Unit2Inthelibrary（教學設計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語三年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞譯林版（三起）英語三年級下冊Unit2Inthelibrary展開，包括學習圖書館規(guī)則、詢問圖書位置以及表達借書意愿等情景對話。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在日常生活中接觸到的圖書館環(huán)境相關，有助于學生將所學知識應用于實際情境。教材中涉及到的詞匯和句型，如“Whereis...?”,“CanIborrow...?”,“Pleaseshowme...”等，與學生已有知識相呼應，便于學生理解和掌握。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過實際對話練習，提高學生在真實情境中運用英語進行交流的能力。

2.增強學生的文化意識，了解圖書館文化，培養(yǎng)學生尊重公共場合規(guī)則的良好習慣。

3.提升學生的思維品質(zhì)，通過解決問題和情境模擬，鍛煉學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：三年級學生已經(jīng)具備基本的英語字母和簡單的詞匯基礎，能夠進行簡單的日常對話。他們可能已經(jīng)接觸過圖書館的基本概念，但具體到英語表達和圖書館規(guī)則的了解可能有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有著較高的興趣。他們的學習能力強，接受新知識快，但可能在學習過程中表現(xiàn)出不同的學習風格，有的學生可能更傾向于通過聽和模仿來學習，而有的學生可能更喜歡通過閱讀和寫作來提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習本章節(jié)內(nèi)容時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是詞匯量不足，影響對話的流暢性；二是語法結構的理解，如過去時態(tài)的使用；三是文化差異帶來的理解障礙，如對圖書館規(guī)則的認知與實際操作的差異。此外，部分學生可能因為缺乏自信而害怕開口練習，需要教師給予適當?shù)墓膭詈椭С?。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音設備、圖書館模型或圖片。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺或英語學習軟件。

-信息化資源：英語學習網(wǎng)站上的相關視頻、音頻材料。

-教學手段：課本、教學卡片、掛圖、故事書、實物教具（如圖書、鑰匙等）。教學過程一、導入新課

1.老師手持一本圖書，模擬走進圖書館的場景，引起學生的興趣。

老師：同學們，今天我們要去圖書館探險，看看你們能找到哪些有趣的書籍呢？

2.學生們紛紛猜測，老師引導學生關注圖書館的環(huán)境和規(guī)則。

老師：在圖書館里，我們需要遵守哪些規(guī)則呢？

3.學生回答，老師總結并引出本節(jié)課的主題：Inthelibrary（在圖書館）。

二、新課呈現(xiàn)

1.老師展示圖書館規(guī)則的圖片，引導學生學習。

老師：看，圖書館里有哪些規(guī)則呢？請同學們用英語說出來。

學生：Quiet，Noeating，Norunning，Nonoise，Pleasekeepthebooksclean.

2.老師播放一段圖書館情景對話的視頻，讓學生初步了解對話內(nèi)容。

老師：同學們，現(xiàn)在請你們仔細聽，這段對話是在圖書館發(fā)生的。

3.老師提問，檢查學生對對話內(nèi)容的理解。

老師：對話中提到了哪些圖書館的規(guī)則？

學生：Quiet，Noeating，Norunning，Nonoise，Pleasekeepthebooksclean.

4.老師引導學生學習詢問圖書位置的表達方式。

老師：當我們在圖書館找不到書時，我們應該怎樣詢問圖書的位置呢？

學生：Whereis...?

5.老師展示圖書的圖片，讓學生練習詢問圖書位置。

老師：請同學們練習詢問圖書的位置，比如：Whereisthebookaboutanimals?

6.老師引導學生學習表達借書意愿的表達方式。

老師：當我們在圖書館找到心儀的書籍時，我們應該怎樣表達借書的意愿呢？

學生：CanIborrow...?

7.老師展示借書流程的圖片，讓學生了解借書的基本步驟。

老師：請同學們看，借書需要經(jīng)過哪些步驟？

8.老師引導學生練習借書流程。

老師：請同學們模擬借書過程，比如：Iwanttoborrowthisbook.CanIborrowit?

三、鞏固練習

1.老師組織學生進行小組活動，讓學生在小組內(nèi)練習圖書館情景對話。

老師：請同學們分成小組，模擬在圖書館的場景，進行對話練習。

2.老師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

3.學生展示小組對話，老師給予評價和反饋。

四、拓展延伸

1.老師組織學生進行角色扮演，讓學生在真實情境中運用所學知識。

老師：請同學們扮演圖書館工作人員和讀者，進行角色扮演。

2.老師引導學生思考：在圖書館學習有什么好處？

學生：可以安靜地學習，有很多好書可以閱讀。

3.老師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)圖書館規(guī)則的重要性。

老師：同學們，今天我們學習了在圖書館的規(guī)則和表達方式，希望大家在以后的學習和生活中，能夠遵守圖書館規(guī)則，養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、作業(yè)布置

1.學生回家后，向家長介紹圖書館的規(guī)則，并嘗試用英語與家長進行圖書館情景對話。

2.學生閱讀一本關于圖書館的英文故事書，了解圖書館的歷史和文化。

六、教學反思

本節(jié)課通過模擬圖書館場景，讓學生在真實情境中學習英語，提高學生的語言運用能力和文化意識。在教學過程中，老師注重學生的參與度，鼓勵學生大膽開口，培養(yǎng)學生的自信心。同時，老師通過小組活動和角色扮演，讓學生在合作中學習，提高學生的團隊協(xié)作能力。在今后的教學中，老師將繼續(xù)關注學生的個體差異，因材施教，提高教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-圖書館歷史介紹：介紹圖書館的起源、發(fā)展以及不同類型的圖書館，如公共圖書館、學校圖書館等。

-圖書分類知識：講解圖書的分類方法，如按學科、作者、出版年份等分類。

-國際圖書館協(xié)會聯(lián)合會（IFLA）介紹：介紹IFLA的組織結構、主要職責以及在國際圖書館事業(yè)中的作用。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀關于圖書館歷史的書籍，如《圖書館的故事》、《圖書館的演變》等，以加深對圖書館文化底蘊的理解。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看與圖書館相關的紀錄片，如《圖書館的秘密》、《世界圖書館之旅》等，通過視覺感受了解圖書館的歷史和文化。

-組織實地考察：安排學生參觀當?shù)貓D書館，讓學生親身感受圖書館的氛圍，了解圖書館的運作方式。

-設計圖書館規(guī)則海報：讓學生以小組為單位，設計關于圖書館規(guī)則的海報，展示在圖書館應遵守的規(guī)則，如保持安靜、愛護書籍等。

-制作圖書館知識小卡片：讓學生制作圖書館知識小卡片，包括圖書館的起源、分類方法、著名圖書館介紹等內(nèi)容，加深對圖書館知識的記憶。

-開展圖書館主題寫作：鼓勵學生以圖書館為主題進行寫作，如《我最喜歡的圖書館》、《圖書館給我?guī)淼母淖儭返龋岣邔W生的寫作能力。

-組織圖書館知識競賽：舉辦圖書館知識競賽，激發(fā)學生對圖書館的興趣，檢驗他們對圖書館知識的掌握程度。

-設計圖書館參觀路線：讓學生設計一次圖書館參觀路線，包括推薦參觀的圖書館、參觀時間、參觀內(nèi)容等，培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力和創(chuàng)造力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本上的練習題：讓學生根據(jù)課本內(nèi)容，完成課后練習中的相關題目，如聽力練習、詞匯匹配、語法填空等，以鞏固課堂所學知識。

2.設計圖書館規(guī)則海報：要求學生以小組為單位，設計一張關于圖書館規(guī)則的海報。海報應包含圖書館的主要規(guī)則，如保持安靜、愛護圖書、有序借閱等，并配以適當?shù)膱D片或插圖。

3.家庭情景對話：讓學生與家長進行一次關于圖書館的情景對話，可以模擬在圖書館找書、借書、歸還書的場景，使用本節(jié)課學到的英語表達。

4.圖書館知識小測驗：設計一份圖書館知識小測驗，內(nèi)容包括圖書館歷史、圖書分類、著名圖書館等，讓學生自我檢測對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

作業(yè)反饋：

1.及時批改作業(yè)：對學生的作業(yè)進行及時批改，確保學生能夠在下一節(jié)課前得到反饋。

2.反饋方式多樣化：采用口頭反饋、書面反饋和電子反饋等多種方式，確保學生能夠清晰地了解自己的作業(yè)表現(xiàn)。

3.指出存在的問題：在反饋中，老師要具體指出學生在作業(yè)中存在的問題，如語法錯誤、詞匯使用不當、圖書館規(guī)則理解不準確等。

4.提出改進建議：針對學生作業(yè)中存在的問題，老師要給出具體的改進建議，如提供正確的語法用法、推薦學習資源、指導如何查找圖書館規(guī)則等。

5.鼓勵學生自我反思：鼓勵學生在收到反饋后進行自我反思，思考如何改進自己的學習方法和習慣。

6.定期組織作業(yè)展示：定期組織學生展示他們的作業(yè)成果，如海報設計、家庭情景對話錄音等，以增強學生的成就感和參與感。

7.家長溝通：與家長保持溝通，將學生的作業(yè)反饋情況告知家長，共同關注學生的學習進展。

8.調(diào)整教學計劃：根據(jù)學生的作業(yè)反饋，老師可以適時調(diào)整教學計劃，針對學生普遍存在的問題進行集中講解和練習，以提高教學效果。板書設計①知識點：

-圖書館規(guī)則：Quiet,Noeating,Norunning,Nonoise,Pleasekeepthebooksclean.

-詢問圖書位置：Whereis...?

-借書意愿表達：CanIborrow...?

②詞：

-Library（圖書館）

-Book（書）

-Rule（規(guī)則）

-Quiet（安靜）

-Eating（吃）