小學(xué)生自殺傾向的原因及對(duì)策研究摘要:近年來，全國各地有關(guān)小學(xué)生自殺身亡或未遂的報(bào)道屢見報(bào)端，令人痛心疾首。通過對(duì)導(dǎo)致小學(xué)生自殺傾向多種因素的分析得出：易沖動(dòng)、脆弱的個(gè)性心理特征和情境性的情緒發(fā)展特點(diǎn)；家庭不和及教育方式不當(dāng)；學(xué)校分?jǐn)?shù)第一的應(yīng)試教育模式、軍事化的管理模式；社會(huì)上對(duì)成功定位不準(zhǔn)確、中國的傳統(tǒng)等級(jí)文化都是小學(xué)生自殺傾向的原因。消除小學(xué)生自殺傾向的策略為：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行珍愛生命等心理健康教育；營造和諧、民主的家庭氛圍；學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、民主管理；確立適宜的成功標(biāo)準(zhǔn)、打破等級(jí)文化的禁錮，把幸福還給他們。關(guān)鍵詞：自殺傾向；原因；消除策略引言網(wǎng)友“陳家小阿呆”在微博上發(fā)表一張圖片，圖片顯示，一張貼在電線桿上的紙片上，一小孩用綠色的水彩筆寫了四行稚嫩的字：“老爸，我上學(xué)了！老爸老媽不要cǎojià，再cǎojià我就自殺。”福建漳浦縣的兩位12歲的小學(xué)五年級(jí)女孩相約跳池塘自殺，不治身亡。自殺原因是受特殊觸發(fā)事件（丟了鑰匙）和家庭因素影響明顯（怕被家人罵）。因?yàn)閾?dān)心沒完成作業(yè)挨家長、老師批評(píng)，江西九江市賽陽中心小學(xué)的3名10歲左右的小學(xué)生相約跳樓自殺。安徽省某小學(xué)兩位六年級(jí)學(xué)生喝毒藥自殺，她們?cè)诤诎迳蠈懴逻z言。一位學(xué)生寫道：“如果我死了，就怪?jǐn)?shù)學(xué)老師，請(qǐng)警察叔叔將她抓走?！鄙鲜鲇嘘P(guān)小學(xué)生自殺身亡的報(bào)道令人痛心疾首。據(jù)北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心統(tǒng)計(jì)，自殺已經(jīng)成為我國人群第五位死因，我國每年自殺身亡人數(shù)為28.7萬，200萬人自殺未遂，也就是每兩分鐘就有1人自殺，8人自殺未遂！[1]另據(jù)世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),1999年中國5—14歲兒童的自殺率為0.8/10萬，其中男性兒童自殺率為0.9/10萬,女性兒童自殺率為0.8/10萬。兒童自殺人數(shù)大約占當(dāng)年全國自殺人數(shù)的0.9%。按兒童占0.9%計(jì)算,每年自殺身亡的兒童人數(shù)大約為2583人。[2]雖然比起14歲以上的青少年和成人，兒童自殺率相對(duì)較低。但是,值得高度重視的是,懷有自殺企圖與意念的兒童的比例達(dá)到了令人驚訝的程度。2001年南京市教育科學(xué)研究所對(duì)南京近2000名小學(xué)生做了一次抽樣調(diào)查,發(fā)現(xiàn)40.1%的小學(xué)生曾經(jīng)有過自殺的意念。這一調(diào)查結(jié)果令人瞠目結(jié)舌。然而，通過查閱文獻(xiàn)資料后發(fā)現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生自殺現(xiàn)象的原因及對(duì)策所做的研究卻不多。為了有效消除小學(xué)生自殺傾向，本文將從其自身心理特點(diǎn)、家庭、學(xué)校、社會(huì)層面分析原因，并找尋對(duì)策，讓小學(xué)生的生活更加幸福。正文小學(xué)生自殺傾向的原因1.1易沖動(dòng)、脆弱的個(gè)性心理特征和情境性的情緒發(fā)展特點(diǎn)是小學(xué)生自殺的原因之一。小學(xué)生的情緒具有非常明顯的情境性，尤其是小學(xué)低段的孩子更是如此。[3]他們會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)得了“優(yōu)”而高興得唱歌，也會(huì)因?yàn)椴粫?huì)作的一切都是為了孩子好?？墒牵瑸槭裁礊榱撕⒆雍?，卻逼迫孩子們?nèi)⒓訜o休止的補(bǔ)習(xí)班，完成無休止的作業(yè)，從而把孩子逼向自殺這條路呢？他們是為了讓孩子考上好的大學(xué)，從而出人頭地??！在不少家長的潛意識(shí)里，認(rèn)為孩子考上好的大學(xué)，就能有一份體面的工作，當(dāng)大老板掙更多的錢，當(dāng)大官，從而“光宗耀祖”。常常聽到家長告誡孩子：“你不認(rèn)真讀書，長大就去蹬三輪、到工地上去打小工去?！逼鋵?shí)，是中國傳統(tǒng)的等級(jí)觀念在他們的心里作祟，他們認(rèn)為：當(dāng)大官、當(dāng)大老板掙大錢就是成功的，而蹬三輪、打小工就是低賤的。正是這種對(duì)成功定位的不準(zhǔn)確，讓大部分的中國學(xué)生都朝著讀好大學(xué)、做體面工作這條獨(dú)木橋上擠！成績好的孩子無可厚非，成績差的孩子為什么不讓他們往其他方面發(fā)展呢？這些成績差的孩子們將承受多大的心理壓力呀！筆者一位同學(xué)曾經(jīng)說：“讀書時(shí)真難受，簡直像在坐牢！”本來這些孩子成績差就已經(jīng)承受了太多的心理壓力，再加上老師、家長施加的壓力，當(dāng)不能承受諸多壓力時(shí)，自殺也不足為奇了。歸根結(jié)底，小學(xué)生自殺傾向產(chǎn)生就在于他們?nèi)狈π腋８小Ｒ晃挥浾吣M央視式調(diào)查問卷，對(duì)武漢市的中華路小學(xué)、八鋪街小學(xué)、鐘家村小學(xué)、十里鋪小學(xué)、花橋小學(xué)的500名二年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)學(xué)生填寫的調(diào)查問卷表，三成學(xué)生坦言自己不幸福，排名前三的理由是：培優(yōu)班上到“麻木”、每天玩耍時(shí)間不足兩小時(shí)、父母常常不在自己身邊……[5]華中師范大學(xué)教科院教授范先佐認(rèn)為，隨著年級(jí)的增高，學(xué)業(yè)壓力增大，學(xué)生的幸福感指數(shù)降低，調(diào)查結(jié)果顯示有三成學(xué)生感到“不幸?！保犀F(xiàn)今教育的實(shí)際情況，這也反映出我國的教育沒有完全擺脫應(yīng)試教育的局面。另據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明：在上述自殺原因的排列中，學(xué)習(xí)壓力過重占第一位（45.5%），其次父母離異（13.6%）。這為我們找尋消除小學(xué)生自殺傾向的策略指明了方向。消除小學(xué)生自殺傾向的策略。2.1對(duì)小學(xué)生進(jìn)行珍愛生命等心理健康教育。人最寶貴的是生命，因?yàn)樯鼘儆谌酥挥幸淮?。生命是一粒充滿希望的種子，是一曲傾吐心聲的歌謠，是一支越燃越亮的蠟燭，是一盞越品越濃的香茶。美好的生命像沉靜的湖，像湛藍(lán)的天，像豐腴富饒的平原，像奇崛峭拔的山峰。法國思想家蒙田說：“在我們所有的缺點(diǎn)上，最嚴(yán)重的就是輕視自己的生命。”在面對(duì)現(xiàn)在多數(shù)脆弱的、易沖動(dòng)的、不敢承擔(dān)責(zé)任的小學(xué)生的時(shí)候，我們確實(shí)應(yīng)該反思：難道小學(xué)生的生命里就只能有分?jǐn)?shù)（學(xué)習(xí)）？我們?cè)谥匾曀麄儗W(xué)習(xí)的時(shí)候，卻忽視了他們作為“活生生的人”的基本需要——被尊重、被承認(rèn)、被需要……小學(xué)生首先是人，是有情感的活生生的人。當(dāng)他們的自尊被家長、老師踐踏的時(shí)候，他們會(huì)覺得生活是多么痛苦，人生了無樂趣，自殺念頭油然而生也就不足為奇。其實(shí)，在這些孩子自殺的時(shí)候，在他們幼小的心靈里，只是想讓大人們警醒：你們別這樣對(duì)待我了！筆者小時(shí)候也曾經(jīng)無數(shù)次地產(chǎn)生過自殺的念頭，就因?yàn)楦改傅囊痪錈o心的傷害自己的話，就想用死來報(bào)復(fù)父母，根本就沒有想過自己的生命來之不易，是母親10月懷胎并經(jīng)過痛苦的分娩過程才有了自己的生命。他們沒有感受到生命的美好，還沒有足夠的面對(duì)挫折的能力。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行珍愛生命、正確面對(duì)挫折等心理健康教育就尤為重要。2.1.1讓小學(xué)生看《我從哪里來》的動(dòng)畫片，讓他們知道自己的生命來之不易。一提到性，不少家長、教師就難為情。不少家長在孩子問道自己從哪里來的時(shí)候，竟還有家長告訴他們：“你是從河邊撿來的。”為什么不大大方方地告訴孩子，他是父母愛情的結(jié)晶，是媽媽十月懷胎，冒著生命危險(xiǎn)生出來的呢？這樣做，既可以增進(jìn)親自感情，又可以讓孩子感到自己生命的來之不易，從而更加珍惜生命。我們完全可以借鑒國外的做法，讓小學(xué)生看動(dòng)畫片來了解生命誕生的過程，知道生命的寶貴，從而珍惜生命。2.1.2通過多種形式告訴小學(xué)生們，生命中有挫折是常態(tài)，要正確面對(duì)人生中的不如意?！叭松胁蝗缫馐司拧?，這才是生活的常態(tài)?？墒牵F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是泡在蜜罐里長大的，思考問題常常以自我為中心，以為地球都應(yīng)該繞著自己轉(zhuǎn)。因此，當(dāng)不如意的事情發(fā)生時(shí)，強(qiáng)烈的挫折感就產(chǎn)生了。而他們又不具備面對(duì)挫折的能力，自殺悲劇就這樣發(fā)生了。我們應(yīng)該設(shè)立專門的心理健康課程，通過精選正確面對(duì)挫折的故事來故事孩子們，每個(gè)人的生活中都有挫折，只要你勇敢面對(duì)，努力去克服苦難，一定會(huì)“柳暗花明又一村”。2.2家長要努力營造溫馨、民主家庭氛圍。家是每個(gè)人心靈的港灣。當(dāng)你累了的時(shí)候，家是你休息的地方；當(dāng)你餓了、渴了的時(shí)候，家是給你溫飽的地方；當(dāng)你不開心的時(shí)候，家是給你心靈撫慰的地方……家應(yīng)該是溫馨的代名詞。然而，不少人小的時(shí)候，或多或少都有過離家出走的想法。這是為什么呢？因?yàn)槲覀兏惺艿絹碜约彝サ膲毫α?。要么是父母無休止的爭吵、互相埋怨、離異，讓家變得冷冰冰的；要么是父母對(duì)我們期望太高，我們無從達(dá)到受到責(zé)罰而選擇逃避——離家出走甚至自殺。這一切都讓我們覺得家不再溫暖?？梢?，家對(duì)于每個(gè)人的重要性。作為小學(xué)階段的孩子，家對(duì)于他們尤為重要。作為家長，一定要注意給孩子營造一個(gè)溫馨、民主的家。大人之間要互相尊重，相濡以沫，讓孩子感到親情的可貴，生活的美好。家里的事情，即使孩子不懂，家長也要盡量尊重他們，讓他們參與討論，讓他們感到自己也是家里的一份子，也很有用。對(duì)于孩子的興趣愛好，家長要盡可能地尊重，不要單純地讓孩子因?yàn)楹玫目荚嚪謹(jǐn)?shù)而放棄自己的愛好。尊重孩子的自我選擇。家長要為孩子的發(fā)展提供多種選擇的機(jī)會(huì)和可能性，在教育過程中把孩子作為真正的主體；反對(duì)強(qiáng)迫式、命令式的教育模式，這種教育模式不僅不能培養(yǎng)有個(gè)性、具有創(chuàng)造力兒童，而且還不能培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的公民，因?yàn)閭€(gè)性、創(chuàng)造力和責(zé)任感的培養(yǎng)都需要給予兒童自由選擇的機(jī)會(huì)。[6]法國著名哲學(xué)家薩特說過，任何人、在任何時(shí)間和地點(diǎn)以及任何其他具體條件下，都可以而且必須在思想上對(duì)自己面臨的各種可能性自由地加以選擇。他一再強(qiáng)調(diào)，個(gè)人在做出任何選擇時(shí)，都要既對(duì)自己也對(duì)他人和世界負(fù)責(zé)。薩特這段關(guān)于自由選擇與責(zé)任關(guān)系的論述，對(duì)我們當(dāng)前的家庭教育具有多么大的啟發(fā)呀！作為家長，一定要從孩子心理需求出發(fā)，理解孩子，特別是要讓孩子接納自己，釋放不良情緒，與孩子共同尋找前進(jìn)的動(dòng)力。臺(tái)灣著名作家龍應(yīng)臺(tái)先生的教子方法就特別值得借鑒：她運(yùn)用了與孩子談心、寫便條、寫書信的方式與孩子溝通，讓孩子健康成長。孩子心理健康，豈會(huì)想到自殺？2.3學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，實(shí)行民主管理。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也不可能有完全相同的兩個(gè)人。俗話說得好“天生我材必有用”，每個(gè)人來到世界上，都有其獨(dú)特的能耐。其實(shí)，一個(gè)農(nóng)村老大娘的話引人深思：“讀書成績都好了，誰來種地？”雖然有失偏頗，但是也告訴我們：人才是多種多樣的，為什么硬要要求所有的孩子讀書都考100分呢？如果中國人全都當(dāng)大官、當(dāng)大老板，其他工作誰來做？我們的世界本來就是多姿多彩的，需要的人才也是多種多樣的，何必讓學(xué)生們?nèi)ァ扒к娙f馬擠獨(dú)木橋”？而如今學(xué)校的以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)模式，束縛了小學(xué)生的多元發(fā)展。只有建立多元化的評(píng)價(jià)體制，才能徹底地讓每個(gè)孩子都得到最大限度的發(fā)展。在他們充分享受成功快樂的時(shí)候，將會(huì)感到世界的美好，生活飛幸福，豈會(huì)去自殺？對(duì)于學(xué)校的管理模式，我們應(yīng)該讓它更加的民主，這也是避免小學(xué)生自殺的重要策略。2.4確立適宜的成功標(biāo)準(zhǔn)、打破等級(jí)文化的禁錮，把幸福還給小學(xué)生們。特別喜歡美國人的成功觀和就業(yè)觀：他們就業(yè)是不分貴賤的，千萬富翁之子當(dāng)廚師也是理所當(dāng)然。只要你干得好，修下水道的工人一樣可以有高薪，一樣是成功的。[7]美國人的六種價(jià)值觀值得我們深思：個(gè)性自由、自力更生、機(jī)會(huì)均等、競爭意識(shí)、追求財(cái)富、敬業(yè)進(jìn)取。這些“以人為本”的價(jià)值觀和就業(yè)觀值得學(xué)習(xí)、借鑒。只有我們的價(jià)值觀徹底改變，才能還孩子們以真正的自由、平等、尊嚴(yán)、幸福，自殺傾向自然最大限度的消除。結(jié)語通過以上分析，可以得出如下結(jié)論：小學(xué)生自殺傾向是其易沖動(dòng)、脆弱的個(gè)性心理特征和情境性的情緒發(fā)展特點(diǎn)；家庭不和及教育方式不當(dāng)；學(xué)校分?jǐn)?shù)第一的應(yīng)試教育模式、軍事化的管理模式；社會(huì)上對(duì)成功定位不準(zhǔn)確、中國的傳統(tǒng)等級(jí)文化造成的。而要消除自殺傾向必須對(duì)小學(xué)生進(jìn)行珍愛生命等心理健康教育；營造和諧、民主的家庭氛圍；學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、民主管理；確立適宜的成功標(biāo)準(zhǔn)、打破等級(jí)文化的禁錮，把幸福還給他們。由于本人的水平有限，沒能對(duì)如何改革學(xué)校的評(píng)價(jià)體制、管理模式以及如何改變?nèi)鐣?huì)的價(jià)值觀做探討，希望有識(shí)之士能給出解決辦法。[參考文獻(xiàn)][1]劉立鋒.以綠色課堂滲透生命教育[J].四川教育，2011,（10）：17.[2]庫少雄.兒童自殺研究[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2004,(06).[3]郭德俊.小學(xué)兒童教育心理學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.[4]姜正偉.小孩子到底需不需要空閑時(shí)間[J].人民教育，2012，（05）：60.[5]燕趙都市報(bào)數(shù)字報(bào)[N].2012，11(02).[6]湛衛(wèi)青.未來基礎(chǔ)教育改革亟待三個(gè)“轉(zhuǎn)向”[J].人民教育，2013，（07）：19.[7]劉波.美國人不分貴賤的就業(yè)觀[J].青年博覽，2008，（22）：26-27.[8]華聲在線[N].2011，12.ThestudyofCausesandCountermeasuresofPupils’SuicidetendencyMaoyouchun(Jianyang,SichuanProvince,TownCentralPrimarySchool,JianyangSichuan,641400)Abstract:Inrecentyears,pupilsacrossthecountryaboutreportsofsuicideorattemptedoftenfoundinnewspapers,disheartening.Byanalyzingthevarietyresultsofpupils’suicidetendency,itcanbedrawn:Impulsive,vulnerableindividualpsychologicalcharacteristicsandsituationalcharacteristicsofemotionaldevelopment;familydiscordandimpropereducati