優(yōu)秀的小學語文優(yōu)質公開課獲獎教案設計

設計

優(yōu)秀的小學語文教案設計1

教學目標

1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13

個字。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中

優(yōu)美的詞句。

教學重點

1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神,

激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.學后能用自己的話講述這個故事。

教學難點

能用自己的話講述這個故事。

第一課時

教學目標

1.認識和會寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

教具準備

課件

教學設計

一、談話導入

1.（播放音樂）（課件出示2）師：在人類悠遠的歷史長河里，流

傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神

話故事圖片）

指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點？

生：都是神話故事；都是成語;都寫了誰干什么。

2?今天我們要認識另一位神話中的人物一一盤古，學習他“開

天地”的故事。（板書：12盤古開天地）

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。

2.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液''（課件出示4）

劈：不要只讀一半，不要讀成“pi”；

濁：不要只讀一半，不要讀成“ch6ng”；

?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓郑灰x成“jidng”；

軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qU”。

3.書寫指導。

出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、

滋、宗”（課件出示5）

指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書

寫時都要左窄右寬。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4.找出多音字，組詞識記。

5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

6.師：同學僅讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說

說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的"，畫出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

齊讀

7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）

你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分

開，宇宙混（hSn）沌（d（1n）一片，像個大雞蛋。）

8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前，天和地還沒有分

開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天,

腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）（課件

出示6）

9.默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

四、布置作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

第二課時

教學目標

L有感情地既讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述

故事；

2.體會神話故事充滿想象的特點。

教具準備

課件

教學設計

一、激情導入，復習生字

上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天,

老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。

L聽寫詞語：

渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

(課件出示8)

教師集體訂正。

2.誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3.課文哪一段告訴了我們這個信息？

(1)先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

(2)說說對盤古的印象。

⑶讀最后一段。

二、研讀文本，體會偉大

（一）出示詞語：（課件出示9）

混沌一片黑乎乎輕而清

重而濁緩緩上升慢慢下降

1.指名讀。

2.找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的？

學習課文第一自然段

1.學生自讀課文，指名讀句子。

2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：（課件出示10）

很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

沒有O

3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4.出示句子：（課件出示11）

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下

降，變成了地。

引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：（課件出示12）

拿起劈頂撐

1.齊讀。

2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關句子，想

象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。（課件出示13）

引導學生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語概括段意。（板

書：頂天立地）

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語：（課件出示14）

飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地

奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1.指名讀。

2.找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？

師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）

他呼出的氣息——;

他發(fā)出的聲音一一；

他的雙眼

他的四肢——；

他的肌膚一一；

他的血液----；

他的汗毛一一；

他的汗水一一。

同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（板書：身化萬物）

3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：（課件出示16）

（D他的,變成了的。

（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式c

（4）并列句式c……（讀讀，體會語調的變化。教師范讀）

4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊!

5.師：讓我們再來關注一下這段中的“……二請你想一想，省

略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化？請展開合理的

想象，仔細思考，寫下來。

6.反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤

古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的

朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）

指導朗讀：排比段讀出語調的高低。

7.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類

的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

8.師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬

物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝

煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)

造了美麗的宇宙?！保R讀）

三、拓展延伸，體會精神

1.”人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙J

這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情;這句話甚至連感嘆號都沒

有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖

宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙J（齊讀）

2.課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。

3.指名復述這部分課文。（課件引導）（課件出示18）

四、總結拓展，布置作業(yè)

1.師總結：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年

來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文

化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們

可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。

2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的

更多的知識。

板書設計：

12盤古開天地

開天辟地

頂天立地

身化萬物

優(yōu)秀的小學語文教案設計2

教學要求：

1、學習課學，了解課文主要內容，體會女娟為人們解除痛苦的

勇敢精神。

2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。

4、自學課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。

重難點、關?。?/p>

L學習課文，了解課學主要內容，體會女娟為人們解除痛苦的

勇敢精神。

2.引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

教學目的：

1、學習課文，了解課文主要內容。

2、學習課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

教具準備：

L課文插圖投影。

2.生字詞卡片。

3.有關“五彩石”的實物（如雨花石）

課時劃分：兩課時。

教學設計：

第一課時

教學過程：

一、談話激趣。

同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說

看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二、出示插圖投影，指導看圖。

圖上是誰？她在干什么？

三、揭題，釋題。

1.板書題目：12.女娟補天

2?引導學生據題質疑。

3.學生講自己知道的女娟補天的故事。

四、錄音朗讀，學生自由讀。

五、檢查學生自學生字詞情況。

1.出示生字卡片，指名拼讀。

(1)讀準“窟隆冶”的讀音。

⑵指導書寫生字。

注意以下字形。

娟：右下部是“內“。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫。

窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是“兩點水“不是"三點水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

轟隆?。合衤曉~。

塌下：倒，下陷。

窟窿:洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報，師小結。

課文講的是傳說中女婿看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把

天補好的事。

十、指導熟讀全文。

十一、作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.有感情的朗讀課文。

板書：

女婿補天

1.女婿為什么補天？

2.女婿怎么補天？

3.女婿補好天后，會是什么樣的情形呢？

第二課時

一、復習。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說說課文主要內容。

二、學習課文，解決上節(jié)課學生提出的三個問題。

1、女娟為什么補天？

2、女娟怎么補天?

3、女竭補好天后，會是什么樣的情形呢？

三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

學生B：女婿見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出

人們。

學生C：女婿去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生D：女婿把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

學生E：人們還記得.....

3、指導學生從內容想開去:

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情

呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女娟看到這

場面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會女婿的心情，了解她的所作所為

及原因。

1.女嫡難過極了。

聯(lián)系課文第一句來體會?！眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她

的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從立刻，求等詞中進一步體會女娟焦急、難過的心情

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。

五、學習課文第三、四自然段，了解女婿補天的經過，解決第

二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女嫻的精神。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很

多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她

忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種

純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了J

生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了

很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女娟是一個很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女婿在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面,

用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝

在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金

光四射，大窟窿立刻被補好了J

(1)結合掛圖理解這段話，進一步體會女婿為補天所付出的艱

辛。理解第三自然段中的“女婿決定冒著生命危險，把天補上二

(2)引導生用自己的話說說天的經過。

3導朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

后來，女婿補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安

居樂業(yè)，過上幸?？鞓返纳睢?/p>

七、聯(lián)系科學上的補臭氧層漏洞，培養(yǎng)學生對科學、對環(huán)保的

熱愛之情。

八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學生對我國古代文

化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結。

十、作業(yè)。

1.回答課后第二題。

2.閱讀課外神話故事。

優(yōu)秀的小學語文教案設計3

教學目標

L認識“帝、少、日”等6個生字，會寫“帝、日、溺”等5

個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古

代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教學重點

1.學習生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能夠準確地翻譯課文，說出課文的主要內容。

教學難點

使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代

勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。

第一課時

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認識本課的生字詞。

教具準備

課件

教學設計

一、圖畫激趣

1.同學們你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫,

讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！

（課件出示2）（一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）

2.誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝,

準備把它扔到海里）

3.它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛(wèi)填?！愤@篇課文,

從中找出答案吧?。ò鍟壕l(wèi)填海）

4.齊讀課題。

師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？

生：我想知道精衛(wèi)是干什么的？

生：精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀？

生：它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？

二、初讀課文，自主識字

1.師：同學們提了這么多問題，真好，真聰明！那么我們就帶著

這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課

文）

2.師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（示例：有

不會的生字我們可以問問老師或者同學，我有不會的生字就查字典,

我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他，不會的生字

還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好方法呀！

3.選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在

組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生

以組為單位自學生字）

4.把你認識的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報完了，老師

想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一

名小老師到前邊領讀）

三、記憶字形，指導書寫

L分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“帝、少、曰、溺、返、理”（課件出示3）

“少”是多音字，在文中讀“shd。"；"曰''比"日"稍扁一

些；“返”一“飯”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“帝、曰、溺、返、銜''（課件出示4）指導書寫：“帝”

的中間要寬一些；"曰"要扁

一些；“溺”是左右結構，左窄右寬；“銜”各部分要勻稱。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

四、拓展延伸，體會情感

課下搜集有關有關神話故事的成語，下一節(jié)課我們一起來欣賞。

第二課時

教學目標

L正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以很的精神，體現(xiàn)了古

代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。

教具準備

課件

教學設計

一、欣賞成語，導入新課

同學們搜集了有關神話故事的成語，下面我們來一起看看這些

成語誰來講一講他們的故事。

愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

（指名講故事C）

上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你們都知道了

什么？

生：《精衛(wèi)填海》是一個神話故事。（板書：精衛(wèi)填海）

二、品讀課文，理解感悟

過渡：我們再回到課文中。看看文中都寫了什么?從文中找到同

學們上節(jié)課想知道的問題。

指導朗讀，理解詞義“

“精衛(wèi)”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的

嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。（課件出示

6）

“炎帝”：傳說中上古時期的部落首領。

“少女”：小女兒。

“溺”：溺水，淹沒。

“故”:因此C

“理”：填塞c（課件出示7）

學生自由讀，發(fā)表自己的看法。

1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。

2.提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題，不知道你

們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的小朋友才能找到一個又一個

的答案。

問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，

是誰到海上游玩，倒霉被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名

字叫做一一（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，（小樹枝和小

石子）投進哪里的大海里？（東海）（課件出示8）

（板書：精衛(wèi)小樹枝和小石子東海）

3.你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回

答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只

美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里？

那么她為什么要這么做呢？你認為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？

在這個故事中，你從精衛(wèi)身上學到了什么？（課件出示9）（生自

由發(fā)言）（板書：持之以恒，不畏艱難）

4.師結：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，

假如你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣自然災

害的發(fā)生呢？（生發(fā)言）

5.讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的

發(fā)生吧。

6.全班齊讀課文。

7.指導背誦。

三、總結課文，課外延伸。

1.總結：當我們做事情沒有恒心、沒有毅力，或者沒有目標的

時候，我們就會贊揚精衛(wèi)填海的精神，用來鼓勵人們。最后，讓我們

再一起把這篇課文讀一遍。

2.編新“精衛(wèi)填海新

板書設計：

13精衛(wèi)填海

精衛(wèi)

小樹枝和小石子東海

善良勇敢、持之以恒、不畏艱難

優(yōu)秀的小學語文教案設計4

教學要求：

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗

搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同

情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶亞、

搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母爰的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時

教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：熟讀課文，了解文中人物間的關系。

教學難點：理清作者的寫作順序

教學過程:

一、導語:

今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文

學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒

有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以

把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴,

并且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，

有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常

反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其

中的一篇。

二、自學一一引導學生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，

誰是龐然大物？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2.你還讀懂了什么？

三、再自學一一引導學生了解課文主要內容：

1.提示：

1).“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？

2).獵狗想怎么樣？

3).老麻雀是怎么對付的？

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護準備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據剛才討論的，把這些重點句用a畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒

利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.請學生口述練習：

文章先寫（）次寫（）最后寫（）o

四、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

五、作業(yè)：

熟讀課文。抄詞。

第二課時

教學要求：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表

達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)

勝強大。

教學準備：音樂錄音帶。

教學過程：

一、講讀課文

1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。

（引導學生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象

就會浮現(xiàn)在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情

境，而且加深了對課文語言的理解。）

2.提示：讀屠格涅夫寫的故事，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)

在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫

連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？

學生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風刮下

③老麻雀準備與獵狗搏斗

④獵狗后退了

3.再讀課文，抓特點：

（1）小麻雀怎樣弱??？獵狗怎么龐大、厲害？

（用……畫出有關詞語）

板書進行對比。

憑借已創(chuàng)設的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗

的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。

（2）分角色朗瀆課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境,

加深對課文語言的理解。）

（憑借情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭

一下子引向故事的結果，啟發(fā)學生從意外的結果中，關注故事的經

過。即引導學生進行從現(xiàn)象到本質的思考。）

4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小

麻雀的。

進一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）

②老麻雀明明知道已經沒有希望，為什么要飛下來？

結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）

樹枝上二

“它不能站在樹枝上

因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的二

既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上？

課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救

自己的幼兒，保護弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）

既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小

麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”

是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞

是“落”而不是“飛

畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。

5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：

“像一塊石頭似的”“落”

“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”

“呆立不動”“準備著一場搏斗”

“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”

“一種強大的力量”

放音樂朗讀，啟發(fā)：

這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，

驚訝甚至害怕、后退。

6.指名讀第六節(jié)。

二、總結：

由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來

準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這

告訴我們什么呢？

結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；

正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強大的愛，感動了“我二

三、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。

四、指導用“無可奈何”“搏斗”造句。

優(yōu)秀的小學語文教案設計5

教學要求：

1.在讀中品詞品句，體會作者用詞的準確、生動。

2.初步認識小興安嶺的美麗富饒，教育學生熱愛大自然。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重難點:

體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重

點；引導學生抓住重點詞句，反復品讀，感受小興安嶺的美麗，是教

學的難點。

課前準備：

1.學生搜集有關小興安嶺的資料。

2.多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流搜集的資料，揭題。

學生交流課前搜集的有關小興安嶺的資料。教師根據學生的交

流情況，適時地出示課件（中國政區(qū)圖，紅點閃爍顯示小興安嶺的位

置），幫助學生了解小興安嶺的位置。

二、初讀，整體把握課文內容。

學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，邊

讀邊想，課文主要講了什么內容？

三、品讀，析文悟情。

1.利用寫春、夏美景的段落，滲透學法:

（1）默讀2?5自然段，想：在小興安嶺一年四季中，你認為哪

個季節(jié)的景色最美