最新統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（全冊(cè)完整版）的精神世界，落實(shí)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。有的課文，以榜神和一絲不茍的科學(xué)品質(zhì)。有的課文，語(yǔ)言生動(dòng)、鮮活、《燕子》一文，語(yǔ)言充滿詩(shī)意，把尋常的小動(dòng)物描摹得美教材安排了兩次古詩(shī)課文。第一單元中的古詩(shī)課圖景，有“春江水暖鴨先知”這樣細(xì)膩的感受，還有梅子黃時(shí)輕快明朗的，能夠豐富學(xué)生對(duì)季節(jié)的感受。第三單元中的古詩(shī)春節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的禮俗、景象及與之相關(guān)的的深度。教材從學(xué)生熟知的故事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受文言行為習(xí)慣。第三類是成語(yǔ)，既有包含寓言故事的段落中的關(guān)鍵語(yǔ)句。以此為起點(diǎn)，本冊(cè)在第四單元安排了“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”"這一語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生遷移已經(jīng)掌握的理解語(yǔ)言形步學(xué)習(xí)借助語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)義項(xiàng)的方法。教材重視提升三年級(jí)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)確性、豐富性。課文語(yǔ)言規(guī)范，符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。體裁多種多樣，內(nèi)理復(fù)習(xí)，每個(gè)語(yǔ)文園地包括以下版塊：交流平臺(tái)——回顧本單元閱讀連接的重要樞紐，以這個(gè)活動(dòng)為平臺(tái)，將學(xué)生引向更為廣闊的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成有機(jī)的整體。一般來(lái)說(shuō)，教材在單元導(dǎo)助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)第一、二自然段大意的練習(xí)，在《小蝦》一段落大意；有的關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)概括段落大意起到提示作用；法進(jìn)行了梳理、總結(jié)：與理解難懂詞語(yǔ)的方法比較相近，一步步向前推進(jìn)，采用了反復(fù)的敘述模式：顧客提出要求／裁事中的兩個(gè)主人公在不停移動(dòng)中不斷產(chǎn)生誤會(huì)。因此，教材提8.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句依據(jù)，吸收了語(yǔ)文課程建設(shè)和課堂改革的重大倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言課遵守紀(jì)律，能認(rèn)真聽(tīng)講，由于他們家庭各方面的因素不同，學(xué)進(jìn)入三年級(jí)后，主動(dòng)識(shí)字的愿望比較強(qiáng)烈，但由于識(shí)字量加大，和想法。但學(xué)生行為習(xí)慣差別大，有些活潑好動(dòng)，思維活躍，表地)。全冊(cè)內(nèi)容共安排了四次口語(yǔ)交際，安排了七次習(xí)作，大自然的奧秘，走進(jìn)童話世界。每個(gè)專題人文內(nèi)與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，語(yǔ)言和思維。課堂上要有充分時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，人人都抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置思考的路子，訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜6、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯第1周第2周第3周第4周第5周2.9-2.14語(yǔ)文園地一22222112222221212第6周第7周第8周第9周第周第周第周第周第周第周3.30-4.34.6-4.104.13-4.174.27-5.1第周第周第周第周第周第周6.1-6.56.8-6.126.15-6.196.29-7.32212112222這么美好的春色，詩(shī)中寫(xiě)到：遲日江山春風(fēng)花草()1）葉紹翁《游園不值》中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！苯虒W(xué)過(guò)程:5.詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望板書(shū)設(shè)計(jì):會(huì)活動(dòng)家、作家、詩(shī)人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯燕聚增掠稻()尖()偶()沾()圈()漾()倦()符()演()贊()指導(dǎo)學(xué)生多種形式大聲朗讀課文，可以個(gè)人讀、的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目?jī)煞N，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)《燕子》是我國(guó)著名作家先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文。課文以清（）美麗的春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生機(jī)和活力；而燕子2課時(shí)1學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(2)接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。2導(dǎo)語(yǔ)：自古以來(lái)，就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓2學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。3自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。4檢查反饋。5指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。1輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺(jué)得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急?。鞍ぁ焙汀皵D”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這師：除了書(shū)上講到的這些姿態(tài)外，還有別的(1)教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫(huà)”？(2)教師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。3蜻蜓、小魚(yú)都是“我”的伙伴，他們會(huì)跟“我”說(shuō)些什么呢？還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與“我”交4指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。6多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫(huà)出這么美的荷花，那我們又應(yīng)該怎樣畫(huà)荷花，贊1讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。2提醒學(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫(xiě)荷花的詩(shī)句及文章。感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c(diǎn)的詞句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情(1)想象白荷花冒出來(lái)干什么？(2)看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)？(3)第4自然段小魚(yú)、蜻蜓與“我”的對(duì)話。預(yù)設(shè)1）表格式春天里，有陽(yáng)光，有小鳥(niǎo)，有花香……春天多美?。∫荒曛?.寫(xiě)作的時(shí)候，要抓住這種植物的特點(diǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)這種植物的形得一片荒涼，所以，我們要愛(ài)護(hù)植物，珍惜植物給我們帶做到愛(ài)護(hù)植物呢？要愛(ài)護(hù)它，首先我們必須了解它，認(rèn)識(shí)人也了解和認(rèn)識(shí)它們，那么，我們就為環(huán)保和綠化做出了抓住不同植物的特點(diǎn)，有目的地描寫(xiě)。如植物開(kāi)花時(shí)的姿一般來(lái)講，寫(xiě)植物的順序有兩種：一是按莖、（1）對(duì)比法例如：在這千姿百態(tài)的植物世界里，朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了（4）襯托法蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像近看：盛開(kāi)的菊花真是漂亮，花朵極大，像個(gè)大繡球，淡黃色的性格；寫(xiě)白楊的挺拔高大，可聯(lián)想人的奮發(fā)語(yǔ)文園地一教學(xué)過(guò)程:“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”“瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫?！睅熒偨Y(jié)：這九個(gè)生字，其偏旁與字義相關(guān)，要將小動(dòng)物的外形特點(diǎn)描寫(xiě)生動(dòng)，首先應(yīng)明確它由幾部師生合作交流：因?yàn)樽髡邔?xiě)對(duì)江南的回憶，選3.能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得？（烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰(shuí)寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要？（兔故事中的——也不要做南轅北轍這則寓言）（（）“你敢碰我嗎？陶罐子！”“不敢，鐵罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”1．課件出示預(yù)習(xí)單上詞語(yǔ)：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿？（？（（2）正在這時(shí)候，糟糕，美麗的鹿角被樹(shù)枝掛4.多危險(xiǎn)啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說(shuō)搶先爬上了樹(shù)，躲了起來(lái)，而另一個(gè)眼見(jiàn)逃生無(wú)望，便靈呼吸，假裝死了。據(jù)說(shuō)，熊從來(lái)不吃死人。熊走到他跟前狐貍和葡萄：一個(gè)炎熱的夏日，狐貍走過(guò)一個(gè)果園，它一次，兩次，三次，但是都沒(méi)有得到葡萄。狐貍試了一次放棄，他昂起頭,邊走邊說(shuō)：我敢肯定它是酸的。比喻有些人無(wú)能為力，做農(nóng)夫與蛇：在一個(gè)寒冷的冬天，趕集完回家的農(nóng)夫在路邊就把它放在懷里。蛇受到了驚嚇，等到完全蘇醒了，便本非常得意，就唱了起來(lái)?？墒莿傄粡堊?，肉就掉了，狐貍叼著一只麻雀，你也會(huì)覺(jué)得沉重不堪。即使引起漣漪的微風(fēng)，你也樣孤苦伶仃，彎腰曲背，看著你都叫人悲哀心痛。但是我卻像障，對(duì)我總是陣陣和風(fēng)，對(duì)你卻總是風(fēng)暴，只要你生長(zhǎng)在我的你遮擋，碰到壞天氣我也可以給你當(dāng)保鏢?？墒巧咸熳⒍ò涯阍趺吹姑?，我并不為自己對(duì)暴風(fēng)雨害怕；盡管我要彎倒，但是不大，可是它對(duì)你的威脅卻是厲害得多！不錯(cuò)，它們的兇暴至和貓舍都同處一間房里，鳥(niǎo)時(shí)常把貓惹得發(fā)火，一個(gè)用鳥(niǎo)朋友總謙讓幾分，往往稍稍懲罰一下就收手。它十分卻很不懂事，常常用嘴去回敬貓。貓是位聰慧小心的先3.在寫(xiě)話的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察2.你覺(jué)得畫(huà)面上是什么時(shí)間，在什么地方，有哪過(guò)渡語(yǔ)：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，系起來(lái)。這三個(gè)方面層層推進(jìn)，幫助學(xué)生深入理解寓言故事，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。“詞句段運(yùn)用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個(gè)版塊內(nèi)容看能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。告訴我們，無(wú)論做什么事，都要源源不斷念念不忘_____________無(wú)憂無(wú)慮無(wú)邊無(wú)際__________教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀人們說(shuō)的話，體會(huì)人們邯（hán）鄲（dān）學(xué)步濫（làn）竽（yú)充數(shù)自相矛（máo）盾（dùn）杞（qǐ)人憂天漂亮，便來(lái)到邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走路。未得其能，又忘記自大了，背不動(dòng)；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，方下水尋找劍。船已經(jīng)前進(jìn)了，但是劍不會(huì)隨船前進(jìn)，像這樣找劍，不是很糊去。這個(gè)故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應(yīng)郴聽(tīng)說(shuō)杜宣生病后來(lái)2．師：用自己喜歡的方式讀詩(shī)句，同桌互相交師：如果說(shuō)“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻，大家迎著和煦的春風(fēng)，一邊喝酒一邊說(shuō)情會(huì)如何？是?。∫辉獜?fù)始，萬(wàn)象更新，多喜慶?。∠旅嬲?qǐng)大家？（2．師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的畫(huà)課件出示：當(dāng)時(shí)的宋朝，百姓過(guò)著貧窮的生活。年輕的王安石？（是啊，過(guò)節(jié)時(shí)我們都是高高興興的，可唐朝有它最早可以推到漢初。據(jù)說(shuō)，在皇宮中，每年陰歷九月九所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍了。課件？（7.老師介紹（詩(shī)歌的創(chuàng)作背景）課件出示到長(zhǎng)安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這親之情。特別是在尤其是佳節(jié)到來(lái)之際，這種情在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。兩個(gè)“異”字，更突出了詩(shī)人的？（2.剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當(dāng)作了王維？（“洲”和“州”五、作業(yè)布置:街頭鬧市，人來(lái)人往，川流不息的天橋。車水馬龍、聳立線。一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的長(zhǎng)江南哪方面知識(shí)2）用了什么說(shuō)明方法？(3)設(shè)趙州橋非常_________,長(zhǎng)________，寬_______。.這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有________,只有一個(gè)________,大橋洞頂上___________,還各有________,這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是_________,既減輕了___________,使橋不易___________，又減輕了_________,畫(huà)面嗎4）寫(xiě)話：有的.......有的.......還有的........有的........，有的........，還有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有作者寫(xiě)趙州橋的雄偉，壯觀，美麗，刻畫(huà)描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩美造橋的勞動(dòng)人民，贊美勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)習(xí)本1.趙州橋的知識(shí)介紹:又節(jié)省了石料，既美觀，又大方，這種“敞肩拱”的計(jì)早了1100多年。在中國(guó)文學(xué)史上，受到歷代文人墨客的贊揚(yáng)，宋代趙州刺史杜德源詩(shī)曰：4.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物師：同學(xué)們，走進(jìn)這一單元，我們已經(jīng)初步感拽??？（師：只有七八種人，倒也不是很多哇，是嗎還有許多沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，但都畫(huà)出來(lái)了，課（1）生：畫(huà)上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌師：你看得真仔細(xì)，畫(huà)面這么小，你都看出來(lái)有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的？（師：自由地讀讀，你對(duì)文中誰(shuí)的動(dòng)作描寫(xiě)印“藝術(shù)價(jià)值”）師：接下來(lái)，就讓我們也一起去捕捉畫(huà)中其它會(huì)政治的特點(diǎn)，這可是《清明上河圖》寶貴的歷史價(jià)值呀。因價(jià)值，所以它成了一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，同學(xué)們，讓我們記住這這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互首先，老師把剪紙準(zhǔn)備的材料：剪刀、彩色紙剪成正方形，把紙對(duì)著角折三次；再用剪刀順著紙頂端一些非傳統(tǒng)節(jié)日的名稱，如兒童節(jié)、五一節(jié)等，教師師補(bǔ)述：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源和發(fā)展是一個(gè)太棒了，同學(xué)們！你們那顆火熱的愛(ài)國(guó)心令我感動(dòng)！我們凌：右半部分的上邊是“土”教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說(shuō)：這圓圓花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！薄斑@時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?.法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?.放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)？（它總是可以回到原處。)他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到五、作業(yè)布置:有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。這節(jié)課就讓我3.我們先來(lái)看其中的第三自然段，請(qǐng)一位？）？（?。靶∥r在缸里，十分自在。”“它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。”？）“腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的?！蔽耶?huà)的句子是，讀這個(gè)句子我仿“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽(yáng)光，撒落在水面上，像許多大大小小的“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長(zhǎng)大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴生：我畫(huà)的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛生：我畫(huà)的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛“有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵?！鄙何耶?huà)的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛？（世界上什么最神奇？科學(xué)的力量最神奇?？茖W(xué)，能讓3.首先先看老師做，然后再分組做。你做的的思維。集中了大家的智慧之后，語(yǔ)言豐富了，把好詞好句用曲線畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上理由。不明我的收獲是師：我們剛才是把做實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程寫(xiě)了下來(lái)趙州橋非常雄偉。橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互《滁州西澗》是韋應(yīng)物的一首寫(xiě)景詩(shī)，作者任滁州①滁（chú)州：今安徽省滁州市。二、初讀課文，感知“秘密”②動(dòng)作演示輔助識(shí)記：通過(guò)演一演“氣喘吁吁”的樣子加深星光灑進(jìn)我的眼睛，在我身體里汩汩流淌，三、品讀課文，感受“想象”？（？（？（在宇宙的另一邊，如果想寫(xiě)一篇關(guān)于風(fēng)的習(xí)作，就得閉上在宇宙的另一邊，如果想寫(xiě)一篇關(guān)于云的習(xí)作，就得__________ 宇宙的這一邊，__________，但宇宙教師根據(jù)提示寫(xiě)句子，指名交流，相機(jī)引導(dǎo)你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋(píng)果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，____________!我變成了一棵____________的樹(shù)：__________________…①你覺(jué)得哪里有意思？“我會(huì)彎下腰”板書(shū)設(shè)計(jì):彎“咕嚕?！保浚?．瞌睡蟲(chóng)還會(huì)去找大自然中的哪些朋友？又會(huì)？（4．總結(jié)寫(xiě)法：我們?cè)趯?xiě)故事的時(shí)候，也可以用上這種方法，2．總結(jié)獲勝法寶：想得……，說(shuō)得……。只要2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里歡的東西會(huì)由厭煩變仇視，喜歡的東西就視若珍寶，不論這種喜通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)诔醪搅私庹n文主要內(nèi)容的他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭。就是這樣一個(gè)小孩①小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)①總是一個(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家。老師傅耳朵不好苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉②很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因?yàn)檫@樣隨意亂剪，頭發(fā)長(zhǎng)③我剪掉了幾根翹起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越樣，也喜歡吹肥皂泡，那美麗有趣的肥皂泡，經(jīng)了她的手，她的？（？（？（？（2．這脆弱又美麗的泡泡牽動(dòng)著孩子們的心，她？（？（2.這些泡泡是那么_______，那么________，那么___4.懸著心，仰著頭，停著呼吸___著頭，____著臉，___著手，___著眼，O？（她突然想起上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天最終，小珍沒(méi)有來(lái)，媽媽心疼慶齡一個(gè)人在家沒(méi)意思，慶三、讀悟結(jié)合，品味“信”（4）“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信”A.送家里人出門后，慶齡一個(gè)人回到房間里，耐心的等候著。她一會(huì)兒拿起一本書(shū)六、布置作業(yè)，延伸“信”2.初步領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的外二、深入理解“人物特點(diǎn)”看書(shū)，連上廁所的時(shí)候都拿著書(shū)，這是他的興趣愛(ài)好，也變成了兩彎月牙兒，讓人感覺(jué)很親切。我的鼻頭圓圓的，2．小結(jié)：老師在描寫(xiě)自己的時(shí)候，抓住了自己自己獨(dú)特的特點(diǎn)，你在寫(xiě)人物的時(shí)候只要從這幾個(gè)方說(shuō)起話來(lái)大嗓門的“高音喇叭”……你的爸爸媽得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風(fēng)》身體如同注入了無(wú)窮的力量，劇烈的扭動(dòng)著。只見(jiàn)他瞇一抬，屁股一扭，來(lái)了個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎。此刻，這似乎是屬于他一個(gè)人的舞臺(tái)，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺(jué)，一直跳啊跳啊。直到廣板書(shū)設(shè)計(jì):2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語(yǔ)”的方法，并小組3.過(guò)渡語(yǔ)：回顧了這一單元的故事，那么這老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語(yǔ)。其實(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的句子里，也能表師：如果，現(xiàn)在有個(gè)不熟悉的詞語(yǔ)，擺在我們出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”詞語(yǔ)，離開(kāi)句子是不行的。只有放在句子里，才能讓教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際：在生活里，師：學(xué)了這么久，相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了，老（）？（有時(shí)，云彩在藍(lán)色的天空中飛行，如同經(jīng)過(guò)雕飾一？（2.（出示課件）這些字你們會(huì)認(rèn)嗎？誰(shuí)來(lái)試一？（看一看?。空?qǐng)大家自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文圍繞海底景？（師總結(jié)：同學(xué)們，深深的海底，寧?kù)o，黑暗，“海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng),就能聽(tīng)到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾師總結(jié)：同學(xué)們，深深的海底一片安靜，而當(dāng)師總結(jié)：說(shuō)的真好，海底的動(dòng)物種類上萬(wàn)種，運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)“顏色變化”部“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”？（師：馬的樣子——一5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”？（？（？（教師相機(jī)板書(shū):2.生讀第一個(gè)句子，并說(shuō)說(shuō)“竊竊私語(yǔ)”的意思，表現(xiàn)。)非常奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的帽子。這是怎么回事呢?接 1.出示自學(xué)提示一:“假如我們用布做成真的帽子……”“那戴在頭上就更舒服了?！焙⒆觽兟亻L(zhǎng)大了，想出了許多帽子的式樣，（2）認(rèn)讀思考：老爺爺和老婆婆說(shuō)的漏，是指——這個(gè)故事里除了有老爺爺、老婆婆、老虎、賊、還有它們好厲害，一會(huì)兒就挖了個(gè)窟窿，小毛驢危險(xiǎn)了，很快你看看，賊和老虎本事好大，賊走南闖北什么都聽(tīng)過(guò)，？（文：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老？（得真快，跟旋風(fēng)一樣，一刻也不停；老虎覺(jué)得這個(gè)漏抓的說(shuō)的真好，老虎還想吃小胖驢，就往回走，賊還你瞧瞧，這一晚上，他們冒著雨，跑啊跑，跑過(guò)山，跑老爺爺和老婆婆從炕頭上坐了起來(lái)。滴答，滴總結(jié)：同學(xué)們，看看黑板，老爺爺和老婆婆說(shuō)漏毛驢都在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地待著，這樣“安然無(wú)恙”親們將縣官奪了回來(lái)，可闖下了，被官府。最后，棗核憑著自己的棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注梳理歸納：按一定的順序：用上“先……再……然后……最后”3.短短四句話二十八個(gè)字，詩(shī)人把春光描寫(xiě)預(yù)設(shè)點(diǎn)：學(xué)生們會(huì)說(shuō)第二個(gè)題目好，為主人公加上一合插圖，自讀了解詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活與安逸，感受春之生機(jī)與和諧；適當(dāng)拓展賞析，一方面增加學(xué)對(duì)春天的美好感受；課中有獨(dú)立讀、對(duì)讀，個(gè)別讀、齊讀，讀適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，增加積累；吟誦調(diào)即是讀中物，使人如沐春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識(shí)入手，最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)生們各抒己見(jiàn)，出現(xiàn)了意想不到的效果。課后，學(xué)生們根據(jù)古初春現(xiàn)象與感受，寫(xiě)下了一篇篇非常美妙生動(dòng)的《惠崇春江曉易進(jìn)入角色，特別是文章的第一段描寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)的尾巴，輕快的翅膀，構(gòu)成一只活潑機(jī)靈的小燕子，教躍，學(xué)生踴躍舉手站起來(lái)背。第二段理解“像趕集似地一部分學(xué)生能對(duì)文中“斜著身子”、“掠過(guò)其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)計(jì)，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力舞姿，那斑斕的花紋條理，讓學(xué)生們都沉浸在無(wú)盡的遐想中。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另在教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分了很大的熱情，面前的課桌仿佛就是那池清水，他們對(duì)著“道;“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。在上這在這個(gè)基礎(chǔ)之上再去品味它，讓學(xué)生暢談收獲，學(xué)生漸入佳境，學(xué)習(xí)著不足之處，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解不夠深入。有很多句子、詞語(yǔ)應(yīng)該再深的方式，設(shè)立談話情境，帶學(xué)生由課題入手，引向文章的主題到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。接著讓學(xué)生自由地朗讀課文為主線，理清文章線索。然后深入研讀課文，通過(guò)問(wèn)題的一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑，元旦和元日是不是一個(gè)意思呢？我抓住這歷”的知識(shí)，學(xué)生就不會(huì)把元旦和元日混淆了。在理解“久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的，詩(shī)人更典文化，理解并背誦古詩(shī)，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并初步體詩(shī)時(shí)，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀關(guān)習(xí)俗。目的是讓學(xué)生了解我國(guó)的習(xí)俗文化。在教學(xué)詩(shī)意時(shí)，春天花紅柳綠的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。在教學(xué)詩(shī)意時(shí)，鼓是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里直抒胸臆，已布置學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)，查資料，作筆記，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能思?在這節(jié)課里，我嘗試了前一種做法。讀書(shū)百遍，其義自的意境和蘊(yùn)含其中的感情，使后面安排拓展的時(shí)間不夠，方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想?？傊?，在上這節(jié)課的時(shí)候性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體一段中的詞語(yǔ)“世界聞名”則是一個(gè)最好的切入點(diǎn)，趙州和情感因素。于是，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，在教學(xué)中在制定目標(biāo)上只要求學(xué)生了解畫(huà)面內(nèi)容，初步感知《清明上河各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流，使另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最搞地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見(jiàn)和疑問(wèn)。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí)生質(zhì)疑問(wèn)難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這問(wèn)的嗎？有幾只小手馬上舉起了。一個(gè)學(xué)生問(wèn)：老師，作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？我一聽(tīng)，真入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽(tīng)說(shuō)”這一詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順序的詞語(yǔ)上，折騰過(guò)幾個(gè)表示順序的詞語(yǔ)，那幾個(gè)詞語(yǔ)用不用，要用，但不是只能照那幾個(gè)詞語(yǔ)去描寫(xiě)了，文章就寫(xiě)好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這按一定的順序來(lái)寫(xiě)，這樣才是最好的。文章寫(xiě)出來(lái)才生動(dòng)，才感受到，所以，讀的不理想，其實(shí)，我相信，只要我們老師的生9：我列的乘法算式是：早春二月×竹外桃花三兩枝×春雨貴如油＝春風(fēng)又綠江南岸=們這邊的語(yǔ)文課，非常有趣。在想象的世界里，沒(méi)有什么是做想象畫(huà)面導(dǎo)游、拍照，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為描中，讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)的開(kāi)始