民辦高等職業(yè)技術(shù)院校體育教學(xué)改革探討摘要：本文根據(jù)我國普通高等教育的發(fā)展趨勢和普通高校體育課程改革的要求，在分析民辦高等職業(yè)技術(shù)院校體育教學(xué)的基本情況的基礎(chǔ)上，探討根據(jù)民辦高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行具有高等職業(yè)技術(shù)院校特色的體育課教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：高職院校體育課改革素質(zhì)教育1前言在國家教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，明確指出學(xué)校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)校體育課程應(yīng)根據(jù)自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的自然班建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，保證學(xué)生有一定的時(shí)間用于課外體育鍛煉，而且學(xué)生可自主選擇體育老師、自主選擇體育項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間，保證學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。民辦高等職業(yè)院校是我國高等教育的特殊群體，在近幾年高速發(fā)展，與公辦院校比較，無論是在教學(xué)和管理方面都有其獨(dú)特的方式。體育教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，民辦高等職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)有自身的特點(diǎn)，符合民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)要求，因此當(dāng)前對民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革進(jìn)行深入探討是十分必要的。2體育課教學(xué)存在的主要問題2.1教學(xué)資源匱乏民辦高等職業(yè)院校資金來源較為單一，缺乏國家的支持與投入，教育成本的限制，使得民辦高等職業(yè)院校普遍存在師資力量短缺、師生比例不合理、場地器材缺乏和陳舊，這些是制約民辦高等職業(yè)院校進(jìn)行體育教學(xué)改革主要原因。2.2體育課的教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足高等職業(yè)院校教學(xué)改革要求，學(xué)生有一定數(shù)量的實(shí)踐課程，且比例有逐漸擴(kuò)大的趨勢，各高等職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)1：1的職業(yè)教育改革，實(shí)踐課期間無法正常開展體育課教學(xué)，體育課課時(shí)數(shù)無法保證，嚴(yán)重影響了體育課教學(xué)的正常進(jìn)行。2.3體育觀念相對滯后高等學(xué)校的體育教學(xué)是中等學(xué)校體育教學(xué)的延續(xù)，但與中等體育教學(xué)又有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生無論在生理還是心理上都更加成熟，有能力對體育運(yùn)動(dòng)建立更深刻的理解，然而目前高等體育教育中競技體育觀念、階段體育觀念、體質(zhì)教育觀念還比較盛行，在一定層面上阻礙了高等學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。體育教師是體育課程的具體執(zhí)行者和組織者，決定著體育教學(xué)的效果，然而目前對體育教師的知識(shí)與觀念的更新相對缺乏。2.4體育課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、思想品德教育、體育審美教育是體育教學(xué)中不可或缺的部分，且大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為健全，理解與接收能力較強(qiáng)，所以應(yīng)加大體育基礎(chǔ)知識(shí)、思想品德、體育審美方面的教育，然而目前體育教學(xué)過于注重體能與技能的教學(xué)。體育課內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終身體育脫節(jié)。體育課程的實(shí)施過程以教師為中心、以競技運(yùn)動(dòng)為中心、以發(fā)展身體素質(zhì)為中心，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。2.5體育課學(xué)習(xí)評價(jià)過于注重學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能現(xiàn)行體育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一刀切，采用絕對性評價(jià)。體育教育不同于其他課程，在身體素質(zhì)、掌握技術(shù)的能力等方面受遺傳因素和客觀因素的影響較大。現(xiàn)行的評價(jià)方式是由基礎(chǔ)理論、考勤情況等幾項(xiàng)技術(shù)考核組成。統(tǒng)一項(xiàng)目、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從根本上違背了因材施教的教學(xué)原則。3體育課教學(xué)的改革方案3.1體育課教學(xué)改革理論依據(jù)3.1.1高校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新的高校體育教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：通過高校體育教育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完善體格；掌握體育與衛(wèi)生保健的知識(shí)、技術(shù)、技能，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的良好習(xí)慣和能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)；養(yǎng)成競爭、進(jìn)取，健康文明的生活方式，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。3.1.2“素質(zhì)教育”為高校體育教學(xué)改革提出了具體的要求素質(zhì)教育對高校體育教學(xué)提出了具體要求：全體性、會(huì)面性，自主性。即要求體育教學(xué)要面向全體學(xué)生；使學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展、充分發(fā)展；激發(fā)學(xué)生的主體積極性，主動(dòng)的掌握體育知識(shí)。

3.2體育課教學(xué)改革的設(shè)計(jì)方案依照《綱要》的精神，遵循體育教學(xué)和大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合民辦高等職業(yè)院校整體培養(yǎng)計(jì)劃的具體要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。貫徹“素質(zhì)教育，健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和健身能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。3.2.1制定具有高等職業(yè)院校特色的體育課課程體系1）體育課的課程設(shè)置：體育課以普修課和選項(xiàng)課的形式分兩個(gè)階段進(jìn)行。其中第1學(xué)期為普修課，開設(shè)籃球、足球、田徑等較為普及的項(xiàng)目，迎合大多數(shù)學(xué)生的興趣與愛好。第2學(xué)期開始進(jìn)行選項(xiàng)課。體育選項(xiàng)課的選項(xiàng)辦法是：在前一個(gè)學(xué)期期末進(jìn)行選項(xiàng)，給學(xué)生發(fā)“選項(xiàng)課程調(diào)查表”,從籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操、體育舞蹈、跆拳道、田徑、體操、體育保健等項(xiàng)目中選出學(xué)生愛好、興趣較集中的項(xiàng)目確定為本學(xué)期選項(xiàng)課，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣和運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)，按照自愿的原則，在所開選項(xiàng)課中任選一項(xiàng)，開學(xué)第一次課直接進(jìn)入選項(xiàng)課。2）體育課的教學(xué)內(nèi)容制定統(tǒng)一的理論教學(xué)內(nèi)容和各單項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：為提高學(xué)生在健康保健、體育鍛煉、各專項(xiàng)技能、體育欣賞等方面的認(rèn)知能力。第一、二學(xué)期分別開設(shè)體育基礎(chǔ)理論課程，每學(xué)期4學(xué)時(shí)，各選項(xiàng)課中所選專項(xiàng)理論的教學(xué)，由各任課教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，一般集中教學(xué)不超過2學(xué)時(shí)，其余隨堂進(jìn)行教學(xué)，不安排專門的集體考試。3）體育課成績的評定考試內(nèi)容包括體育理論、專項(xiàng)技能、運(yùn)動(dòng)參與三部分：體育基礎(chǔ)理論考試為筆試，考試由體育部統(tǒng)一組織，不占用上課時(shí)間，考試時(shí)間為第二學(xué)期末；專項(xiàng)理論考試隨堂進(jìn)行。根據(jù)各選項(xiàng)課項(xiàng)目的特點(diǎn)，制定相對統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多項(xiàng)考試內(nèi)容。在專項(xiàng)技能考試中，每學(xué)期末學(xué)生自主選擇1－2個(gè)考試內(nèi)容，由該選項(xiàng)課教師進(jìn)行考核，對技術(shù)提高幅度較大的同學(xué)給與一定的加分。運(yùn)動(dòng)參與考核由各選項(xiàng)課教師根據(jù)該學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評定。3.2.2體育課教學(xué)改革的應(yīng)對措施1）基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的相互交融形成以體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育保健知識(shí)和身體鍛煉與評價(jià)知識(shí)等為主線，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)等為主體的教學(xué)內(nèi)容。即結(jié)合各項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)方法傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育保健知識(shí)和身體鍛煉與評價(jià)知識(shí)，形成教學(xué)內(nèi)容中體育理論知識(shí)的“趨同”；體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育保健知識(shí)和身體鍛煉與評價(jià)知識(shí)等在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的具體體現(xiàn)，又形成教學(xué)主體內(nèi)容上的“存異”。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)因材施教的原則。2）突出教師和學(xué)生的自主性，營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍改革后的教學(xué)模式是一種能夠激發(fā)學(xué)生積極、愉快、自主參與體育鍛煉的新模式。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以人為本，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、增強(qiáng)體質(zhì)、提高綜合能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)不同層次、不同水平的同學(xué)，選擇不同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生興趣合理安排教學(xué)內(nèi)容，打破教學(xué)內(nèi)容固定、呆板的組合，體現(xiàn)教師的特長和專業(yè)水平，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；教師在教學(xué)觀念上由“教授”型向“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”型轉(zhuǎn)化，在教師的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的自學(xué)能力和觀察、分析、解決問題的能力；強(qiáng)調(diào)以人為本的理念，將學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上。學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和再學(xué)習(xí)的主體積極性，使學(xué)生在體育課的系統(tǒng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高體育的綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。5結(jié)論5.1以“終身體育”思想為指導(dǎo)，按照“素質(zhì)教育”的要求，根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)院校的特點(diǎn)，開拓思路，進(jìn)行體育課教學(xué)改革，實(shí)行具有高等職業(yè)技術(shù)院校特色的體育選項(xiàng)課教學(xué)。5.2具有自身特色的體育選項(xiàng)課教學(xué)模式，改變原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到體育