九年級化學上冊6.1金剛石、石墨和C60教學實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級化學上冊6.1金剛石、石墨和C60教學實錄新人教版設計思路本節(jié)課以“九年級化學上冊6.1金剛石、石墨和C60”為主題，通過引導學生觀察、實驗和討論，深入理解碳元素的不同同素異形體及其性質。課程設計注重理論與實踐相結合，以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力。教學內容緊扣教材，注重知識點的串聯(lián)和拓展，旨在提高學生的化學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生觀察物質性質的能力，理解同素異形體的概念，增強科學探究意識。通過實驗操作，提升學生的實驗技能和實驗安全意識。激發(fā)學生對化學的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性解決問題的能力，增強環(huán)保意識和社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在八年級化學課程中已經(jīng)學習了碳單質的基本性質，對碳元素在自然界中的存在形式有所了解。他們具備基本的化學實驗操作技能，能夠進行簡單的觀察和記錄實驗現(xiàn)象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對化學學科普遍保持較高興趣，尤其對實驗操作和現(xiàn)象觀察充滿好奇。學生具備一定的抽象思維能力，能夠通過實驗現(xiàn)象推斷物質的性質。學習風格上，部分學生偏好通過實驗直觀感受知識，而另一部分學生則更傾向于理論學習和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解金剛石、石墨和C60的微觀結構差異時可能存在困難，需要通過直觀教具或多媒體輔助教學來加強理解。此外，學生在實驗操作中可能面臨實驗誤差和實驗安全的問題，需要教師進行細致的指導和管理。同時，學生在分析不同同素異形體在實際應用中的差異時，可能難以將理論知識與實際應用相結合，需要教師提供具體的實例和引導。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《九年級化學上冊》教材，包含6.1節(jié)相關內容。

2.輔助材料：準備碳原子結構模型、金剛石和石墨的圖片、C60分子的視頻資料等。

3.實驗器材：準備石蠟、鉛筆芯、石墨棒等實驗材料，確保實驗器材的清潔和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保學生能夠舒適地進行實驗和討論。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.開場：以“碳的世界”為主題，簡要回顧碳元素在自然界中的存在形式和化學性質，激發(fā)學生興趣。

2.引入：提問學生是否了解碳元素的同素異形體，引發(fā)學生對金剛石、石墨和C60的好奇心。

3.目標提示：明確本節(jié)課的學習目標，即了解金剛石、石墨和C60的性質，以及它們之間的差異。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.結構分析：通過展示碳原子結構模型，講解金剛石、石墨和C60的微觀結構，引導學生理解它們的不同性質。

2.性質對比：展示金剛石、石墨和C60的圖片，引導學生觀察并分析它們在硬度、導電性等方面的差異。

3.應用介紹：列舉金剛石、石墨和C60在實際生活中的應用，如金剛石用于切割工具，石墨用于電極材料，C60在藥物遞送等方面的應用。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.實驗操作：引導學生進行簡單的碳材料實驗，如將鉛筆芯劃過玻璃板，觀察留下的痕跡，體會石墨的軟硬性質。

2.觀察記錄：學生分組進行實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并討論實驗結果。

3.分享交流：每組選出代表分享實驗心得，其他學生補充或提出疑問。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：金剛石和石墨的微觀結構差異如何影響它們的物理性質？

-回答示例：金剛石的碳原子以四面體結構緊密排列，導致其硬度很高；石墨的碳原子則以層狀結構排列，層間結合力較弱，使其硬度較低。

2.舉例回答：C60分子的形狀和結構特點對它的性質有哪些影響？

-回答示例：C60分子呈球形，具有較大的比表面積，使其在藥物遞送領域有廣泛應用。

3.舉例回答：金剛石、石墨和C60在實際應用中如何體現(xiàn)它們的獨特性質？

-回答示例：金剛石的硬度使其成為理想的切割工具；石墨的導電性使其在電極材料中得到應用；C60的分子結構特點使其在納米材料領域具有廣闊的應用前景。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調金剛石、石墨和C60的性質及它們之間的差異。

2.思考：引導學生思考同素異形體在化學領域的應用價值。

3.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學生查閱資料，了解碳元素的其他同素異形體，并撰寫一篇小論文。

（注：本節(jié)課用時共45分鐘，實際用時可根據(jù)教學進度和學生學習情況進行適當調整。）教學資源拓展1.拓展資源：

-碳的同素異形體在材料科學中的應用：介紹金剛石、石墨和C60在納米技術、新能源、電子信息等領域的應用實例。

-碳的化學性質：探討碳與其他元素形成的化合物，如二氧化碳、一氧化碳、碳酸鹽等，以及它們在環(huán)境科學和工業(yè)生產(chǎn)中的作用。

-碳的循環(huán)：講解碳在自然界中的循環(huán)過程，包括碳的吸收、釋放和轉化，以及人類活動對碳循環(huán)的影響。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或網(wǎng)絡資源查閱有關碳的同素異形體的科學文獻，了解最新的研究進展。

-組織學生參觀當?shù)氐牟牧峡茖W實驗室或企業(yè)，實地觀察金剛石、石墨和C60等材料的應用。

-設計實驗項目，讓學生自己嘗試制備簡單的碳材料，如活性炭，并觀察其性質。

-開展小組研究項目，讓學生選擇碳在某個特定領域的應用進行深入研究，如石墨烯在電子器件中的應用。

-利用多媒體資源，如紀錄片或科普視頻，幫助學生更直觀地理解碳的化學性質和同素異形體的特點。

-鼓勵學生參與科學競賽或創(chuàng)新活動，將所學的碳知識應用于解決實際問題。

-通過在線課程或開放課程，讓學生學習碳化學的更深入內容，如有機化學中的碳骨架結構。

-組織學生進行碳足跡的計算，了解個人或集體的碳排放情況，增強環(huán)保意識。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節(jié)課所學內容，強調金剛石、石墨和C60的基本概念和性質。

2.強調同素異形體在自然界和人類生活中的重要性，如金剛石在工業(yè)應用中的切割工具，石墨在電極材料中的導電性，以及C60在納米材料領域的應用。

3.強調通過實驗和觀察，學生可以更好地理解物質的性質和結構之間的關系。

當堂檢測：

1.選擇題（10題，每題2分，共20分）

-金剛石和石墨的主要區(qū)別是什么？

A.碳原子排列方式不同

B.硬度不同

C.導電性不同

D.以上都是

-C60分子是什么形狀？

A.長方體

B.正方體

C.球形

D.八面體

-石墨的主要用途是什么？

A.制造鋼鐵

B.制造飛機

C.制造電池

D.制造半導體

2.判斷題（5題，每題2分，共10分）

-金剛石是自然界中最硬的物質。（）

-石墨是導電性最好的碳材料。（）

-C60是一種天然存在的物質。（）

-金剛石和石墨的碳原子排列方式相同。（）

-石墨烯是由石墨剝離而來的單層碳原子材料。（）

3.簡答題（2題，每題10分，共20分）

-簡述金剛石、石墨和C60的結構特點及其對物質性質的影響。

-結合實例，說明金剛石、石墨和C60在工業(yè)和生活中的應用。內容邏輯關系①金剛石、石墨和C60的結構特點

-金剛石：碳原子以四面體結構緊密排列，形成三維網(wǎng)絡結構，導致其硬度極高。

-石墨：碳原子以層狀結構排列，層間結合力較弱，層內碳原子以六邊形環(huán)狀排列，具有導電性。

-C60：碳原子以足球烯結構排列，形成球狀分子，具有獨特的化學性質。

②金剛石、石墨和C60的性質差異

-硬度：金剛石硬度最高，石墨硬度較低，C60硬度介于兩者之間。

-導電性：石墨導電性好，金剛石和C60導電性較差。

-熔點：金剛石熔點最高，石墨和C60熔點較低。

③金剛石、石墨和C60的應用

-金剛石：用于制造切割工具、磨料等。

-石墨：用于制造電極、潤滑劑等。

-C60：用于制造納米材料、藥物遞送系統(tǒng)等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設實驗情境，激發(fā)學習興趣：在教學中，我嘗試通過實驗演示金剛石、石墨和C60的性質差異，讓學生在直觀感受中理解抽象的化學概念，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.引導學生合作學習，培養(yǎng)團隊精神：在實驗操作和討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分組合作，通過互相交流和討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對同素異形體的微觀結構理解不足：在講解金剛石、石墨和C60的結構特點時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對碳原子的排列方式和空間結構理解不夠深入，需要進一步強化這一部分的教學。

2.實驗操作中安全意識不夠：在實驗操作過程中，部分學生由于安全意識不強，導致實驗過程中出現(xiàn)了一些意外情況，需要加強實驗安全教育。

3.學生對碳元素的應用了解有限：在介紹金剛石、石墨和C60的應用時，我發(fā)現(xiàn)學生對這些材料在現(xiàn)實生活中的應用了解不多，需要拓寬學生的知識面。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強微觀結構講解，采用多種教學方法：在講解同素異形體的微觀結構時，我將采用動畫、模型等多種教學方法，幫助學生直觀理解碳原子的排列方式和空間結構。

2.強化實驗安全教育，確保實驗操作規(guī)范：在實驗操作前，我將詳細講解實驗操作步驟和安全注意事項，并定期進行實驗操作規(guī)范培訓，提高學生的安全意識。

3.拓展碳元素應用知識，結合實際案例