新科粵版九年級上冊化學全冊教學課件2024年新版教材

借鑒使用，僅供參考第一單元1.1身邊的化學

借鑒使用，僅供參考1.能夠舉例說出生活中常見的化學用品。2.能概括化學課的學習內(nèi)容。學習目標

借鑒使用，僅供參考觀看了視頻，你有何感受？你想了解關(guān)于化學的哪些知識？讓我們一起走進化學世界，領(lǐng)略化學的魅力。情境導入

借鑒使用，僅供參考化學課學習的內(nèi)容是什么？化學對個人、家庭和社會有什么用？化學有趣嗎？怎樣才能學好化學？化學就在我們身邊，只有你注意就會發(fā)現(xiàn)，我們的社會生活中有許多與化學有關(guān)的制品和物質(zhì)變化現(xiàn)象。

借鑒使用，僅供參考化學與家居化學與出行化學與環(huán)境、健康化學與社會發(fā)展合作探究

借鑒使用，僅供參考這些與化學有什么關(guān)系呢？塑料—合成材料合作探究探究點一

化學與家居

借鑒使用，僅供參考這些都含合成纖維

借鑒使用，僅供參考制作面點所需的酵母、小蘇打，烹飪時調(diào)味的食鹽、醬油、食醋都是化學品；一些飲料、點心也是經(jīng)糧食等原料發(fā)生化學反應(yīng)制得。

借鑒使用，僅供參考蓋房子要用到的鋼鐵、水泥、鋁合金、不銹鋼、玻璃和油漆等材料都屬于化工產(chǎn)品。

借鑒使用，僅供參考這些都是金屬制品

借鑒使用，僅供參考在清潔時要使用洗滌劑、沐浴露、洗發(fā)液、洗衣粉和肥皂等是化學制品。洗衣機也是用化工生產(chǎn)的材料制造的。

借鑒使用，僅供參考人類生活壞境中的物質(zhì)，有的是天然存在的，比如我們喝的水、呼吸的空氣；有的是由天然物質(zhì)改造而成的，如我們吃的醬油、喝的酒，是由糧食加工和經(jīng)過化學處理得到的。更多的物質(zhì)不是天然存在的，而是用化學方法由人工合成的，如化肥、農(nóng)藥、塑料、合成橡膠、合成纖維等。它們形形色色、無處不在，可見，我們的生活離不開化學。為什么說生活離不開化學？

借鑒使用，僅供參考目的

用生活物品演示變色實驗。紫甘藍觀察活動紫甘藍汁液

借鑒使用，僅供參考步驟1.取約3mL水倒入試管中，滴加3滴紫甘藍汁液，觀察顏色。滴入汁液后的水2.取約3mL白醋倒入試管中，滴加3滴紫甘藍汁液，觀察顏色。滴入汁液后的白醋

借鑒使用，僅供參考3.取少量洗衣粉加入適量水，配制成洗衣粉液，取3mL倒入試管中，滴加3滴紫甘藍汁液，觀察顏色。再向試管中逐滴加入白醋觀察顏色變化。步驟滴入紫甘藍汁液后的洗衣粉液滴入白醋后

借鑒使用，僅供參考合作探究探究點二

化學與出行

借鑒使用，僅供參考車輛的主體是用鋼材和鋁合金做的；開動汽車靠的是汽油或柴油燃燒放出的能量；發(fā)展新能源電動汽車要靠新型化學電池的開發(fā)；高速列車、飛機是用特種合金材料等制造的。新能源電動汽車采用新型化學電池我國自主研發(fā)的新一代標準動車組“復興號”高速列車采用特種合金材料制造

借鑒使用，僅供參考空氣質(zhì)量監(jiān)測工廠廢水處理垃圾分類回收要保護好我們賴以生存的環(huán)境，就必須減少和處理“三廢”（廢渣、廢水、廢氣），這同樣要用到先進的化學工業(yè)技術(shù)。合作探究探究點三

化學與環(huán)境、健康

借鑒使用，僅供參考我們每天都要鍛煉身體，這離不開用化工材料建造的體育場館。我們防治疾病都要用到各種藥物。西藥基本都是化學合成的物質(zhì)，傳統(tǒng)中草藥中的有效成分也可以通過化學方法來提高療效。

借鑒使用，僅供參考化學的“昨天”——古代化學的起源火的利用我國古代的造紙工藝我國古代“濕法煉銅”合作探究探究點四

化學與材料、社會發(fā)展

借鑒使用，僅供參考元朝時代的金屬火銃瓷器商代“后母戊”青銅方鼎

借鑒使用，僅供參考化學的“今天”——現(xiàn)代化學技術(shù)航天員穿的航天服用化學合成材料制成太陽能電池板為生產(chǎn)、生活提供綠色能源

借鑒使用，僅供參考水稻高產(chǎn)離不開化肥航天事業(yè)的發(fā)展離不開合成材料和高能燃料

借鑒使用，僅供參考化學是新材料的“源泉”防水材料保溫材料碳纖維材料水立方特殊材料超導材料光學材料發(fā)熱材料

借鑒使用，僅供參考生活中的化學知識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用化學對社會生活的影響科學探究的思路和方法化學課的學習內(nèi)容

借鑒使用，僅供參考1.下列事實與化學密切相關(guān)的是（

）①人類戰(zhàn)勝疾病所需的藥物②汽車為人類出行提供便利條件③五彩繽紛的硬塑料玩具代替了原始的木質(zhì)玩具④當你走進超市，多種糖果使你駐足A.只有①B.只有①③C.只有①④D.①②③④D隨堂訓練

借鑒使用，僅供參考2.我國的下列科技新成果中不屬于化學研究范疇的是（

）A.實現(xiàn)從一氧化碳到蛋白質(zhì)的人工合成B.實現(xiàn)從二氧化碳到淀粉的人工合成C.射電望遠鏡捕獲世界最大快速射電暴D.C60與金屬銅復合催化低溫合成乙二醇C隨堂訓練

借鑒使用，僅供參考同學們，說說這節(jié)課你學到了什么呢？

借鑒使用，僅供參考謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

借鑒使用，僅供參考第一單元1.2化學實驗室之旅第1課時

常用的化學儀器

試劑的取用

借鑒使用，僅供參考學習目標1.通過參觀化學實驗室，了解實驗室規(guī)則。

2.了解常用儀器的名稱、用途及使用注意事項。

借鑒使用，僅供參考化學實驗室是什么樣的？需要掌握哪些實驗基本操作？在實驗室需要注意些什么？情境導入化學離不開實驗，化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗室是進行實驗的重要場所。讓我們?nèi)セ瘜W實驗室看看吧。

借鑒使用，僅供參考觀察實驗室的設(shè)施，找一找：電源開關(guān)、自來水總閘、滅火器、消防沙箱、安全小藥箱分別在什么地方？

合作探究探究點一

走進實驗室

借鑒使用，僅供參考一、進入實驗室，保持安靜，不得嬉戲打鬧。不得在實驗室內(nèi)飲食。二、盡快熟悉化學實驗室安全警示標志，學會正確使用安全防護設(shè)施。三、未經(jīng)許可，不得擅自動用儀器、設(shè)備及材料。四、實驗前，認真檢查實驗用品是否齊全，發(fā)現(xiàn)

問題及時報告。合作探究探究點一

走進實驗室1.化學實驗室規(guī)則

借鑒使用，僅供參考八、實驗后清點、清洗并整理好儀器，做好清潔衛(wèi)生，關(guān)好水源電源，經(jīng)教師允許后方可離開。六、細心觀察實驗現(xiàn)象，并如實記錄、處理實驗

數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。七、愛護儀器，節(jié)約試劑。廢棄試劑不得隨意丟

棄，應(yīng)放到指定位置。一切儀器、試劑未經(jīng)許

可不得擅自帶出實驗室。五、實驗時要嚴格遵守操作規(guī)范，防止意外事故

發(fā)生，使用危險試劑時要小心謹慎。

借鑒使用，僅供參考合作探究探究點一

走進實驗室2.常用危險化學品標志

借鑒使用，僅供參考禁止煙火易燃物質(zhì)必須戴防護手套緊急出口以下標志代表了什么意義？

借鑒使用，僅供參考試管燒杯錐形瓶圓底燒瓶蒸發(fā)皿合作探究探究點一

走進實驗室3.反應(yīng)類容器

借鑒使用，僅供參考廣口瓶細口瓶集氣瓶滴瓶合作探究探究點一

走進實驗室4.貯存類

借鑒使用，僅供參考酒精燈量筒玻璃棒膠頭滴管合作探究探究點一

走進實驗室5.其他

借鑒使用，僅供參考練一練請同學們說出下面儀器的名稱。

借鑒使用，僅供參考觀察化學試劑柜，看看固體和液體化學試劑的擺放有什么規(guī)律？

借鑒使用，僅供參考1.固體試劑存放于廣口瓶內(nèi)。2.液體試劑存放于細口瓶內(nèi)。3.少量氣體存放于集氣瓶內(nèi)。合作探究探究點一

走進實驗室6.試劑存放

借鑒使用，僅供參考安全原則不觸——不能用手接觸試劑不聞——不要把鼻孔直接湊到容器口去聞試劑（特別是氣體）的氣味不嘗——不得嘗任何試劑的味道要嚴格按實驗規(guī)定的用量取試劑；如果沒有說明用量時，應(yīng)按最少量取用：液體取1～2mL，固體只需蓋滿試管底部。節(jié)約原則處理原則實驗剩余的試劑應(yīng)既不要放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不能拿出實驗室，要放入指定的容器內(nèi)。合作探究探究點二

練習實驗基本操作1.化學試劑的取用原則

借鑒使用，僅供參考固體試劑通常保存在

中。(1)取用塊狀固體試劑用鑷子。①容器橫放。②將固體放到容器口。一橫二放三慢豎③將容器慢慢豎起，使固體緩緩滑到底部。廣口瓶探究點二

練習實驗基本操作2.固體試劑的取用合作探究

借鑒使用，僅供參考實驗：塊狀固體的取用探究點二

練習實驗基本操作2.固體試劑的取用合作探究

借鑒使用，僅供參考(2)取用粉末狀固體試劑用藥匙或紙槽。把容器傾斜→把試劑用藥匙或紙槽送到容器底部→把容器豎立起來。一斜二送三直立探究點二

練習實驗基本操作2.固體試劑的取用合作探究

借鑒使用，僅供參考實驗：粉末狀固體的取用探究點二

練習實驗基本操作2.固體試劑的取用合作探究

借鑒使用，僅供參考液體試劑通常保存在

中。(1)傾倒法（取用較多量液體試劑）將瓶塞倒放在桌面上是為了防止腐蝕桌面、避免試劑受到污染；將標簽握在手心里防止殘留的試劑流下腐蝕標簽。2.液體試劑的取用細口瓶或滴瓶

借鑒使用，僅供參考實驗：液體的傾倒

借鑒使用，僅供參考(2)量取法（量取一定量的液體試劑）量取一定量的液體試劑通常用量筒。①量筒必須放平。②讀數(shù)時視線要與量筒內(nèi)凹液面的最低處保持水平。③定量量取時，首先向量筒內(nèi)傾倒液體，離刻度還有1mL～2mL時，改用膠頭滴管滴加。探究點二

練習實驗基本操作3.液體試劑的取用合作探究

借鑒使用，僅供參考實驗：量取一定量液體注意觀察怎么讀數(shù)探究點二

練習實驗基本操作3.液體試劑的取用合作探究

借鑒使用，僅供參考讀數(shù)時，如果視線沒有與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，會對讀數(shù)產(chǎn)生什么影響？俯視仰視讀數(shù)偏大讀數(shù)偏小6050403060504030

借鑒使用，僅供參考(3)滴加法（取用較少量液體試劑）①在試劑瓶外先擠壓膠頭趕凈空氣，然后吸液。②滴加液體時，要豎直懸空滴加。吸取和滴加少量液體用膠頭滴管。探究點二

練習實驗基本操作3.液體試劑的取用合作探究

借鑒使用，僅供參考實驗：用滴管吸取液體探究點二

練習實驗基本操作3.液體試劑的取用合作探究

借鑒使用，僅供參考膠頭滴管的使用方法及注意事項：1.先擠壓膠頭，然后吸液，不要“吹泡泡”。2.滴加液體時，要豎直懸空滴加。3.取液后，應(yīng)保持橡膠帽在上，不能橫放或倒持，防止液體倒流污染試劑或腐蝕膠頭。4.不要把膠頭滴管放在實驗臺或其他地方，以免污染滴管。5.用過的膠頭滴管要立即用清水沖洗干凈（滴瓶上的滴管不用沖洗），不能用未清洗的滴管再吸取別的試劑。探究點二

練習實驗基本操作3.液體試劑的取用——膠頭滴管的使用合作探究

借鑒使用，僅供參考常用的化學儀器

試劑的取用常用儀器化學試劑的取用反應(yīng)類試管、燒杯、錐形瓶等化學試劑的取用原則儲存類廣口瓶、細口瓶、滴瓶等其他量筒、玻璃棒、膠頭滴管等安全原則節(jié)約原則處理原則固體試劑液體試劑課堂小結(jié)

借鑒使用，僅供參考1.下列取用固體試劑的操作中正確的是（

）ABCDD隨堂訓練

借鑒使用，僅供參考2.下列儀器對應(yīng)的名稱不正確的是（

）A.量筒B.加液管C.試管D.燒杯B隨堂訓練

借鑒使用，僅供參考同學們，說說這節(jié)課你學到了什么呢？

借鑒使用，僅供參考謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

借鑒使用，僅供參考第一單元1.2

化學實驗室之旅第2課時

給物質(zhì)加熱

玻璃儀器的洗滌

借鑒使用，僅供參考學習目標1.了解酒精燈的使用方法，知道加熱的操作方法。2.掌握洗滌儀器的方法及注意事項。

借鑒使用，僅供參考電加熱燃燒加熱生活中的加熱方式情境導入

借鑒使用，僅供參考酒精燈酒精噴燈化學中的加熱方式電熱套加熱箱

借鑒使用，僅供參考燈帽燈芯燈壺合作探究探究點一

給物質(zhì)加熱1.認識酒精燈

借鑒使用，僅供參考（1）使用前①檢查燈芯，是否齊平、是否燒焦。②檢查燈內(nèi)酒精量，不少于酒精燈容積的1/4，也不能多于2/3。合作探究探究點一

給物質(zhì)加熱2.使用酒精燈

借鑒使用，僅供參考（2）使用時①絕對禁止用燃著的酒精燈去引燃另一只酒精燈②絕對禁止向燃著的酒精燈中添加酒精③若灑出的酒精在桌上燃燒起來，應(yīng)立即用濕抹布撲蓋合作探究探究點一

給物質(zhì)加熱2.使用酒精燈

借鑒使用，僅供參考④火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層，外焰溫度最高，用外焰加熱。外焰內(nèi)焰焰心（2）使用時合作探究探究點一

給物質(zhì)加熱2.使用酒精燈

借鑒使用，僅供參考（3）使用后①使用完畢，必須用燈帽蓋滅②蓋滅燈后輕提一下燈帽，再重新蓋好蓋2次合作探究探究點一

給物質(zhì)加熱2.使用酒精燈

借鑒使用，僅供參考實驗：酒精燈的使用合作探究探究點一

給物質(zhì)加熱2.使用酒精燈

借鑒使用，僅供參考可直接加熱試管、蒸發(fā)皿、坩堝等不可直接加熱燒杯、燒瓶、錐形瓶等給固體加熱干燥的試管、坩堝等給液體加熱試管、燒杯、燒瓶等注意：燒杯、燒瓶、錐形瓶等不可直接加熱的儀器可墊陶土網(wǎng)后加熱不能加熱量筒、集氣瓶、漏斗等加熱后的儀器，不能立即接觸冷水或用冷水沖洗合作探究探究點一

給物質(zhì)加熱3.可加熱的儀器

借鑒使用，僅供參考加熱試管內(nèi)的液體合作探究探究點一

給物質(zhì)加熱4.加熱的方法

借鑒使用，僅供參考傾倒廢液→加熱后的儀器要冷卻→用水蕩洗→刷洗(轉(zhuǎn)動或上下移動試管刷)→清水洗→放指定位置晾干。油污：先用熱的純堿溶液或洗滌劑洗滌，再用水洗。難溶性的物質(zhì)：先加稀鹽酸，再用水洗。洗凈的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。1.玻璃儀器的洗滌方法是怎樣的？2.若玻璃儀器上有難溶性的物質(zhì)如何洗滌？3.玻璃儀器洗滌干凈的標準是什么？合作探究探究點二

玻璃儀器的洗滌

借鑒使用，僅供參考洗滌玻璃儀器合作探究探究點二

玻璃儀器的洗滌

借鑒使用，僅供參考物質(zhì)的加熱酒精燈給物質(zhì)加熱的方法玻璃儀器的洗滌洗滌方法洗凈的標準構(gòu)造使用注意事項物質(zhì)的加熱

玻璃儀器的洗滌課堂小結(jié)

借鑒使用，僅供參考1.下列實驗操作正確的是（

）A.將用剩的試劑放回原瓶B.用嘴嘗化學實驗室里試劑的味道C.用酒精燈外焰加熱物質(zhì)D.把鼻子湊到試劑瓶口聞氣味C隨堂訓練

借鑒使用，僅供參考2.下列實驗操作中，正確的是（

）ABCDB隨堂訓練

借鑒使用，僅供參考3.下列關(guān)于儀器的洗滌，說法正確的是（

）A.熱的試管立即放入冷水中清洗B.用力上下抽動試管內(nèi)的試管刷C.玻璃儀器內(nèi)壁附著的水即不聚成水滴，也不成股流下，即清洗干凈D.使用滴瓶滴加試劑后，立即用蒸餾水洗凈滴管并放回原瓶C隨堂訓練

借鑒使用，僅供參考同學們，說說這節(jié)課你學到了什么呢？

借鑒使用，僅供參考謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

借鑒使用，僅供參考第一單元1.3物質(zhì)的變化

借鑒使用，僅供參考學習目標1.能舉例說明物理變化和化學變化。2.能區(qū)分物理變化和化學變化。

借鑒使用，僅供參考情境導入在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。鋼鐵生銹紙剪成窗花冰雪融化蠟燭燃燒這些變化的本質(zhì)是否相同？

借鑒使用，僅供參考講授新知物理變化和化學變化一請你仔細觀察以下生活中常見的變化現(xiàn)象，看看能得出什么結(jié)論。1.物理變化

借鑒使用，僅供參考【實驗1-6】火柴梗被折斷觀察到的現(xiàn)象是：火柴梗形狀

（填“變化”或“未變化”），

（填“有”或“沒有”）生成新物質(zhì)。變化沒有

借鑒使用，僅供參考【實驗1-7】石蠟融化成液態(tài)蠟油觀察到的現(xiàn)象是：石蠟形狀和狀態(tài)

（填“變化”或“未變化”），

（填“有”或“沒有”）生成新物質(zhì)。變化沒有

借鑒使用，僅供參考【實驗1-8】水的三態(tài)變化觀察到的現(xiàn)象是：水的狀態(tài)

（填“變化”或“未變化”），

（填“有”或“沒有”）生成新物質(zhì)。變化沒有

借鑒使用，僅供參考【實驗1-9】食鹽溶解在水中，再加熱蒸發(fā)掉水后又得到食鹽觀察到的現(xiàn)象是：食鹽形態(tài)發(fā)生變化，沒有生成新物質(zhì)。

借鑒使用，僅供參考結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生變化時沒有生成新物質(zhì)，這種變化叫作物理變化。歸納總結(jié)在上述列舉的變化過程中，有的物質(zhì)只發(fā)生形狀的變化，有的物質(zhì)的形狀和狀態(tài)都發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒有變化，即沒有生成新物質(zhì)。

借鑒使用，僅供參考練一練請舉出生活中發(fā)生物理變化的幾個例子。冰雪融化、窗戶破碎、木頭制成課桌、瓷器破碎、汽油揮發(fā)等。

借鑒使用，僅供參考【實驗1-10】火柴梗燃燒燃燒前：火柴梗燃燒時：有明亮的火焰和發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象燃燒后：黑色的固體2.化學變化

借鑒使用，僅供參考【實驗1-11】鎂條燃燒觀察時需要佩戴防護眼鏡！燃燒前：鎂條是

色的

體銀白固燃燒時：發(fā)出

光，并且

熱白放燃燒后：生成的是

色

狀的物質(zhì)白粉末

借鑒使用，僅供參考實驗：鎂條燃燒注意觀察實驗現(xiàn)象

借鑒使用，僅供參考結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生變化時生成新物質(zhì)，這種變化叫作化學變化，又叫化學反應(yīng)。歸納總結(jié)火柴梗燃燒后生成黑色的灰燼、水蒸氣和二氧化碳（后兩者散發(fā)到空氣中），它們是不同于火柴梗的新物質(zhì)。鎂條燃燒時，發(fā)出耀眼的白光，釋放大量的熱，并生成白色粉末氧化鎂，它是一種不同于鎂的新物質(zhì)。

借鑒使用，僅供參考通過上述活動，你覺得應(yīng)該如何觀察化學實驗？1、實驗前觀察反應(yīng)物：如顏色、狀態(tài)、氣味等；2、實驗過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象：如有無發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。3、實驗后觀察生成物：如顏色、狀態(tài)、氣味等。實驗前的現(xiàn)象實驗中的現(xiàn)象實驗后的現(xiàn)象

借鑒使用，僅供參考【實驗1-12】氣體生成現(xiàn)象：有大量氣泡冒出判斷及理由：有新物質(zhì)生成，發(fā)生了化學變化

借鑒使用，僅供參考現(xiàn)象：黑色固體逐漸消失，溶液由無色逐漸變成藍色判斷及理由：有新物質(zhì)生成，發(fā)生了化學變化【實驗1-13】顏色變化

借鑒使用，僅供參考【實驗1-14】沉淀生成：將未開封的可樂瓶的瓶蓋打開后，改用帶導管的瓶塞把瓶口塞緊，把導管通入盛有少量澄清石灰水的試管中。輕輕搖動可樂瓶。觀察：

。判斷及理由：

。澄清石灰水變渾濁有新物質(zhì)生成，發(fā)生了化學變化

借鑒使用，僅供參考化學變化中常伴隨的現(xiàn)象顏色改變放出氣體生成沉淀發(fā)光放熱

借鑒使用，僅供參考沒有生成新物質(zhì)的變化生成新物質(zhì)的變化變化時是否有新物質(zhì)生成物質(zhì)的外形、狀態(tài)改變發(fā)光、吸熱、放熱、顏色改變、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等礦石粉碎、水蒸發(fā)、碘升華等木炭燃燒、鐵生銹、食物腐爛等化學變化常伴隨發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生，但有發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生的變化卻不一定是化學變化物理變化和化學變化的比較

借鑒使用，僅供參考

在化學變化中常伴隨有發(fā)光放熱、顏色改變、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象，但有這些現(xiàn)象的不一定是化學變化。判斷物質(zhì)變化類型的根本依據(jù)——是否有新物質(zhì)生成。

借鑒使用，僅供參考1.物理變化常見的三種形式：(1)狀態(tài)(固、液、氣)的改變，如液態(tài)水、固態(tài)冰和水蒸氣；(2)形狀的改變，如礦石粉碎等；(3)某些能量形式的改變，如白熾燈通電發(fā)光、放熱，電能轉(zhuǎn)化為光能、熱能等。凡是狀態(tài)、形狀、某些能量形式改變而沒有新物質(zhì)生成的變化都屬于物理變化。歸納總結(jié)

借鑒使用，僅供參考2.在化學變化中，常常伴隨著發(fā)生一些現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。但并不是所有的化學變化都會產(chǎn)生上述現(xiàn)象，且具有上述現(xiàn)象的變化也不一定是化學變化。故我們不能被表面現(xiàn)象所迷惑，應(yīng)學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即看是否生成了新物質(zhì)。如燈泡通電后發(fā)光放熱；無色氧氣加壓降溫變成淡藍色液態(tài)氧；給水加熱，溶解在水中的氧氣以小氣泡放出這三個變化都是物理變化。

借鑒使用，僅供參考下列變化中屬于物理變化還是化學變化？1.紙張撕碎2.紙張燃燒3.白熾燈發(fā)光4.濕衣服曬干5.蠟炬成灰

6.火炬燃燒7.西瓜榨汁8.石蠟熔化9.火燒赤壁10.鐵杵磨成針11.氣球爆炸12.車胎爆炸13.鍋爐爆炸

14.鞭炮爆炸15.鐵鍋生銹

16.木已成舟化學變化物理變化物理變化物理變化物理變化物理變化物理變化物理變化物理變化物理變化化學變化化學變化化學變化化學變化物理變化化學變化

借鑒使用，僅供參考物質(zhì)的變化化學變化物理變化沒有生成新物質(zhì)的變化生成新物質(zhì)的變化物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別：是否有新物質(zhì)生成課堂小結(jié)

借鑒使用，僅供參考1.中華文化博大精深。下列過程中只涉及物理變化的是（

）A.甲骨刻字B.燒制陶瓷C.糧食釀酒D.火藥爆炸2.下列變化屬于化學變化的是（

）A.蠟燭燃燒B.酒精揮發(fā)C.鐵絲彎曲D.濕衣晾干AA隨堂訓練

借鑒使用，僅供參考同學們，說說這節(jié)課你學到了什么呢？

借鑒使用，僅供參考謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

借鑒使用，僅供參考第一單元1.4物質(zhì)性質(zhì)的探究

借鑒使用，僅供參考學習目標1.記住常見物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，理解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的含義。2.學會科學探究的一般過程。

借鑒使用，僅供參考為什么加油站禁止吸煙或撥打電話？汽油的揮發(fā)和汽油的燃燒有何不同？情境導入

借鑒使用，僅供參考圖中哪些變化屬于物理變化？哪些屬于化學變化？為什么？

借鑒使用，僅供參考物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫作物理性質(zhì)。如：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、溶解性、揮發(fā)性、密度、導熱性、導電性等。1.化學性質(zhì)物質(zhì)在化學變化中才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫作化學性質(zhì)。如：可燃性、助燃性、毒性、氧化性、穩(wěn)定性、腐蝕性、酸性、堿性等。2.物理性質(zhì)講授新知物理性質(zhì)和化學性質(zhì)一

借鑒使用，僅供參考表1-2幾種常見物質(zhì)的某些物理性質(zhì)（標準大氣壓強下）物質(zhì)顏色（常態(tài)）氣味熔點/℃沸點/℃水無色（液態(tài)）無氣味0100醋酸無色（液態(tài)）刺激性氣味17118鐵銀白色（固態(tài)）無氣味15352750鎂銀白色（固態(tài)）無氣味6491107氮氣無色（氣態(tài)）無氣味-210-196氧氣無色（氣態(tài)）無氣味-218-183

借鑒使用，僅供參考例1

下列物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)屬于化學性質(zhì)的是（）A.氧氣為無色無味的氣體B.碳在常溫下的性質(zhì)穩(wěn)定C.鐵可以變成鐵片D.4℃時水的密度最大【解析】A.顏色、氣味、狀態(tài)屬于物理性質(zhì)；B.穩(wěn)定性指不易與其他物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，屬于化學性質(zhì)；C.說明鐵具有延展性，屬于物理性質(zhì)；D.密度屬于物理性質(zhì)。B

借鑒使用，僅供參考物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)由感覺器官直接感知（眼看、鼻聞、手掂量）或儀器測知必須通過化學變化判斷。在敘述物質(zhì)的化學性質(zhì)時，往往有下列字：能、會、可、易、難等顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度、硬度、溶解性、揮發(fā)性、導熱性、導電性等可燃性、助燃性、穩(wěn)定性、腐蝕性、毒性等物質(zhì)的性質(zhì)是否需要在化學變化中表現(xiàn)出來

借鑒使用，僅供參考科學探究是收集證據(jù)和作出解釋，進行發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與應(yīng)用的科學實踐活動，也是獲取科學知識、理解科學本質(zhì)、認識客觀世界的重要途徑。

下面我們就通過銅受熱變黑的化學實驗來學習科學探究的方法。

借鑒使用，僅供參考實驗

加熱銅片現(xiàn)象：銅片變黑為什么？猜想與假設(shè)：（1）可能是煙灰。（2）可能是銅與氧氣反應(yīng)生成的黑色物質(zhì)。銅受熱變黑原因的探究二

借鑒使用，僅供參考如果是煙灰可被擦去加熱時不與火焰直接接觸如果是與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物隔絕氧氣進行加熱，觀察銅片是否變色設(shè)計方案

借鑒使用，僅供參考【實驗1-15】驗證假設(shè)1的實驗：黑色物質(zhì)不是煙灰，猜想1錯誤進行實驗仍然呈黑色

借鑒使用，僅供參考進一步實驗：銅片不與火焰接觸時加熱銅片由紅色逐漸變黑不是煙灰，可能是銅與氧氣反應(yīng)生成的新物質(zhì)

借鑒使用，僅供參考【實驗1-16】驗證假設(shè)2的實驗：銅片不變色是銅與氧氣反應(yīng)生成的黑色物質(zhì)

借鑒使用，僅供參考銅片在隔絕空氣加熱后不變色錯誤正確獲取證據(jù)、分析解釋

借鑒使用，僅供參考形成結(jié)論從銅片在空氣中受熱變黑的現(xiàn)象出發(fā)，提出探究問題，結(jié)合已學知識和生活經(jīng)驗作出假設(shè)，依據(jù)假設(shè)分別設(shè)計和實施實驗，根據(jù)實驗過程中獲取的證據(jù)進行分析和解釋，進而形成結(jié)論。銅片在加熱條件下，在空氣中發(fā)生了化學反應(yīng)，生成黑色物質(zhì)。生成的黑色物質(zhì)是什么？銅片和空氣中的什么物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)？

借鑒使用，僅供參考反思評價【實驗1-17】將銅片直接在酒精燈上多加熱幾分鐘，冷卻，用小刀將銅片表面生成的黑色物質(zhì)刮落到干凈的紙上，反復數(shù)次，使得到的黑色物質(zhì)足夠多，再移入試管中，滴加少量稀硫酸。對照在【實驗1-13】中觀察到的現(xiàn)象，說明銅在空氣中受熱生成了什么？黑色物質(zhì)逐漸消失，溶液逐漸變?yōu)樗{色。氧化銅正確

借鑒使用，僅供參考表達交流以上銅片發(fā)生的化學反應(yīng)可用文字表達：銅+氧氣氧化銅加熱（Cu）（O2）（CuO）

借鑒使用，僅供參考利用手持技術(shù)數(shù)字化實驗探究銅和氧氣的反應(yīng)是由

、

和配套軟件組成的能與計算機連接，用于采集定量數(shù)據(jù)的數(shù)字化智能實驗技術(shù)系統(tǒng)，可采集實驗過程中的氣體含量、溫度等數(shù)據(jù)。信息技術(shù)與化學實驗手持技術(shù)數(shù)字化實驗數(shù)據(jù)采集器傳感器

借鑒使用，僅供參考利用手持技術(shù)數(shù)字化實驗探究銅和氧氣的反應(yīng)信息技術(shù)與化學實驗提出問題銅片和空氣中的什么物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)？實驗驗證使用氧氣傳感器定量測定反應(yīng)過程中氧氣含量的變化。得出結(jié)論銅受熱一段時間后，裝置中的氧氣含量不斷減少，證明銅與氧氣發(fā)生了反應(yīng)。

借鑒使用，僅供參考提出問題形成假設(shè)設(shè)計并實施實驗獲取證據(jù)分析解釋形成結(jié)論建構(gòu)模型反思評價表達交流思路與方法導引科學探究的一般過程環(huán)節(jié)3也可以是“設(shè)計并實施調(diào)查方案”化學實驗是中心環(huán)節(jié)，假設(shè)需要用實驗區(qū)證實，結(jié)論來自實驗事實。

借鑒使用，僅供參考1.手持技術(shù)數(shù)字化實驗-測定氧氣含量變化設(shè)計并實施實驗以現(xiàn)象證據(jù)為主定性實驗以數(shù)據(jù)證據(jù)為主定量實驗1.用酒精燈外焰加熱銅片；2.用試管裝銅片敞開加熱；3.用鋁箔包裹銅片后加熱；思路與方法導引

借鑒使用，僅供參考實踐活動>>>探究人體吸入和呼出氣體成分含量的差異提出問題我們一生中不斷吸入空氣和呼出氣體，吸入和呼出的氣體成分含量有沒有差別呢?吸氣呼氣

借鑒使用，僅供參考?木條燃燒要有氧氣參與，氧氣含量越多，燃燒越旺。?二氧化碳與澄清石灰水作用，使石灰水變渾濁。當參與作用的二氧化碳含量較多時，渾濁現(xiàn)象出現(xiàn)得較快，且較明顯。提示信息

借鑒使用，僅供參考實踐活動>>>探究人體吸入和呼出氣體成分含量的差異形成假設(shè)1.吸入空氣中氧氣的含量大于呼出氣體中氧氣的含量。預測：可用燃著的木條檢驗氧氣含量2.呼出氣體中

的含量大于吸入空氣中

的含量。二氧化碳二氧化碳預測：可用澄清石灰水檢驗二氧化碳含量

借鑒使用，僅供參考設(shè)計并實施實驗步驟1：取兩個空集氣瓶，用玻璃片將瓶口蓋好作為空氣樣品；步驟2：再用排水法(如圖1.4-7)收集兩瓶呼出氣體。

借鑒使用，僅供參考實驗

排水法收集呼出氣體

借鑒使用，僅供參考設(shè)計并實施實驗（1）借助以下圖示設(shè)計實驗，驗證假設(shè)1?，F(xiàn)象：盛有空氣的集氣瓶中無明顯變化；盛有呼出氣體的集氣瓶中燃著的木條很快熄滅。結(jié)論：呼出氣體中氧氣的含量比空氣中的少。

借鑒使用，僅供參考設(shè)計并實施實驗（2）設(shè)計實驗，驗證假設(shè)2?，F(xiàn)象：盛有空氣的集氣瓶中澄清石灰水無明顯變化；盛有呼出氣體的集氣瓶中澄清石灰水變渾濁結(jié)論：呼出氣體中二氧化碳的含量比空氣中的多。向一瓶空氣樣品和一瓶呼出氣體的樣品中各滴入相同滴數(shù)的澄清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象并記錄

借鑒使用，僅供參考解釋與結(jié)論含量較少含量較多含量較多含量較少除了以上實驗方法，我們還可以運用

實驗，通過氧氣傳感器和二氧化碳傳感器定量測量吸入和呼出的氣體中氧氣、二氧化碳的含量。手持技術(shù)數(shù)字化

借鑒使用，僅供參考物質(zhì)的性質(zhì)物理性質(zhì)化學性質(zhì)物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)物質(zhì)在化學變化中才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)科學探究的一般步驟：提出問題→形成假設(shè)→設(shè)計并實施實驗→獲取證據(jù)→分析解釋→形成結(jié)論，建構(gòu)模型→反思評價→表達交流課堂小結(jié)

借鑒使用，僅供參考1.下列氧氣的性質(zhì)中，屬于化學性質(zhì)的是（

）A.無色無味B.沸點低C.能支持燃燒D.不易溶于水2.在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中，春節(jié)期間的民俗活動最為豐富多彩。下列活動中，與物質(zhì)的化學性質(zhì)相關(guān)聯(lián)的一項是（

）A.放煙花B.貼對聯(lián)C.剪窗花D.包餃子CA隨堂訓練

借鑒使用，僅供參考3.在化學課上，同學們看到老師做鋅粒與稀鹽酸反應(yīng)實驗時產(chǎn)生氣泡，于是提出“銅片能不能與稀鹽酸反應(yīng)”這一問題?！般~片能不能與稀鹽酸反應(yīng)”，屬于科學探究環(huán)節(jié)中的（

）A.進行實驗B.交流與評價C.提出問題D.觀察C

借鑒使用，僅供參考同學們，說說這節(jié)課你學到了什么呢？

借鑒使用，僅供參考謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

借鑒使用，僅供參考第二單元2.1空氣的成分第1課時

空氣的成分和用途

借鑒使用，僅供參考1.了解空氣的主要成分，知道空氣中主要成分的含量。2.知道空氣中氧氣含量的測定方法。3.掌握空氣中各成分的主要用途。4.能夠區(qū)分純凈物和混合物。學習目標

借鑒使用，僅供參考情境導入

猜謎：一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見，手摸也沒有；咀嚼無滋味，沒它活不久。空氣

借鑒使用，僅供參考空氣真清新呀！空氣中有哪些成分呢？如何保護空氣？科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)空氣的成分的？

借鑒使用，僅供參考很久以前，人們認為空氣只是單一的某種物質(zhì)。法國化學家拉瓦錫第一次用定量的方法證明了空氣中有氧氣和氮氣。18世紀70年代，瑞典科學家舍勒和英國化學家普利斯特里分別制得了“氧氣”。英國化學家拉姆西發(fā)現(xiàn)了稀有氣體氬，以后各種稀有氣體陸續(xù)被發(fā)現(xiàn)。合作探究探究點一

空氣有哪些成分1.科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)空氣成分的

借鑒使用，僅供參考Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！

借鑒使用，僅供參考為了弄清楚空氣的成分，有很多科學家致力于這方面的研究，其中最有名的就是法國化學家拉瓦錫做的實驗。拉瓦錫(1743～1794)，法國著名化學家、近代化學的奠基人之一、近代化學之父。拉瓦錫

借鑒使用，僅供參考實驗原理在密閉容器里，用某種物質(zhì)和空氣中氧氣反應(yīng)生成

，使容器內(nèi)壓強______，液體進入容器。_____________________

就是空氣中氧氣的體積。拉瓦錫和他研究空氣成分的裝置試劑：汞進入容器中液體的體積結(jié)論：空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5。固體減小

借鑒使用，僅供參考實驗：測定空氣中氧氣含量合作探究探究點一

空氣有哪些成分2.測定空氣中氧氣的含量

借鑒使用，僅供參考實驗原理利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強減小，在大氣壓的作用下，水進入容器，進入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積。合作探究探究點一

空氣有哪些成分2.測定空氣中氧氣的含量

借鑒使用，僅供參考實驗用品①儀器：集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、導氣管、膠皮管、止水夾、燒杯、酒精燈及火柴。②試劑：紅磷、水。合作探究探究點一

空氣有哪些成分2.測定空氣中氧氣的含量

借鑒使用，僅供參考①連接裝置并檢查裝置的氣密性。②在集氣瓶內(nèi)裝入少量的水，再把剩余的容積分成五等份，并用橡皮筋做上記號。③用止水夾夾緊膠皮管，點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞緊。④燃燒結(jié)束并冷卻至室溫后，打開止水夾。實驗步驟合作探究探究點一

空氣有哪些成分2.測定空氣中氧氣的含量

借鑒使用，僅供參考實驗操作觀察與思考1.將集氣瓶的水面上方剩余空間劃分為5等份。實驗前集氣瓶里裝的是什么？

。2.點燃燃燒匙中的紅磷，迅速插入集氣瓶中，塞好膠塞。瓶內(nèi)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

。紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的什么物質(zhì)？

。3.反應(yīng)停止后，待集氣瓶冷卻至室溫，松開止水夾你觀察到什么現(xiàn)象？如何解釋？

。請你根據(jù)上述實驗事實作出結(jié)論：

。

空氣紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙氧氣水進入集氣瓶且流入水的體積約占瓶內(nèi)空氣體積的1/5氧氣約占空氣總體積的1/5

借鑒使用，僅供參考1.若集氣瓶內(nèi)的水未上升至1/5處，可能的原因有哪些？2.能否用蠟燭、木炭代替紅磷進行實驗？3.剩余氣體的主要成分是什么？

裝置漏氣；

紅磷的量不足；

未完全冷卻就打開止水夾。不能，因為蠟燭、木炭與氧氣反應(yīng)產(chǎn)生了二氧化碳，影響測量結(jié)果。剩余氣體主要是氮氣。

借鑒使用，僅供參考【注意】1.水蒸氣在空氣中的含量不固定，受地區(qū)和天氣的影響。如陰雨天空氣濕度大，水蒸氣含量也會略大。2.二氧化碳的含量也會因人類活動而有所變化。合作探究探究點一

空氣有哪些成分3.空氣的成分

借鑒使用，僅供參考在組成空氣的各種成分中，氮氣含量最多，稀有氣體含量很少，這些氣體都有各自的用途。要認識它們的用途，先要了解它們有什么性質(zhì)。性質(zhì)用途決定反映合作探究探究點二

氮氣和稀有氣體有用嗎

借鑒使用，僅供參考物理性質(zhì)無色、無味的氣體，在標準狀況下密度比空氣略小，難溶于水。化學性質(zhì)不活潑，一般情況下，它不支持燃燒也不供給呼吸。合作探究探究點二

氮氣和稀有氣體有用嗎1.氮氣

借鑒使用，僅供參考①用氮氣做燈泡或食品包裝的填充氣，焊接金屬時常用作保護氣。②液態(tài)氮氣用于醫(yī)療手術(shù)（冷凍細胞，殺傷細胞，防止癌細胞擴散）。③用氮氣制氮肥（人工固氮，工業(yè)制氨氣）。④超導材料在液氮的低溫環(huán)境下能顯示超導性能。食品充氮防腐合作探究探究點二

氮氣和稀有氣體有用嗎1.氮氣——用途

借鑒使用，僅供參考物理性質(zhì)無色、無味的氣體，難溶于水?；瘜W性質(zhì)很不活潑，但在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)。合作探究探究點二

氮氣和稀有氣體有用嗎2.稀有氣體

借鑒使用，僅供參考①作為保護氣。②制成多種電光源，如航標燈、強照明燈、閃光燈、霓虹燈等。③用于激光技術(shù)或醫(yī)療麻醉。④用氦氣代替氫氣填充氣球，不會發(fā)生爆炸。合作探究探究點二

氮氣和稀有氣體有用嗎2.稀有氣體——用途

借鑒使用，僅供參考物質(zhì)按組成成分的多少如何劃分？1.混合物：由兩種或兩種以上的物質(zhì)組成的物質(zhì)?；旌衔锊荒苡没瘜W符號來表示，如空氣，礦泉水等。2.純凈物：只由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)。純凈物可以用化學符號來表示，如氮氣可以用N2來表示；氧氣、二氧化碳可分別表示為O2、CO2等。紅磷(P)和五氧化二磷(P2O5)也是純凈物。合作探究探究點三

怎樣區(qū)分混合物和純凈物1.混合物和純凈物

借鑒使用，僅供參考有固定的組成和性質(zhì)，如熔點、沸點等沒有固定的組成和性質(zhì)，各物質(zhì)都保持各自的性質(zhì)可用化學符號表示不能用化學符號表示氧氣(O2)、硫(S)、一氧化碳(CO)、水(H2O)等純凈的空氣、稀有氣體、海水、糖水等混合物

純凈物分離、提純混合2.混合物和純凈物——區(qū)別和聯(lián)系合作探究探究點三

怎樣區(qū)分混合物和純凈物

借鑒使用，僅供參考純凈物和混合物易錯提醒1.純凈物是相對的，不是絕對的，也就是說客觀物質(zhì)世界中絕對純凈的物質(zhì)是沒有的。2.帶“混合”字樣的不一定是混合物，如：冰水混合物（純凈物）；帶“純凈”字樣的不一定為純凈物，如：純凈的空氣（混合物）。3.混合物和純凈物——易錯提醒合作探究探究點三

怎樣區(qū)分混合物和純凈物

借鑒使用，僅供參考A.相交關(guān)系B.包含關(guān)系C.并列關(guān)系√如果用兩個圓分別表示純凈物和混合物，那么這兩個圓是什么位置關(guān)系？

借鑒使用，僅供參考空氣的成分空氣的成分（體積分數(shù)）物質(zhì)的簡單分類空氣中氧氣含量的測定原理現(xiàn)象結(jié)論氮氣78%，氧氣21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他氣體和雜質(zhì)0.03%純凈物混合物只由一種物質(zhì)組成由多種物質(zhì)組成課堂小結(jié)

借鑒使用，僅供參考1.下列物質(zhì)屬于純凈物的是（

）A.空氣B.冰水混合物

C.礦泉水D.牛奶2.在空氣中，體積分數(shù)占0.03%的是（

）A.N2B.O2C.CO2D.ArBC隨堂訓練

借鑒使用，僅供參考3.空氣是一種寶貴的資源。下列有關(guān)空氣的說法中正確的是(

)A．空氣中分離出的氮氣化學性質(zhì)不活潑，可作食品防腐的保護氣B．空氣主要由氧氣和氮氣組成，其中氧氣在空氣中的質(zhì)量分數(shù)約為1/5C．霓虹燈可以發(fā)出各種顏色的光是利用稀有氣體的化學性質(zhì)D．空氣中沒有能作為生產(chǎn)化肥的原料的成分A隨堂訓練

借鑒使用，僅供參考同學們，說說這節(jié)課你學到了什么呢？

借鑒使用，僅供參考謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

借鑒使用，僅供參考第二單元2.1空氣的成分第2課時

空氣的污染

保護大氣環(huán)境

借鑒使用，僅供參考學習目標1.結(jié)合空氣污染物的類別，分析空氣質(zhì)量報告，初步嘗試主動討論空氣保護等社會性科學議題。2.認識空氣是寶貴的自然資源，形成保護和節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展意識與社會責任。

借鑒使用，僅供參考地球只有一個，失去它，我們到哪里去尋找家園？一滴雨露，挽救一個生命；一片藍天，拯救一個地球。我們現(xiàn)在還能時時看到美麗的藍天嗎？請同學們看看外面的天空，我們?nèi)绾稳圩o它？情境導入

借鑒使用，僅供參考1.在我們的身邊發(fā)生過哪些污染空氣的情況？2.大氣污染會造成哪些危害？3.為了保護人們賴以生存的空氣，我們能做些什么？合作探究探究點一

空氣污染危害大1.科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)空氣成分的

借鑒使用，僅供參考(1)污染物：①煙塵：可吸入顆粒物(PM10)、可入肺顆粒物(PM2.5)②有害氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等易錯警示：二氧化碳含量過高會導致溫室效應(yīng)，但二氧化碳不屬于空氣污染物。2.空氣污染物的主要來源

借鑒使用，僅供參考(2)污染源：①工廠廢氣：含多種有害氣體②汽車尾氣：含一氧化碳、二氧化氮等③煤、石油、天然氣的燃燒：產(chǎn)生煙塵、二氧化氮、

二氧化硫等（引起“酸雨”）2.空氣污染物的主要來源

借鑒使用，僅供參考①嚴重損害人體的健康；②影響作物的生長；③破壞生態(tài)平衡；④導致全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等。合作探究探究點一

空氣污染危害大3.危害

借鑒使用，僅供參考①加強大氣質(zhì)量監(jiān)測；②減少化石燃料的使用，使用清潔能源；③工廠廢氣經(jīng)處理后排放，汽車安裝尾氣凈化處理裝置；④積極植樹、造林、種草等。合作探究探究點二

保護大氣環(huán)境1.防治措施

借鑒使用，僅供參考空氣質(zhì)量日報的主要內(nèi)容：①首要污染物；②空氣質(zhì)量指數(shù)；③空氣質(zhì)量指數(shù)級別。目前列入空氣質(zhì)量監(jiān)測標準的基本項目有：顆粒物（粒徑小于等于10μm，稱PM10）、顆粒物（粒徑小于等于2.5μm，稱PM2.5）二氧化氮、二氧化硫、一氧化碳、和臭氧。合作探究探究點二

保護大氣環(huán)境2.空氣質(zhì)量日報

借鑒使用，僅供參考空氣質(zhì)量指數(shù)0~5051~100101~150151~200201~300＞300空氣質(zhì)量指數(shù)級別一級二級三級四級五級六級空氣質(zhì)量指數(shù)類別及表示顏色優(yōu)良輕度污染中度污染重度污染嚴重污染綠色黃色橙色紅色紫色褐紅色表2-1

空氣質(zhì)量指數(shù)及相關(guān)信息

借鑒使用，僅供參考法律保障《中華人民共和國大氣污染防治法》《環(huán)境空氣質(zhì)量標準》……

借鑒使用，僅供參考廢氣除塵裝置

借鑒使用，僅供參考水電站

借鑒使用，僅供參考風力發(fā)電

借鑒使用，僅供參考城市綠化

借鑒使用，僅供參考保護環(huán)境從我做起

借鑒使用，僅供參考空氣的污染

保護大氣環(huán)境危害防治措施污染物有害氣體、煙塵影響人體健康和作物生長；破壞生態(tài)平衡；影響全球氣候加強大氣質(zhì)量監(jiān)測；改善環(huán)境狀況；使用清潔能源；積極植樹、造林、種草等課堂小結(jié)

借鑒使用，僅供參考1.在空氣質(zhì)量評價中，下列被計入主要污染物的物質(zhì)是（

）A.水蒸氣B.氧氣C.二氧化氮D.稀有氣體2.下列一般不會造成空氣污染的是（

）A.燃放煙花B.焚燒垃圾C.人工降雨D.汽車尾氣CC隨堂訓練

借鑒使用，僅供參考3.打贏藍天保衛(wèi)戰(zhàn)，我們在行動。下列做法不屬于防治大氣污染措施的是（

）A.深化治理工業(yè)污染B.大力消減燃煤污染C.嚴格控制噪音污染D.精準管控揚塵污染C隨堂訓練

借鑒使用，僅供參考同學們，說說這節(jié)課你學到了什么呢？

借鑒使用，僅供參考謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

借鑒使用，僅供參考第二單元2.2構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子第1課時

分子

借鑒使用，僅供參考學習目標1.知道分子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微觀粒子。2.認識分子的特性。3.能初步運用分子的相關(guān)知識解釋生活的現(xiàn)象。

借鑒使用，僅供參考《莊子》中記載：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭?！蔽镔|(zhì)能無限地分嗎？對于物質(zhì)構(gòu)成的問題，許多科學家進行過長期的探索?，F(xiàn)代科學家已經(jīng)證實：物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。接下來我們先來認識分子。情境導入

借鑒使用，僅供參考思考：為什么我們的鼻孔與小毛巾相隔一段距離，就能聞到香味？觀察活動【實驗2-2】把香水灑在小毛巾上，抖開毛巾，繞教室一周?，F(xiàn)象：能聞到香水的香味。合作探究探究點

分子是什么1.在物理變化和化化學變化中分子發(fā)生的不同改變

借鑒使用，僅供參考觀察活動【實驗2-2】把香水灑在小毛巾上，抖開毛巾，繞教室一周。解釋：許多物質(zhì)由叫作分子的微觀粒子構(gòu)成。在本實驗中，所用的香水是由酒精分子和多種香精分子混合在一起構(gòu)成的。所以，當香水的這些分子通過運動擴散到空氣中后，我們就能聞到香水的氣味。物理變化1.在物理變化和化化學變化中分子發(fā)生的不同改變

借鑒使用，僅供參考Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！

借鑒使用，僅供參考【實驗2-3】在玻璃管的兩端分別放置蘸有濃鹽酸和濃氨水的棉花團，塞緊膠塞。蘸有濃鹽酸蘸有濃氨水合作探究探究點

分子是什么1.在物理變化和化化學變化中分子發(fā)生的不同改變

借鑒使用，僅供參考實驗:濃鹽酸與濃氨水反應(yīng)注意觀察實驗現(xiàn)象合作探究探究點

分子是什么1.在物理變化和化化學變化中分子發(fā)生的不同改變

借鑒使用，僅供參考現(xiàn)象：玻璃管內(nèi)產(chǎn)生大量的白煙思考：為什么蘸有濃鹽酸和濃氨水的棉花團并沒有接觸，卻會在空氣中生成濃濃的白煙？蘸有濃鹽酸蘸有濃氨水合作探究探究點

分子是什么1.在物理變化和化化學變化中分子發(fā)生的不同改變

借鑒使用，僅供參考解釋：鹽酸中揮發(fā)出來的的氯化氫分子和氨水中揮發(fā)出來的氨分子運動到空中相遇，并發(fā)生化學變化，生成氯化銨小顆粒，擴散到空中，形成白煙。氯化銨的生成過程

氨氣+氯化氫

氯化銨（NH3)(HCl)(NH4Cl)化學變化合作探究探究點

分子是什么1.在物理變化和化化學變化中分子發(fā)生的不同改變

借鑒使用，僅供參考無有物理變化化學變化無有討論：以上兩個實驗中所發(fā)生的變化有什么不同？與同學討論并填寫下表。

借鑒使用，僅供參考討論：用分子的觀點重新認識物理變化和化學變化。沒有生成新物質(zhì)生成了新物質(zhì)分子沒有改變分子改變合作探究探究點

分子是什么1.在物理變化和化化學變化中分子發(fā)生的不同改變

借鑒使用，僅供參考宏觀角度純凈物是由一種物質(zhì)組成；而混合物是由兩種或兩種以上物質(zhì)組成。微觀角度由分子構(gòu)成的物質(zhì)，如果是由同種分子構(gòu)成的，就是純凈物，如果是由不同種分子構(gòu)成的就是混合物。合作探究探究點

分子是什么2.用分子的觀點認識混合物和純凈物

借鑒使用，僅供參考例：如圖是表示分子的示意圖，其中“”和“”表示不同的原子。其中表示純凈物的是

。表示混合物的是

。ABCDABDC

借鑒使用，僅供參考1.由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在物理變化中，分子本身不發(fā)生改變，仍然保持該物質(zhì)的化學性質(zhì)；2.由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在化學變化中，分子本身發(fā)生改變，生成化學性質(zhì)跟原物質(zhì)不同的新物質(zhì)。所以，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微觀粒子。3.分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微觀粒子。不同的分子一定會構(gòu)成各不相同的物質(zhì)。長話短說此外，分子有沒有共同的一些性質(zhì)呢？

借鑒使用，僅供參考水分子和乒乓球相比，相當于乒乓球和地球相比。事實1合作探究探究點

分子是什么2.分子的特性

借鑒使用，僅供參考1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，1滴水中大約有1.67×1021個水分子。如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完。結(jié)論1：分子體積和質(zhì)量很小事實2合作探究探究點

分子是什么2.分子的特性

借鑒使用，僅供參考實驗:氨分子的擴散合作探究探究點

分子是什么2.分子的特性——氨分子的擴散

借鑒使用，僅供參考溶液變成紅色溶液不變色燒杯B中濃氨水揮發(fā)出來，氨分子進入燒杯A中，形成的氨水使酚酞變紅色結(jié)論2：分子總是在不斷地運動燒杯A燒杯B燒杯A燒杯B2.分子的特性——氨分子的擴散

借鑒使用，僅供參考這是因為分子之間有間隔，在受壓的情況下氣體液化，分子間的間隔減小。結(jié)論3：分子間存在間隔氣體可壓縮儲存于鋼瓶合作探究探究點

分子是什么2.分子的特性

借鑒使用，僅供參考物質(zhì)的三態(tài)與分子間隔的關(guān)系你能解釋熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？物質(zhì)發(fā)生狀態(tài)變化時，只是分子間間隔發(fā)生變化，分子大小沒有變化。一般情況下，對于同種物質(zhì)：氣態(tài)分子間的間隔＞液態(tài)分子間的間隔＞固態(tài)分子間的間隔

借鑒使用，僅供參考分子的質(zhì)量和體積都很小。分子在不斷地運動。（溫度越高，分子運動越劇烈）分子之間有間隔。（分子間的間隔受熱時增大；遇冷時縮小）總結(jié)：分子的基本性質(zhì)（“兩小一動一間隔”）

借鑒使用，僅供參考分子什么是分子分子的基本性質(zhì)分子的體積和質(zhì)量都很小分子在不斷地運動分子間有間隔分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微觀粒子。分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微觀粒子課堂小結(jié)

借鑒使用，僅供參考1.化學教會我們從微觀角度去認識宏