生觀察具有軸對稱特點的圖片，吸引學生注意力，激發(fā)學生的探究興

趣，為新課教學營造良好的氛圍1

探究體驗，經歷過程

1.教學例4O

師:請同學們從課本第113頁剪下長方形、正方形和平行四邊形，護一折，哪些是軸對稱圖

形？

學生動手操作;教師巡視了解情況。

師:把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說一說吧。

生1：長方形是軸對稱圖形。

生2:正方形是軸對稱圖形。

生3:平行四邊形不是軸對稱圖形。

師:把長方形紙對折，使折痕兩邊完全重合,有幾種不同的折法?試一試。

學生嘗試動手操作并交流;教師巡視了解情況。

組織學生展示交流不同的折法，明確有兩種不同的折法。

師:像這樣對折，折痕所在的直線叫作軸對稱圖形的對稱軸。長方形有兩種不同的對折方

法,可見長方形有兩條對稱軸。正方形有幾條對稱軸?你能折一折、畫一畫嗎？

學生嘗試折一折，畫一畫;教師巡視了解情況。

組織學生交流匯報并小結:正方形有4條對稱軸。明確:畫對稱軸要用虛線。

2.教學例5o

師:你能把下面的圖形補全，使它成為一個軸對稱圖形嗎?說說你是怎樣想的。（課件出示:

教材第6頁例5題）

學生可能會說：

?在對稱軸右邊依次畫出與左邊對稱的另一半。

?先數格子，找出對應的頂點，再連接這些點，畫出圖形的另一安。

【設計意圖:結合具體實例，引導學生動手操作，充分感知軸對稱圖形的特點。在此基礎上

5；導學生學習在方格紙上畫軸對稱圖形，加深學生對軸對稱圖形的認識】

課末總結、梳理提升Ill

師:今天你有什么收獲呢？

學生自由交流各自的收獲或體會。

【設計意圖:梳理所學知識,將所學知識系統(tǒng)化］

板書設計

軸對稱

像這樣對折，折痕所在的直線叫作軸對稱圖形的對稱軸。

長方形有2條對稱軸。

正方形有4條對稱軸。

平行四邊形不是軸對稱圖形。

課堂作業(yè)新設計

A類

請你認一認下面的圖形哪些不是（對稱圖歲，把不是軸芍稱圖固的圖出來。

可/②//$\

△I⑥??

（考查知識點:軸對稱;能力要求:正確識別軸對稱圖形）

B類

下面的圖形是軸對稱圖形嗎?請你說一說自己的想法。如果是軸對稱圖形，請畫出對稱軸。

G冷☆口單

（考查知識點:軸對稱;能力要求:正確辨別軸對稱圖形并能畫出軸對稱圖形的對稱軸）

?參考答案，

課堂作業(yè)新設計

A類：

不是軸對稱圖形:②③④

B類：

!!：!

（不是軸對稱圖形）

教材習題

教材第6頁“練一練”

*4舞習

課時

教學內容■■■

1習一。（教材第7?9頁）

教學目標■■■

1.通過對三種變換進行再認識,再理解，掌握它們的基本性質,會利用變換進行圖案設計。

2.進一步應用所掌握的三種變換及其基本性質解決有關問題。

3.學生經歷作圖設計、知識應用和內化等數學活動，從中體會到數學的生動、靈活，積累

一定的審美經驗，讓學生了解生活中處處存在數學，數學應用于生活當中。

重點難點■■■

重點:對圖形變換形成知識體系并應用。

難點:應用三種變換及其息本性質靈活地解決相關問題。

教具學具■■■

課件。

來*泰*m*崇*崇崇崇泰***親**柒/奈*聚*※**寄號塞亭*柒*柒*柒朱崇豪崇奉**奈柒柒■崇**泰崇崇朱叁崇崇****柒集豪豪*要*＜奈**?

數學過程F1（

■Ml創(chuàng)設情最激趣導入III

師:同學們，本單元的學習就要結束了，你學會了什么？

學生可能會說：

?我知道了在平面內，將一個圖形沿著某個方向移動一定的距離，這樣的圖形運動為平移。

?我知道了把一個圖形繞著某一個點轉動一定的角度的圖形變換，叫作旋轉。

?我知道了把一個圖形沿著某一條直線對折，如果直線兩邊的圖形完全重合，那么稱這個

圖形為軸對稱圖形,這條直線叫對稱軸。

?我學會了在方格紙上按要求畫出平移或旋轉后的圖形。

?我能根據要求畫出軸對稱圖形。

師:大家學會的知識其不少，到底掌握的怎么樣呢?看看你能順利完成今天的練習嗎？

【設計意圖:做到“溫故而知新”，首先引導學會回顧本單元所學知識，為下面應用知識解

決問題做了準備】

探究體驗，經歷過程1

師:你能運用所學知識解決下廚的問題嗎?跟小組同學說說你的想法。（課件出示:教材第9

頁第10題）

學生進行小組交流活動;教師巡視了解情況。

師:你是怎樣想的?說一說。

生1:我們可以按照這個三角形的樣子在紙上畫一個完全相同的三角形，然后剪下來，再動

手按要求做一做，最后再畫圖。

生2:我們可以根據圖形中對應線段的變化畫出圖形。

生3:我們可以根據圖形中對應點的變化畫出圖形。

師:選擇你喜歡的方法，試著按要求畫圖。

學生嘗試畫圖;教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。

組織學生展示交流畫圖結果，重點說說畫法：

【設計意圖:結合具體實例，引導學生綜合應用圖形的平移和旋轉的知識解決問題，培養(yǎng)

學生動手操作的能力】

課末總結、梳理提升

師:今天你有什么收獲呢?

板書設計

練習一

'平移直線上運動

旋轉點、方向、角度

、軸對稱時稱軸、完全重合

課堂作業(yè)新設計

A類

選擇題。（把正確答案的序號琪在括號里）

⑴觀察下面四個漢字，其中為他對稱圖形的是（）o

上善若水

ABCD

⑵下列圖形是軸對稱圖形的是（

A?（9?

ABCD

（考查知識點:軸對稱;能力要求:能辨別軸對稱圖形）

B類

將一張正方形紙片按下列順序（左圖）折疊，然后將最后折疊的紙片沿虛線剪去上面的小

ABCD

（考查知識點:平移、旋轉和軸對稱;能力要求:具有一定的空間想象能力和動手操作能力）

參考答案，

課堂作業(yè)新設計

A類：

⑴B（2）A

B類：

A

教材習題

教材第7?9頁“練習一”

8.平移:第二幅圖、第三幅圖、第四幅圖

旋轉:第一幅圖、第三幅圖、第五幅圖

9.左8上6還可以先向上平移6格，再向左平移8格到現(xiàn)在的位置。

10.

課時

教學內容

認識億以內的數。（教材第1072頁）

教學目標

1.在具體的情境中經歷認、破、寫億以內數的過程。

2.認識萬位、十萬位、百萬位、千萬位，理解各個數位上的數字所表示的意義,能讀、寫

億以內的數。

3.感受大數在日常生活中的作用。

重點難點

重點:能讀、寫億以內的數。

難點:認識萬位、十萬位、百萬位、千萬位，理解各個數位上的數字所表示的意義。

教具學具

課件、算盤。

*******豪************崇***********奈**************?條■??********??*津*?********+??************■?

教學過程[]■■,■

■aII創(chuàng)設情展,激趣導入

師:同學們，我們已經學習了萬以內的數,在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的

數。說說你知道了哪些信息?（課件出示:教材第10頁例1題）

生:從中知道了芝麻的總產量是六十一萬噸，茶葉的總產量是一百六十二萬噸，油菜籽的

總產量是一千三百四十三萬噸。

師:這些數據比以前我們學習的數都要大，其實生活中還有很多大數存在,同學們想不想

認識這些大數呢?你知道這些數怎樣寫嗎?今天我們一起來認識億以內的數，同學們有信心學

好嗎?（板書課題:認識億以內的教）

【設計意圖:借助例題吸引學生注意力,引導學生仔細觀察獲取有價值的數學信息，為下

面提出問題，解決問題做好準備】

探究體驗，經歷過程

1.教學例lo

師:我們知道10個一千是一萬，請同學們看計數器再接著數下去……

生:10個一萬是十萬,10個十萬是一百萬,10個一百萬是一千萬……

師:我們已經知道算盤上一個上珠表示5,1個下珠表示lo那么六，一萬在算宜上表示出

來就是萬位上撥一個下珠表示1,十萬位上撥1個下珠和1個上珠表示6,這樣同學們很容易看

出六十一萬就是61個萬，寫的時候我們就對著十萬位寫6,對著萬位寫1,其余數位上一個也沒

有，就用0表示，所以六十一萬寫作:610000。

一想U

師:你能照樣子在算盤上表示出其他兩個數，并跟同學說一說，各是多少個萬?寫作什么?試

一試。

學生在算盤上表示數并進行小組交流活動;教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學

生。

組織學生展示交流，小結:162個萬是1620000;1343個萬是13430000。

師:你能聯(lián)系以前的知識把數位順序表補充完整嗎?試一試。（課件出示:教材第11頁數位

順序表）

師生共同完成數位順序表。

數位順序表

個

級

級

萬

I{—

百

十

十

千

百

千

個

萬

萬

萬

萬

位

位

位

位

}}}位

位

位

位

講解:按照我國的計數習慣，從右邊起,每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位

是個級;萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級。

【設計意圖:讓學生自己動手操作練習寫數、嘗試制作數位順序表，加深學生對數位排列

順序以及數級劃分的認識,提高了學生的數學學習能力和學習興趣。同時在掌握知識的基礎

上，讓學生學會探究的方法，主動發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律】

2.教學例2o

師:你能說出老師在算盤上表示的數是由多少個萬和多少個一組成的嗎?并寫出這個數。

（課件出示:教材第12頁例2題）

生:這個數是由5239個萬和5239個一組成的,對著算盤上的數位寫出來是52395239。

師:你能嘗試讀出這個數嗎？

生:52395239讀作:五千二百三十九萬五千二百三十九。

師:同樣是“5239”，出現(xiàn)在個級與出現(xiàn)在萬級，它們在讀法上有什么相同點和不同點?可以

跟同學討論一下。

學生進行小組討論交流;教師巡視了解情況。

師:說說你們討論的結果吧？

生:萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，但是要在后面加上一個“萬”字。

師:對，萬級數的讀法與個級數的讀法是一致的，但是要特別注意在讀萬級數的時候要在

末尾加“萬”字。你能先說說下面各數是由多少個萬和多少個一組成，再寫一寫、讀一讀。（課

件出示:教材第12頁例2題中后兩幅圖）

生1：這個數是由600個萬和4000個一組成的，是6004000,讀作:六百萬四千。

生2:這個數是由308個萬和7個一組成的，是3080007,讀作:三百零八萬零七。

師:結合自己剛才讀教的經臉,跟小組同學討論一下，含有兩級的數怎么讀？

學生進行小組討論交流;教師巡視了解情況。

師:說一說含有兩級的數怎樣讀？

生1:把數據從右邊起，每四位一級進行分級;先讀萬級，再讀個級。

生2:萬級的數,要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加一個“萬”字。

生3:每級末尾的0都不讀;其他數位有一個?；蜻B續(xù)幾個0,都只讀一個“零

對于有道理的說法就要給予肯定并逐步引導學生使用規(guī)范語言敘述。

【設計意圖:結合具體實例，引導學生自覺認識并尋找和新知識的結合點。讓學生自愿學

習新知識，也更容易掌握新知識】

課末總結、梳理提升

師:請學生們自由的說一說，通過這節(jié)課學到了哪些知識?評一評，這節(jié)課學得怎么樣?

板書設計

認識億以內的數

10個一萬是十萬

10個十萬是一百萬

10個一百萬是一千萬

10個一千萬是一億數位順序表

……11萬級<個級

千

十

百

千

萬

百十個

位

萬

位

萬

位

萬

111位位

住位位

億以內數的讀寫

1.把數據從右邊起，每四位一級進行分級;先讀萬級，再讀個級C

2.萬級的數,要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加一個“萬”字。

3.每級末尾的0都不讀，其他數位有一個0或連續(xù)幾個0,都只讀一個“零”。

課堂作業(yè)新設計

A類

你能完成下面的表格嗎?

萬級個級數級

4

￡

T

小

（考查知識點:億以內數的認識;能力要求:知道億以內的數位順序表及計數單位）

B類

說一說每相鄰兩個計數單位之間的關系。

（考查知識點:億以內數的認識;能力要求:初步了解十進制計數）

，參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類：

……萬級個級數級

工方數

的位

411

.計

亍…（數

小二單

）位

B類：

略

教材習題

教材第11頁“練一練”

1.略

2.5個萬寫作:50000讀作:五萬

6004個萬寫作:60040000讀作:六千零四萬

7020個萬寫作:70200000讀作:七千零二十萬

教材第12頁“練一練”

50055000由5005個萬和5000個一組成，讀作:五千零五萬五千。

5500500由550個萬和500個一組成,讀作:五百五十萬零五百。

50500050由5050個萬和50個一組成，讀作:五千零五十萬零五十。

一課時

教學內容［

練習二。（教材第13、第14天）

教學目標

1.使學生理解、掌握億以內數的讀法和寫法，能正確地讀、寫億以內的數。

2.培養(yǎng)學生的思維靈活性和探索精神。

重點難點

重點:億以內數的讀法和寫法。

難點:每級中間、末尾含有0的數的讀、寫法。

教具學具

課件。

教于過了I「I

師:同學們,今天老師要選播音員了，看誰能把數據讀對，就選誰讓他用自己最美的聲音給

大家播報出最準確的數據，好嗎？

【設計意圖:以選播音員為話題吸引學生注意力，激起學生好好學習讀數的欲望,為新課

學習創(chuàng)設良好的氛圍，做好準備】

探究體驗，經歷過程1

師:在讀數之前先請同學們回想一下,我們怎樣讀億以內的數?需要注意什么呢?

學生可能會說：

?把數據從右邊起，每四位一級進行分級;先讀萬級，再讀個級。

?萬級的數,要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加一個“萬”字。

?每級末尾的0都不讀，其他數位有一個0或連續(xù)幾個0,都只讀一個“零

師:你能說出下面各數的組成嗎?根據這些規(guī)則你能又快又準地讀出下面的數據嗎?（課件

出示:教材第13頁第4題）

生1:28053900由2805個萬和3900個一組成,讀作:二千八百零五萬三千九百。

生2:467008由46個萬和7008個一組成,讀作:四十六萬七千零八。

生3:50500500由5050個萬和500個一組成，讀作:五千零五十萬零五百。

師:你能嘗試獨立完成下面的練習嗎?（課件出示:教材第14頁第5題）

學生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。

組織學生匯報交流,給予解答正確的學生以表揚鼓勵。

【設計意圖:結合具體練習㈤導學生熟練掌握讀數的技巧，培養(yǎng)學生的數感】

課末總結、梳理提升

師:想一想,這一節(jié)課誰讀數最棒，我們就選他作為今天的播音員為大家播報一遍這些數

據好嗎？

盡量給予學生足夠的時間和機會。

師:通過這節(jié)課的學習,你對億以內數的讀法和寫法又有什么新的認識？

板書設計

練習二

1.把數據從右邊起，每四位一級進行分級;先讀萬級，再讀個級。

2.萬級的數,要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加一個“萬”字。

3.每級末尾的0都不讀，其他數位有一個0或連續(xù)幾個0,都只讀一個“零”。

課堂作業(yè)新設計

A類

填空題。

⑴一個六位數的最高位在（）位，最高位在千萬位上的數是（）位數。

（2）40685320是由4個（）,6個（）,8個（）,5個（）,3個（）2個（）組成。

（考查知識點:億以內數的讀法;能力要求:認識億以內的數并能正確讀數）

B類

擺一擺，讀一讀。用數字卡三個6和三個0擺成符合下列要求的教。

⑴一個“零”也不讀

⑵只讀一個“零”

⑶讀出兩個“零”

（考查知識點:億以內數的讀法;能力要求:掌握讀數規(guī)則并能正確讀數）

，參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類：

⑴十萬八

⑵千萬十萬萬千百十

B類：

⑴666000（答案不唯一）

⑵606060（答案不唯一）

（3）600606

教材習題

教材第13、第14頁“練習二”

1.85讀作:八十五850000讀作:八十五萬

850讀作:八百五十8500000讀作:八百五十萬

8500讀作:八千五百85000000讀作:八千五百萬

805讀作:八百零五8050000讀作:八百零五萬

8005讀作:八千零五80050000讀作:八千零五萬

8050讀作:八千零五十80500000讀作:八千零五十萬

每組數中的第一個數都比第二個教小。

2.900讀作:九百90000讀作:九萬900000讀作:九十萬

（1）900000（2）900（3）90000

3.92000065000000

4.28053900由2805個萬和3900個一組成,讀作:二千八百零五萬三千九百。

467008由46個萬和7008個一組成,讀作:四十六萬七千零八。

9001000由900個萬和1000個一組成，讀作:九百萬零一千。

50500500由5050個萬和500個一組成，讀作:五千零五十萬零五百。

5.（1）1548⑵20022000（3）999999910000000

6.36000讀作:三萬六千40075700讀作:四千零七萬五千七百

7.28100384401

8.100米

M3泳律化於上的數?

課時

教學內容

認識億以上的數。（教材第15?17頁）

教學目標

1.使學生在已有知識的基礎上，掌握億以上數的寫法，能根據數級正確地寫出億以上的數。

理解、掌握億以上教的讀法。

2.通過億以上數的讀、寫規(guī)則，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

3.進一步理解我國四位分級的習慣。培養(yǎng)學生主動遷移知識的思維習慣。

重點難點

重點:億以上數的讀寫法。

難點:每級中間、末尾有0的數的讀寫法。

教具學具

課件。

教學過程［J

■Bill創(chuàng)設情最激趣導入

師:同學們，上幾節(jié)課我們認識了數字王國里更多的數,其實數學王國的數都是很神奇的,

它如孫悟空一般神通廣大,還會變身呢!你們不信啊?那請看這個數會讀嗎?6100（指名學生讀）。

注意它要變身嘍，連續(xù)加一個0、三個0都讓學生讀。這么大的數你是怎么這么快讀出來的？

學生介紹自己的經臉。

師:如果我在61000000后面繼續(xù)加0,你還會讀嗎?那我們今天這節(jié)課就來學習比以前更大

的數。（出示課題:認識億以上的數）

【設計意圖:這個復習引入本來就只是想舉出兩三個億以內的數讓學生起來讀，然后回顧

一下以前學的數是怎么讀的。但是考慮到興趣問題，我還是給改了一下，這樣我覺得既能激發(fā)

學生的好奇心又能復習以前的知識一舉兩得】

探究體驗，經歷過程

1.教學例3o

師:一千萬一千萬地數,10個一千萬是一億,再接著數下去

生:10個一億是十億,10個十億是一百億,10個一百億是一千億...

舛:請同學們看圖中2。11年，我國原油、水泥和布的總產量的相關數據。（課件出示:教材

第15頁例3題）

學生閱讀信息。

師:原油二億噸，“二億”是2個億，意思就是億位上是2,那么其余數位上就是0,所以二億

寫作:200000000。你能先說說水泥和布的總產量這兩個數各有多少個億，再照樣子填一填嗎?

先跟小組同學說一說。

學生進行小組交流;教師巡視了解情況。

組織學生交流匯報，明確:二十一億是21個億，寫作:2100000000;八百一^h四億是814個億,

寫作:81400000000。

師:這樣再看數位順序表就要獷展到億級了，你能完成下面的表格嗎?（課件出示:教材第15

頁數位順序表）

師生共同完成數位順序表：

數位順序表

［數級……（億）級萬級個級

<

1

<

千百十千十

百千十個

億億億億萬萬萬萬百

數位位位位位位位

>

>

>位位位

位位位

<

1

1一

計數

千百十千百十(

億千百十

單位億億億萬萬萬萬^

1

>

>

)

)

同學

跟小組

？可以

關系