留侯論

蘇軾

《高祖本紀》中說“夫運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也?！薄白臃俊本褪菑埩?，是劉邦的軍師，為其出謀劃策，屢建功業(yè)，是西漢的開國元勛。劉邦滅項羽建漢稱帝，高祖六年（公元前201年）大封功臣。高祖說：“運籌帷幄中，決勝千里外，子房功也”，并讓張良選擇3萬戶作為封地。張良不敢接受，曰：“我和帝初見面時在留，把我封在留（今沛縣東南微山湖）就可以了”，因此張良被稱為留侯。

解題

北宋嘉佑六年（１０６１年），蘇軾２６歲，在京城經(jīng)歐陽修推薦參加制科考試，最后仁宗在崇政殿御試，蘇軾入第三等（宋開國以來，入三等者只有吳育和蘇軾兩人）。試前，蘇軾獻《進策》、《進論》各２５篇，系統(tǒng)地提出了自己的政治主張，本文是《進論》的第１９篇。

這是一篇進獻給皇帝的史論，目的在于應試求官，向考官和皇帝顯示才華，所以寫作時很用力，是蘇軾青年時代的重要作品之一。

解題初讀課文，積累文言字詞，疏通課文1~3節(jié)。1.自讀課文，梳理文意。2.畫出不理解的字、詞、句。3.質疑文中不理解的字詞句。

自讀檢測1.指出通假字（1）卒然臨之而不驚

（2）觀其所以微見其意者卒：猝見：現(xiàn)2.指出以下加橫線詞語的含義。1.必有過人之節(jié)2.皆圣賢相與警戒之義3.而世之不察，以為鬼物，亦已過矣4.當韓之亡，秦之方盛也5.子房以蓋世之才6.而特出于荊軻、聶政之計7.彼其能有所忍也8.然后可以就大事氣度、節(jié)操告誡太，過分正超(勝)過只,僅僅如果成就3.指出下列加橫線詞語的含義過人之節(jié)亦已過矣匹夫見辱以匹夫之力匹夫見辱觀其所以微見其意者（超過，超越）（錯）平民百姓，指一般人獨夫，一個人(多指逞勇無謀之人)被表現(xiàn)4.解釋下列加橫線詞語的意思(古今義):1.此其所挾持者甚大2.觀其所以微見其意者3.而世不察，以為鬼物4.其身之可愛，而盜賊之不足以死也5.千金之子，不死于盜賊持有懷有（抱負）可貴,值得珍惜把（他）看作用來……的代“富貴人家”5.特殊句式（1）此圯yí上之老人之所為深惜者也（2）匹夫見辱，拔劍而起（3）夫子房受書于圮上之老人也

留侯張良者，其先韓人也。大父開地，相韓昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相釐xīlíxǐlài王、悼惠王。悼惠王二十三年，平卒。卒二十歲，秦滅韓。良年少，未宦事韓。韓破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故。

資料鏈接1

良嘗學禮淮陽。東見倉海君。得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦皇帝博浪沙中，誤中副車。秦皇帝大怒，大索天下，求賊甚急，為張良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。（《史記·留侯世家》

良嘗間從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲毆之。為其老，彊（Qiáng,通“強”）忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與我會此。”良因怪之，跪曰：“喏。”

……資料鏈接2…五日平明，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會?！蔽迦针u鳴，良往。父又先在，復怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復早來?！蔽迦眨家刮窗胪?。有頃，父亦來，喜曰：“當如是?！背鲆痪帟?，曰：“讀此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟北，穀（Gǔ）城山下黃石即我矣?！彼烊?，無他言，不復見。旦日視其書，乃太公兵法也。（《史記·留侯世家》）分別用一句話概括以上三段所講的內容1.總領全文，提出論題。2.圯上老人授書“意不在書”。3.圯上老人以“忍”造就子房。蘇軾就古事翻新意，敢于挑戰(zhàn)大家學者多言無鬼神，然言有物，至如留侯所見老人予書，亦可怪矣！高祖離困者數(shù)矣,而留侯常有功力焉,豈可謂非天乎?

司馬遷《史記.留侯世家》自遷之后，“黃石公賜書張良”的故事，一直蒙上一層神怪的色彩。自讀4~6段：1.自讀課文，梳理文意。2.畫出不理解的字、詞、句。3.討論、質疑。1.勾踐之困于會稽而歸，臣妾于吳者2.此固秦皇之所不能驚，而項籍之所不能怒也。臣妾：名詞作動詞，帶著臣妾。驚：使……受驚擾；怒：使……惱怒。詞類活用3.當淮陰破齊而欲自王王：名詞作動詞，立王，稱王4.非子房其誰全之全：形容詞作動詞，成全，保全。一詞多義怪：其事甚怪油然而不怪者其：非子房其誰全之此其所以為子房歟所以：所以微見其意者觀夫高祖之所以勝，而項籍之所以敗者

（奇怪）以……為怪異,感到怪異,意動用法（語氣副詞，表示反問，相當于“難道”）（語氣副詞，表示揣測，相當于“大概”）（用來……的）（……的原因）古今異義

1.其君能下人，必能信用其民矣2.故深折其少年剛銳之氣下：居于……之下；信：使……信服；用：使用(為他所用)。少年：年輕人3.而其狀貌乃如婦人女子，不稱其志氣志氣：志向，氣度特殊句式（1）且夫有報人之志，而不能下人者，是匹夫之剛也（2）卒然相遇于草野之間（3）而命以仆妾之役（4）勾踐之困于會稽而歸判斷句狀語后置省略兼狀語后置句被動兼狀后句高祖發(fā)怒，見于詞色。子房教之資料鏈接3漢四年，遂皆降平齊。使人言漢王曰：“齊偽詐多變，反覆之國也，南邊楚，不為假王以鎮(zhèn)之，其勢不定。原為假王便?！碑斒菚r，楚方急圍漢王於滎陽，韓信使者至，發(fā)書，漢王大怒，罵曰：“吾困於此，旦暮望若來佐我，乃欲自立為王！”張良、陳平躡漢王足，因附耳語曰：“漢方不利，寧能禁信之王乎？不如因而立，善遇之，使自為守。不然，變生?！睗h王亦悟，因復罵曰：“大丈夫定諸侯，即為真王耳，何以假為！”乃遣張良往立信為齊王，徵（征）其兵擊楚。概括4~6節(jié)的大意;4.極寫子房之能忍，忍小忿而就大謀。5.子房用忍的巨大歷史作用。6.以其狀貌反襯其能忍胸懷。

1、讀完文章，我們發(fā)現(xiàn)《留侯論》沒有全面評論他的生平和功業(yè)，你能說出文中寫了留侯的哪些經(jīng)歷嗎？尋人刺殺秦王受書圯上老人輔佐高祖取勝說漢王忍韓信理解評析文章內容

從這幾件事，我們看到了張良精神成長的過程，由此蘇軾創(chuàng)造性概括了張良取得成功的主觀方面的根本原因——“能忍”的過人之節(jié)。余以為其人計魁梧奇?zhèn)ィ烈娖鋱D，狀貌如婦人好女。

太史公疑子房以為魁梧奇?zhèn)ィ錉蠲材巳鐙D人女子，不稱其志氣。嗚呼！此其所以為子房歟！

以其貌反襯其能忍的胸懷。余味無窮，暗合開頭。

文章通過對張良的評論，論述了“忍小忿而就大謀”是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢室的關鍵所在。以“忍”貫串全篇，層層議論，逐步深化。

不忍→能忍→用忍(結合書后《評語選粹》）一字立骨2.文章是如何以“忍”字貫串篇，層層議論、逐步深化的？3.本文還提到了哪些人物？伊尹、太公，荊軻、聶政，鄭伯、勾踐，項羽、劉邦。4.他們又是分別從什么角度來論證中心論點的？

寫了大批歷史人物荊軻、聶政鄭伯肉袒牽羊、勾踐臥薪嘗膽項籍劉邦襯托都是為了襯托張良。反面襯托，寫張良當初魯莽不忍是反襯張良的能忍是引“忍而成事者”作襯，從正面襯托“子房之能忍，見其為天下勇”；既是從正面又是從反面(因為劉邦有能“忍”之時，也有不能“忍”之時，而需張良教之)。正反對比論證課文拓展：

理解作者觀點及其獨到新穎之處。(結合文中的有關句子分析一下作者有哪些獨到見解？由此可見作者有什么樣的治學精神？)（1）張良成功的原因：蘇軾:能忍；前人：得神奇之書（2）圯上老人身份：蘇軾:秦之世出而試之的隱君子；前人：鬼物（3）老人來到圯上的用意：蘇軾:“深折”張良,教他“能忍”;前人:授書,“讀此則為王者師矣”。治學精神：善于思考，敢于懷疑，自抒新見。

探究

你是如何看蘇軾的“忍小忿而就大謀”的觀點？（言之成理即可）課后作業(yè)1.整理本課的文言知識點2.就本篇課文寫一則短論。(不少于500字)補充史實：

留侯張良者，其先韓人也。大父開地，相韓昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相釐王、悼惠王。悼惠王二十三年，平卒。卒二十歲，秦滅韓。良年少，未宦事韓。韓破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故。

良嘗學禮淮陽。東見倉海君。得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦皇帝博浪沙中，誤中副車。秦皇帝大怒，大索天下，求賊甚急，為張良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。

良嘗間從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲毆之。為其老，彊忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與我會此?！绷家蚬种?，跪曰：“諾?！蔽迦掌矫?，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會?！蔽迦针u鳴，良往。父又先在，復怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復早來?！蔽迦眨家刮窗胪?。有頃，父亦來，喜曰：“當如是?！背鲆痪帟唬骸白x此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟北，穀城山下黃石即我矣?！彼烊?，無他言，不復見。旦日視其書，乃太公兵法也。良因異之，常習誦讀之。

漢四年，韓信破齊而欲自立為齊王，漢王怒。張良說漢王，漢王使良授齊王信印，語在淮陰事中。（韓信已破齊，使人言曰：“齊邊楚，權輕，不為假王，恐不能安齊?！睗h王欲攻之。留侯曰：“不如因而立之，使自為守。”乃遣張良操印綬立韓信為齊王。）

2、縱觀這三件事，我們看到了張良精神成長的過程，由此蘇軾創(chuàng)造性概括了張良取得成功的主觀方面的根本原因——“能忍”的過人之節(jié)。你能簡要說說文章是怎樣以“忍”字貫串全篇的？

第一段總領全文，提出論題“忍”字，然后作者先說黃石以“忍”教張良，次證以鄭伯和勾踐的“能忍”而勝，又以劉邦受張良指教“能忍”而勝再證，反復申論，說明“忍小忿而就大謀”是張良輔佐劉邦滅秦楚、興漢室的關鍵所在。

3、張良是一個著名的歷史人物，在軍事、政治等方面都具有卓越的才能，本文從一個獨特的角度評論這個人物。文中哪些句子能表現(xiàn)作者的獨到見解？（1）“然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之？觀其所以微見其意者，皆圣賢相與警戒之義。而世不察，以為鬼物，亦已過矣。

指出黃石公并非“鬼怪”，而是人，是“秦之世有隱君子者”，從人事上對“受書圯上”加以合乎情理的解釋，從而否定了司馬遷的“神怪論”。

（2）“且其意不在書?！薄肮噬钫燮渖倌陝備J之氣，使之忍小忿而就大謀?！?/p>

司馬遷及其后的眾多學者，大多認為黃石公意在授書，即傳授《太公兵法》，張良熟讀兵法，才能“運籌帷幄”，佐高祖以平定天下；蘇軾否定了這種看法，認為黃石公的目的是使張良能“忍”。（3）“高祖忍之，養(yǎng)其全鋒而待其弊。此子房教之也?！?/p>

這是一個全新的觀點，一般都認為張良主要是為劉邦出謀劃策，輔佐劉邦得天下。

4、文章在評論張良時寫到荊軻、聶政、鄭伯、勾踐、秦皇、高祖等歷史人物，分別有什么作用？

寫這些人物，都是為了襯托張良。第三段寫荊軻、聶政是反襯，寫出張良當初的魯莽不忍；第四段寫鄭伯肉袒牽羊和勾踐臥薪嘗膽，是引“忍而成事者作襯”，從正面襯托“子房之能忍，見其為天下勇”；第四段寫秦皇、項籍是反襯張良的能忍；第五段寫高祖是正面襯托張良能忍。