2023三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元4古詩(shī)三首山行教學(xué)實(shí)錄新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《山行》這首古詩(shī)，屬于三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課通過(guò)《山行》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩(shī)人杜牧的生平及詩(shī)歌風(fēng)格，同時(shí)，通過(guò)閱讀、背誦、理解古詩(shī)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用能力，通過(guò)學(xué)習(xí)《山行》這首古詩(shī)，增強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。

2.提升學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)中的意境美，培養(yǎng)對(duì)自然景觀的熱愛(ài)和欣賞。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過(guò)了解詩(shī)人杜牧的生平，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析古詩(shī)中的意象和情感，提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生已具備一定的漢字識(shí)別能力和基本的閱讀理解能力，能夠識(shí)別并理解一些常見的古詩(shī)詞匯和句式。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)歌的形式和韻律有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣較高，因?yàn)樗麄儗?duì)古代文化和自然景觀有著天然的好奇心。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們能夠通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)來(lái)獲取信息，適合通過(guò)朗讀和背誦來(lái)記憶古詩(shī)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)，喜歡觀察字詞的書寫和布局；而另一部分學(xué)生可能更傾向于聽覺(jué)學(xué)習(xí)，喜歡聽老師朗讀或同學(xué)之間的朗誦。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩(shī)的意境和情感表達(dá)時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是對(duì)于一些生僻字詞的理解。此外，由于古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同，學(xué)生在理解和背誦時(shí)可能會(huì)感到生疏。此外，學(xué)生的記憶能力有限，可能會(huì)在長(zhǎng)期記憶古詩(shī)內(nèi)容上遇到挑戰(zhàn)。教師需要通過(guò)多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服這些困難，如通過(guò)圖畫、音樂(lè)等輔助手段來(lái)增強(qiáng)記憶和理解。教學(xué)資源-古詩(shī)《山行》文本

-有關(guān)杜牧生平和詩(shī)歌風(fēng)格的資料

-彩色卡片，用于展示生僻字詞

-古詩(shī)背景音樂(lè)

-互動(dòng)式電子白板或多媒體投影儀

-古詩(shī)插圖集

-古詩(shī)朗誦錄音

-學(xué)生用書和課堂練習(xí)冊(cè)

-古詩(shī)相關(guān)的故事書或繪本教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《山行》這首古詩(shī)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“詩(shī)人是如何描繪秋天的景色的？從詩(shī)中你感受到了哪些情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《山行》這首古詩(shī)，嘗試?yán)斫庠?shī)句的含義和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，如詩(shī)中的意象、修辭手法等進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述杜牧的生平故事或播放相關(guān)視頻，引出《山行》這首古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解古詩(shī)的背景、詩(shī)句的含義、詩(shī)人表達(dá)的情感，結(jié)合詩(shī)句中的具體意象進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)《山行》的理解和感受。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如詩(shī)中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”是如何描繪山路的？

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同探究詩(shī)句中的意境和情感。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)涵。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如背誦《山行》、創(chuàng)作與詩(shī)中意象相關(guān)的繪畫或作文。

提供拓展資源：推薦與古詩(shī)相關(guān)的書籍、詩(shī)歌朗誦視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固對(duì)《山行》的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，如詩(shī)歌朗誦視頻，進(jìn)行進(jìn)一步的欣賞和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

本節(jié)課重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解和欣賞《山行》這首古詩(shī)，難點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠通過(guò)詩(shī)句感受到詩(shī)人的情感和描繪的意境。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中講解和討論、課后作業(yè)和拓展，學(xué)生能夠逐步掌握古詩(shī)的閱讀方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《杜牧詩(shī)歌選集》：收錄了杜牧的多首詩(shī)作，包括《山行》在內(nèi)的多篇作品，幫助學(xué)生更全面地了解杜牧的詩(shī)歌風(fēng)格。

-《唐詩(shī)三百首》：這是一部經(jīng)典的唐詩(shī)選本，其中包含了大量膾炙人口的唐詩(shī)，可以作為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)唐詩(shī)的參考資料。

-《中國(guó)古代詩(shī)歌史》：介紹中國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展歷程，以及不同時(shí)期的詩(shī)歌特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解《山行》在唐詩(shī)中的地位。

-《山水田園詩(shī)賞析》：專注于山水田園詩(shī)的賞析，可以為學(xué)生提供關(guān)于《山行》這類詩(shī)歌的深入解讀。

2.拓展建議：

-閱讀杜牧的其他詩(shī)作：推薦學(xué)生閱讀杜牧的《秋夕》、《赤壁》等詩(shī)作，通過(guò)對(duì)比閱讀，感受不同詩(shī)作中的情感和意境。

-觀看唐詩(shī)相關(guān)的紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等節(jié)目，了解唐詩(shī)的歷史背景和詩(shī)人的生平故事。

-參與詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，以《山行》為靈感，創(chuàng)作一首描繪自然風(fēng)光或抒發(fā)個(gè)人情感的詩(shī)歌。

-舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，通過(guò)朗誦來(lái)感受詩(shī)歌的韻律和情感，同時(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

-進(jìn)行戶外寫生：結(jié)合《山行》中描繪的山水景色，組織學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，將詩(shī)歌中的意境轉(zhuǎn)化為視覺(jué)藝術(shù)。

-開展小組研究項(xiàng)目：讓學(xué)生以小組形式研究杜牧的生平和詩(shī)歌創(chuàng)作背景，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-設(shè)計(jì)詩(shī)歌主題手抄報(bào)：要求學(xué)生設(shè)計(jì)以《山行》為主題的手抄報(bào)，通過(guò)圖文并茂的方式，展示對(duì)詩(shī)歌的理解和創(chuàng)作。

-觀看山水風(fēng)景紀(jì)錄片：通過(guò)觀看紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀地感受詩(shī)中所描繪的山水景色，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

-舉辦詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽：組織詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)知識(shí)的掌握程度。

-邀請(qǐng)?jiān)娙酥v座：邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卦?shī)人或文學(xué)愛(ài)好者來(lái)校進(jìn)行講座，與學(xué)生分享詩(shī)歌創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩(shī)歌數(shù)據(jù)庫(kù)、詩(shī)歌論壇等，進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)和交流。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。以下是對(duì)《山行》一課的課堂評(píng)價(jià)方案：

1.課堂提問(wèn)：

-通過(guò)提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)《山行》這首古詩(shī)的理解程度，如“這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？詩(shī)中描繪了哪些景物？”

-觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)，判斷他們對(duì)詩(shī)歌的理解是否準(zhǔn)確，是否能結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行合理分析。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，對(duì)于回答正確或有一定見解的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。

2.觀察學(xué)生參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)：

-注意學(xué)生在課堂討論中的參與度，觀察他們是否能夠主動(dòng)發(fā)表意見，與同學(xué)進(jìn)行有效交流。

-觀察學(xué)生在角色扮演或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.朗讀與背誦：

-檢查學(xué)生對(duì)于《山行》這首古詩(shī)的朗讀和背誦情況，確保他們能夠流利地朗讀詩(shī)句，正確地背誦全詩(shī)。

-評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀是否富有情感，是否能夠通過(guò)聲音傳達(dá)出詩(shī)歌的意境。

4.小組合作：

-評(píng)估學(xué)生在小組討論和合作中的表現(xiàn)，如是否能積極貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)，是否能傾聽他人的意見。

-通過(guò)小組合作的結(jié)果，如共同創(chuàng)作的詩(shī)歌作品或研究報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

5.課堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的課堂測(cè)試題，如填空、選擇題、簡(jiǎn)答題等，考察學(xué)生對(duì)《山行》這首古詩(shī)的知識(shí)掌握程度。

-根據(jù)測(cè)試結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

6.反饋與鼓勵(lì)：

-對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，對(duì)于進(jìn)步明顯的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于存在困難的同學(xué)提供個(gè)別輔導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

7.教學(xué)反思：

-教師課后對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《山行》這首古詩(shī)的理解，以下是一些課后作業(yè)的題型和示例：

1.詞語(yǔ)解釋：

-解釋詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”字的意思。

-答案：斜在這里指傾斜，詩(shī)句描繪了通往山上的小路彎彎曲曲，顯得傾斜。

2.句子仿寫：

-仿寫詩(shī)句“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，要求學(xué)生用自己熟悉的景物進(jìn)行仿寫。

-答案示例：駐足欣賞菊?qǐng)@晨，露珠晶瑩似珍珠。

3.情感分析：

-分析詩(shī)句“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”中詩(shī)人表達(dá)的情感。

-答案：詩(shī)人表達(dá)了對(duì)秋天楓葉美景的喜愛(ài)之情，以及對(duì)自然之美的贊嘆。

4.知識(shí)拓展：

-描述詩(shī)中提到的“寒山”、“石徑”、“楓林”等景物，并解釋它們?cè)谠?shī)中的意義。

-答案：寒山、石徑、楓林等景物共同構(gòu)成了詩(shī)中的山水畫面，象征著詩(shī)人對(duì)自然景色的熱愛(ài)和對(duì)隱逸生活的向往。

5.詩(shī)歌創(chuàng)作：

-以“秋天的景色”為題，創(chuàng)作一首小詩(shī)，要求運(yùn)用至少一個(gè)與《山行》中類似的修辭手法。

-答案示例：

秋風(fēng)送爽楓葉紅，

落葉飄零舞秋風(fēng)。

豐收的田野笑盈盈，

金黃的稻谷滿倉(cāng)中。

6.詩(shī)歌對(duì)比：

-將《山行》中的“霜葉紅于二月花”與另一首詩(shī)中的類似句子進(jìn)行對(duì)比，分析兩句話的