12比例和反比例”單元特別重視結(jié)合具體的適當(dāng)?shù)那榫?、并利用?shù)形結(jié)合等柱和圓錐、圖形的運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生積累研究圖形的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展空間觀念的重要內(nèi)容，還是滲透“類比”等數(shù)學(xué)思想方法的重要途徑。特別重視操作、想象與思考的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“想——做——再想”的過程，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、操作、想象、思考、引導(dǎo)學(xué)生從35.“總復(fù)習(xí)”是對小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體梳理與回顧，重視溝通知識(shí)間的聯(lián)系，既有以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生回顧梳理相關(guān)知識(shí)，又有針對性的三、教學(xué)目標(biāo)成正比例、反比例。學(xué)會(huì)使用數(shù)對確定點(diǎn)的位置，懂得將圖形按一定比例進(jìn)行放大和縮小。理解比例尺的意義，能正確計(jì)算平面圖形個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，能有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程，發(fā)展空間觀念；經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案；結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖4易方程、比和比例等基礎(chǔ)知識(shí)；具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)使用學(xué)過的簡便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一5、牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，進(jìn)一步掌握一些計(jì)算公式的推導(dǎo)過程和相互之間的聯(lián)系，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形6、使學(xué)生鞏固已獲得的一些計(jì)量單位大小的表象，進(jìn)一步明確各種計(jì)量單位的應(yīng)用范圍，牢固地掌握所學(xué)的單位間的進(jìn)率，能夠7、牢固地掌握所學(xué)的一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方5深，計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力得到進(jìn)一步的提高，更好達(dá)到小1236456789正比例和反比例正比例和反比例數(shù)學(xué)好玩7關(guān)知識(shí)。與長方體的學(xué)習(xí)一樣，本單元也是從圖形的圖形的幾個(gè)角度安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體通過面的旋轉(zhuǎn)、891？（（）因?yàn)?)圓柱的底面積應(yīng)該怎樣求？”題目題2把一個(gè)圓柱的側(cè)面展開,得到一個(gè)面距底面0.8米.蓄水池內(nèi)現(xiàn)有水多少13V=1/3Sh或V=1/3∏r2h或V=1/3∏練習(xí)一131?33小組合作完成第15頁“實(shí)踐活動(dòng)”練習(xí)一例尺等相關(guān)知識(shí)。教材提供充分的觀察、操作、七、單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃總課時(shí)數(shù)：6節(jié)（1）什么是比例？比和比例有什么不板書設(shè)計(jì)表示兩個(gè)比相等的式子叫作比例。12×4=6×8在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。和x。4：10=14：x閱讀課本第21頁“認(rèn)一認(rèn)”2、生活中你還在哪里見過比例題課下收集“比例尺”獨(dú)立完成后離1、獨(dú)立完成“練一練”第3，4，5，6題“實(shí)踐活動(dòng)”量一量你的臥室的長和寬，以及一4“巨人”的身高與普通人的身高的出巨人教室的大長50米，寬30米，選用比例尺()畫出的平面圖最大，選用比例尺()礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，主要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)以及圖形軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，并運(yùn)用他們在方格在方格紙上將線段按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°,并能畫出旋見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)認(rèn)識(shí)按角度指針從“12”繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30°到“1”AC旋轉(zhuǎn)后的圖形，最后連接線段BC。BC旋轉(zhuǎn)后的圖形，最后連接線段AC。5時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°,然后再將得到的圖形向33頁“試一試”板書設(shè)計(jì)題量的角度來認(rèn)識(shí)以前學(xué)過的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用運(yùn)的聯(lián)系；在具體情境中，嘗試用自己的語言描述yxyx6“想一想”x小組合作完小組合作完題板書設(shè)計(jì)正比例關(guān)系的圖像是:完成課本47頁“試一試”獨(dú)立完成課完成“練習(xí)完成“練習(xí)y7yx2x72、被除數(shù)一定，除數(shù)和商成()？（課本第57頁“試一試”決自己所提的問8“總復(fù)習(xí)”是對小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體梳理與回顧，重視溝通知識(shí)間的溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把平時(shí)相對獨(dú)立學(xué)習(xí)七、總復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃“既然數(shù)在數(shù)學(xué)世界里有著舉足輕重的數(shù)？”獨(dú)立完成有理數(shù)有:(獨(dú)立完成A能被B整除，或者說B能整除A。個(gè)三位數(shù)是()板書設(shè)計(jì)我們就說A能被B整除，或者說B能整除A。 萬后的尾數(shù)記作改寫成用“億”2、6、0、1.2、5、-78、51、自然數(shù)有(奇數(shù)有(質(zhì)數(shù)有()))負(fù)數(shù)有(偶數(shù)有(合數(shù)有()9881÷()=0.25=%=8不變，分母應(yīng)加上()和除數(shù)都乘8，那么商是()0.230.7=()3873%=()5/6×7和7×5/6的()學(xué)生匯報(bào):1低名數(shù)變高名數(shù),除以進(jìn)率.新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)（2）4，9，16，2549，6461板書設(shè)計(jì)從角的角度：平行四邊形、長方形、正方形、梯形……一個(gè)長），板書設(shè)計(jì)面