放風(fēng)箏教案放風(fēng)箏教案「篇一」活動(dòng)目標(biāo)：1.正確判斷8以內(nèi)的數(shù)量，并按數(shù)量多少進(jìn)行排序。2.能用目測(cè)的方法準(zhǔn)確判斷物體的多少。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.春天背景圖一幅;5個(gè)蝴蝶風(fēng)箏、6個(gè)燕子風(fēng)箏、7個(gè)蜻蜓風(fēng)箏、8個(gè)大雁風(fēng)箏。2.分別畫有1―8朵花的操作卡、朵拉玩具娃娃一個(gè)、1―8的撲克牌若干。活動(dòng)過程：1.出示朵拉娃娃，激發(fā)幼兒想放風(fēng)箏的興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。師：小朋友，天氣暖和了，外面的小草綠了，花兒開了。朵拉想邀請(qǐng)大家去放風(fēng)箏，你們?cè)敢馊?可是，朵拉給小朋友們?cè)O(shè)立了4道關(guān)卡。2.第一關(guān)：考眼力(1)出示圖片，請(qǐng)幼兒觀察圖中的各種風(fēng)箏。提問：都有什么風(fēng)箏?每種風(fēng)箏分別有幾個(gè)?請(qǐng)幼兒分別將同樣的風(fēng)箏擺放好，并將對(duì)應(yīng)的數(shù)字放好。(2)為風(fēng)箏排序。請(qǐng)幼兒為風(fēng)箏排序，并說明自己是怎么排的，為什么這樣排。(讓幼兒說出從多到少或從少到多)3.第二關(guān)：考聽力聽音取卡片。教師分別拍5――8下，幼兒取出相應(yīng)的卡片。4.第三關(guān)：考小手操作能力(1)運(yùn)用操作卡，讓幼兒自由將8張花卉卡進(jìn)行排序，并能用語(yǔ)言表達(dá)，是按照什么規(guī)律排列的。(2)聽指令排一排。5.第四關(guān)：速度大比拼玩法：每8名幼兒為一組。游戲開始前，兩組幼兒分別拿著不同數(shù)量的撲克牌，卡片背面朝上。游戲開始后，幼兒共同說：“看誰(shuí)排的對(duì)又快！”說完后各組幼兒迅速將卡片翻過來，并根據(jù)自己手中卡片上物品的數(shù)量，按照從多到少或從少到多的順序站成一排，速度最快且排列準(zhǔn)確的一組獲勝。6.帶領(lǐng)幼兒戶外放風(fēng)箏。朵拉：孩子們，你們太棒了，我們一起去草地上放風(fēng)箏吧。放風(fēng)箏教案「篇二」一、教學(xué)目標(biāo)：1.能根據(jù)具體語(yǔ)境，理解文中的重要詞語(yǔ)的含義2.初步學(xué)會(huì)品析文本語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感受人物的心情3.感受魯迅沉重、懺悔和孤獨(dú)、痛苦的復(fù)雜心情二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：圈點(diǎn)勾劃法，品析語(yǔ)言，感受人物心情三、課堂設(shè)計(jì)[課前課件展示:《三月三》、讀附錄古詩(shī)《泊秦淮》、齊讀《村居》（伴樂）]【導(dǎo)學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，切入課文。1、師：魯迅是一個(gè)偉人，也是一個(gè)常人，他也會(huì)犯錯(cuò)。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)他的作品《風(fēng)箏》，（展示課題）哪位同學(xué)愿意介紹一下你所了解到的魯迅。（學(xué)生介紹魯迅：魯迅，(1881-1936)原名周樹人，浙江紹興人,我國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。著有小說集：《吶喊》《彷徨》；散文集：《朝花夕拾》《野草》；雜文集：《華蓋集》等作品。）（課件展示）2．待上課鈴響后，師問：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？你們見過放風(fēng)箏嗎？你們喜歡放風(fēng)箏嗎？誰(shuí)來談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受？（學(xué)生談感受：①親手放過的，②看見別人放的。）[板書：歡快、緊張、輕松]可是，同學(xué)們，我們的魯迅先生看到天上飄蕩的風(fēng)箏時(shí)，他的心里會(huì)有怎樣情感呢？讓我們一起來讀文章的第一自然段！3．(課件展示)生讀第一段。[師板書：驚異、悲哀]二、初讀課文，整體把握。1．師：（緊承上）這可真是太讓我們感到驚訝了?？吹斤L(fēng)箏本該心中充滿向往，本該涌起對(duì)童年無憂無慮生活的懷念啊，可作者為什么會(huì)驚異和悲哀呢？就讓我們帶著疑問走進(jìn)文本，首先我請(qǐng)

來有感情的朗讀課文，誰(shuí)愿意？讀完后請(qǐng)同學(xué)對(duì)他的朗讀作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。2、學(xué)生朗讀課文（配樂《小夜曲》舒伯特），后進(jìn)行評(píng)價(jià)：字音是否準(zhǔn)確，是否流暢，是否讀出情感（如初見風(fēng)箏時(shí)的驚異，沉浸故鄉(xiāng)春天的迷醉，禁止放風(fēng)箏的蠻橫，得意，醒悟后的悲哀躲避到現(xiàn)實(shí)的茫然無措等等。作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)）（學(xué)生讀完后問同學(xué)們對(duì)字音的掌握情況，考察：虐殺

嫌惡

苦心孤詣）3、老師引導(dǎo)學(xué)生明確：驚異：家鄉(xiāng)放風(fēng)箏一般是春二三月，沒想到北京的放風(fēng)箏卻是冬季。時(shí)令不同。（評(píng)：沒想到在這樣寒冷的季節(jié)，人們還能無憂無慮地放風(fēng)箏?。┍В阂?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，心里充滿了自責(zé)。（評(píng)：想道歉卻道不出去，沒人接受，真是冤枉?。。?．揭示寫作小秘密：由此，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)寫作的小秘密。我們可以利用文章的開頭為全文埋下一個(gè)情感的基調(diào)，同時(shí)還設(shè)下了一個(gè)懸念，讓讀者產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生閱讀的迫切感。這是一個(gè)多么難得的開頭啊，你感覺到了嗎？三、重點(diǎn)品讀：（一）“我不愛弟弟嗎？”（二十年前的風(fēng)箏）1、師：（承上）虐殺是什么意思？（虐殺(nüè

shā):指虐待人而致死;非常殘忍地帶有虐待手段的殺害。）對(duì)于精神虐殺的一幕指什么？2、引導(dǎo)學(xué)生自由讀第3、4段，思考：學(xué)生自由朗讀課文三、四自然段，劃找出相關(guān)的詞句并圈點(diǎn)勾劃，以“我從

（等詞句）讀出了一個(gè)

的弟弟（哥哥）的形象。

”句式交流。

3、學(xué)生交流，教師邊分析邊板書：3.教師出示補(bǔ)充，品析語(yǔ)言的精妙之處：A.我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。

B.去掉：“我忽然想起……恍然大悟……果然……即刻伸手抓斷……擲……，踏扁了。我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出?！边@些紅體字，可以嗎？說說你的理解？C.我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。去掉“，”，有沒有關(guān)系？為什么？

4.根據(jù)重點(diǎn)詞的把握，再次齊讀第四自然段，再次感受“我”的傲然和勝利的心情和弟弟的絕望。5、師問：文中弟弟反抗了嗎？假如你是小兄弟，你會(huì)怎么想？（討論交流）6、師問：（1）放風(fēng)箏真的有錯(cuò)嗎？可我小時(shí)候真的就不喜歡游戲了嗎？（展示《百草園》與《社戲》片斷）(2)可是我為什么要這么做呢？我真的不愛自己的弟弟嗎？（在舊的時(shí)代什么是“有出息”呢？--萬般皆下品，唯有讀書高。

魯迅家境）（二）弟弟不愛我了嗎？（二十年后的風(fēng)箏）（沒想到，不正確的愛卻成了精神的虐殺?。?、師：然而，二十年后，我悔悟了，想補(bǔ)過,可小兄弟全然不記得了，是真的嗎？理由呢？2、師：無法補(bǔ)過，心中歉意無從排解，只能堆積在心里，怎么不讓我沉重和悲哀呢？（學(xué)生劃出表達(dá)沉重心情的句子）沉重的心，像一只斷翅的風(fēng)箏，墮下去，墮下去。3、穿插音樂，渲染氣氛，有感情朗讀“我”的心情：●我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著?！裎覀儠?huì)面的時(shí)候,是臉上都已刻了“許多”生的條紋,而我的心很沉重?！裎疫€能希求什么呢？我的心只得沉重著。過渡：文章中除了“我”的沉重和悲哀，還有其他心情嗎？請(qǐng)大家一齊把最后一自然段朗讀一下（齊讀）揣摩：“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，--但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣?！边@句話的含義（不僅指天氣，更指自己心中無法擺脫的悲哀，想補(bǔ)過又無法補(bǔ)，想擺脫又無法擺脫，自己只得悲哀著。老師還補(bǔ)充一點(diǎn)：作者在看到外國(guó)講論兒童的書后開始以為只是自己一個(gè)人犯了這個(gè)過錯(cuò)，找弟弟去補(bǔ)過，才發(fā)現(xiàn)弟弟全然忘卻，從某種程度上說弟弟已經(jīng)認(rèn)同了我小時(shí)候的做法，所以此時(shí)作者才明白原來只是自己明白了，其它的人都還沒有明白，這才是作者心中深廣的悲哀，他才會(huì)想到要喚醒人們都具有這種民主意識(shí)是多么的困難，才知道自己?jiǎn)⒚芍髁x的路還有多么遙遠(yuǎn)。所以感到周身都是寒威和冷氣，封建教育思想的毒害太深了。）(看似乎寫天氣，實(shí)則借景抒情)師：這就是魯迅，二十年過去了，被虐殺者早已忘記,可虐殺者卻時(shí)時(shí)記得,是不是有點(diǎn)小題大做了呢？（討論）“我的的確確時(shí)時(shí)解剖別人，然而更多的是更無情地解剖自己”。--魯迅

師：這就是魯迅，孤獨(dú)的魯迅,獨(dú)一無二的魯迅，正如張宗綱在《解讀魯迅》講到：四、拓展文中透露出的魯迅孤獨(dú)的感受：1.出示：張宗剛《偉大的靈魂探秘--》他（指魯迅）像一只失群的飛鴻，在浩渺的天空飄飄蕩蕩，無所歸依；孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心，化為一種巨大的創(chuàng)造欲：他用手中的勾魂攝魄之筆，繪出無數(shù)舊時(shí)代的圖景，意態(tài)生動(dòng)，悲壯無比。他以其智慧的痛苦，獨(dú)步千秋?！?/p>

（讀出孤獨(dú)即可）2、師小結(jié)：也正是我的嚴(yán)于自責(zé)，弟弟的寬宏大量，一段手足親情揭示了人間至愛--親情。難怪有人說矛盾沖突中也有親情在。是??！(課件展示:得到正確的愛是一種幸福，能夠正確去愛是一種智慧。)就讓我們一起朗讀江天《讀點(diǎn)魯迅》，來作為本節(jié)課的結(jié)束吧！3、學(xué)生齊讀《讀點(diǎn)魯迅》--江天4、推薦閱讀：魯迅作品放風(fēng)箏教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫人物的方法。2、感受文中濃濃的兄弟情，理解在沖突中同樣有親情的道理。3、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫人物的方法。②感受文中濃濃的兄弟情，理解在沖突中同樣有親情的道理。2、難點(diǎn)：本文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫。課前預(yù)習(xí)：1、查字典解決“讀一讀、寫一寫”中的生字詞。2、了解整篇文章所講的內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：播放有關(guān)放風(fēng)箏的圖片。二、整體感知：1、快速閱讀課文，了解課文大意。2、讓學(xué)生簡(jiǎn)述課文的內(nèi)容。三、教學(xué)要點(diǎn)：1、朗讀課文第4自然段。2、分析第4段的內(nèi)容（主要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理去分析）。3、欣賞學(xué)生表演的小品。4、評(píng)價(jià)小品。5、感受文中濃濃的兄弟情，理解在沖突中同樣有親情的道理。五、拓展與延伸在日常生活中，你有沒有遇到過類似的情景？試將當(dāng)時(shí)的情景描寫出來（注意語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的刻畫）。六、小結(jié)七、作業(yè)1、與同學(xué)或朋友相處時(shí)，怎樣才能避免產(chǎn)生矛盾與沖突？2、假如你是爸爸或媽媽，你如何對(duì)待子女的興趣與愛好？歐陽(yáng)放風(fēng)箏教案「篇四」今天我上完了《理想的風(fēng)箏》，這是一篇感人至深的文章，無論誰(shuí)讀之都會(huì)為之動(dòng)容，教完這一課，劉老師對(duì)生活樂觀，對(duì)工作的敬業(yè)，對(duì)積極向上的態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德，對(duì)生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動(dòng)。一、課堂一詠三嘆，升華情感。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住作者的情感線索走進(jìn)文本，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界?！皠⒗蠋煱?，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度，保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚(yáng)。二、品細(xì)節(jié)，悟情感。這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會(huì)情感。達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師一串話，反復(fù)誦讀，深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動(dòng)作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味，通過老師動(dòng)情地朗讀，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動(dòng)辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動(dòng)、擔(dān)心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動(dòng)作和語(yǔ)言，感受他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、熱愛生活的品質(zhì)，教學(xué)反思《《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思》。三、注重朗讀方法的指導(dǎo)，潤(rùn)物細(xì)無聲。好的文章需要品讀，更需要?jiǎng)忧榈乩首x。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)，我抓住文中描寫劉老師的細(xì)膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。四、注重寫法的指導(dǎo)。這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時(shí)，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進(jìn)行這些寫法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平也會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動(dòng)于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于課堂時(shí)間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學(xué)生自我交流的時(shí)間缺少了。看來上課還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。放風(fēng)箏教案「篇五」一、課題的導(dǎo)〈一〉背一背。清?高鼎《風(fēng)箏》導(dǎo)入課題。鼓勵(lì)學(xué)生齊讀，大聲讀，提高課堂氣氛和活躍度。風(fēng)箏草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuán)〈二〉猜一猜。下面這首詩(shī)是清?吳友如的一首題畫詩(shī)，猜一猜描寫的是一項(xiàng)怎樣的活動(dòng)：只憑風(fēng)力健，不加羽毛豐。紅線凌空去，清云有路通。①同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？曾經(jīng)放過風(fēng)箏的同學(xué)舉手，并談一談你放風(fēng)箏時(shí)的心情好嗎？③由魯迅和他弟弟關(guān)于風(fēng)箏的故事引入課文：強(qiáng)調(diào)魯迅的心曾因?yàn)轱L(fēng)箏的事而沉重過，設(shè)置疑問，引入課題。二、認(rèn)識(shí)魯迅①誰(shuí)了解魯迅先生的一點(diǎn)情況？小學(xué)我們?cè)?jīng)學(xué)過他的一篇課文《三味書屋》。②補(bǔ)充有關(guān)魯迅的資料：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，他有小說集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》；中篇小說《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。三、整體感知〈一〉學(xué)法指導(dǎo)：用自己喜歡的方式讀課文，讀的過程當(dāng)中注意運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，如果有問題可以隨時(shí)舉手問我，注意學(xué)習(xí)要求。①標(biāo)出每一自然段的序號(hào)，找出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，看誰(shuí)又快又認(rèn)真。（時(shí)間：7分鐘）②讀完課文想一想，這篇散文詩(shī)向我們敘述了一件什么事？作者的態(tài)度前后有什么變化？（注意：結(jié)合聽、點(diǎn)學(xué)生們的回答進(jìn)行板書）〈二〉學(xué)習(xí)指導(dǎo)：教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，注意和學(xué)生交流，掌握學(xué)生學(xué)得情況。①注意糾正下了字的讀音：模樣嫌惡什物擲在地下虐殺墮著②和同學(xué)們交流整體感知的情況。四、質(zhì)疑探究〈一〉學(xué)法指導(dǎo)：通過同學(xué)們對(duì)課文的初步閱讀，我們對(duì)文章有了粗淺的認(rèn)識(shí)，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請(qǐng)你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點(diǎn)勾畫問嘆”的讀書方法標(biāo)下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個(gè)小組找的問題最多最有價(jià)值？〈二〉學(xué)習(xí)指導(dǎo)：組織學(xué)生速度課文，發(fā)現(xiàn)問題，交流問題；和學(xué)生雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。①讀課文找問題。――→②組織學(xué)生交流問題――→③探究問題在解決問題的過程當(dāng)中，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生：由于時(shí)間關(guān)系，我們不可能一一解決同學(xué)們所有的問題，看哪些同學(xué)能抓住時(shí)機(jī)，快把問題提出來，先解決。注意啟發(fā)引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生把問題感悟出來。五、體會(huì)品味〈一〉友情提示：人物的心理是通過作者的描寫才表現(xiàn)出來，只有抓住關(guān)鍵的詞句才能很好的體會(huì)出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會(huì)下列心理。①哪些語(yǔ)句寫出了小弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛？②哪些動(dòng)詞寫出了“我”對(duì)于精神的虐殺？表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)怎樣的心理？〈二〉體驗(yàn)感受①組織學(xué)生找相關(guān)的詞句――→②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)心理感受六、總結(jié)延伸學(xué)習(xí)了這篇課文，我想同學(xué)們都有了自己的收獲，把你的收獲說出來，讓我們大家一起來分享。提示：你的收獲可以是知識(shí)方面的；可以是學(xué)習(xí)方法方面的；可以是你的感悟；也可以對(duì)作者或者作的小弟弟說幾句知心的話。板書：（略）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：第一教學(xué)環(huán)節(jié)：（6分鐘）背一背。下面這首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，齊聲背，看看誰(shuí)能最先背過。風(fēng)箏（清?高鼎）草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuán)猜一猜。下面這首詩(shī)是清?吳友如的一首題畫詩(shī)，猜一猜描寫的是一項(xiàng)什么活動(dòng)：只憑風(fēng)力健，不加羽毛豐。紅線凌空去，清云有路通。認(rèn)識(shí)魯迅：（讀一讀，對(duì)魯迅先