PAGEPAGE1《爬天都峰》學(xué)習(xí)目標(biāo)1．相識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、好像、突然”等12個(gè)詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝困難的過程。4．懂得擅長從別人身上吸取力氣，培育學(xué)生從小不怕困難、奮勉向上的品行。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn)：1、通過分析人物之間的對(duì)話，讓學(xué)生了解這一老一少能爬上又高又陡的天都峰，是因?yàn)樗麄兿嗷ゼ?lì)，都能從對(duì)方身上吸取力氣，由此深化地理解他們不怕困難、奮勉向上的品行。難點(diǎn):1、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教具打算:1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。4．多媒體課件課時(shí)支配:2課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)（(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，了解課文的主要內(nèi)容。）一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入1．初步了解天都峰及“鯽魚背”?？刺於挤宓娘L(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。(設(shè)計(jì)意圖：播放收集整理的天都峰美麗的風(fēng)光片，讓學(xué)生通過視覺感知“風(fēng)景的美麗”，同時(shí)了解更多的地方。學(xué)生受地理、交通、年齡、家庭背景等方面的制約，對(duì)“風(fēng)景美麗的地方”缺少足夠的生活實(shí)踐和親身體驗(yàn)，難以形成必需的生活和語言積累，來達(dá)到“讓聽的人也想去”的目的，通過課件的介紹，拓寬學(xué)生的視野，這一環(huán)節(jié)也為下面的寫作供應(yīng)了保障。)2．導(dǎo)語激情，揭示課題。天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們仔細(xì)地閱讀課文，勇攀高峰，肯定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）（設(shè)計(jì)意圖：介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。）二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字1、選擇自己喜愛的方式朗讀課文。如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。2．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自行探究，自己解決問題，發(fā)覺規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的語文實(shí)力。老師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，使學(xué)生豁然開朗。）3．檢查生字詞自學(xué)狀況。4．小組內(nèi)拿誕生字詞語卡片，相互認(rèn)讀、正音。5．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。6．小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。7．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)生字時(shí)，激勵(lì)學(xué)生想方法記住字形。比如：查字典、利用已有的學(xué)問學(xué)習(xí)生字，培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。我通過讓學(xué)生多種方式學(xué)習(xí)生字，加深學(xué)生對(duì)生字的駕馭。）三、再讀課文，了解大意邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互激勵(lì)，一起登上天都峰。）（設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，老師幫助學(xué)生理清課文的敘述依次，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。）四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫1．認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)精確的搭配詞語。）2．與熟字比較，識(shí)記字形峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。3、練習(xí)書寫。老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：要求會(huì)寫的字，與形近字進(jìn)行比較，識(shí)記的會(huì)更加精確，堅(jiān)固。）五、作業(yè)超市1、抄寫生字詞。2、感情朗讀課文。3、積累文中的好詞佳句。附：課堂檢測其次課時(shí)（深化讀議，體會(huì)心理；啟發(fā)想象，明白緣由；總結(jié)課文，明白道理；課外延長。）教學(xué)過程:一、心系疑問,探究新知1．生朗讀課文。2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？探討后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备芫_反映出登山的費(fèi)勁、艱難。3．（出示天都峰畫面）讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學(xué)生練讀后指名溝通、老師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀、令人生畏。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀、令人生畏的氣概，讓學(xué)生找出相關(guān)詞句反復(fù)朗讀，更好地理解“在云彩上面”“筆陡”“好像是從天上掛下來的”等詞語所表達(dá)的意思。）二、深化議讀，領(lǐng)悟課文1．默讀課文，圈點(diǎn)思索。在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有膽怯 畏懼的心理。2．指名溝通，指導(dǎo)朗讀。出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方同等對(duì)話的過程中進(jìn)行，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自由自在、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中來。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念通過學(xué)生自由的說和老師的有機(jī)指導(dǎo)，使與生拓展思路、擅長表達(dá)，為下一步更好的理解課文奠定基礎(chǔ)。)3．自由讀文。結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？4．生依據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。師篩選出問題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?．讀讀議議，釋疑。（1）“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。A、探討句意：他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過探討，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。(設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的說,學(xué)生在說中思，說中議、說中練、說中悟，說中品，說中評(píng)；在說中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)到對(duì)話中濃濃的感情，想象到登上山峰的美妙；在說中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。)B、指導(dǎo)朗讀：探討句意后，老師可再讓學(xué)生探討這兩句對(duì)話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。C、出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深化探討溝通，從中感受到“我”受老爺爺激勵(lì)從而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。（2）我們是怎樣爬天都峰的？A、讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。自由讀6.7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。學(xué)生讀書圈劃。B、課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“最終”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的志氣。C、引讀第7段，從“最終”二字上體會(huì)爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互激勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的志氣激勵(lì)爬上峰頂?shù)摹、指導(dǎo)朗讀。（3）“我”和老爺爺?shù)钠浯未螌?duì)話。思索探討：“我”和老爺爺為什么相互道謝？在探討中應(yīng)讓學(xué)生留意到兩個(gè)人的話中都有“志氣”一詞。讓學(xué)生相識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有志氣，再大的困難也可以克服。（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)建?！睕]有多樣性的啟迪就不行能有創(chuàng)新思維?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！痹诿鞔_探討的方向和重點(diǎn)之后，老師剛好組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思索，行動(dòng)、探究，爭辯，提高了溝通、溝通的實(shí)力，同時(shí)，也使學(xué)問在對(duì)話中生成。）三、分角色朗讀在理解句意的基礎(chǔ)上，老師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿態(tài)，增加感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，仿照老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。(設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)情，通過小組合作等方式，主動(dòng)營造貼近生活實(shí)際的情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，豐富學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望，自由自在歡樂地參加交際。)四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受1．讀爸爸的話，探討：“吸取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力氣的？2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中理解“相互吸取力氣”的真正含義，并在談生活感受中加深理解。）五、拓展活動(dòng)老師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，