第22課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容第22課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

本課選自統(tǒng)編版語文七年級上冊，通過閱讀《皇帝的新裝》這一童話故事，讓學(xué)生體會作者通過夸張、諷刺手法揭露社會現(xiàn)象的寫作技巧，同時培養(yǎng)批判性思維和審美情趣。內(nèi)容主要包括：了解作者安徒生，理解故事情節(jié)，體會諷刺手法，分析人物形象，以及思考故事所反映的社會現(xiàn)實。核心素養(yǎng)目標學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對童話故事有濃厚的興趣。在知識層面，他們已具備一定的閱讀理解能力，能夠識別故事中的基本情節(jié)和人物關(guān)系。然而，由于年齡和經(jīng)驗的限制，他們對諷刺手法的理解和欣賞能力相對較弱，對作品所反映的社會現(xiàn)實可能缺乏深刻的認識。

在能力方面，學(xué)生的分析能力和批判性思維能力正在形成，但尚未成熟。他們能夠通過閱讀理解故事內(nèi)容，但在深入挖掘故事背后的寓意和作者意圖時，可能存在困難。此外，學(xué)生的表達能力和創(chuàng)造力也有待提高，他們在課堂討論和寫作中可能表現(xiàn)出一定的猶豫和缺乏自信。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的集體榮譽感和道德觀念正在形成，他們對于真善美的追求具有強烈意愿。但在面對現(xiàn)實生活中的不良現(xiàn)象時，他們可能缺乏足夠的辨識力和應(yīng)對策略。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠積極參與課堂活動，但在課堂討論中，部分學(xué)生可能因害羞或缺乏自信而不愿發(fā)言。此外，部分學(xué)生在閱讀過程中可能存在走神、注意力不集中的現(xiàn)象。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文七年級上冊教材，以便閱讀《皇帝的新裝》原文。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如皇帝、兩個騙子的形象，以及故事場景的插圖；視頻片段，用以展示故事情節(jié)。

3.教學(xué)工具：準備黑板或投影儀，用于展示故事情節(jié)、人物分析等教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論故事主題和寓意；準備書簽、筆等，以備課堂筆記和閱讀筆記使用。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：

1.利用多媒體展示安徒生的照片和簡介，激發(fā)學(xué)生對作者的興趣。

2.提問：“你們知道哪些童話故事？請分享你們最喜歡的童話故事。”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：“童話故事有什么特點？它們通常想告訴我們什么？”

4.引入課題：“今天，我們一起來學(xué)習(xí)安徒生的童話故事《皇帝的新裝》?！?/p>

二、新課講授（15分鐘）

1.閱讀原文，了解故事梗概。

詳細內(nèi)容：

a.指導(dǎo)學(xué)生朗讀故事，注意語氣和節(jié)奏。

b.學(xué)生分角色朗讀，增強對人物形象的理解。

c.學(xué)生總結(jié)故事主要情節(jié)。

2.分析人物形象。

詳細內(nèi)容：

a.分析皇帝、兩個騙子、孩子等人物的特點。

b.討論人物之間的關(guān)系和故事情節(jié)的發(fā)展。

c.學(xué)生舉例說明人物性格在故事中的作用。

3.體會諷刺手法。

詳細內(nèi)容：

a.引導(dǎo)學(xué)生找出故事中的諷刺手法，如夸張、對比等。

b.分析諷刺手法對人物和情節(jié)的影響。

c.學(xué)生舉例說明諷刺手法的運用效果。

三、實踐活動（15分鐘）

1.角色扮演。

詳細內(nèi)容：

a.將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演。

b.學(xué)生準備臺詞，注意語氣和動作。

c.各組進行角色扮演，其他學(xué)生觀看并評價。

2.故事續(xù)寫。

詳細內(nèi)容：

a.學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

b.學(xué)生分享自己的續(xù)寫內(nèi)容，其他學(xué)生評價。

c.教師總結(jié)續(xù)寫的要求和技巧。

3.畫故事。

詳細內(nèi)容：

a.學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，畫出故事中的場景或人物。

b.學(xué)生展示自己的畫作，并簡要介紹創(chuàng)作思路。

c.教師評價學(xué)生的繪畫技巧和創(chuàng)意。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.學(xué)生討論故事主題。

舉例回答：

a.“故事想告訴我們什么？”

b.“皇帝的虛榮心導(dǎo)致了怎樣的后果？”

c.“這個故事反映了社會上的哪些現(xiàn)象？”

2.學(xué)生討論人物性格。

舉例回答：

a.“皇帝的性格有哪些特點？”

b.“兩個騙子是如何利用皇帝的虛榮心？”

c.“孩子的真誠和勇敢給我們帶來了什么啟示？”

3.學(xué)生討論諷刺手法。

舉例回答：

a.“故事中運用了哪些諷刺手法？”

b.“諷刺手法對人物和情節(jié)有什么作用？”

c.“我們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪羞\用諷刺手法？”

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)故事的主題和人物形象。

2.總結(jié)諷刺手法的運用，以及它對故事的影響。

3.鼓勵學(xué)生在生活中保持真誠和勇敢，勇于面對現(xiàn)實。

用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

a.《安徒生童話全集》：通過閱讀安徒生的其他童話，如《海的女兒》、《丑小鴨》等，學(xué)生可以更深入地了解安徒生的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

b.《安徒生童話故事解析》：這本書提供了對安徒生童話的深入分析和解讀，幫助學(xué)生理解故事背后的深層含義。

c.《童話與現(xiàn)實的對話》：通過對比分析安徒生童話與現(xiàn)實社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考童話在現(xiàn)代社會中的意義和價值。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.學(xué)生可以選擇閱讀《安徒生童話全集》中的其他故事，并嘗試撰寫讀書筆記，記錄自己的閱讀感受和思考。

b.鼓勵學(xué)生收集關(guān)于安徒生生平和創(chuàng)作背景的資料，通過研究安徒生的生平經(jīng)歷，理解他的創(chuàng)作動機和主題。

c.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，運用諷刺手法揭露社會現(xiàn)象，通過寫作實踐加深對諷刺手法的理解和運用。

3.知識點拓展：

a.安徒生童話中的象征手法：引導(dǎo)學(xué)生分析安徒生童話中常用的象征手法，如動物、植物、自然現(xiàn)象等，以及它們在故事中的作用。

b.安徒生童話中的道德教育：探討安徒生童話如何通過故事情節(jié)和人物塑造傳達道德教育，如誠實、勇敢、善良等價值觀。

c.安徒生童話中的社會批判：分析安徒生童話如何反映和批判當(dāng)時的社會現(xiàn)象，如貴族的腐敗、貧富差距等，以及這些批判對現(xiàn)代社會的啟示。

4.實用性強的活動建議：

a.組織學(xué)生開展“安徒生童話故事會”，讓學(xué)生分享自己閱讀的安徒生童話故事，并討論故事中的主題和寓意。

b.設(shè)計“安徒生童話改編”活動，讓學(xué)生選擇一個安徒生童話，進行改編，可以是劇本、漫畫或動畫等形式，以現(xiàn)代視角重新詮釋經(jīng)典。

c.鼓勵學(xué)生參與“安徒生童話與生活”的寫作比賽，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以安徒生童話為靈感，創(chuàng)作短文或詩歌。課堂課堂評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也為學(xué)生提供了反饋，促進他們的學(xué)習(xí)進步。以下是對本節(jié)課的課堂評價方案：

1.課堂提問：

a.通過提問檢查學(xué)生對故事情節(jié)的理解程度，如“故事中皇帝的新裝是什么樣的？”

b.詢問學(xué)生對人物性格的分析，如“皇帝為什么會被兩個騙子欺騙？”

c.引導(dǎo)學(xué)生思考故事的主題，如“這個故事想要告訴我們什么道理？”

2.觀察學(xué)生參與度：

a.觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言情況，記錄哪些學(xué)生積極參與，哪些學(xué)生可能存在參與度不足的問題。

b.注意學(xué)生在角色扮演活動中的表現(xiàn)，如是否能夠準確把握角色特點，是否能夠自然地表達臺詞。

c.觀察學(xué)生在繪畫和寫作活動中的創(chuàng)意和技巧運用，評估他們的藝術(shù)表達能力。

3.小組合作評價：

a.評價學(xué)生在小組討論中的合作精神，如是否能夠傾聽他人意見，是否能夠提出有建設(shè)性的觀點。

b.評估學(xué)生在小組活動中分工合作的效率，如是否能夠合理分配任務(wù)，是否能夠按時完成小組任務(wù)。

c.觀察學(xué)生在小組展示中的表現(xiàn)，如是否能夠清晰、自信地表達小組成果。

4.課堂測試：

a.設(shè)計簡短的小測驗，如填空題、選擇題等，檢驗學(xué)生對故事情節(jié)和人物形象的記憶和理解。

b.通過課堂小測驗，了解學(xué)生對諷刺手法的識別和分析能力。

c.測試學(xué)生運用所學(xué)知識進行創(chuàng)造性寫作的能力，如續(xù)寫故事或創(chuàng)作新故事。

5.學(xué)生自評和互評：

a.鼓勵學(xué)生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、合作精神、學(xué)習(xí)效果等。

b.組織學(xué)生進行互評，讓學(xué)生互相評價在課堂活動中的表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的評價能力和同理心。

6.及時反饋：

a.對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時的正面反饋，鼓勵他們的努力和進步。

b.對于存在的問題，給予具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進。

c.通過課堂評價，調(diào)整教學(xué)計劃，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和教學(xué)方法的適應(yīng)性。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課過得真快，一轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了?；仡櫼幌?，我覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)還是有挺多可以說的。

首先，我覺得導(dǎo)入新課的部分做得還不錯。我通過展示安徒生的照片和簡介，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對這位童話大師有了更深的了解。提問環(huán)節(jié)也讓學(xué)生們積極參與，他們分享了自己喜歡的童話故事，這讓我知道他們對童話有濃厚的興趣。

新課講授的時候，我盡量讓學(xué)生通過朗讀和分角色朗讀來理解故事情節(jié)，這確實提高了他們的閱讀興趣。在分析人物形象時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠比較準確地描述出人物的特點，但在深入挖掘人物性格形成的原因時，他們似乎還有點困難。看來我需要在這方面多下功夫，引導(dǎo)他們從故事背景和人物經(jīng)歷入手，去理解人物的性格。

實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、故事續(xù)寫和畫故事等活動。這些活動挺受歡迎的，學(xué)生們在參與的過程中表現(xiàn)出了很高的熱情。尤其是畫故事，我看到有些學(xué)生畫得很有創(chuàng)意，這說明他們在用自己的方式去理解和表達故事。不過，我也注意到，在角色扮演和故事續(xù)寫中，有些學(xué)生可能因為害羞或者缺乏自信而不太敢發(fā)言。這讓我意識到，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達自己，增強他們的自信心。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們提出了很多有見地的觀點。他們討論了故事的主題、人物性格和諷刺手法，這些討論讓我看到了他們對故事理解的深度。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學(xué)生可能因為語言表達不夠清晰，導(dǎo)致觀點表達不夠準確。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的語言表達訓(xùn)練。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。比如，在分析諷刺手法時，我可能沒有給學(xué)生足夠的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們對這一點的理解不夠深入。另外，課堂管理上，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生容易