重慶市綦江區(qū)2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合（本大題共1小題）閱讀下文，回答問(wèn)題。學(xué)會(huì)梳理是一種很好的學(xué)習(xí)方法。以下是小琪的積累梳理，請(qǐng)你完成下面小題。類(lèi)型梳理要點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)筆記基礎(chǔ)知識(shí)多音字稱(chēng)（?）職稱(chēng)（chēng）呼【心得】多音字可以根據(jù)字的不同含義、用法來(lái)區(qū)分。形聲字摻（chān）和

附（fù）和

蒞（?）臨

庇（bì）護(hù)【心得】?成語(yǔ)常常積累正確書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確運(yùn)用【書(shū)寫(xiě)?運(yùn)用】①其實(shí)，世間萬(wàn)物皆有其存在的意義，我們應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待。②因此，吸引不少游客前來(lái)觀賞，少男少女們A．亭亭玉立，與美景相映成趣。③還有人常常忽略園中那條B．人跡罕至的小徑深處的景致。④春天，綦城河畔的花園堪稱(chēng)人間勝境，花團(tuán)錦（

?

），令人陶醉。⑤但也有人身處佳境而C．目空一切，順手摘朵花兒當(dāng)頭飾，攀上樹(shù)枝大聲呼叫。對(duì)于這一切，我們不應(yīng)D．麻木不（

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），而應(yīng)及時(shí)勸阻。⑥如此，我們方能在這多元的世界里，擁抱美好，感動(dòng)心靈！閱讀方法朗讀可以表達(dá)情感。重音的作用是對(duì)某些詞或短語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，用“.”標(biāo)注；停頓指聲音的中斷，用“^”標(biāo)注?！驹O(shè)計(jì)】第⑥句默讀（1）先生，‘怪哉’這蟲(chóng)，是怎么一回事？……【總結(jié)】學(xué)習(xí)之道：勤于思考，敢于發(fā)問(wèn)。（2）那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景，我似乎目睹……【總結(jié)】學(xué)習(xí)之道：?1．在多音字、形聲字??處填入正確的字音，在【心得】?處填寫(xiě)心得。2．在【書(shū)寫(xiě)?運(yùn)用】中??處補(bǔ)全成語(yǔ)，在【總結(jié)】中的?處補(bǔ)充學(xué)習(xí)之道。3．【書(shū)寫(xiě)?運(yùn)用】中A、B、C、D四處成語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（

）4．調(diào)整【書(shū)寫(xiě)?運(yùn)用】中的語(yǔ)句，使其語(yǔ)義連貫，正確的一項(xiàng)是（

）A．①③⑤④②⑥ B．①②④③⑤⑥ C．④②⑤③①⑥ D．④②①③⑤⑥5．以下是小琪根據(jù)要表達(dá)的情感設(shè)計(jì)的朗讀腳本，下面標(biāo)注有誤的一項(xiàng)是（

）如此，我們^方能在這多元的世界里，擁抱美好，感動(dòng)心靈?。w現(xiàn)小琪的愉悅之情）A．AB．BC．CD．D二、綜合性學(xué)習(xí)（本大題共1小題）6．閱讀經(jīng)典名著，培養(yǎng)“讀好書(shū)，好讀書(shū)”的習(xí)慣，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。(1)設(shè)計(jì)問(wèn)卷。小琪設(shè)計(jì)了一份調(diào)查同學(xué)們閱讀現(xiàn)狀的問(wèn)卷，請(qǐng)你幫她完善問(wèn)卷①②兩處。①

②(2)制作海報(bào)。《童年》《朝花夕拾》《西游記》被同學(xué)們選為最喜愛(ài)的讀物。除示例外，從同學(xué)們最喜愛(ài)的讀物中任選一本制作海報(bào)，包含內(nèi)容概括和感悟或評(píng)價(jià)。示例僅供參考。(3)制定計(jì)劃。小琪制定了讀書(shū)周計(jì)劃，請(qǐng)你找出不合理之處，委婉地給她提出建議。星期閱讀內(nèi)容閱讀時(shí)長(zhǎng)閱讀方式星期閱讀內(nèi)容閱讀時(shí)長(zhǎng)閱讀方式周一經(jīng)典名著1小時(shí)手機(jī)閱讀周五藝術(shù)攝影0.5小時(shí)手機(jī)閱讀周二網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)1小時(shí)手機(jī)閱讀周六網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)1小時(shí)手機(jī)閱讀周三漫畫(huà)繪本0.5小時(shí)手機(jī)閱讀周日漫畫(huà)繪本1小時(shí)手機(jī)閱讀周四科學(xué)讀物1小時(shí)手機(jī)閱讀你的建議：三、名著閱讀（本大題共1小題）7．梳理閱讀。補(bǔ)充完善小琪閱讀《朝花夕拾》《西游記》的筆記梳理。(1)筆記一：魯迅成長(zhǎng)史（部分）補(bǔ)全小琪筆記一中的A、B兩處。A．B．(2)筆記二：《朝花夕拾》《西游記》閱讀分析筆記書(shū)目方法內(nèi)容《西游記》跳讀“三”結(jié)構(gòu)的故事，如：三打白骨精、①等；重復(fù)描寫(xiě)的打斗場(chǎng)面，如：“二郎神和孫悟空的打斗變化”和“②的打斗變化”。這些重復(fù)之處，或推動(dòng)故事發(fā)展，或塑造人物形象，或增強(qiáng)故事的波瀾。《朝花夕拾》精讀學(xué)校舉行文學(xué)作品中“我最喜歡的父親”評(píng)選活動(dòng)，《五猖會(huì)》中的父親沒(méi)有入選，理由是③。根據(jù)“《朝花夕拾》《西游記》閱讀分析筆記”，按要求在空白處作答。①

②

③四、名句名篇默寫(xiě)（本大題共1小題）8．詩(shī)歌中常常用景物傳達(dá)詩(shī)人的情思。下面是小江對(duì)本期所學(xué)詩(shī)歌的整理，請(qǐng)幫他繼續(xù)完善。景物詩(shī)

句情

感月峨眉山月半輪秋，①。（《峨眉山月歌》李白）借“月”抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情。②，隨君直到夜郎西。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白）回樂(lè)烽前沙似雪，③。（《夜上受降城聞笛》李益）雨何當(dāng)共剪西窗燭，④。（《夜雨寄北》李商隱）設(shè)想重逢時(shí)談心的歡悅，反襯出作者的孤寂落寞之情。⑤，⑥。（《十一月四日風(fēng)雨大作》陸游）借風(fēng)雨夢(mèng)境抒發(fā)殺敵報(bào)國(guó)的豪情。日⑦，⑧。（《天凈沙?秋思》馬致遠(yuǎn)）表達(dá)了作者羈旅漂泊的孤寂愁苦和深切的思鄉(xiāng)之情。菊⑨，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。（《行軍九日思長(zhǎng)安故園》岑參）寄托著對(duì)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)憂(yōu)患的人民的同情和對(duì)和平的渴望。我的發(fā)現(xiàn)：古詩(shī)詞中有些景物包含的情感有固定性，如“月”，整理古詩(shī)詞字詞時(shí)可用遷移法。下面詩(shī)句中書(shū)寫(xiě)正確的應(yīng)該是：⑩鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸（填序號(hào)）洛陽(yáng)邊。（王灣《次北固山下》）A．燕（主要表示春天的美好）

B．雁（主要表達(dá)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念）五、文言文閱讀（本大題共1小題）閱讀下面的文言文，完成小題?！炯住竣僮釉唬骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）②曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）③子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚茏釉唬骸皽毓识?，可以為師矣?！保ā稙檎罚葑釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚ㄟx自《論語(yǔ)》十二章）【乙】王生好學(xué)而不得法。其友李生問(wèn)之曰：“或①謂君不善學(xué)，信乎？”王生不說(shuō)，曰：“凡師之所言，吾悉能志②之，是不亦善學(xué)乎？”李生說(shuō)之曰：“孔子云‘學(xué)而不思則罔’，蓋學(xué)貴善思，君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也？”王生益慍，不應(yīng)而還走。居五日，李生故尋王生，告之曰：“夫善學(xué)者不恥下問(wèn)，擇善而從之，冀③聞道也。（選自《李生論善學(xué)者》）【注】：①或：有的人。②志：記。③冀：希望。9．根據(jù)下面表格里的“方法提示”，補(bǔ)全相關(guān)內(nèi)容。加點(diǎn)字詞方法提示釋義學(xué)而時(shí)習(xí)之（1）時(shí)常復(fù)習(xí)學(xué)而不思則罔查閱字典，罔：?欺騙?沒(méi)有?迷惘?副詞，不要（2）（填序號(hào)）王生益慍課內(nèi)遷移，如“人不知而不慍”（3）居五日語(yǔ)境推測(cè)（4）10．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（1）溫故而知新，可以為師矣。（2）王生不說(shuō)，曰：“凡師之所言，吾悉能志之，是不亦善學(xué)乎？”11．下列對(duì)甲乙兩文理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

（

）A．甲乙兩文都談了學(xué)習(xí)貴在得法。B．甲文“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”告訴我們要養(yǎng)成每天反思的習(xí)慣，如笛卡爾說(shuō)：“我思故我在?！盋．乙文中“其友李生問(wèn)之曰：‘或謂君不善學(xué)，信乎？’”寫(xiě)出李生對(duì)王生有看不起的意思。D．甲文還談到了如何與人相處、人要有志向。12．有一天，你家正讀六年級(jí)的妹妹，做完了作業(yè)，就跑出去玩。這時(shí)，你的媽媽叫她復(fù)習(xí)今天的功課，她卻和媽媽發(fā)生了爭(zhēng)吵。請(qǐng)你針對(duì)以下對(duì)話(huà)，結(jié)合甲乙兩文勸說(shuō)一下她。媽媽?zhuān)耗愕淖鳂I(yè)完成了，還應(yīng)該復(fù)習(xí)一下今天的功課。妹妹：一天就知道作業(yè)、作業(yè)。勞逸結(jié)合可以達(dá)到事半功倍的效果。你：

妹妹：姐姐，你還有其它提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法嗎？姐姐：妹妹：最近我就有一個(gè)困惑，上課聽(tīng)講認(rèn)真，筆記全面，但是做題就有困難，你能不能再為我提供一點(diǎn)建議呢？姐姐：只把筆記做好，課下就不管它，不梳理、不反思、不聯(lián)系生活實(shí)際，也不行。那樣學(xué)的知識(shí)比較死，不能在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用，我們要把知識(shí)學(xué)“活”。六、現(xiàn)代文閱讀（本大題共2小題）閱讀下面的文章，完成小題。山雀在我的頭頂鳴叫申賦漁①在我家廚房的天花板上，住著一窩山雀。工人在給廚房做吊頂?shù)臅r(shí)候，多打了一個(gè)出風(fēng)口。我不反對(duì)鳥(niǎo)兒在我家的屋檐下、窗口或者任何一個(gè)角落里搭窩。我甚至很喜歡。這是它們對(duì)我友善與親近的表示。我希望它們利用這個(gè)洞?？墒区B(niǎo)兒并不是把窩建在這個(gè)洞里，而是從這個(gè)洞，進(jìn)入我的房間。②窩就搭在天花板上。這么一來(lái)，我的天花板就成了一塊蔥郁的草地，一處隱蔽的灌木叢，甚至是一小片幽暗的樹(shù)林。③我長(zhǎng)時(shí)間地坐在廚房的餐桌邊，傾聽(tīng)著頭頂上小鳥(niǎo)們的動(dòng)靜。我吃飯?jiān)揪秃芎?jiǎn)單，極少煎炸炒烹，油煙機(jī)也很少打開(kāi)，現(xiàn)在我更是盡力不發(fā)出什么動(dòng)靜。一大早起來(lái)，我泡一杯茶，拿一本書(shū)，就在這里安安靜靜地坐著。④在我醒來(lái)之前，小鳥(niǎo)早已醒了。鳥(niǎo)媽媽不斷地從窗口掠過(guò)，給小鳥(niǎo)送來(lái)小果子和小蟲(chóng)子。只要鳥(niǎo)媽媽一過(guò)來(lái)，頭頂立即變得嘈雜。這一窩至少有四只小山雀，鳥(niǎo)媽媽一定忙壞了，整天都在覓食。⑤巢中的雛鳥(niǎo)是自在快活的。它們斷斷續(xù)續(xù)地發(fā)出細(xì)嫩的咿呀鳴叫。這是雛鳥(niǎo)在學(xué)著鳴唱。對(duì)雛鳥(niǎo)而言，這是它們一生中極為關(guān)鍵的時(shí)刻。如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)，它們大概永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)悅耳、精準(zhǔn)、有意義的鳴唱了。它們會(huì)變成啞巴，甚至無(wú)法生存。雖然許多鳥(niǎo)兒天生會(huì)鳴囀，可是也要練習(xí)曲調(diào)。在本能的鳴叫之外，歌唱的本領(lǐng)也有高下。這個(gè)高下，決定著它們的未來(lái)。⑥山雀另外要學(xué)的一個(gè)本領(lǐng)，也讓我深受啟發(fā)。我們或多或少地，都會(huì)處在某種噪聲之中。每當(dāng)此時(shí)，我們除了提高嗓門(mén)兒，制造更大的噪聲，試圖壓制之外，別無(wú)他法。如此一來(lái)，噪聲層層疊加，最終誰(shuí)也聽(tīng)不清。人人變得憤怒而戾氣十足。這樣的環(huán)境最終會(huì)變得令人厭惡，甚至讓人充滿(mǎn)恐懼。⑦山雀不是這樣思考的。即便噪聲增大，山雀也不會(huì)提高自己的聲音，它們會(huì)改變自己鳴囀的頻率，用一種更加清晰而理性的聲音對(duì)話(huà)。它們鳴唱的對(duì)象只是同類(lèi)，對(duì)于其他鳥(niǎo)類(lèi)或者動(dòng)物，聲音的大小毫無(wú)意義。⑧無(wú)論在怎樣惡劣的環(huán)境中，一只山雀總能接收到另一只山雀的頻道。一只山雀總會(huì)懂另一只山雀，哪怕它們的聲音再細(xì)微，它們表達(dá)的意思再曲折，它們?cè)V說(shuō)的情感再綿長(zhǎng)。⑨芒種剛過(guò)，此時(shí)正是山雀鳴唱最為婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的時(shí)節(jié)。這是它們戀愛(ài)的季節(jié)。所有戀愛(ài)中的雄鳥(niǎo)，大腦都處于一種特別的興奮之中。它們?nèi)淼牧舛加迷诟璩?。它們的大腦完全被歌唱的沖動(dòng)占據(jù)。每天早上，我都被癡迷又心醉的歌聲叫醒。這是一天當(dāng)中最美好的時(shí)刻。⑩“嘰咯”“嘰咯”，這是大山雀在叫。大山雀就在屋后這棵高大的欒樹(shù)上。它一直重復(fù)著同一個(gè)單調(diào)的旋律，等你有些厭倦了，它突然調(diào)子一變，吐出一串柔美抒情的音符，像飛快地說(shuō)了一句情話(huà)，又立即裝作若無(wú)其事。然而另一只山雀對(duì)此心知肚明。整個(gè)春天里，它們不知疲倦地玩著這個(gè)情感游戲。然后在夏天，一窩嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)兒就誕生在我家的天花板上。?人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒之間的濃烈之愛(ài)與美好表達(dá)是羨慕的。偉大的音樂(lè)家莫扎特，曾用音符記錄椋鳥(niǎo)的鳴囀。田園詩(shī)人約翰·克萊爾也曾用詞句臨摹夜鶯的歌唱。人類(lèi)的音樂(lè)與詩(shī)歌根本不能表達(dá)鳥(niǎo)兒鳴唱的精妙。我覺(jué)得并不是人類(lèi)的手段不夠高明，而是我們對(duì)鳥(niǎo)兒的情感一無(wú)所知。?在我的頭頂上，小小的山雀一直在鳴叫，一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真、反反復(fù)復(fù)。在學(xué)會(huì)飛翔之前，它們要先學(xué)會(huì)鳴唱。這鳴唱里，寄托著它們對(duì)未來(lái)的理想。是什么理想呢？我認(rèn)為小鳥(niǎo)只是希望在長(zhǎng)大之后，能有另一只鳥(niǎo)兒和它好好說(shuō)話(huà)，彼此什么都懂。（選自《讀者》2024年12期，有刪改）班級(jí)將繼續(xù)舉行“親近動(dòng)物，豐富生命體驗(yàn)”的活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與。13．【梳理事件】作者將在班上簡(jiǎn)要講述山雀的故事，請(qǐng)幫助他梳理主要事件。（1）（2）14．【活動(dòng)探究】根據(jù)文章內(nèi)容，制作一份“我與它們”的觀察記錄表，并在全班展示。（1）——山雀（為你的觀察對(duì)象取一個(gè)有文學(xué)味的名字）觀察記錄表動(dòng)物名稱(chēng)山雀觀察地點(diǎn)廚房分類(lèi)大小山雀觀察角度喂食（2）戀愛(ài)我的收獲15．母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，無(wú)處不在。16．17．18．【品味細(xì)節(jié)】在觀察的過(guò)程中，山雀的細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)了你，結(jié)合文中⑩段畫(huà)線(xiàn)句，分析其妙處。19．【與“我”對(duì)話(huà)】你的同學(xué)也期盼山雀能在家搭窩筑巢，請(qǐng)你梳理總結(jié)作者與山雀相處的秘訣，為他提幾點(diǎn)建議。20．【主旨探究】全班同學(xué)一致認(rèn)為文末一段安排得很妙，請(qǐng)分析其妙處。閱讀下文，回答問(wèn)題。古井的春天廖小琴①春天到了，世界一派生機(jī)盎然，但這一切對(duì)于一座荒廢的古井來(lái)說(shuō)卻毫無(wú)意義。②“伙計(jì)，春天到了！”一位年邁的流浪漢高興地對(duì)古井喊道。在剛剛過(guò)去的這個(gè)寒冬里，他一直住在古井旁那座快要坍塌的小石屋里。③“是呀，春天來(lái)了，可是我的冬天卻依然存在?！惫啪谒嫔袭?huà)了一圈漣漪，那是它的嘆息。④“你不是已經(jīng)解凍了嗎？覆蓋你的冰雪不是已經(jīng)融化了嗎？難道你不能嗅到遠(yuǎn)處飄來(lái)的花香，聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歌唱嗎？”流浪漢不明白古井在說(shuō)什么。⑤“你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，可是我的心卻仍停留在冬天?！惫啪衷谒嫔袭?huà)了一圈漣漪。那漣漪一圈一圈地不斷蕩漾開(kāi)去。⑥這次，流浪漢聽(tīng)懂了古井的話(huà)?！坝惺裁次铱梢詭椭愕膯?？”流浪漢問(wèn)。⑦“不，我想你無(wú)法幫助我?！惫啪芙^道。⑧流浪漢只好離開(kāi)了古井，春天來(lái)了，他可不想再待在那座快要坍塌的小屋里了。⑨“只是寒冬挽留了他，而不是我?！甭?tīng)到流浪漢遠(yuǎn)去的足音，古井輕輕地說(shuō)。⑩一年又一年過(guò)去了，古井始終生活在冬天里。它的心日漸蒼老，它的身體里淤泥漸增，井水滯流?？删驮谀切┣G棘快遮蔽古井井口時(shí)，來(lái)了一位年輕人。?“你好，古井?！鼻G棘劃破了年輕人的手，但這并沒(méi)有阻止他用盡全力站在古井的面前。?“你好。”古井回應(yīng)道。?“我是一位旅行者。途中，我遇到了一位長(zhǎng)者。他讓我為你捎來(lái)這個(gè)?！蹦贻p人講述道。他攤開(kāi)掌心，那里有粒紅色的種子。?“那位大發(fā)善心的人是誰(shuí)？為什么給我?guī)?lái)這粒種子？”古井很疑惑。?年輕人說(shuō)，“他說(shuō)，也許有了這粒種子，你的春天就會(huì)到來(lái)?！?“哦，我知道他是誰(shuí)了。”?年輕人將那粒種子放進(jìn)了古井里。古井讓那粒種子停留在了自己長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的井壁上。?種子長(zhǎng)得很慢很慢，經(jīng)過(guò)三個(gè)冬天和三個(gè)春天，才冒出了一點(diǎn)點(diǎn)紅色的小芽。但是，小芽一旦開(kāi)始生長(zhǎng)，便噌噌噌地不可遏制，一直向上長(zhǎng)啊長(zhǎng)。一開(kāi)始，古井很不適應(yīng)這種生長(zhǎng)速度。不過(guò)還好，它知道該如何讓小苗緊緊地抓牢自己，也知道該怎樣引導(dǎo)它的根努力吸取自己體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)。有時(shí)，它也擔(dān)心那株幼苗一不小心就會(huì)掉入水中，或是被呼啦啦鉆進(jìn)井里的風(fēng)刮跑。但不知為什么，雖然如此緊張，它的心里卻滿(mǎn)懷淡淡的歡喜。?幼苗變成了小樹(shù)，很快冒出了井沿，高過(guò)了荊棘。它的根往古井的深處不停地蔓延。它感受到古井將它緊緊地抱在懷中，感受到古井在不停地冒出一串又一串歡快的氣泡。?“我覺(jué)得你的懷里好暖和?！毙?shù)對(duì)古井說(shuō)。?“是的，我也覺(jué)得好暖和?！惫啪f(shuō)。?在風(fēng)的吹拂下，在陽(yáng)光的照耀下，在野草驚詫的目光中，小樹(shù)長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)。它全身緋紅，像燃燒的火焰，像高擎著的巨大火炬，方圓幾十里外的人都能望見(jiàn)，方圓幾百里外的鳥(niǎo)兒都能看見(jiàn)。人們手挽著手來(lái)到古井邊，成群的鳥(niǎo)兒也紛紛結(jié)伴飛來(lái)。?“好絢爛的樹(shù)哇！”人們贊嘆著。?“好奇特的樹(shù)哇！”鳥(niǎo)兒們歌唱著。?一股又一股的暖流從枝葉、樹(shù)干嘩啦啦地涌向了古井。古井從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得自己如此溫暖過(guò)。難道這就是春天？?古井不知道。?“田野的盡頭有一只小鹿在奔跑……山坡上有一只兔子在跳舞……小河里有一條金色的魚(yú)在尋找它的伴侶……”無(wú)論外界多么喧囂，紅樹(shù)總會(huì)微微低下頭，輕輕對(duì)古井說(shuō)話(huà)。?“是嗎？那現(xiàn)在一定是春天了?！惫啪f(shuō)，然后為紅樹(shù)哼唱起一首從前聽(tīng)來(lái)的歌謠。在哼唱中，它們仿佛看見(jiàn)了翠綠的草、鮮紅的花，還有一幅又一幅絢麗無(wú)比的春天的畫(huà)。（選自《童話(huà)王國(guó)·文學(xué)大師班》，有刪改）學(xué)校文學(xué)社將舉行童話(huà)故事品讀會(huì)，請(qǐng)你積極參與其中。21．【講故事】活動(dòng)第一環(huán)節(jié)，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述本篇童話(huà)故事。22．【析手法】結(jié)合童話(huà)常用的擬人手法，分析文中畫(huà)線(xiàn)句的妙處。23．【探想象】童話(huà)之所以能深受孩子喜愛(ài)，那是擁有豐富的想象。結(jié)合文章內(nèi)容，在故事分享會(huì)上任選一處合乎情理的想象或荒誕離奇的想象作分享，并談?wù)勥@樣安排的作用。24．【品重復(fù)】文中流浪漢與古井的對(duì)話(huà)中兩次提到“‘冬天卻依然存在’‘仍停留在冬天’，說(shuō)完后古井在水面上畫(huà)了一圈漣漪”，請(qǐng)從童話(huà)情節(jié)重復(fù)的角度，品讀其作用。25．【析標(biāo)題】品讀會(huì)上，大家針對(duì)“什么是古井的春天”展開(kāi)了討論，請(qǐng)你發(fā)表自己的看法，并談?wù)劷窈笕绾巫尭嗟娜藢ふ业酱禾?？七、作文（本大題共2小題）26．按要求作文這學(xué)期，你閱讀了《朝花夕拾》《西游記》等整本書(shū)，也閱讀了語(yǔ)文教材中的《往事依依》《再塑生命》等，請(qǐng)以“我和書(shū)籍”為題目寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)出你和書(shū)籍之間的故事。要求：①內(nèi)容具體，思路清晰，中心突出，有真情實(shí)感；②除詩(shī)歌外，文體自選；③不少于500字；④凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫(xiě)字母代替；⑤不得抄襲。27．按要求作文春節(jié)將至，班級(jí)將舉行“小小明信片寄情思”的活動(dòng)，請(qǐng)你選擇校園一景作為明信片的主圖，由那景回憶起與小學(xué)老師或同學(xué)之間的相處，以此表達(dá)對(duì)他們的情思或祝愿，請(qǐng)以“，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇作文。寫(xiě)作前，請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整。要求：①內(nèi)容具體，思路清晰，中心突出，有真情實(shí)感；②除詩(shī)歌外，文體自選；③不少于500字；④凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫(xiě)字母代替；⑤不得抄襲。

參考答案【答案】1．chèn

lì

大多數(shù)形聲字的讀音可以根據(jù)聲旁來(lái)判斷，也有少部分形聲字的讀音與聲旁不同，所以要學(xué)會(huì)記特殊的，即記少不記多。（意近即可，如答“大多可以認(rèn)一半邊”都給分）2．簇

仁

學(xué)習(xí)之道：聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)想象聯(lián)想，要有形象思維（答到其中一點(diǎn)即可）3．A4．C5．B【詳解】1．本題考查字音。稱(chēng)職（chènzhí）：意思是才能與職位相稱(chēng)。蒞臨（lìlín）：指來(lái)到、來(lái)臨，多用于貴賓。形聲字可以根據(jù)形旁和聲旁來(lái)輔助記憶讀音。形旁表示字的意義范疇，聲旁表示讀音。比如“摻”，形旁是“扌”，表示和手的動(dòng)作有關(guān)，聲旁是“參”，讀音與之相近；“附”形旁“阝”，多與地形地勢(shì)等有關(guān)，聲旁“付”提示讀音；“蒞”聲旁“位”提示讀音；“庇”聲旁“比”也對(duì)讀音有提示作用。不過(guò)，也有部分形聲字的讀音不能完全依賴(lài)聲旁，需要特殊記憶。2．本題考查字形?；▓F(tuán)錦簇（huātuánjǐncù）：形容花朵五彩繽紛，十分華麗的景象。麻木不仁（mámùbùrén）：原意是肢體麻木，沒(méi)有感覺(jué)，現(xiàn)在常用來(lái)形容對(duì)外界事物反應(yīng)遲鈍或漠不關(guān)心。從“那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景，我似乎目睹……”可以總結(jié)出學(xué)習(xí)之道是“將閱讀與生活實(shí)際相聯(lián)系，展開(kāi)聯(lián)想與想象”。閱讀時(shí)把書(shū)中場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)中的焦山風(fēng)景聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)聯(lián)想和想象，更生動(dòng)地理解書(shū)中內(nèi)容，加深對(duì)書(shū)籍的感悟，這種方式有助于更好地吸收知識(shí)，提高閱讀效果。3．本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。A.亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長(zhǎng)，也形容花木等形體挺拔。該句中用來(lái)形容“少男少女們”，不能單純用“亭亭玉立”來(lái)形容少男，使用對(duì)象錯(cuò)誤；B.人跡罕至：指很少有人到的地方。此處用來(lái)形容園中那條很少有人去的小徑深處，使用恰當(dāng)；C.目空一切：指什么都不放在眼里，形容極端驕傲自大。此處用來(lái)形容那些身處佳境卻不珍惜，做出不文明行為的人，表現(xiàn)出這些人的傲慢和對(duì)周?chē)篮檬挛锏臒o(wú)視，使用恰當(dāng)；D.麻木不仁：形容對(duì)外界事物反應(yīng)遲鈍或漠不關(guān)心。與后文“而應(yīng)及時(shí)勸阻”相呼應(yīng)，表明我們不能對(duì)不文明行為漠不關(guān)心，使用恰當(dāng)；故選A。4．本題考查排序。④句“春天，綦城河畔的花園堪稱(chēng)人間勝境，花團(tuán)錦簇，令人陶醉”，先描繪出花園美麗的景象，因?yàn)榛▓@美，所以②句“因此，吸引不少游客前來(lái)觀賞……”順理成章，因果關(guān)系明確；⑤句“但也有人身處佳境而目空一切……”，與前面游客欣賞美景形成轉(zhuǎn)折，描述不文明行為；

③句“還有人常常忽略園中那條人跡罕至的小徑深處的景致”，在⑤句描述完部分人的不文明行為后，補(bǔ)充另一種不同的情況；

①句“其實(shí)，世間萬(wàn)物皆有其存在的意義，我們應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待”，在描述了花園的不同情況后，升華到對(duì)待萬(wàn)物的態(tài)度，邏輯連貫；

⑥句“對(duì)于這一切，我們不應(yīng)麻木不仁，而應(yīng)及時(shí)勸阻……”，對(duì)前面的各種現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)呼吁；正確順序?yàn)椋孩堍冖茛邰佗?；故選C。5．本題考查內(nèi)容理解。B.“世界里”無(wú)需特別重讀。這里重點(diǎn)并非強(qiáng)調(diào)“世界”這個(gè)范圍，而是強(qiáng)調(diào)在這個(gè)多元世界里能夠?qū)崿F(xiàn)“擁抱美好，感動(dòng)心靈”，所以“世界里”標(biāo)注重讀有誤；故選B。6．【答案】(1)示例：你每周花多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀？示例1：能夠提高理解能力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。示例2：能夠增長(zhǎng)知識(shí)示例3：能夠?qū)W習(xí)書(shū)中的寫(xiě)作方法等，提高寫(xiě)作能力。（符合題意即可）(2)示例：書(shū)籍，自成一方世界。它能把你帶入魯迅《朝花夕拾》中那些充滿(mǎn)懷舊色彩的童年記憶，因?yàn)樽x書(shū)，我們得以窺見(jiàn)舊時(shí)光里的純真與哀愁。在魯迅的筆下，我們仿佛穿越時(shí)空，看到了那個(gè)擁有傳統(tǒng)習(xí)俗和鄉(xiāng)土氣息的年代，感受著作者對(duì)于童年的追憶與對(duì)舊社會(huì)的深刻反思。書(shū)籍，自成一方世界。它能把你帶入?yún)浅卸鳌段饔斡洝分心莻€(gè)奇幻瑰麗的神話(huà)世界，跟隨唐僧師徒四人踏上一段降妖伏魔、求取真經(jīng)的冒險(xiǎn)之旅，因?yàn)樽x書(shū)，我們體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作和堅(jiān)持信念的重要性。(3)示例：小琪，你好。我們當(dāng)前正處于打好學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，閱讀經(jīng)典名著，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，還可以從中獲取精神食糧，因此我建議在閱讀計(jì)劃中適當(dāng)增加“經(jīng)典名著”的閱讀時(shí)長(zhǎng)。此外，用手機(jī)閱讀對(duì)視力有損害，我們避免長(zhǎng)時(shí)間用手機(jī)閱讀，最好還是選擇紙質(zhì)書(shū)籍進(jìn)行閱讀。【詳解】（1）本題考查情景對(duì)話(huà)。①結(jié)合選項(xiàng)（A.0-2小時(shí)，B.2-4小時(shí)，C.4-6小時(shí)，D.6小時(shí)以上）可知，該題目是關(guān)于閱讀時(shí)長(zhǎng)的調(diào)查，問(wèn)句應(yīng)明確詢(xún)問(wèn)平均每天的閱讀時(shí)間。②根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容可知，該題是調(diào)查學(xué)生對(duì)閱讀作用的看法，應(yīng)該在ABC三項(xiàng)之外再寫(xiě)一條閱讀的作用。示例：①你平均每天閱讀多長(zhǎng)時(shí)間？②示例：閱讀能提高語(yǔ)言能力和溝通技巧。（2）本題考查擬寫(xiě)海報(bào)。首先要圍繞《朝花夕拾》和《西游記》這兩本書(shū)來(lái)寫(xiě)，其次注意，海報(bào)內(nèi)容要包括書(shū)的主要內(nèi)容概括、對(duì)書(shū)的感悟和評(píng)價(jià)等信息。示例一：書(shū)籍，自成一方世界。它那妙趣橫生的故事和色彩斑斕的角色啟迪著讀者心靈?！段饔斡洝芬蕴粕畮熗剿娜说娜〗?jīng)之旅為主線(xiàn)，描繪了一個(gè)充滿(mǎn)冒險(xiǎn)與奇遇的世界。書(shū)中，孫悟空的機(jī)智勇敢、豬八戒的憨厚可愛(ài)、沙僧的忠誠(chéng)樸實(shí)都深入人心。通過(guò)書(shū)中人物與妖魔的斗智斗勇，感悟到堅(jiān)持信念與團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。示例二：書(shū)籍，自成一方世界?！冻ㄏκ啊肥珍浟唆斞笇?duì)自己童年和少年時(shí)期生活的回憶，展現(xiàn)了作者成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的觀察和思考，深刻地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)貌。通過(guò)《朝花夕拾》，我們可以感受到魯迅對(duì)舊社會(huì)的批判和對(duì)美好生活的向往。本書(shū)不僅僅是對(duì)往事的懷念，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)與期望，以獨(dú)到的眼光啟發(fā)我們對(duì)人生的思考。（3）本題考查圖文轉(zhuǎn)換和提建議。觀察計(jì)劃中的閱讀內(nèi)容，涵蓋了經(jīng)典名著、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、漫畫(huà)繪本、藝術(shù)攝影、科學(xué)讀物等多種類(lèi)型。雖然閱讀類(lèi)型多樣是好事，但網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和漫畫(huà)繪本在一周中各有兩天的閱讀安排，一周累計(jì)閱讀時(shí)長(zhǎng)達(dá)到3.5小時(shí)，占比相對(duì)較大，經(jīng)典名著等具有較高文學(xué)價(jià)值和知識(shí)內(nèi)涵的閱讀內(nèi)容安排相對(duì)較少。由此可以從閱讀內(nèi)容的深度和廣度平衡角度提出建議，比如適當(dāng)增加經(jīng)典名著等書(shū)籍的閱讀量和閱讀時(shí)間，減少網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和漫畫(huà)繪本的閱讀占比，以提升閱讀的品質(zhì)和知識(shí)積累。每天的閱讀時(shí)長(zhǎng)基本是0.5小時(shí)和1小時(shí)，安排看似較為平均，但需要考慮到不同類(lèi)型書(shū)籍的閱讀難度和所需精力不同。例如，經(jīng)典名著和科學(xué)科普類(lèi)書(shū)籍可能需要更深入的思考和理解，可能需要相對(duì)較長(zhǎng)且連續(xù)的時(shí)間來(lái)閱讀，而漫畫(huà)繪本等相對(duì)輕松的讀物所需時(shí)間和精力較少?？梢越ㄗh根據(jù)書(shū)籍類(lèi)型調(diào)整閱讀時(shí)長(zhǎng)，對(duì)于經(jīng)典名著等難度較大的書(shū)籍適當(dāng)增加閱讀時(shí)間，對(duì)于漫畫(huà)繪本等可適當(dāng)減少。計(jì)劃中所有閱讀均采用手機(jī)閱讀方式。長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)閱讀可能會(huì)對(duì)眼睛造成較大傷害，并且手機(jī)上容易受到各種信息干擾，影響閱讀的專(zhuān)注度和深度?？梢越ㄗh采用多樣化的閱讀方式，如紙質(zhì)書(shū)閱讀、電子閱讀器閱讀等，特別是對(duì)于經(jīng)典名著等需要深度閱讀的書(shū)籍，紙質(zhì)書(shū)閱讀可能更有助于沉浸其中，提升閱讀效果。同時(shí)，合理安排手機(jī)閱讀時(shí)間，減少對(duì)眼睛的損害。在提出建議時(shí)，注意語(yǔ)氣委婉、友善，先肯定閱讀計(jì)劃中閱讀類(lèi)型多樣等優(yōu)點(diǎn)，再指出不合理之處及改進(jìn)建議。例如：“小琪，你的讀書(shū)周計(jì)劃涵蓋了多種類(lèi)型的書(shū)籍，這很棒呢！不過(guò)我覺(jué)得或許可以適當(dāng)調(diào)整一下閱讀內(nèi)容的比例，增加一些經(jīng)典名著的閱讀量和閱讀時(shí)間，減少一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和漫畫(huà)繪本的閱讀。另外，不同類(lèi)型的書(shū)籍閱讀難度不同，像經(jīng)典名著和科學(xué)科普類(lèi)的可以適當(dāng)多安排些時(shí)間。還有呀，一直用手機(jī)閱讀可能對(duì)眼睛不太好，也容易分心，我們可以嘗試一些其他閱讀方式，比如紙質(zhì)書(shū)閱讀，你覺(jué)得呢？”7．【答案】(1)A.衍太太B.藤野先生(2)三調(diào)芭蕉扇牛魔王與孫悟空文中的“我”盼望著去看迎神賽會(huì)，父親卻強(qiáng)迫“我”背《鑒略》，背不熟就不能去，“我”在父親面前“夢(mèng)似的”背完后，對(duì)去“看會(huì)”已覺(jué)索然無(wú)味了。父親的這一行為是對(duì)孩子的不尊重，也是對(duì)孩子天性的壓制和束縛?！驹斀狻浚?）本題考查內(nèi)容理解。A處：根據(jù)“鄰居給魯迅看不健康的書(shū)，污蔑他偷東西”可知，她是衍太太。魯迅在《瑣記》這篇文章里回憶了隔壁家的表面對(duì)孩子好，其實(shí)是暗中使壞的衍太太，讓孩子做危險(xiǎn)的事，給魯迅看不健康的圖片，教魯迅偷媽媽的首飾，但對(duì)自己的孩子十分嚴(yán)格。故填寫(xiě)：衍太太。B處：“魯迅遇見(jiàn)學(xué)醫(yī)的恩師（B）教授，但是最后他還是選擇了棄醫(yī)從文”可知，他是藤野先生。魯迅在散文《藤野先生》中回憶了和藤野先生的往事。藤野先生對(duì)魯迅的學(xué)業(yè)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。他會(huì)仔細(xì)地批改魯迅的講義，連文法的錯(cuò)誤也會(huì)一一訂正；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)在他對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授和研究上，他以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)；并且藤野先生毫無(wú)民族偏見(jiàn)，他平等地對(duì)待魯迅這個(gè)中國(guó)留學(xué)生，這在當(dāng)時(shí)日本社會(huì)普遍存在對(duì)中國(guó)人歧視的環(huán)境下是非常難得的，藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)懷和教導(dǎo)也體現(xiàn)了他高尚的師德。（2）本題考查內(nèi)容理解?！段饔斡洝分小叭苯Y(jié)構(gòu)故事和重復(fù)打斗場(chǎng)面是重點(diǎn)?；貞洉?shū)中那些以“三”為次數(shù)展開(kāi)的情節(jié)，像“三借芭蕉扇”；以及類(lèi)似二郎神與孫悟空打斗變化，展現(xiàn)多種變化和精彩過(guò)程的打斗情節(jié)，如“孫悟空和牛魔王”的打斗。第一空：“三”結(jié)構(gòu)的故事，除了“三打白骨精”，還有“三借芭蕉扇”?！叭璋沤渡取笔恰段饔斡洝分械慕?jīng)典故事，主要內(nèi)容如下：一借芭蕉扇唐僧師徒四人來(lái)到火焰山，熾熱的火焰阻擋了他們西行的道路。孫悟空聽(tīng)說(shuō)鐵扇公主的芭蕉扇可以扇滅火焰山的火，于是前往翠云山芭蕉洞向鐵扇公主借扇。鐵扇公主因?yàn)榧t孩兒被孫悟空降伏，對(duì)他懷恨在心，不但不借扇，還取出芭蕉扇將孫悟空扇到了五萬(wàn)余里之外。孫悟空靈機(jī)一動(dòng)，變作一只小蟲(chóng)子，隨著茶水進(jìn)入鐵扇公主的腹中，在里面翻江倒海，折騰得鐵扇公主疼痛難忍，只好答應(yīng)借扇。但她借給孫悟空的是一把假扇，孫悟空扇了之后，火焰山的火勢(shì)反而更大了。二借芭蕉扇孫悟空意識(shí)到自己被鐵扇公主騙了，于是心生一計(jì)，變成牛魔王的模樣，騎著避水金睛獸來(lái)到芭蕉洞。鐵扇公主以為是丈夫回來(lái)了，沒(méi)有防備，就把真的芭蕉扇交給了“牛魔王”。孫悟空拿到真扇后，變回原形，得意洋洋地往回走。然而，牛魔王得知此事后，也變作豬八戒的樣子，從孫悟空手中騙回了芭蕉扇。三借芭蕉扇孫悟空與牛魔王展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，雙方都使出了渾身解數(shù)，變化各種形態(tài)打斗。最后，在托塔李天王、哪吒三太子以及眾神仙的幫助下，孫悟空成功擊敗牛魔王，牛魔王現(xiàn)出原形。鐵扇公主為了救牛魔王，無(wú)奈之下只好交出芭蕉扇。孫悟空用芭蕉扇扇滅了火焰山的大火，師徒四人繼續(xù)踏上了西行取經(jīng)的道路。孫悟空三次向鐵扇公主借扇，這一過(guò)程中，人物之間的矛盾沖突不斷激化，情節(jié)跌宕起伏，不僅推動(dòng)了故事發(fā)展，還塑造了孫悟空機(jī)智勇敢、鐵扇公主潑辣倔強(qiáng)等人物形象。故填寫(xiě)：三調(diào)芭蕉扇。第二空：和“二郎神和孫悟空的打斗變化”類(lèi)似的重復(fù)描寫(xiě)打斗場(chǎng)面是“孫悟空和牛魔王”的打斗變化?！皩O悟空和牛魔王”的打斗變化情節(jié)精彩，變化多端。孫悟空為借芭蕉扇，與牛魔王在翠云山前直接交手。二人武藝高強(qiáng)，兵器碰撞，打得難解難分，從地上打到空中，又從空中打到地上，周?chē)纳绞瘶?shù)木都被他們的法力余波震得粉碎，展現(xiàn)出雙方強(qiáng)大的武力。初變：牛魔王見(jiàn)不能輕易取勝，便變作一只天鵝沖天而起，孫悟空隨即變作一只海東青，緊追上去，要啄天鵝的眼睛。牛魔王又變作一只黃鷹，反過(guò)來(lái)要抓海東青，孫悟空則變作烏鳳，專(zhuān)趕黃鷹。再變：牛魔王接著變作一只白鶴，長(zhǎng)唳一聲，向南飛去，孫悟空就變作一只丹鳳，高鳴相迎。牛魔王又變作一只香獐，在草地上吃草，孫悟空便變作一只餓虎，張開(kāi)血盆大口撲向香獐。多變：牛魔王又變作一只金錢(qián)花斑的大豹，要傷害餓虎，孫悟空則變作金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，便要去抓大豹。牛魔王見(jiàn)勢(shì)不妙，變作一只人熊，孫悟空則變作一條賴(lài)象，鼻子卷起來(lái)就去卷人熊。群仙助陣：就在雙方變化爭(zhēng)斗難解難分之時(shí)，豬八戒前來(lái)助陣孫悟空，牛魔王的小妾玉面狐貍也帶著一群小妖前來(lái)助牛魔王，被八戒打死，并將洞府放火燒了。后來(lái)，托塔李天王和哪吒三太子等眾神奉玉帝之命前來(lái)協(xié)助孫悟空，將牛魔王團(tuán)團(tuán)圍住。牛魔王在眾神的圍攻下，最終力竭，現(xiàn)出本相大白牛。孫悟空和眾神將牛魔王制服，鐵扇公主為救牛魔王，只好交出芭蕉扇。他們?cè)诖蚨愤^(guò)程中，各自施展神通，不斷變化身形，從天上打到地下，這場(chǎng)打斗變化多樣，精彩紛呈，進(jìn)一步豐富了孫悟空勇敢無(wú)畏、牛魔王實(shí)力強(qiáng)大且狡黠的形象，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的波瀾。故填寫(xiě)：牛魔王與孫悟空。第三空：針對(duì)《朝花夕拾》聚焦《五猖會(huì)》里父親的形象。從文中父親在“我”急切盼望看五猖會(huì)時(shí)，強(qiáng)迫“我”背書(shū)這一情節(jié)，分析父親不受喜愛(ài)的原因?！段宀?huì)》主要圍繞“我”對(duì)五猖會(huì)的熱切期盼和父親的阻攔展開(kāi)，通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)厲、刻板且不理解兒童心理的父親形象?！拔摇眱簳r(shí)對(duì)迎神賽會(huì)——五猖會(huì)極其期待，那是“我”心目中罕逢的盛事，會(huì)有各種扮飾的人物、儀仗、鬼怪等，“我”從遠(yuǎn)房的叔祖那里得知了賽會(huì)的種種奇妙之處，還曾見(jiàn)過(guò)賽會(huì)的圖畫(huà)，一直渴望親身參與。好不容易盼到要去看五猖會(huì)那天，“我”一大早就起來(lái)，興奮得不得了，滿(mǎn)心歡喜地準(zhǔn)備出發(fā)。就在“我”興高采烈、即將出門(mén)時(shí)，父親卻突然出現(xiàn)，攔住“我”，讓“我”背《鑒略》?！拔摇笨粗赣H那嚴(yán)肅的面容，心中的興奮瞬間被恐懼和無(wú)奈取代。在父親的嚴(yán)厲要求下，“我”只能硬著頭皮，在那悶熱的天氣里，對(duì)著書(shū)本，一句一句地讀、背那些晦澀難懂的句子。這對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是一種巨大的折磨，完全破壞了“我”去看五猖會(huì)的美好心情。“我”費(fèi)了好大的勁，終于把《鑒略》背完，可此時(shí)“我”已沒(méi)有了最初的興奮勁兒。之后“我”雖然去看了五猖會(huì)，但“我”卻覺(jué)得索然無(wú)味，五猖會(huì)的熱鬧在“我”眼中也失去了原本的光彩。文章結(jié)尾以“我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)”，表達(dá)出“我”對(duì)父親這種行為的不理解，以及這件事在“我”心中留下的深刻記憶和困惑。示例：“我”急切地盼望觀看迎神賽會(huì)（五猖會(huì)）時(shí)，父親卻強(qiáng)迫“我”背誦《鑒略》。在孩子滿(mǎn)心歡喜期待出去玩的時(shí)刻，父親的這一行為給“我”的心靈帶來(lái)極大的打擊，讓“我”的興致瞬間全無(wú)。這體現(xiàn)出父親不懂得兒童的心理需求，過(guò)于嚴(yán)厲、刻板，以成人的權(quán)威壓制孩子，破壞了孩子的美好期待，使“我”感受到了被父親的不理解和被強(qiáng)制要求的痛苦，所以他很難被評(píng)為“最喜歡的父親”。8．【答案】影入平羌江水流我寄愁心與明月受降城外月如霜卻話(huà)巴山夜雨時(shí)夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯遙憐故園菊B【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“羌、愁、霜、闌、斷腸、涯”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。最后一空，在古代文化中，“雁”是一種具有特殊象征意義的意象，常被用于表達(dá)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及傳遞書(shū)信等情感。從詩(shī)句本身來(lái)看，“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的意思是“寄出去的家信不知何時(shí)才能到達(dá)，希望北歸的大雁捎到洛陽(yáng)去”。詩(shī)人王灣漂泊在外，看到北歸的大雁，自然而然地想到要托大雁把自己的家書(shū)帶回故鄉(xiāng)洛陽(yáng)，這里的“雁”承載著詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)和親人的深深思念之情。“燕”通常在古詩(shī)詞中主要與春天的美好、時(shí)光的流逝等意象相關(guān)聯(lián)，如“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，主要是描繪春天的景象和那種時(shí)光流轉(zhuǎn)的感覺(jué)，與“鄉(xiāng)書(shū)”所表達(dá)的思鄉(xiāng)和傳遞書(shū)信的情境不符。故選B?！敬鸢浮?．組詞法③生氣過(guò)了10．（1）溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)可以得到新的體會(huì)，可以憑借（這一點(diǎn)）當(dāng)老師。（2）王生（對(duì)此感到）不高興，說(shuō)：“凡是老師所講的，我都能記住，這不也是善于學(xué)習(xí)嗎？”11．C12．妹妹，完成作業(yè)只是學(xué)習(xí)的一部分，真正想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我們還要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，如孔子說(shuō)：“溫故而知新，可以為師矣?！北热?，像孔子所說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，也如李生說(shuō)：“學(xué)貴善思”，學(xué)習(xí)之后思考很重要。還有就是，要不恥下問(wèn)，擇善而從之，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)【分析】《論語(yǔ)》中的甲文主要通過(guò)孔子和曾子的言論探討學(xué)習(xí)、交友、人生階段的追求與反思的哲理，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性及方法。乙文則通過(guò)王生和李生的對(duì)話(huà)，批評(píng)了僅靠死記硬背的學(xué)習(xí)方式而不去思考。兩文均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)注重思考和反省，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的正確方法和態(tài)度，提醒人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要兼顧理論與實(shí)踐的重要性。兩文的對(duì)比和詮釋向讀者傳達(dá)了“思考在學(xué)習(xí)中的重要性”以及反思自身行為對(duì)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。【詳解】9．本題考查實(shí)詞含義。（1）在文言文中，通過(guò)組詞來(lái)推測(cè)實(shí)詞含義是常用方法?！皶r(shí)”可組詞為“時(shí)常”“時(shí)時(shí)”等，將“時(shí)?！贝搿皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，解釋為“學(xué)習(xí)并且時(shí)常復(fù)習(xí)它”，語(yǔ)義通順合理，符合句子表達(dá)的學(xué)習(xí)需經(jīng)常溫習(xí)鞏固之意，所以這里采用“組詞法”推測(cè)“時(shí)”意為“時(shí)常”，“習(xí)”結(jié)合整體語(yǔ)境確定為“復(fù)習(xí)”。（2）根據(jù)查閱詞典法確定選③：“學(xué)而不思則罔”譯為：只空想?yún)s不讀書(shū)，就會(huì)疑惑。罔：迷惘。（3）運(yùn)用“課內(nèi)遷移”的方法：“人不知而不慍”意思是“別人不了解自己，自己卻不生氣”。慍：生氣，惱怒。據(jù)此可知“王生益慍”中的“慍”理解為“生氣”。“王生益慍”句意：王生更加生氣了。（4）根據(jù)語(yǔ)境推測(cè)：“居五日，李生故尋王生”描述的是時(shí)間的推移，從“李生故尋王生”（李生特意去找王生）可知，“居五日”表示在這期間經(jīng)過(guò)了五天，所以“居”解釋為“過(guò)了”。10．本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：（1）溫：溫習(xí)，復(fù)習(xí)；故：舊的，這里指學(xué)過(guò)的知識(shí)；知新：有新的體會(huì)、新的發(fā)現(xiàn)；可以：可以憑借；（2）說(shuō)：同“悅”，高興；凡：凡是，所有；悉：都；志：記，記住。11．本題考查內(nèi)容理解。C.乙文中“其友李生問(wèn)之曰：‘或謂君不善學(xué)，信乎？’”，李生只是以詢(xún)問(wèn)的方式來(lái)和王生探討他是否不善于學(xué)習(xí)，并沒(méi)有看不起王生的意思，從后文李生耐心地給王生講解善學(xué)的方法也能看出李生是關(guān)心王生的學(xué)習(xí)；故選C。12．本題考查內(nèi)容理解，這是一道基于生活場(chǎng)景和經(jīng)典文本的口語(yǔ)交際題，解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握對(duì)話(huà)情境，巧妙運(yùn)用甲乙兩文中的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)行有針對(duì)性的勸說(shuō)和建議。妹妹做完作業(yè)想出去玩，媽媽要求復(fù)習(xí)，妹妹以勞逸結(jié)合為由與媽媽爭(zhēng)吵。這是勸說(shuō)的起點(diǎn)，要理解妹妹想放松的心情，同時(shí)也要讓她明白復(fù)習(xí)的重要性。甲文強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要時(shí)常復(fù)習(xí)（學(xué)而時(shí)習(xí)之）、溫故知新，思考與學(xué)習(xí)結(jié)合（學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆）；乙文突出學(xué)習(xí)要善于思考（學(xué)貴善思）、不恥下問(wèn)（善學(xué)者不恥下問(wèn)）。這些理念是勸說(shuō)和提供建議的理論依據(jù)。第一個(gè)空，要?jiǎng)裾f(shuō)妹妹聽(tīng)從媽媽的建議去復(fù)習(xí)功課，需結(jié)合文本闡述復(fù)習(xí)的意義；示例：妹妹，我知道你想出去玩放松放松，勞逸結(jié)合確實(shí)很重要，不過(guò)復(fù)習(xí)功課也必不可少。你看，《論語(yǔ)》里說(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，復(fù)習(xí)能幫你更好地掌握知識(shí)，把新學(xué)的東西記得更牢，這樣以后學(xué)新知識(shí)也會(huì)更輕松。而且現(xiàn)在復(fù)習(xí)一下，等會(huì)兒出去玩也能更安心，對(duì)不對(duì)呀？

第二個(gè)空，要針對(duì)妹妹提高學(xué)習(xí)成績(jī)的提問(wèn)，依據(jù)文本給出具體方法。示例：當(dāng)然有啦！學(xué)習(xí)的時(shí)候要多思考，不能光死記硬背。就像乙文里說(shuō)的“學(xué)貴善思”，孔子所說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，遇到問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣能加深對(duì)知識(shí)的理解。還有，要學(xué)會(huì)不恥下問(wèn)，要是有不懂的，不管是問(wèn)老師還是同學(xué)，都能讓你學(xué)得更扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就提高啦！【參考譯文】【甲】孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)了，然后按時(shí)溫習(xí)，不也很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不也很快樂(lè)嗎？人家不了解我，并不因此惱怒，不也是君子嗎？”曾子說(shuō)：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心盡力呢？跟朋友交往是不是真誠(chéng)呢？老師傳授的知識(shí)是否復(fù)習(xí)過(guò)了呢？”孔子說(shuō)：“我十五歲時(shí)，有志于做學(xué)問(wèn)；三十歲時(shí)有所成就，說(shuō)話(huà)辦事都有把握；四十歲，心里不再感到迷惑；五十歲知道天命是什么；六十歲能吸取各種見(jiàn)解而加以容納；七十歲我就可以隨心所欲，但也不會(huì)越出規(guī)矩?！笨鬃诱f(shuō)：“在溫習(xí)舊知識(shí)時(shí)，能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，就可以做老師了。”孔子說(shuō)：“只是讀書(shū)卻不認(rèn)真思考，就會(huì)迷惑；只空想?yún)s不讀書(shū)，就會(huì)疑惑。”【乙】王生愛(ài)好學(xué)習(xí)而不得法。他的朋友李生問(wèn)他說(shuō)：“有人說(shuō)你不善于學(xué)習(xí)，是真的嗎？”王生不高興，說(shuō)：“凡是老師所講的，我都能記住它，這不也是善于學(xué)習(xí)嗎？”李生勸他說(shuō)：“孔子說(shuō)過(guò)‘學(xué)習(xí)，但是不思考，就會(huì)感到迷惑’，學(xué)習(xí)貴在善于思考，你只是記住老師講的知識(shí)，但不去思考，最終一定不會(huì)有什么成就，怎么能說(shuō)你善于學(xué)習(xí)呢？”王生更加生氣，不理睬李生，轉(zhuǎn)身就跑開(kāi)了。過(guò)了五天，李生特地找到王生，告訴他說(shuō)：“那些善于學(xué)習(xí)的人不把向地位比自己低的人請(qǐng)教當(dāng)成恥辱，選擇別人的優(yōu)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，希望聽(tīng)到真理啊?！敬鸢浮?3．忙前忙后送食物用情歌唱引同伴14．我的朋友、我的小侶、鳥(niǎo)中的歌者（體現(xiàn)人與動(dòng)物友好相處的詞語(yǔ)，有文學(xué)味道）。叫聲（鳴叫）示例1：彼此的理解、懂得；示例2：理性思考解決難題。示例：鳴叫對(duì)它們成長(zhǎng)的重要性。（從主題和山雀相關(guān)的知識(shí)談都可以）15．運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“一變”“吐”“裝作”一系列動(dòng)詞和“突然”“飛快地”“立即”一系列副詞，以及“單調(diào)的”“柔美抒情的”對(duì)比，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了雄山雀為了吸引伴侶智慧地展現(xiàn)自己的才華，表現(xiàn)了作者對(duì)他們的喜愛(ài)之情。16．（1）充滿(mǎn)愛(ài)心，學(xué)會(huì)尊重，給動(dòng)物創(chuàng)造良好的環(huán)境，如“不反對(duì)鳥(niǎo)兒在我家的屋檐下、窗口或者任何一個(gè)角落里搭窩。我甚至很喜歡。”“現(xiàn)在我更是盡力不發(fā)出什么動(dòng)靜。”（2）擁有良好的心態(tài)，享受山雀歌聲的美妙，如“每天早上，我都被癡迷又心醉的歌聲叫醒。這是一天當(dāng)中最美好的時(shí)刻。”（3）學(xué)會(huì)理解，如“這個(gè)高下，決定著它們的未來(lái)”“在學(xué)會(huì)飛翔之前，它們要先學(xué)會(huì)鳴唱。這鳴唱里，寄托著它們對(duì)未來(lái)的理想。”（4）平等相處，相互學(xué)習(xí)。如：山雀會(huì)智慧地應(yīng)對(duì)嘈雜的環(huán)境，而不是無(wú)禮的攻擊。17．（1）直接贊美山雀一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真的精神，還擁有自己的理想，表達(dá)作者對(duì)山雀的喜愛(ài)之情，點(diǎn)明主旨；（2）與第⑤段相呼應(yīng)，再次突出它們鳴叫對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，告訴人們要理解山雀的鳴叫；（3）與第⑧段相呼應(yīng)，突出它們學(xué)鳴叫的目的，為夢(mèng)想而不懈奮斗的精神；（4）照應(yīng)文章題目，再次點(diǎn)題，使文章結(jié)構(gòu)更完整，主旨更突出?！痉治觥窟@篇文章運(yùn)用了細(xì)膩的描寫(xiě)與豐富的情感細(xì)節(jié)，刻畫(huà)了山雀與自然、與人類(lèi)的深刻聯(lián)系。作者通過(guò)淺顯的日常觀察，揭示了山雀世界中的智慧與生活哲學(xué)，以小見(jiàn)大，引發(fā)讀者對(duì)生活的深思。此外，文章通過(guò)對(duì)山雀鳴唱及其情感表達(dá)的描繪，表現(xiàn)出人與自然間的和諧美好，強(qiáng)調(diào)了傾聽(tīng)與交流的重要性。整體文字流暢，語(yǔ)言生動(dòng)，給人一種寧?kù)o而富有哲理的閱讀體驗(yàn)。【詳解】13．本題考查對(duì)文章主要內(nèi)容的梳理概括。（1）根據(jù)第一個(gè)情節(jié)“天花板上搭新窩”可知，接下來(lái)的第二個(gè)情節(jié)可以定位到第④段，根據(jù)“鳥(niǎo)媽媽不斷地從窗口掠過(guò)，給小鳥(niǎo)送來(lái)小果子和小蟲(chóng)子。只要鳥(niǎo)媽媽一過(guò)來(lái)，頭頂立即變得嘈雜。這一窩至少有四只小山雀，鳥(niǎo)媽媽一定忙壞了，整天都在覓食”可知，鳥(niǎo)媽媽孵化出四只小山雀，于是整天忙著給小雛鳥(niǎo)送食物。據(jù)此可概括：忙前忙后送食物。（2）根據(jù)示意圖可知，最后一個(gè)情節(jié)可以定位到第⑨⑩段，根據(jù)第⑨段“它們?nèi)淼牧舛加迷诟璩稀Ｋ鼈兊拇竽X完全被歌唱的沖動(dòng)占據(jù)。每天早上，我都被癡迷又心醉的歌聲叫醒”，第⑩段“整個(gè)春天里，它們不知疲倦地玩著這個(gè)情感游戲”可知，在芒種時(shí)節(jié)，山雀進(jìn)入戀愛(ài)季節(jié)，通過(guò)鳴唱進(jìn)行求偶。據(jù)此可以概括為：用情歌唱引同伴。14．本題考查對(duì)文章主要內(nèi)容的梳理概括。（1）根據(jù)文章內(nèi)容可知，我喜歡山雀的叫聲，把它們當(dāng)做自己的朋友，允許它們?cè)诩依锞幼。矚g欣賞它們悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳴叫聲，可以圍繞“我”與鳥(niǎo)兒的關(guān)系或者鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的鳴叫聲給它們命名。注意名字要有文學(xué)色彩，可以使用比喻、擬人等修辭手法。示例：我的室友（我家的歌唱家）（2）根據(jù)上下文的“喂食”和“戀愛(ài)”可以定位到第⑤——⑧段，這幾段以小鳥(niǎo)的成長(zhǎng)、鳴叫為主題，由雛鳥(niǎo)的鳴唱學(xué)起開(kāi)始，思考人類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)應(yīng)對(duì)噪聲的差異，最后強(qiáng)調(diào)山雀特殊的交流方式與能力——鳴叫。（3）可以根據(jù)“觀察角度”得到的三條內(nèi)容，寫(xiě)下“我的收獲”，根據(jù)“鳥(niǎo)兒的鳴叫”可以得到啟示。根據(jù)第⑥段“我們或多或少地，都會(huì)處在某種噪聲之中……甚至讓人充滿(mǎn)恐懼”可知，人類(lèi)面對(duì)噪聲，傾向于制造更大的噪聲來(lái)壓制；根據(jù)第⑦段“山雀不是這樣思考的。即便噪聲增大，山雀也不會(huì)提高自己的聲音，它們會(huì)改變自己鳴囀的頻率，用一種更加清晰而理性的聲音對(duì)話(huà)”可知，山雀在噪聲環(huán)境中不提高音量，而是通過(guò)改變頻率進(jìn)行理性對(duì)話(huà)。由此，我們可以得到啟示：要理性思考解決難題（要彼此理解，加強(qiáng)溝通和交流）（4）根據(jù)第?段“在我的頭頂上，小小的山雀一直在鳴叫，一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真、反反復(fù)復(fù)。在學(xué)會(huì)飛翔之前，它們要先學(xué)會(huì)鳴唱。這鳴唱里，寄托著它們對(duì)未來(lái)的理想。是什么理想呢？我認(rèn)為小鳥(niǎo)只是希望在長(zhǎng)大之后，能有另一只鳥(niǎo)兒和它好好說(shuō)話(huà)，彼此什么都懂”可知，文中通過(guò)描述小鳥(niǎo)在學(xué)會(huì)飛翔之前要先學(xué)會(huì)鳴唱，寄托著對(duì)未來(lái)的理想，讓我們意識(shí)到每一個(gè)生命都有其獨(dú)特的成長(zhǎng)歷程和追求。通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)理想的解讀，即希望有另一只鳥(niǎo)兒和它好好說(shuō)話(huà)，彼此什么都懂，讓我們感受到生命之間的溝通和理解是多么重要。由此，我們可以得到啟示：我們要尊重與理解每一個(gè)生命，人類(lèi)應(yīng)該敬畏自然；生命之間的溝通和理解非常重要。15．本題考查賞析句子。在這段描寫(xiě)中，細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分精妙，我們可以從動(dòng)作描寫(xiě)、詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭等方面分析語(yǔ)句的妙處。從動(dòng)作描寫(xiě)的角度來(lái)看：“一變”說(shuō)明鳥(niǎo)兒瞬間將鳴叫的曲調(diào)進(jìn)行了切換；“吐出”一詞，形象地表現(xiàn)出動(dòng)聽(tīng)的音符如泉水般源源不斷地流淌而出的狀態(tài)，使讀者能夠直觀地感受到旋律變化后的流暢與豐富。“說(shuō)了”這一動(dòng)作將音符與情話(huà)相聯(lián)系，賦予了鳥(niǎo)鳴以情感，讓讀者能聯(lián)想到人與人之間深情傾訴的場(chǎng)景，充滿(mǎn)了溫情與浪漫?！把b作若無(wú)其事”這一系列動(dòng)作的組合，將鳥(niǎo)兒擬人化，賦予了它人類(lèi)的情感和神態(tài)，生動(dòng)地描繪出鳥(niǎo)兒在展現(xiàn)出柔情一面后又迅速隱藏的調(diào)皮模樣。從副詞的角度賞析：“突然”一詞，細(xì)膩地捕捉到旋律變化的瞬間，生動(dòng)地表現(xiàn)出這種變化的意外性；“飛快”一詞強(qiáng)調(diào)了這一變化的短暫迅速，仿佛能看到鳥(niǎo)兒在一瞬間吐露心聲的急切與羞澀；“立即”一詞突出了旋律變化后的迅速掩飾，把鳥(niǎo)兒那種調(diào)皮、羞澀的形象刻畫(huà)得入木三分。從對(duì)比的角度賞析：“一直”“同一個(gè)”“單調(diào)”這些詞匯，精準(zhǔn)地描繪出音樂(lè)最初給人的枯燥、乏味之感，“柔美抒情”則進(jìn)一步從情感色彩上對(duì)音符進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)，讓讀者能夠更直觀地感受到新旋律的溫柔與深情。兩相對(duì)比，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了雄山雀為了吸引伴侶智慧地展現(xiàn)自己的才華，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)多變的鳴叫聲的喜愛(ài)與贊美。16．本題考查對(duì)文章主要內(nèi)容的概括與拓展運(yùn)用。（1）根據(jù)第①段“我不反對(duì)鳥(niǎo)兒在我家的屋檐下、窗口或者任何一個(gè)角落里搭窩。我甚至很喜歡。這是它們對(duì)我友善與親近的表示”，第③段“我長(zhǎng)時(shí)間地坐在廚房的餐桌邊，傾聽(tīng)著頭頂上小鳥(niǎo)們的動(dòng)靜……現(xiàn)在我更是盡力不發(fā)出什么動(dòng)靜”可知，我們要有愛(ài)心，給鳥(niǎo)兒營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，據(jù)此建議：充滿(mǎn)愛(ài)心，學(xué)會(huì)尊重，給動(dòng)物創(chuàng)造良好的環(huán)境。（2）根據(jù)第⑨段“芒種剛過(guò)……它們?nèi)淼牧舛加迷诟璩?。它們的大腦完全被歌唱的沖動(dòng)占據(jù)。每天早上，我都被癡迷又心醉的歌聲叫醒。這是一天當(dāng)中最美好的時(shí)刻”可知，鳥(niǎo)兒的叫聲對(duì)作者來(lái)說(shuō)，不但不是噪音，反而是一種美妙的音樂(lè)。據(jù)此可以概括，要擁有良好的心態(tài)，享受山雀歌聲的美妙。（3）根據(jù)第⑤段“雖然許多鳥(niǎo)兒天生會(huì)鳴囀，可是也要練習(xí)曲調(diào)。在本能的鳴叫之外，歌唱的本領(lǐng)也有高下。這個(gè)高下，決定著它們的未來(lái)”，第?段“在我的頭頂上，小小的山雀一直在鳴叫，一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真、反反復(fù)復(fù)。在學(xué)會(huì)飛翔之前，它們要先學(xué)會(huì)鳴唱。這鳴唱里，寄托著它們對(duì)未來(lái)的理想”可知，作者尊重生命，理解鳥(niǎo)兒的鳴叫對(duì)于它們生命的重要意義，所以喜愛(ài)它們的叫聲，據(jù)此可以總結(jié)：學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重。（4）根據(jù)第⑦段“山雀不是這樣思考的。即便噪聲增大，山雀也不會(huì)提高自己的聲音，它們會(huì)改變自己鳴囀的頻率，用一種更加清晰而理性的聲音對(duì)話(huà)”可知，山雀在噪聲環(huán)境中不提高音量，而是通過(guò)改變頻率進(jìn)行理性對(duì)話(huà)。據(jù)此可以概括：人類(lèi)與動(dòng)物要平等相處，相互學(xué)習(xí)。17．本題考查對(duì)句段內(nèi)容及作用的分析。（1）直接贊美與情感表達(dá)：文末一段“小小的山雀一直在鳴叫，一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真、反反復(fù)復(fù)……這鳴唱里，寄托著它們對(duì)未來(lái)的理想”這個(gè)句子，直接贊美了山雀一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真的精神，并指出它們擁有自己的理想。這不僅表達(dá)了作者對(duì)山雀的喜愛(ài)之情，也深化了文章的主題，讓讀者對(duì)山雀有了更深刻的認(rèn)識(shí)和情感共鳴。（2）與第⑤段的呼應(yīng)：第⑤段“對(duì)雛鳥(niǎo)而言，這是它們一生中極為關(guān)鍵的時(shí)刻。如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)，它們大概永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)悅耳、精準(zhǔn)、有意義的鳴唱了。它們會(huì)變成啞巴，甚至無(wú)法生存”提到，雛鳥(niǎo)學(xué)鳴唱是它們一生中極為關(guān)鍵的時(shí)刻，錯(cuò)過(guò)就可能永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)。文末再次強(qiáng)調(diào)鳴唱對(duì)山雀的重要性，與第⑤段形成呼應(yīng)，進(jìn)一步突出了山雀鳴叫對(duì)自身成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用，并引導(dǎo)人們?nèi)ダ斫夂托蕾p山雀的鳴叫。（3）與第⑧段的呼應(yīng)：第⑧段“無(wú)論在怎樣惡劣的環(huán)境中，一只山雀總能接收到另一只山雀的頻道”講述了山雀之間總能理解彼此，無(wú)論聲音多么細(xì)微。文末一段“我認(rèn)為小鳥(niǎo)只是希望在長(zhǎng)大之后，能有另一只鳥(niǎo)兒和它好好說(shuō)話(huà)，彼此什么都懂”提到山雀鳴唱里寄托著對(duì)未來(lái)的理想，即希望有另一只鳥(niǎo)兒能和它好好說(shuō)話(huà)、彼此什么都懂，這與第⑧段的內(nèi)容相呼應(yīng)，突出了山雀學(xué)鳴叫的目的和它們?yōu)閴?mèng)想而不懈奮斗的精神。（4）照應(yīng)題目與結(jié)構(gòu)完整性：文末一段“在我的頭頂上，小小的山雀一直在鳴叫”照應(yīng)了文章題目“山雀在我的頭頂鳴叫”，再次點(diǎn)題，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更加完整。同時(shí)，通過(guò)深化主題：表現(xiàn)出人與自然間的和諧美好，強(qiáng)調(diào)了傾聽(tīng)與交流的重要性。使文章的主旨更加突出，給讀者留下深刻的印象?！敬鸢浮?1．古井期盼春天的到來(lái)，雖然春天到了，但依然感受不到春天的氣息。和他短暫相處的流浪漢主動(dòng)幫助它，可它拒絕了。后來(lái)，流浪漢離開(kāi)了古井，但他一直記著古井的愿望，托一位旅人帶給古井一粒種子，古井努力地呵護(hù)著種子，最終長(zhǎng)成了一棵火紅的參天大樹(shù)，吸引很多游客前來(lái)觀賞。這時(shí)，古井終于感受到了春天的到來(lái)。古井為紅樹(shù)唱歌，在哼唱中，似乎真正看到了春天的美好。（春天到了，毫無(wú)氣息；接受種子，精心呵護(hù)；不斷成長(zhǎng)，長(zhǎng)成大樹(shù)；吸引游客，前來(lái)觀賞；齊唱歌謠，感受美好。）22．運(yùn)用擬人手法，賦于古井人的動(dòng)作和語(yǔ)言，“緊緊地抱在懷中”“是的，我也覺(jué)得好暖和”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了古井對(duì)小樹(shù)的呵護(hù)、痛愛(ài)，以及通過(guò)彼此成全，它們共同感受到生活的美好，充滿(mǎn)童話(huà)色彩。23．示例1：（1）流浪漢離開(kāi)后還想著古井，并托旅行者為古井帶來(lái)種子。這是合乎情理的想象，日久見(jiàn)真性，相處久了，雖已離開(kāi)，但仍然惦記，這符合人與人、人與物相處的實(shí)際。）增加可讀性，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。示例2：“它知道該如何讓小苗緊緊地抓牢自己，也知道該怎樣引導(dǎo)它的根努力吸取自己體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)。有時(shí)，它也擔(dān)心那株幼苗掉入水中，或是被呼啦啦鉆進(jìn)井里的風(fēng)刮跑。但不知為什么，雖然如此緊張，它的心里卻滿(mǎn)懷淡淡的歡喜?！惫啪膭?dòng)作、心理符合當(dāng)時(shí)的情境，讓故事更生動(dòng)有趣，更真實(shí)。示例3：“它全身緋紅，像燃燒的火焰，像高擎著的巨大火炬，方圓幾十里外的人都能望見(jiàn)，方圓幾百里外的鳥(niǎo)兒都能看見(jiàn)?！边@是荒誕離奇的想象，因?yàn)槲覀兩磉吅苌儆羞@樣奇特的樹(shù)。作用是推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，讓故事的結(jié)局更美好。24．加深了古井內(nèi)心孤獨(dú)、感傷的程度；表達(dá)出古井對(duì)春天的渴望之情；為后文找到春天的愉悅心情形成對(duì)比，突出彼此成全的力量。（或：為后文流浪漢托旅行者帶來(lái)紅色的種子、種子長(zhǎng)成參天大樹(shù)、最后吸引人和動(dòng)物來(lái)觀賞作鋪墊，起到推動(dòng)故事情節(jié)的作用。25．古井心中的春天不是指自然界的春天，而是通過(guò)彼此間的相互理解，真誠(chéng)關(guān)心，心靈感受到的如春天般的溫暖和美好。讓更多人找到春天的方法：相互支持，彼此成全，可共享美好。（“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”“成全他人，也在成全自己”）在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)他人有困難，自己應(yīng)盡力去幫助他人，這樣可以讓他人走出困境，大家一同感受生活的美好。【分析】該篇童話(huà)通過(guò)古井與流浪漢、種子、紅樹(shù)之間的互動(dòng)，呈現(xiàn)出一個(gè)心靈由冬到春的變化歷程。故事以古井的孤寂開(kāi)篇，通過(guò)人與自然、歲月更替的暗喻，逐步揭示生命與希望的主題。通過(guò)擬人化表現(xiàn)的古井，靈動(dòng)地表現(xiàn)了孤獨(dú)與期待，最終在紅樹(shù)的陪伴中找到內(nèi)心的春天。故事中具象化的思考與情感寄托，加深了讀者對(duì)內(nèi)心成長(zhǎng)與生命希望的理解。情節(jié)上的富有節(jié)奏的反復(fù)和細(xì)膩的想象力，更增加了童話(huà)的表現(xiàn)力與吸引力?！驹斀狻?1．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解概括。本題要求考生對(duì)童話(huà)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔的概括。概括內(nèi)容通常需要包括故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等要素。在本題中，需要關(guān)注童話(huà)的核心事件——古井的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，考生還需要注意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括，確保信息完整且表達(dá)清晰。示例：古井一直停留在冬天的孤寂中。直到一個(gè)年輕人帶來(lái)一粒種子，這粒種子在古井的照料下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間成長(zhǎng)為一棵參天紅樹(shù)。紅樹(shù)的絢麗吸引了人群和鳥(niǎo)兒們，為古井帶來(lái)了溫暖和活力，古井最終感受到了屬于自己的春天。22．本題考查對(duì)句子修辭手法的分析?！八惺艿焦啪畬⑺o緊地抱在懷中，感受到古井在不停地冒出一串又一串歡快的氣泡”“是的，我也覺(jué)得好暖和”這兩個(gè)句子中，“緊緊地抱在懷中”和“覺(jué)得暖和”都是將古井?dāng)M人化的表現(xiàn)。古井本是無(wú)生命的物體，但這里卻賦予了它擁抱、感知溫暖的能力，使得古井仿佛有了情感和生命力。擬人手法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了古井對(duì)小樹(shù)的呵護(hù)、痛愛(ài)，也使得小樹(shù)和古井之間的互動(dòng)變得生動(dòng)有趣。古井為小樹(shù)提供了生長(zhǎng)的環(huán)境和養(yǎng)分，而小樹(shù)也為古井增添了生機(jī)和活力。他們彼此成全，它們共同感受到生活的美好。童話(huà)往往通過(guò)擬人手法來(lái)賦予動(dòng)物、植物或無(wú)生命物體以人類(lèi)的情感和智慧，從而增強(qiáng)故事的感染力和教育意義。本段文字中的擬人手法讓讀者在享受故事的同時(shí)，也能感受到小樹(shù)和古井之間的深厚情感，進(jìn)而引發(fā)對(duì)和諧共生、相互依存等主題的思考。23．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的分析和理解。結(jié)合童話(huà)內(nèi)容，找出故事中合乎情理的想象的例子，然后分析這樣寫(xiě)的作用；或者找出文中荒誕離奇的想象的例子，也要分析其作用。作用可以圍繞內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)、藝術(shù)效果等方面分析。示例一：“幼苗變成了小樹(shù)，很快冒出了井沿，高過(guò)了荊棘。它的根往古井的深處不停地蔓延。它感受到古井將它緊緊地抱在懷中，感受到古井在不停地冒出一串又一串歡快的氣泡”這一處充滿(mǎn)了離奇的想象。將古井和小樹(shù)賦予了人的情感和行為，古井會(huì)“緊緊地抱”，還會(huì)冒出“歡快的氣泡”，小樹(shù)能“感受”到古井的這些舉動(dòng)。這種想象打破了現(xiàn)實(shí)的常規(guī)認(rèn)知，充滿(mǎn)了奇幻色彩。這樣安排的作用在于：一方面，通過(guò)擬人化的想象，讓讀者更能直觀地感受到古井和小樹(shù)之間建立起的深厚情感，使它們的形象更加生動(dòng)、鮮活，讓讀者更容易產(chǎn)生情感共鳴；另一方面，這種充滿(mǎn)奇幻色彩的想象營(yíng)造出了一個(gè)溫馨、美好的童話(huà)氛圍，吸引小讀者沉浸在故事之中，激發(fā)他們的閱讀興趣和想象力，讓他們?cè)陂喿x中體會(huì)到溫暖與希望。示例二：在故事的結(jié)尾，紅樹(shù)與古井之間建立了深厚的情感聯(lián)系。紅樹(shù)不斷向古井描述著外界的春天景象，而古井也在紅樹(shù)的陪伴下，逐漸感受到了春天的溫暖。最終，在紅樹(shù)為古井哼唱起一首從前聽(tīng)來(lái)的歌謠時(shí)，它們仿佛共同看見(jiàn)了翠綠的草、鮮紅的花，以及一系列絢麗無(wú)比的春天的畫(huà)面。這一想象合乎情理，因?yàn)楣啪疄樾?shù)提供了生長(zhǎng)的環(huán)境和養(yǎng)分，而小樹(shù)也為古井增添了生機(jī)和活力。這一想象情節(jié)深化了文章關(guān)于“春天”與“希望”的主題。古井和紅樹(shù)的故事象征著即使在最艱難、最無(wú)望的環(huán)境中，只要有希望、有陪伴，就有可能迎來(lái)生命的春天。這一想象情節(jié)將這一主題推向了高潮，使讀者更加深刻地理解了文章的核心意義。24．本題考查句段的作用。根據(jù)第③段“可是我的冬天卻依然存在”“古井在水面上畫(huà)了一圈漣漪”、第⑤段“你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，可是我的心卻仍停留在冬天”“古井又在水面上畫(huà)了一圈漣漪。那漣漪一圈一圈地不斷蕩漾開(kāi)去”可知，在流浪漢與古井的對(duì)話(huà)中，兩次提到“冬天卻依然存在”“仍停留在冬天”，并且說(shuō)完后古井在水面上畫(huà)了一圈漣漪，這種情節(jié)上的重復(fù)具有重要作用。從內(nèi)容上看，重復(fù)提及“冬天卻依然存在”和“仍停留在冬天”，強(qiáng)調(diào)了古井內(nèi)心的孤寂與絕望。這種情感的強(qiáng)化使得讀者能夠更加深刻地感受到古井對(duì)于春天的渴望以及它當(dāng)前所處困境的沉重。古井畫(huà)出的漣漪，就像是它內(nèi)心的波動(dòng)，每一次提及都激起一圈又一圈的憂(yōu)傷與無(wú)奈。從結(jié)構(gòu)上看，流浪漢與古井的對(duì)話(huà)構(gòu)成了故事的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。流浪漢的不解與詢(xún)問(wèn)，以及古井的拒絕與嘆息，共同推動(dòng)了情節(jié)向更深層次發(fā)展。古井的重復(fù)回答和漣漪的描繪，為后文年輕人帶來(lái)種子、種子生長(zhǎng)成樹(shù)、古井迎來(lái)春天等情節(jié)埋下了伏筆。這種重復(fù)不僅加深了讀者對(duì)古井現(xiàn)狀的理解，也為后續(xù)情節(jié)的變化提供了邏輯上的支撐。25．本題考查文章的主旨以及拓展運(yùn)用。第一問(wèn)：根據(jù)第⑤段“你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，可是我的心卻仍停留在冬天”可知，對(duì)于古井而言，它的春天不僅僅是外界自然環(huán)境中季節(jié)的春天，更多的是因?yàn)閮?nèi)心感到孤寂與絕望。根據(jù)第?段“‘是嗎？那現(xiàn)在一定是春天了。’古井說(shuō)，然后為紅樹(shù)哼唱起一首從前聽(tīng)來(lái)的歌謠。在哼唱中，它們仿佛看見(jiàn)了翠綠的草、鮮紅的花，還有一幅又一幅絢麗無(wú)比的春天的畫(huà)”可知，那粒紅色的種子在古井中生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，最終長(zhǎng)成參天大樹(shù)，吸引了人們和鳥(niǎo)兒的到來(lái)，給古井帶來(lái)了生機(jī)與活力，也讓古井感受到了溫暖和關(guān)愛(ài)，這就是古井的春天。由此可知，對(duì)于古井而言，它的春天不僅僅是外界自然環(huán)境中季節(jié)的春天，更是內(nèi)心從孤獨(dú)、冰冷到溫暖、充滿(mǎn)希望的轉(zhuǎn)變。它象征著希望、陪伴和愛(ài)，讓古井原本荒蕪、蒼老的心重新煥發(fā)生機(jī)。第二問(wèn)：根據(jù)第?段“我是一位旅行者。途中，我遇到了一位長(zhǎng)者。他讓我為你捎來(lái)這個(gè)”可知，那位長(zhǎng)者應(yīng)該就是前文提到的流浪漢，他給古井帶來(lái)種子，從而改變了古井的生活和精神狀態(tài)。據(jù)此可知，要讓更多的人尋找到春天，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，一個(gè)小小的善舉可能會(huì)給他人帶來(lái)巨大的改變。在日常生活中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)身邊那些處于困境中的人，給予他們幫助和關(guān)愛(ài)，傳遞溫暖和希望。根據(jù)第?段“幼苗變成了小樹(shù)……它感受到古井將它緊緊地抱在懷中，感受到古井在不停地冒出一串又一串歡快的氣泡”，第?段“我覺(jué)得你的懷里好暖和”，?“是的，我也覺(jué)得好暖和”可知，小樹(shù)與古井之間的對(duì)話(huà)，充滿(mǎn)了溫情和默契。小樹(shù)說(shuō)古井的懷里好暖和，這不僅是對(duì)古井給予它溫暖和庇護(hù)的感激，也是對(duì)自己成長(zhǎng)環(huán)境的認(rèn)可和喜愛(ài)。而古井的回答“是的，我也覺(jué)得好暖和”，則展現(xiàn)了古井對(duì)小樹(shù)的喜愛(ài)和欣慰，它仿佛也在小樹(shù)的成長(zhǎng)中找到了自己的價(jià)值和意義。通過(guò)小樹(shù)與古井的互動(dòng)，傳達(dá)了一種生命與滋養(yǎng)源之間的和諧共生關(guān)系。它們共同構(gòu)成了一個(gè)溫馨、充滿(mǎn)生命力的畫(huà)面，讓人感受到生命的奇跡和自然界的和諧之美。在人生的成長(zhǎng)道路上，我們都需要找到屬于自己的“伙伴”，從中汲取力量和智慧，相互支持，彼此成全，共享美好，不斷前行。26．【答案】例文：我和書(shū)籍在我的成長(zhǎng)歲月里，書(shū)籍宛如一位忠實(shí)的摯友，始終陪伴在我身旁，給予我知識(shí)、溫暖與力量，我們之間的故事，如繁星般璀璨。小時(shí)候，書(shū)籍是床邊一個(gè)個(gè)奇妙的童話(huà)。每晚，我總會(huì)依偎在媽媽?xiě)牙铮?tīng)她輕聲朗讀《格林童話(huà)》。當(dāng)聽(tīng)到灰姑娘最終穿上漂亮的水晶鞋，與王子過(guò)上幸福生活時(shí)，我滿(mǎn)心歡喜，仿佛自己也置身于那個(gè)夢(mèng)幻的世界