17古詩三首《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：17古詩三首《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

3.授課時間：第X周星期X上午第X節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的欣賞能力和審美情趣，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.通過對《飲湖上初晴后雨》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對自然美景的熱愛與贊美，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩的能力，提高語言表達(dá)和審美鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：三年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩詞，對古詩的基本格式、韻律和表達(dá)方式有一定的了解。他們能夠認(rèn)讀一些簡單的漢字，具備基本的朗讀能力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高。他們在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力和記憶力，喜歡通過圖畫和聲音來輔助學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解古詩內(nèi)容上存在困難，可能因為古文中的詞匯和句式與現(xiàn)代漢語存在差異，導(dǎo)致理解上的障礙。此外，學(xué)生在朗讀時可能難以把握古詩的節(jié)奏和韻律，影響朗讀效果。此外，對于古詩中的意境和情感表達(dá)，部分學(xué)生可能難以深入體會。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高他們的古詩詞學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，以及配套的古詩《飲湖上初晴后雨》的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《飲湖上初晴后雨》相關(guān)的圖片，如西湖美景、雨后彩虹等，以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備古箏或古琴等樂器，用于輔助學(xué)生感受古詩詞的音樂美。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在黑板上提前書寫詩歌內(nèi)容，便于學(xué)生跟隨朗讀。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先向同學(xué)們介紹今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《飲湖上初晴后雨》。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首詩的作者是誰嗎？這首詩描寫了怎樣的景色？

3.學(xué)生回答后，老師簡要介紹詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景。

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放古箏或古琴音樂，營造氛圍，讓學(xué)生跟隨音樂朗讀課文。

2.學(xué)生自由朗讀課文，感受古詩的韻律美。

3.老師提問：同學(xué)們，在朗讀的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些詩句？

4.學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點詩句，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。

三、精讀課文，深入理解

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”：

a.老師提問：這句詩描繪了怎樣的景色？

b.學(xué)生回答后，老師解釋詩句中的“水光瀲滟”和“山色空蒙”分別形容了怎樣的景色。

c.老師引導(dǎo)學(xué)生想象這樣的景色，感受詩人的贊美之情。

2.老師講解詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”：

a.老師提問：這句詩中的“西湖”和“西子”分別指什么？

b.學(xué)生回答后，老師解釋詩句的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人以美女西子比喻西湖的美麗。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句“白鳥驚飛云破處，青松含翠露華滋”：

a.老師提問：這句詩描繪了怎樣的景色？

b.學(xué)生回答后，老師解釋詩句中的“白鳥驚飛”和“青松含翠露華滋”分別形容了怎樣的景色。

c.老師引導(dǎo)學(xué)生感受詩人在描繪自然景色時的細(xì)致入微。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：同學(xué)們，你們還知道哪些描寫自然景色的詩句？

2.學(xué)生回答后，老師簡要介紹一些著名的自然景色描寫詩句。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些詩句中，詩人是如何運用比喻、擬人等修辭手法來描繪自然景色的？

4.學(xué)生思考后，老師總結(jié)：詩人通過豐富的想象和獨特的表達(dá)方式，使自然景色更加生動、形象。

五、總結(jié)評價，鞏固成果

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)《飲湖上初晴后雨》這首詩的特點。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師給予點評和鼓勵。

3.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩，并嘗試用詩句描繪自己熟悉的自然景色。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩詞的學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，老師給予肯定和鼓勵。

3.老師提醒同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩詞要注重積累和感悟，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

七、布置作業(yè)

1.背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩。

2.嘗試用詩句描繪自己熟悉的自然景色。

3.搜集并分享其他描寫自然景色的詩句。知識點梳理1.古詩的基本知識：

-古詩的起源與發(fā)展：介紹古詩的起源、發(fā)展歷程以及不同朝代的代表詩人。

-古詩的分類：分為五言詩、七言詩、律詩、絕句等，講解各類古詩的特點。

-古詩的格式：講解古詩的押韻、平仄、對仗等格式要求。

2.《飲湖上初晴后雨》這首詩的具體內(nèi)容：

-詩歌背景：介紹詩人蘇軾創(chuàng)作這首詩的背景，如西湖的美麗景色、詩人當(dāng)時的心情等。

-詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的起承轉(zhuǎn)合，理解詩歌的整體結(jié)構(gòu)。

-詩歌意象：分析詩歌中的自然景物，如水光、山色、白鳥、青松等，感受詩人的情感表達(dá)。

3.詩歌賞析：

-詩歌的意境：講解詩歌所描繪的意境，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”所表現(xiàn)的雨后西湖美景。

-詩歌的修辭手法：分析詩歌中所運用的比喻、擬人、排比等修辭手法，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”中的比喻手法。

-詩歌的情感表達(dá)：分析詩歌所表達(dá)的情感，如對自然美景的贊美、對人生哲理的思考等。

4.朗讀技巧：

-朗讀的節(jié)奏：講解古詩的朗讀節(jié)奏，如平仄、押韻等，讓學(xué)生掌握正確的朗讀方法。

-朗讀的情感：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會詩歌的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

5.古詩積累與應(yīng)用：

-古詩積累的重要性：講解古詩積累對提高文學(xué)素養(yǎng)的重要性。

-古詩應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)古詩應(yīng)用于實際生活，如創(chuàng)作詩歌、寫景作文等。

6.文化素養(yǎng)培養(yǎng)：

-古詩中的文化內(nèi)涵：講解古詩中所蘊含的歷史、文化、哲學(xué)等方面的知識。

-培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)古詩，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。

7.教學(xué)方法與評價：

-教學(xué)方法：介紹適合古詩詞教學(xué)的方法，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。

-評價方式：講解古詩詞教學(xué)中的評價方式，如口頭評價、書面評價、實踐評價等。教學(xué)反思與總結(jié)哎，今天上的這節(jié)課，總體來說，我覺得還是有不少收獲的。先說教學(xué)反思吧，其實我在上課前做了挺充分的準(zhǔn)備的，對教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都有個清晰的認(rèn)識。但是，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能有點過于簡單了。我直接引入了課題，沒有給學(xué)生更多的背景信息，可能有些學(xué)生對于蘇軾和西湖的了解不夠，導(dǎo)致他們對詩歌的理解不夠深入。下次我可以在導(dǎo)入時，加入一些相關(guān)的歷史背景或者文化知識，讓學(xué)生對詩歌有更全面的了解。

接著，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在朗讀詩歌時，對于節(jié)奏和韻律的把握還是不夠準(zhǔn)確。我在講解詩句時，雖然強(qiáng)調(diào)了平仄和押韻，但可能沒有給學(xué)生足夠的練習(xí)機(jī)會。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，增加一些朗讀練習(xí)，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來提高自己的朗讀技巧。

然后，我在課堂討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高?？赡苁怯捎谖覍τ懻摰囊龑?dǎo)不夠深入，導(dǎo)致討論缺乏深度和廣度。下次我會更加注重引導(dǎo)，提出更有深度的問題，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽表達(dá)自己的觀點。

至于教學(xué)效果，我覺得還是有挺不錯的。學(xué)生在知識上，對《飲湖上初晴后雨》這首詩的理解更加深入了，能夠感受到詩人的情感和意境。在技能上，他們的朗讀能力有所提高，對古詩的鑒賞能力也有所增強(qiáng)。在情感態(tài)度上，他們對古典詩詞的興趣更加濃厚了。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在回答問題時，回答得不夠完整，缺乏深度。這可能是由于他們對詩歌的理解還不夠透徹，或者是課堂參與度不高。因此，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予更多的指導(dǎo)和幫助。

改進(jìn)措施和建議方面，我打算在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)以下幾點：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加背景知識的介紹，讓學(xué)生對詩歌有更全面的認(rèn)識。

2.在課堂上，增加朗讀和練習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的朗讀技巧和詩歌鑒賞能力。

3.在討論環(huán)節(jié)，提出更有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達(dá)。

4.關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個性化的指導(dǎo)。

5.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計①古詩基礎(chǔ)知識

-古詩起源與發(fā)展

-古詩分類：五言、七言、律詩、絕句

-格式要求：押韻、平仄、對仗

②《飲湖上初晴后雨》詩歌內(nèi)容

-詩歌背景：蘇軾與西湖

-詩歌結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

-詩歌意象：水光、山色、白鳥、青松

③詩歌賞析

-意境：雨后西湖美景

-修辭手法：比喻、擬人、排比

-情感表達(dá)：贊美、哲理思考

④朗讀技巧

-節(jié)奏：平仄、押韻

-情感：體會詩人情感

⑤古詩積累與應(yīng)用

-古詩積累的重要性

-古詩應(yīng)用：創(chuàng)作、作文

⑥文化素養(yǎng)培養(yǎng)

-文化內(nèi)涵：歷史、文化、哲學(xué)

-培養(yǎng)方式：提高審美能力

⑦教學(xué)方法與評價

-教學(xué)方法：情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

-評價方式：口頭評價、書面評價、實踐評價典型例題講解1.例題：請根據(jù)《飲湖上初晴后雨》這首詩的內(nèi)容，用自己的話描述一下詩中描繪的西湖景色。

答案：詩中描繪的西湖景色美麗如畫。晴天時，湖水波光粼粼，陽光照耀下，水光閃耀；雨后，山色蒙蒙，云霧繚繞，別有一番風(fēng)味。詩人把西湖的美景與西子相比，認(rèn)為無論是淡妝還是濃抹，都顯得非常適宜。

2.例題：分析詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的修辭手法。

答案：這句詩中運用了比喻的修辭手法。詩人將西湖的水光與山色分別比作美人的容顏，晴天時如美人淡妝，雨后如美人濃抹，形象生動地描繪了西湖的美麗。

3.例題：請解釋詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”中的“淡妝濃抹”。

答案：“淡妝濃抹”是形容女子化妝的程度。在這里，詩人用“淡妝濃抹”來形容西湖的美麗，無論是自然美景還是人工修飾，都顯得非常合適。

4.例題：分