小學數(shù)學六年級下冊《反比例》課后的教學反思小學數(shù)學六年級下冊《反比例》課后的教學反思「篇一」一、由易到難，促使學生主動探索。用三角形拼組圖形，通過播放圖片，讓學生認識三角形、正方形、長方形等圖形，然后讓學生用三角形拼出四邊形。通過活動，學生得出結論：不是任意兩個三角形就能拼成四邊形。只要有一條邊的長度相等，那么這兩個三角形就能拼成一個四邊形。再用三角形拼出學生學過的四邊形，平行四邊形、長方形、正方形、梯形，從一般到特殊，讓學生逐一研究它們形式拼法，讓學生在拼的過程中逐步獲得成功，進一步一會三角形的特征，體會平面圖形之間的關系，學會用聯(lián)系變化的觀點看待事物，并為后面圖形面積的學習打基礎。二、豐富學生的想象力，發(fā)展空間觀念。空間觀念的建立，必須有學生的親身經(jīng)驗做基礎，在學生掌握了用三角形拼四邊形的拼法以后，讓學生在拼的過程中發(fā)現(xiàn)：兩個完全一樣的一般三角形它的拼法有三種，兩個完全一樣的等腰三角形它的拼法有兩種，兩個完全一樣的等邊三角形它的拼法只有一種。在一起研究了三角形的簡單拼組后，安排了欣賞這個環(huán)節(jié)，設想讓學生用三角形拼組美麗的圖案，欣賞了圖片上的幾張圖片后，讓學生已經(jīng)有了按自己的意愿和喜好進行創(chuàng)作，讓學生用兩個以上的相同三角形和不同三角形，把它們拼組在一起，設計美麗的圖案。三、發(fā)展數(shù)學思維方式。在探究任何兩個相同的三角形都可以拼成一個三角形時采用了歸納法，后面又用了逆推法得出只要有一條邊相等的三角形就能拼成一個四邊形。發(fā)展學生思維能力。小學數(shù)學六年級下冊《反比例》課后的教學反思「篇二」這是一次引導學生運用所學的統(tǒng)計知識研究、解決問題的實踐活動。本來本單元給出原始數(shù)據(jù)的情況非常多，要求學生自己收集數(shù)據(jù)，提高了數(shù)據(jù)處理分析的難度，使問題更具有挑戰(zhàn)性，因而也更有利于培養(yǎng)學生的一般能力。實踐活動是學生主動應用知識解決總是的學習活動。但要取得良好的活動效果，離不開教師的組織、指導，教師在活動前應該做好必要的準備，如分好活動小組，提供計時工具和一些運動器材，教給學生正確的測脈搏的方法。這些準備充分與否，直接關系到課堂實效。本課中作為教師，應當注意引導學生進一步體會平均數(shù)的意義，活動中要通過實驗討論，引導學生體會，用一個小組或幾個小組學生的平均每分鐘脈膊跳動次數(shù)的變化來說明運動對身體狀況的影響，比用某一個學生的一分鐘脈膊跳動次數(shù)的變化來說明情況更合理，以加深學生對平均數(shù)意義的理解，還要讓學生經(jīng)歷完整的研究過程，實踐活動的價值不在于活動的最后結果，而在于讓學生自主就用所學知識研究、解決問題的過程。因此，活動中要注意給予學生充分的自主研究的時空，從問題的提出到最后的研究反思，教者不能急于進行指導，幫助，那樣會使學生失去自主探究的機會，降低自主探究的興趣。雖然本課中的結論本身并不是有多少意義，但組織學生像一個真正的研究者那樣經(jīng)歷完整的研究過程是很有意義的。小學數(shù)學六年級下冊《反比例》課后的教學反思「篇三」小學數(shù)學課程《梯形的性質》教學課后反思《梯形的性質》這節(jié)課是在學生掌握了三角形、平行四邊形、特殊平行四邊形（矩形、菱形、正方形）等有關知識，并且具備初步的觀察、操作等探究特殊四邊形活動經(jīng)驗的基礎上出現(xiàn)的。目的在于讓學生對等腰梯形特征入相關規(guī)律進行系統(tǒng)探索、歸納和總結，進一步學習、掌握說理和進行推理的數(shù)學方法。其中數(shù)學的分類、轉化思想都有所體現(xiàn)。八年級上學期上這個階段學生基礎好，上課很積極。有很強的表現(xiàn)欲，通過前兩學期的培養(yǎng)，具有一定的獨立思考和探究的能力。但這個學段的學生的口頭語言表達能力方面稍有欠缺，所以在本節(jié)課的教學過程中，設計了讓學生自己組織語言培養(yǎng)說理能力，讓學生們能逐步提高。由于學生在小學已學過梯形，特別是特殊的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是，所以學生對梯形并不陌生。但結等腰梯形特征及相關規(guī)律并沒有進行系統(tǒng)探索、歸納和總結，因此本課教學采用“觀察――猜想――操作――證明”為主線的教學方法，在這個設計中，觀察猜想表現(xiàn)的是學生的洞窗察力，操作的意義在于實驗，它強化了對猜想的直覺，證明需要探索，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。根據(jù)以上的分析我確立的教學目標是：1．掌握梯形的相關概念和等腰梯形的性質，能正確運用等腰梯形的性質時行計算、推理。2．經(jīng)歷觀察、猜想、推理等過程，以展合情推理能力和語言表達能力，主動探究的習慣，逐步掌握說理的基本方法。3．通過添加輔助線，把梯形的問題轉化成平行四邊形或三角形問題，體會圖形變換的方法和轉化的思想。4．通過探索等腰梯形的性質，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，積累解決的問題的經(jīng)驗。5．通過動手實踐，相互間的交流，進一步激發(fā)學習熱情和求知欲。同時體驗猜想得到證實的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學的存在，體驗數(shù)學充滿探索。重點：等腰梯形的性質的探索過程。難點：解決問題的基本方法。本節(jié)課根據(jù)我對新課程的理解，主要是經(jīng)課前送給學生的第一份禮物“在數(shù)學的天地里重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道的”這設計理念。整堂課著重體現(xiàn)探究的主線，轉化的數(shù)學思想，以學生為主體，采用“觀察――猜想――操作――證明”為主線的教學方法，在這個設計中，觀察猜想表現(xiàn)的是學生的洞察力，操作的意義在于實驗，它強化了對猜想的直覺，證明需經(jīng)探索，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和新思維。本節(jié)課我對我的設計比較滿意的有以下幾個方面：1．本節(jié)課的難點是解決梯形問題的基本方法：如何添加輔助線將梯形問題轉化為平行四邊形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應有的點撥和鋪墊，讓學生回顧證明兩角相等的常用方法，研究平行四邊形時我們把平行四邊形轉化成了什么圖形解決的，使學生有了一個大概的探究方向，不是毫無目的空泛的去憑空想象。2．對于本節(jié)的習題設計我是本著為本節(jié)的重點、難點的服務的原則，所以習題的設置充分體現(xiàn)了輔助線的重要作用。強化學生梯形輔助線的引法，并且一題多變，把梯形問題放到了平坐標系中，轉換了一個情境，但是解決問題的方法沒變，并和已有知識想連，讓學生覺得知識間是有密切聯(lián)系的，要學會學以至用。3．本節(jié)課我通過巧設問題情境，以開放、探究問題為引線，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，堅持實施以學生自主探究為主的開放式教學，給學生充足的思考時間和充分的展示機會，點燃了學生思維的火花，課堂上不同層次的學生都有成功的體驗，不同的人有不同的收獲。通過這節(jié)課，使我深深體會到學生的創(chuàng)造潛力是金礦，就看教師如何去開采，給學生一個題目，讓他們去探究：給學生一個沖突，讓學生去討論：給學生一個自由的發(fā)展空間，他們會回報你一個驚喜。4．“梯形“是數(shù)學思想”傳授的很好的載體，在學習過程中應該發(fā)揮學生的主體作用，進行充分地探討，體會圖形與圖形之間的互相轉化關系?？梢蚤_放性地讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、驗證、說理。整體的課堂安排應該在濃厚的探索氣氛中進行。小學數(shù)學六年級下冊《反比例》課后的教學反思「篇四」6月3日，我和小學數(shù)學教研員到我縣一所村完小，聽了一節(jié)三年級的數(shù)學課。課的內容是"幾個幾，老師的教學出現(xiàn)了3個知識性的錯誤，我說兩處：錯一題目：一個西瓜等于16個蘋果，4個蘋果為1000克，1個西瓜有多少千克。教師在引導學生弄清數(shù)量關系和單位名稱時，卻出錯了。錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關系。評完課出來后，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年，我們都在積極倡導教師讀書，作為村完小教師，應讀什么書，才更適合我們。我想可以從以下三點考慮吧：一是要合理安排時間。農村小學教師日常工作繁忙，常常連晚上也會被搭進去。上班時間讀書幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應該是教師安排讀書的好機會，要合理分配好，充分利用好。二要切合工作實際，先讀懂教科書。教育書籍浩如煙海。獅子大開口，什么書都要讀，只會什么書也讀不好。根據(jù)自己從事的教育教學（此文來自）及研究活動的需要，先讀懂教科書；在會上課之后才“選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補啥，“對癥下藥”，無論對工作還是自身都是很有裨益的。三要結合自身，讀些提高自身素養(yǎng)的書。每個人的生性差異，決定著不同讀書興趣的形成；個人讀書興趣與所學專業(yè)有別，又導致其知識結構上的盈缺。針對自身知識結構的特點與現(xiàn)狀，在力求專業(yè)深度和新度的同時，適當讀一些興趣與專業(yè)以外的書籍，不但能完善和拓寬知識結構，培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng)，而且能使自己的工作左右逢源，得心應手。也許我的觀點不會得到別人的認可，至少不會得到領導的認可，但我還是認為，如果一名教師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀圣賢書、寫讀書心得，又有什么用。但愿我的觀點能給村完小教師一點啟示。小學數(shù)學六年級下冊《反比例》課后的教學反思「篇五」本節(jié)課的教學重點是認識時間單位“年、月、日”及相關的知識，學生在已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗之上，通過網(wǎng)絡平臺交流自己的認識和想法。反思本課的教學，我有以下幾點認識：一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的興趣。學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排讓學生觀察年歷，激起學生學習的興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。然后，結合兒歌和拳頭等游戲的方式記憶大月和小月分別是哪幾個月，并且發(fā)現(xiàn)七月、八月是連續(xù)的兩個大月。二、尊重學生的獨立思維，學生體驗探究的樂趣。在學習閏年、平年時，通過平閏年的排列順序，找出4年一閏的規(guī)律，并運用這一規(guī)律解決了2012年和1996年是什么平年還是閏年的問題。再要求1935年是什么年？當學生感覺運用剛才的規(guī)律不能解決這一問題時，讓學生大膽的猜想：年份與4有什么關系。學生得出年份除以4能整除的是閏年，不能則是平年。學生嘗試計算不同的公歷年份，判斷是平年還是閏年。這時展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學生猜想。從而引出當公歷年份是整百的時候，能被400整除就是閏年，反之，則是平年。小學數(shù)學六年級下冊《反比例》課后的教學反思「篇六」《圖形的平移》是一節(jié)從概念引入的實踐型教學課，如按傳統(tǒng)教學方式，讓學生死記概念，再大量練習加以鞏固，這樣的教學必然會造成學生對概念的實質不能真正理解，而且也容易遺忘所學知識。本節(jié)課的教學最大的特點在于讓學生經(jīng)歷自主觀察－探究－歸納－應用的整個過程。首先，通過創(chuàng)設大量的生活情境讓學生形成直觀上的初步認識；然后，讓學生通過游戲及借助課件演示,使平移運動生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，加深了學生對概念的理解，起到突破難點的作用。從課堂反應的熱烈程度及課后的作業(yè)反饋看是比較成功的。本節(jié)課的另一個成功之處在于充分體現(xiàn)了課堂的互動性。學生在學習的過程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點，利用參與游戲和實物投影儀讓他們自己上臺操作，方便而又快捷實現(xiàn)了教學目標，又充分增強小組學生全面互動的學習頻率，也讓他們在動手實踐的過程中深刻認識了平移的要素與性質。不足之處是在時間的安排上顯得倉促，最后的歸納總結草草了事，下節(jié)課應在新課前加以總結拓展，如提出問題：平移的特征是什么？幾次平移的結果可以看成一次平移嗎？讓學生進一步加深對平移概念及性質的理解。小學數(shù)學六年級下冊《反比例》課后的教學反思「篇七」反比例關系是一種重要的數(shù)量關系，它滲透了初步的函數(shù)思想，是六年級數(shù)學教學的一個重點。怎樣使學生有效地理解和掌握這一重點內容呢？在教學《反比例》這節(jié)課時，我做了一些嘗試：1.創(chuàng)設情景激發(fā)求知欲望。我從身邊的現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材，讓學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而引入學習內容和學習目標。這就激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，激起了自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創(chuàng)設了現(xiàn)實背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。2.深入探究，理解含義。我不失時機地組織學生合作學習，討論、分析兩個情境問題，學