第21課《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊《西游記》選讀，第21課《小圣施威降大圣》。內(nèi)容包括：閱讀《西游記》原著相關(guān)章節(jié)，了解孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬等人物形象，理解孫悟空性格特點，掌握小說中的情節(jié)和人物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力，提升對《西游記》中人物形象和情節(jié)的鑒賞能力。

2.通過對孫悟空等人物性格的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解人物性格的多面性和復(fù)雜性。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用歷史、文化、文學(xué)等多重視角分析問題的能力，提高批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.增強學(xué)生的文化自信，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解孫悟空這一人物形象的性格特點，包括其機智、勇敢、忠誠、叛逆等多重性格的交織，以及這些性格在故事中的體現(xiàn)。

②把握《小圣施威降大圣》這一章節(jié)中的關(guān)鍵情節(jié)，如孫悟空與豬八戒的沖突，以及孫悟空如何運用智慧和力量降服大圣的過程。

2.教學(xué)難點，

①深入分析孫悟空性格中的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解人物行為背后的動機和原因。

②在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生對文本細節(jié)的敏感度，如人物對話、動作描寫等，通過這些細節(jié)來豐富對人物形象的理解。

③引導(dǎo)學(xué)生將《西游記》中的故事與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，探討人物性格的普遍性和現(xiàn)實意義，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《西游記》選讀教材，并準備好統(tǒng)編版語文七年級上冊的相關(guān)教學(xué)參考書。

2.輔助材料：準備與《小圣施威降大圣》相關(guān)的圖片，如孫悟空、豬八戒、沙僧等人物形象，以及描繪情節(jié)的插圖；同時，收集相關(guān)視頻資料，用于輔助學(xué)生理解故事情節(jié)。

3.教學(xué)課件：制作包含課文內(nèi)容、人物分析、關(guān)鍵情節(jié)等的教學(xué)課件，以便于展示和講解。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行小組討論；在黑板上提前列出討論問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《小圣施威降大圣》的預(yù)習資料，包括PPT展示的人物形象和故事梗概，明確要求學(xué)生提前閱讀并思考孫悟空的性格特點。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞孫悟空的性格復(fù)雜性，設(shè)計問題如“孫悟空的哪些行為表現(xiàn)了他的機智？”、“你認為孫悟空的性格是如何影響他的行為的？”等，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺反饋或課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習情況，確保預(yù)習效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學(xué)生按照要求閱讀預(yù)習資料，對孫悟空的形象有初步的了解。

思考預(yù)習問題：學(xué)生針對預(yù)習問題進行思考，形成自己的見解。

提交預(yù)習成果：學(xué)生將預(yù)習筆記或思維導(dǎo)圖提交，展示預(yù)習成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和分析問題的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《西游記》中孫悟空的經(jīng)典片段，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解孫悟空的性格特點，結(jié)合其在《小圣施威降大圣》中的行為表現(xiàn)進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析孫悟空的性格如何影響他與豬八戒的關(guān)系。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“孫悟空為何會降服大圣？”進行解答和深入探討。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學(xué)生提出問題，與其他同學(xué)進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解孫悟空的性格特點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解孫悟空的性格特點，掌握其行為背后的動機。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與孫悟空性格特點相關(guān)的閱讀任務(wù)，如選擇《西游記》中另一個人物進行分析。

提供拓展資源：推薦《西游記》相關(guān)書籍或視頻，鼓勵學(xué)生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生按照要求完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習：學(xué)生利用老師提供的資源進行拓展學(xué)習。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，提高學(xué)習效果。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對孫悟空性格特點的理解，拓展學(xué)生的閱讀范圍。

通過拓展學(xué)習和反思總結(jié)，提高學(xué)生的閱讀能力和自我學(xué)習能力。知識點梳理1.人物形象分析

1.1孫悟空形象特點

-機智勇敢：孫悟空在《西游記》中表現(xiàn)出極高的智慧，面對困難和敵人時勇敢無畏。

-忠誠善良：盡管孫悟空有叛逆的一面，但他對唐僧的忠誠和對同伴的關(guān)心體現(xiàn)了他的善良。

-反叛精神：孫悟空不懼權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，具有強烈的反叛精神。

1.2豬八戒形象特點

-憨厚可愛：豬八戒形象憨厚可愛，給人以親切感。

-愛占小便宜：豬八戒有時顯得貪財，喜歡占小便宜，但這也體現(xiàn)了他的率真。

-忠心耿耿：豬八戒對唐僧和同伴忠心耿耿，始終守護在他們身邊。

1.3沙僧形象特點

-默默無聞：沙僧性格沉穩(wěn)，不善于言辭，默默無聞地承擔起保護唐僧的責任。

-忠誠可靠：沙僧對唐僧的忠誠和同伴的信任，使他在團隊中扮演著穩(wěn)定的力量。

1.4白龍馬形象特點

-穩(wěn)重冷靜：白龍馬性格穩(wěn)重，面對困難和挑戰(zhàn)時保持冷靜。

-忠誠奉獻：白龍馬對唐僧的忠誠和對使命的奉獻，使他成為團隊中的可靠伙伴。

2.情節(jié)分析

2.1孫悟空與豬八戒的沖突

-故事中，孫悟空與豬八戒因誤會而產(chǎn)生沖突，最終在唐僧的調(diào)解下化解矛盾。

-通過這一沖突，展現(xiàn)了孫悟空機智勇敢、忠誠善良的性格特點，以及豬八戒憨厚可愛、忠心耿耿的一面。

2.2孫悟空降服大圣

-孫悟空運用智慧和力量，最終降服了大圣，這一情節(jié)體現(xiàn)了孫悟空的反叛精神和對權(quán)威的挑戰(zhàn)。

-同時，這一情節(jié)也揭示了孫悟空性格的復(fù)雜性，他在降服大圣的過程中，既表現(xiàn)出勇敢的一面，又體現(xiàn)了對同伴的關(guān)心。

3.人物關(guān)系分析

3.1唐僧與孫悟空

-唐僧與孫悟空之間存在著師徒關(guān)系，唐僧作為師傅，對孫悟空有著期望和關(guān)愛。

-孫悟空作為徒弟，對唐僧忠心耿耿，始終守護在他身邊。

3.2孫悟空與豬八戒

-孫悟空與豬八戒之間既有競爭又有合作，他們互相學(xué)習、互相支持，共同完成取經(jīng)任務(wù)。

-在沖突中，他們逐漸認識到彼此的優(yōu)點，成為不可分割的伙伴。

3.3孫悟空與沙僧、白龍馬

-孫悟空與沙僧、白龍馬之間存在著深厚的友誼，他們相互扶持、共同面對困難。

-在取經(jīng)過程中，他們攜手共進，共同成長。

4.文學(xué)主題探討

4.1反叛與忠誠

-《西游記》通過孫悟空等人物的塑造，展現(xiàn)了反叛與忠誠的主題。

-孫悟空的反叛精神，體現(xiàn)了對權(quán)威的挑戰(zhàn)和對自由的追求；而他對唐僧和同伴的忠誠，則體現(xiàn)了對責任和使命的堅守。

4.2歷史與現(xiàn)實

-《西游記》以歷史為背景，展現(xiàn)了唐朝的歷史風貌和社會現(xiàn)象。

-同時，通過人物形象和情節(jié)的塑造，反映了現(xiàn)實生活中的道德觀念和人際關(guān)系。

5.文學(xué)技巧分析

5.1人物塑造

-《西游記》通過對人物性格、外貌、語言、行為等方面的描寫，使人物形象鮮明生動。

-作者運用對比、夸張等手法，突出人物性格特點，使人物形象更加立體。

5.2情節(jié)安排

-《西游記》情節(jié)曲折，波瀾壯闊，通過一系列的冒險和挑戰(zhàn)，展現(xiàn)了人物的成長和蛻變。

-作者巧妙地安排情節(jié)，使故事引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

6.教育意義

6.1培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念

-《西游記》通過人物形象和情節(jié)，傳遞了忠誠、勇敢、善良等道德觀念，對學(xué)生的品德教育具有積極作用。

6.2培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

-通過閱讀《西游記》，學(xué)生可以了解中國古代文學(xué)的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

6.3培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

-《西游記》中的精美語言、生動形象和曲折情節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)他們的審美能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學(xué)生的參與度、積極性以及課堂互動情況。教師將觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、回答問題的準確性、對課堂活動的參與程度等。例如，教師可以通過以下方式評價：

-評價學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言質(zhì)量，包括觀點的清晰度、邏輯性和創(chuàng)新性。

-觀察學(xué)生在小組討論中的領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊合作精神。

-記錄學(xué)生在課堂提問環(huán)節(jié)的參與情況，包括提問的及時性和問題的深度。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將基于小組合作的效果和展示的質(zhì)量。評價標準可能包括：

-小組討論的深度和廣度，是否涵蓋了所有關(guān)鍵問題。

-小組成員之間的溝通和協(xié)作是否有效。

-展示的清晰度和吸引力，是否能夠清晰地傳達小組的觀點和結(jié)論。

-展示的創(chuàng)意和表達方式，是否能夠吸引聽眾的注意。

3.隨堂測試：

隨堂測試將用于評估學(xué)生對《小圣施威降大圣》這一章節(jié)的理解程度。評價標準可能包括：

-學(xué)生對孫悟空性格特點的識別和分析能力。

-學(xué)生對故事情節(jié)的記憶和理解能力。

-學(xué)生對人物關(guān)系和主題的把握程度。

-學(xué)生在回答問題時展現(xiàn)的批判性思維能力。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)的評價將關(guān)注學(xué)生的獨立學(xué)習和反思能力。評價標準可能包括：

-學(xué)生對課后閱讀材料的理解和分析。

-學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)的思考深度和創(chuàng)造性。

-學(xué)生對作業(yè)中遇到的困難和問題的解決能力。

-學(xué)生對作業(yè)的自我評價和改進建議。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學(xué)生的整體表現(xiàn)和個別差異進行。評價和反饋的內(nèi)容可能包括：

-針對學(xué)生在課堂上的積極參與和正確回答給予正面反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持。

-對于學(xué)生在討論中表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和深入見解給予特別表揚。

-對于學(xué)生在隨堂測試中遇到困難的部分，提供具體的指導(dǎo)和幫助。

-對于課后作業(yè)，給出具體的評價和建議，幫助學(xué)生識別自己的強項和需要改進的地方。

-定期與學(xué)生進行個別交流，了解學(xué)生的學(xué)習進展和遇到的挑戰(zhàn)，提供個性化的指導(dǎo)和支持。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《小圣施威降大圣》這一章節(jié)時，我們可以嘗試使用情景模擬的方式，讓學(xué)生扮演孫悟空、豬八戒等角色，通過角色扮演來加深對人物性格和情節(jié)的理解。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加直觀地感受到故事的魅力，提高他們的參與度。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片和動畫，來展示《西游記》中的經(jīng)典場景和人物形象，可以幫助學(xué)生更好地理解故事背景和人物關(guān)系，同時也能提高課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的興趣不足：在課堂觀察中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對《西游記》這一經(jīng)典文學(xué)作品缺乏興趣，導(dǎo)致他們在課堂上的參與度不高，影響了教學(xué)效果。

2.課堂互動不夠充分：雖然我嘗試了小組討論等互動方式，但發(fā)現(xiàn)課堂上的互動還不夠充分，一些學(xué)生參與討論的積極性不高，這可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者學(xué)生對討論話題的興趣不濃。

3.教學(xué)評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于隨堂測試和課后作業(yè)，缺乏對學(xué)生閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.增強學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的興趣：為了提高學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的興趣，我計劃在課前提供一些與《西游記》相關(guān)的背景資料和趣聞軼事，激發(fā)他們的好奇心。同時，可以邀請對《西游記》有深入研究的學(xué)生分享他們的閱讀心得，以點帶面地提高整個班級的興趣。

2.豐富課堂互動形式：我會嘗試更多的互動教學(xué)方式，如辯論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。此外，我會努力營造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自由表達自己的觀點。

3.優(yōu)化教學(xué)評價方式：為了更全面地評估學(xué)生的學(xué)習情況，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、閱讀筆記、作品展示等。通過這些評價方式，可以更準確地了解學(xué)生的學(xué)習進度和特點，從而提供更有針對性的指導(dǎo)。板書設(shè)計1.人物形象分析

①孫悟空：機智、勇敢、忠誠、叛逆

②豬八戒：憨厚、可愛、貪財、忠心

③沙僧：沉穩(wěn)、忠誠、可靠

④白龍馬：穩(wěn)重、冷靜、忠誠

2.情節(jié)概述

①孫悟空與豬八戒的沖突

②孫悟空降服大圣

3.人物關(guān)系

①唐僧與孫悟空：師徒關(guān)系

②孫悟空與豬八戒：競爭與協(xié)作

③孫悟空與沙僧、白龍馬：友誼與支持

4.文學(xué)主題

①反叛與忠誠

②歷史與現(xiàn)實

5.文學(xué)技巧

①人物塑造：對比、夸張

②情節(jié)安排：曲折、波瀾壯闊

6.教育意義

①道德觀念：忠誠、勇敢、善良

②文學(xué)素養(yǎng)：中國古代文學(xué)

③審美情趣：精美語言、生動形象課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

閱讀課文《小圣施威降大圣》的全文，并完成以下任務(wù)：

-總結(jié)孫悟空在故事中的主要行為和事件。

-分析孫悟空的性格特點，并舉例說明。

2.寫作作業(yè)：

以“假如我是孫悟空”為題，寫一篇短文，發(fā)揮想象力，描述你作為孫悟空會怎樣應(yīng)對遇到的困難和挑戰(zhàn)。

3.思考與討論作業(yè)：

討論以下問