第三單元課題3元素第2課時元素符號和元素周期表教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版（2024）上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元課題3元素第2課時元素符號和元素周期表教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版（2024）上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：九年級化學(xué)人教版（2024）上冊第三單元課題3元素第2課時，主要包括元素符號的書寫規(guī)則和元素周期表的基本結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生已學(xué)過的元素概念、原子結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)的分類等知識相聯(lián)系，通過引入元素符號和元素周期表，幫助學(xué)生進一步理解和掌握元素的基本性質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與價值觀以及科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STEAM）意識。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)元素符號和元素周期表，提升對化學(xué)符號的識別和應(yīng)用能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和邏輯思維能力，同時認(rèn)識到化學(xué)知識在科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展中的重要性，增強對化學(xué)學(xué)科的興趣和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進入九年級化學(xué)課程之前，已經(jīng)對化學(xué)的基本概念有了初步的了解，如物質(zhì)的分類、化學(xué)反應(yīng)的基本原理等。此外，他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的化學(xué)符號和基本的化學(xué)用語。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對化學(xué)學(xué)科普遍抱有好奇心，對實驗操作和探索新知識有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強，能夠通過觀察、實驗和思考來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖表和圖像來理解抽象概念；有的學(xué)生則更傾向于動手操作和實驗探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)元素符號和元素周期表時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是元素符號的記憶和書寫，特別是對于一些容易混淆的符號；二是理解元素周期表的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，尤其是周期性變化的規(guī)律；三是將元素符號和周期表與實際化學(xué)現(xiàn)象相結(jié)合，理解元素性質(zhì)與化學(xué)行為之間的關(guān)系。此外，學(xué)生的英語基礎(chǔ)可能會影響對某些元素英文名稱的記憶。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有九年級化學(xué)人教版（2024）上冊教材，特別是第三單元課題3元素的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備元素周期表、元素符號的書寫示例圖片、相關(guān)化學(xué)元素的圖片以及解釋元素周期表結(jié)構(gòu)的圖表。

3.實驗器材：根據(jù)需要，準(zhǔn)備與元素性質(zhì)相關(guān)的實驗器材，如試管、酒精燈、鑷子等，并確保其安全性和完整性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；在實驗操作臺附近布置安全區(qū)域，方便學(xué)生進行實驗操作。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“元素符號和元素周期表”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何區(qū)分元素符號與化學(xué)式”、“元素周期表中的周期和族有何規(guī)律”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解元素符號和元素周期表的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“元素符號和元素周期表”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示元素周期表的圖片或視頻，引出“元素符號和元素周期表”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解元素符號的書寫規(guī)則和元素周期表的結(jié)構(gòu)，結(jié)合實例如“氧元素”的符號和位置，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，分組討論元素周期表的規(guī)律，如元素性質(zhì)的變化趨勢。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過合作學(xué)習(xí)，共同探究元素周期表的規(guī)律。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解元素符號和元素周期表的知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握元素周期表的規(guī)律。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解元素符號和元素周期表的知識點，掌握元素周期表的規(guī)律。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“元素符號和元素周期表”課題，布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生查找生活中常見的元素，并寫出其元素符號。

提供拓展資源：提供與“元素符號和元素周期表”相關(guān)的拓展資源，如在線化學(xué)實驗視頻、元素周期表互動網(wǎng)站等。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“元素符號和元素周期表”知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確書寫和理解元素符號，掌握元素符號的書寫規(guī)則，如金屬元素符號首字母大寫，非金屬元素符號首字母小寫。

（2）學(xué)生能夠識別和解釋元素周期表中的周期和族，理解元素周期表的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，如周期性變化的規(guī)律。

（3）學(xué)生能夠根據(jù)元素周期表中的信息，預(yù)測元素的性質(zhì)，如原子半徑、電負(fù)性等。

（4）學(xué)生能夠理解元素周期表在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的重要性，以及它在實際應(yīng)用中的價值。

2.能力提升：

（1）學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論和實踐活動，提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和溝通能力。

（2）學(xué)生通過觀察、實驗和思考，培養(yǎng)了觀察力、實驗操作能力和分析問題的能力。

（3）學(xué)生通過解決實際問題，提升了邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

（4）學(xué)生通過學(xué)習(xí)元素周期表，增強了科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識。

3.態(tài)度與價值觀：

（1）學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，認(rèn)識到化學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展中的重要性。

（2）學(xué)生樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了認(rèn)真觀察、實事求是、勇于探索的科學(xué)精神。

（3）學(xué)生認(rèn)識到保護環(huán)境、節(jié)約資源的重要性，增強了社會責(zé)任感。

（4）學(xué)生通過學(xué)習(xí)元素周期表，認(rèn)識到人類對自然界的認(rèn)識和利用，增強了人與自然和諧共生的理念。

4.具體表現(xiàn)：

（1）學(xué)生在課堂討論中，能夠積極參與，提出自己的觀點和見解。

（2）學(xué)生在實驗操作中，能夠嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，保證實驗的安全性和準(zhǔn)確性。

（3）學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠認(rèn)真思考，獨立完成，提高了解決實際問題的能力。

（4）學(xué)生在生活中，能夠運用所學(xué)的化學(xué)知識，解釋一些日常現(xiàn)象，如食物的腐敗、水的凈化等。

（5）學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中，能夠主動查閱資料，拓寬知識面，提高自己的綜合素質(zhì)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-元素符號的書寫規(guī)則

-元素周期表的結(jié)構(gòu)

-元素周期表中的周期和族

-元素性質(zhì)的周期性變化

②關(guān)鍵詞：

-元素符號

-原子序數(shù)

-周期

-族

-金屬元素

-非金屬元素

-惰性氣體

-原子半徑

-電負(fù)性

③重點句子：

-元素符號的書寫規(guī)則：一大二小，第一個字母大寫，第二個字母小寫（如果有的話）。

-元素周期表由周期和族組成，周期表示電子層數(shù)，族表示最外層電子數(shù)。

-同一周期內(nèi)，原子半徑隨著原子序數(shù)的增加而減?。煌蛔鍍?nèi)，原子半徑隨著原子序數(shù)的增加而增大。

-元素的化學(xué)性質(zhì)主要取決于其最外層電子數(shù)。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法的運用：在講解元素周期表時，可以結(jié)合實際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如金屬的腐蝕、非金屬的燃燒等，通過案例分析來幫助學(xué)生理解元素的性質(zhì)和周期性變化。

2.多媒體教學(xué)資源的整合：利用多媒體技術(shù)，如動畫、視頻等，將抽象的化學(xué)知識可視化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對元素符號的記憶不夠牢固：部分學(xué)生在書寫元素符號時容易出錯，需要加強對元素符號的記憶和練習(xí)。

2.學(xué)生對元素周期表的規(guī)律理解不夠深入：部分學(xué)生難以理解元素周期表中周期和族的變化規(guī)律，需要進一步的教學(xué)和引導(dǎo)。

3.實踐環(huán)節(jié)的不足：實驗操作和實踐活動是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但目前的實踐環(huán)節(jié)可能存在指導(dǎo)不夠細(xì)致、實驗器材不足等問題。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強元素符號的記憶訓(xùn)練：通過設(shè)計記憶游戲、編寫口訣等方式，幫助學(xué)生記憶元素符號，同時定期進行書寫練習(xí)，鞏固記憶。

2.深化元素周期表規(guī)律的教學(xué)：通過制作周期表卡片、組織小組討論等形式，讓學(xué)生更深入地理解周期和族的變化規(guī)律，并通過實例分析來加深理解。

3.優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)：確保實驗操作的指導(dǎo)詳細(xì)到位，提供充足的實驗器材，同時鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，提高實驗操作技能和創(chuàng)新能力。

4.引入跨學(xué)科教學(xué)：結(jié)合其他學(xué)科的知識，如物理、生物等，讓學(xué)生從不同角度理解化學(xué)知識，拓寬知識面。

5.加強教學(xué)評價的多樣性：采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、實驗報告、小組討論等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時給予反饋。

6.增強與學(xué)生的互動：通過提問、討論、答疑等方式，增加課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

7.定期反思教學(xué)效果：每學(xué)期末或?qū)W年末，對教學(xué)效果進行總結(jié)和反思，找出不足，制定改進計劃，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：

-完成課本上“元素符號和元素周期表”相關(guān)章節(jié)的課后練習(xí)題，特別是關(guān)于元素符號書寫和周期表結(jié)構(gòu)的題目。

-按照課本示例，書寫10個常見金屬元素和非金屬元素的符號，并標(biāo)注它們的族別和周期。

2.實踐作業(yè)：

-搜集生活中常見的元素，如鐵、銅、氧等，并記錄下它們的元素符號。

-設(shè)計一個小型實驗，探究元素周期表中某兩種元素的性質(zhì)差異，如金屬和非金屬的反應(yīng)性差異，并記錄實驗過程和結(jié)果。

3.拓展作業(yè)：

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查找關(guān)于元素周期表的歷史背景和相關(guān)科學(xué)家的故事，撰寫一篇短文，分享你的學(xué)習(xí)心得。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)在第一時間內(nèi)進行批改，確保作業(yè)反饋的時效性。

2.反饋內(nèi)容：

-對學(xué)生書寫的元素符號進行評價，指出書寫不規(guī)范的地方，并提供正確的書寫示例。

-對于實踐作業(yè)，評估實驗設(shè)計的合理性和實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，鼓勵學(xué)生提出假設(shè)并驗證。

-對于拓展作業(yè)，評價學(xué)生的研究能力和寫作水平，同時指出文章中需要改進的地方。

3.改進建議：

-對于元素符號書寫錯誤的學(xué)生，提供額外的練習(xí)材料和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握書寫規(guī)則。

-對于實驗設(shè)計不完善的學(xué)生，引導(dǎo)他們重新思考實驗?zāi)康暮筒襟E，提供改進的建議。

-對于拓展作業(yè)，鼓勵學(xué)生深入研究，提供相關(guān)的資料和指導(dǎo)，幫助他們提高研究水平。

4.集體反饋：

-在下一節(jié)課上，教師可以將作業(yè)中的典型問題和優(yōu)秀作業(yè)進行展示和討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。

-通過小組討論的方式，讓學(xué)生共同解決作業(yè)中的難點問題，促進合作學(xué)習(xí)。

5.個別輔導(dǎo)：

-對于作業(yè)中存在明顯困難的學(xué)生，教師應(yīng)進行個別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握相關(guān)知識。典型例題講解1.例題：

元素X的原子序數(shù)為17，請寫出元素X的符號，并指出它在元素周期表中的位置。

答案：

元素X的符號為Cl（氯），位于元素周期表的第三周期，第七族。

2.例題：

元素Y的原子序數(shù)為12，請寫出元素Y的符號，并說明它在化合物中的常見化合價。

答案：

元素Y的符號為Mg（鎂），在化合物中常見的化合價為+2。

3.例題：

元素Z的原子序數(shù)為1，請寫出元素Z的符號，并描述它在化學(xué)反應(yīng)中的行為。

答案：

元素Z的符號為H（氫），在化學(xué)反應(yīng)中通常表現(xiàn)為還原劑，可以接受電子形成H?離子。

4.例題：

元素A的原子序數(shù)為20，請寫出元素A的符號，并說明它在金屬和非金屬元素中的分類。

答案：

元素A的符號為Ca（鈣），屬于金屬元素，位于元素周期表的第四周期，第二族。

5.例題：

元素B的原子序數(shù)為9，請寫出元素B的符號，并解釋為什么它是一種非金屬元素。

答案：

元素B的符號為F（氟）